word完整版人教版三年级下册除数是一位数的除法第一课时口算除法教学设计
【人教版】三年级数学下册《第2单元 除数是一位数的除法》教案设计
【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。
2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。
3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。
（二）教学准备投影片。
（三）教学过程，复习。
（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。
提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。
（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。
“①归纳分类。
a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。
c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。
②复习口算。
a、课件显示。
口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。
c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。
而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。
③复习笔算。
复习笔算。
④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。
⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。
课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。
⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。
人教版数学三年级下册除数是一位数的的除法第1课时 整十、整百、整千数除以一位数(首位能除尽)的口算
1.口算除法
第1课时 整十、整百、整千数除以一位数 （首位能除尽）的口算
人教版数学三年级（下）
学习目标
1.掌握整十、整百、整千数除以一位数（首位能除尽） 的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2.经历口算除法的探究过程，将口算乘法的知识迁移到 口算除法中去，理解算理，体会类比思想。
3.养成书写规范、工整的良好习惯，培养语言表达能力， 提高知识的迁移、类推能力。
【重点】 探究并掌握整十、整百、整千数除以一位数 （首位能除尽）的口算方法。
【难点】 理解整十、整百、整千数除以一位数
（首位能除尽）的口算算理。
课堂导入
1.填一填。 （1）90里面有（ 9 ）个十。 （2）600里面有（ 6 ）个百，有（ 60 ）个十 。 （3）740里面有（74 ）个十 。
80÷2 =40（组）2人一组
答：单打比赛需分成40组。
东京奥运会赛场上，我国女子乒乓球项目包揽了 冠、亚军奖牌，大家都为之振奋。现在希望小学 有80名同学要参加学校乒乓球比赛。
（2）如果他们都参加双打比赛，
需分成多少个组？
4人一组
80÷4 =20（组）
答：双打比赛需分成20组。
2.同学们要栽500棵树，每5棵一行，可以栽多少 行？
（2）9000÷3=（3000），想：（3000）×（ 3 ）= （ 9000），所以9000÷3=（3000）。 （3）600÷2=（300），想：600是（ 6 ）个百，除以2 是（ 3 ）个百，也就是（300），所以600÷2=（300）。
3.送信。
40÷4
400÷2
9000÷ 3
600÷6 80÷4
500÷5 =100（行）
人教版三年级数学下册 教案 2除数是一位数的除法 口算除法 第一课时
2除数是一位数的除法●教学目标1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十(或几千几百)。
2．使学生熟悉一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
●教材分析本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。
有着承上启下的作用：(1)它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
(2)它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
在编排上有以下几个特点：1．遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。
2．凸显计算是解决问题的工具。
3．加强估算，注重培养学生估算意识。
4．逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
●教学重难点教学重点：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十(或几千几百)。
使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
教学难点：使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十(或几千几百)。
能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
●教具学具小棒、多媒体课件口算除法第一课时口算除法(1)●教学内容教材第11页中例1，“做一做”及练习三第1、2题。
●教学目标1．学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。
2．能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。
3．培养学生应用数学的意识。
