作文范文之移情于景作文

移情于景作文

【篇一：作文如何借景抒情 (5000字)】

一切景语皆情语

记叙文中的景物描写不是为了写景而写景，写景要有明确的目的和

作用，直接或间接为人物、为文章主题服务，要和情感融为一体，

正是“以自我观物，物着心色；以本我观物，物着我色。”景物的描

写就是感情的抒发。

一、