●教学重难点学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。
●教具学具多媒体课件或挂图等。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计●情境启发明确目标点1．大屏幕出示情景图。
(1)你从图中获得了哪些数学信息？仔细观察后告诉老师，行吗？(2)根据这些数学信息你能提出什么问题？2．提出问题，引入新知。
《口算除法——除数是一位数的除法》教学设计
口算除法——除数是一位数的除法（1）教学设计【教学目标】1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、使生了解估算在生活中的广泛应用，引导学生根据具体情境合理进行估算。
3、培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
【教学重点】让学生体会学习除法估算的必要，掌握除数是一位数除法估算的一般方法，并能解释估算的过程。
【教学难点】具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
【教学流程】一、创设情境，生成问题：1、出示口算卡片：1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
3、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图:上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
4、呈现李叔叔三人的情境图：李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走？你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。
请学生提出问题（李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？）让学生思考怎样解决这个问题?二、探索交流解决问题1. 生独立思考，再小组讨论，生讨论后反馈结果。
请各小组代表叙述估算的过程。
预设：方法一把124看成120，120÷3＝40（箱）方法二把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
《除数是一位数的口算除法》(教案)三年级下册数学人教版
《除数是一位数的口算除法》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 能够掌握一位数除以一位数的口算除法。
2. 能够正确计算一位数除以一位数的商和余数。
3. 提高学生的口算能力和解题能力。
二、教学内容1. 口算除法概念介绍。
2. 一位数除以一位数的口算除法。
3. 练习题。
三、教学重点1. 一位数除以一位数的口算除法。
2. 提高学生的口算能力和解题能力。
四、教学难点1. 能够正确计算一位数除以一位数的商和余数。
2. 练习题的应用能力。
五、教学方法1. 做口算题、板书讲解以及课堂互动等多种教学方法相结合。
2. 分组练习、小组讨论等集体合作学习方法。
六、教学过程1. 检查上次课作业。
2. 一位数除以一位数的口算除法介绍。
（1）口算除法是指不用写算式，凭经验、逻辑和规律口算出答案的算法。
（2）要掌握一位数除以一位数的口算除法，需首先掌握1~9的乘法表。
（3）口算除法步骤：首先算出商的个位数，然后用被除数减去商与除数的积，再将得到的差数作为新被除数，然后重新算商与余数。
3. 练习题。
（1）练习125÷5=30÷6=36÷9=45÷5=（2）练习224÷4=35÷7=48÷8=56÷7=4. 总结课程内容。
（1）本节课讲解了一位数除以一位数的口算除法的概念。
（2）通过做练习题，让学生加深对口算除法的理解及应用。
（3）提高学生的口算能力和解题能力。
七、教学反思1. 一位数除以一位数的口算除法对于三年级学生来说，是一项非常基础和重要的口算题型，因此需要多次讲解和练习。
2. 教师应根据学生的学习情况，针对薄弱点进行适当的巩固和强化。
3. 练习题应重在应用，考察学生运用口算除法的能力，提高他们的综合能力。
三年级数学下册《除数是一位数的除法》口算除法例1教案新人教版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除数是一位数的除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调从高位到低位的除法运算步骤，以及如何处理余数这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例题和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是一位数的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用18个物品模拟分配过程，让学生直观感受除法运算。
此外，关于教学难点和重点的把握，我觉得在讲解过程中对重点知识点的强调还不够突出，导致部分同学对这部分内容的掌握程度不够。在今后的教学中，我将更加注重对重点知识的讲解和强调，确保同学们能够扎实掌握。
最后，关于课堂氛围，我觉得整体来说还是比较轻松愉快的，但个别学生在课堂表现上略显拘谨。为了营造更加轻松的氛围，我计划在课堂上增加一些趣味性的元素，如数学游戏、竞赛等，让同学们在轻松愉快的氛围中学习。
（4）将口算除法应用于不同情境：学生在解决实际问题时，需要能够灵活运用口算除法，这对于他们来说是一个较大的挑战。
-举例：在解决“小明分苹果”的问题时，学生需要将口算除法应用到具体的情境中，而不是仅仅停留在数字层面。
本节课的教学难点与重点是紧密结合课本内容的，通过具体的举例和详细解释，旨在帮助学生透彻理解除数是一位数的口算除法的核心知识，并能够准确、灵活地运用到实际问题中。
人教版三年级数学下册《除数是一位数的口算除法》教案
人教版三年级数学下册《除数是一位数的口算除法》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法，能够正确进行计算，并理解除法算式中各部分之间的关系。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等教学活动，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 除数是一位数的口算除法计算方法。
2. 除法算式中各部分之间的关系。
3. 除数是一位数的口算除法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的口算除法计算方法。
2. 教学难点：除法算式中各部分之间的关系，以及如何灵活运用口算除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：口算练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过创设情境，引导学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解除数是一位数的口算除法计算方法，并通过例题进行演示。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 应用：引导学生运用口算除法解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
6. 作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书除数是一位数的口算除法2. 板书内容：除数是一位数的口算除法计算方法除法算式中各部分之间的关系除数是一位数的口算除法在实际生活中的应用七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上相关题目。
2. 提高练习：解决实际问题，灵活运用口算除法。
3. 拓展练习：研究除数是两位数的口算除法。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课后作业和学生的反馈，了解学生对本节课知识的掌握程度。
2. 教学方法是否恰当：分析本节课所采用的教学方法是否适合学生的认知特点，是否有利于激发学生的学习兴趣。
3. 教学过程是否顺畅：回顾教学过程中的各个环节，是否存在拖沓或讲解不清的地方，如何改进。
4. 学生学习效果如何：关注学生的学习效果，针对学生的个体差异，调整教学策略，提高教学效果。
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除数是一位数的除法
第一课时 口算除法
教学目标 ：
1.使学生在理解算理的基础上， 初步掌握用一位数除整十数、
整百数和两位数的口算方法，能正确、迅速地进行口算． 2.培
养学生认真口算和检查的良好学习习惯．
教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法． 教学难点：理解用一位数除整十数、整百数和两位数的算理，正 确地进行口算
教学准备：课件；每组准备 60 根（ 6 捆）小棒
3．二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天这节课一、复习导入
1.口算：
8 -4=
9 -3= 35 -5= 42 -7=
14-2= 24 -6= 2.口答：
（1） 60 里面有（
）个十， 400 里面有（ 十。
（2）240 里面有（
）个百和 （ ）个十 （3） 84 里有（
）个十，（ ）个一。
）个
教学过程
我们继续学习口算除法。
（板书课题：除数是一位数的除法——口算除法）
二、探究新知，生成问题出示课件，同学们仔细观察图片，根据你的观察，看看从这幅图里你获得了哪些数学信息？你能用你已有的知识解决这个问题吗？
1．把这些小棒平均分成3 份，每份是几根？
学生回答：60 +3
师：那60 +3等于多少呢？
（1）学生先独立思考，在小组进行交流，教师巡视指导。
对于个别学习有困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。
（2）各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
估计学生可能出现以下四中算法：
①想口诀二三得六2 X3=6 6 +3=2 60 +3=20
② 20 X3=60 60 +3=20
③6 个十除以3 是 2 个十，即就是20
④通过摆小棒看出，把60 根小棒平均分成3 份，每份是20 根。
师：同学们的想法很对，那我们看看图片中的这位小女孩是怎样想的？师生一起看大屏幕。
这位同学的做题方法跟我们同学的第几种算法相同呢？
生：第四种算法。
师：那60 +3这个算式怎么读呢？
生：60 除以 3.
师：同学们读得很对，那现在老师在给大家教另一种读法，它还可以读作3 除60.
（3）反馈练习：教师出示600 +3、6000 +3 ，让学生说说这两题的商各是多少呢？
第一个问题轻松解决了，老师相信下面的第二个问题对同学们来说也不难。
2.课件出示课本例3
把66 张彩色手工纸平均分给3 人，每人得到多少张？师：你是怎样计算的？小组里面说说。
生：66 +3=22 （张）
师：那同学们是怎样算的结果是22 呢？生：可以用摆小棒的方法算得结果为22.
师：同学们的想法很好，那现在我们来看看图片中的这位小女孩是怎样做的呢？（师生一起看大屏幕）
师：同学们都掌握了吗？那现在老师要考考大家96+3= 和46+2= 分别等于多少呢？
3 ．小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思
考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。
只要能正确的计算，什么方法都可以。
三、巩固练习
教师出示课件上的练习题
1.学生独立完成
2.教师让个别学生回答。
四、回顾整理，反思提升通过本节课的学习，你有哪些收获？我们学习了一位数除整十数、整百数和两位数的口算方法，还学习了除法算式的另一种读法。
五、布置作业
课本练习三的第 5 题和第9 题。
板书设计：
除数是一位数的除法第一课时口算除法例 1 把这些小棒平均分成 3 份，每份是几根？
60 +3=20 （根）
答：每份是20 根。
例 3 把66 张彩色手工纸平均分给3 人，每人得到多少张？
66 +3=22 （张）
答：每人得到22 张。
教师：常慧。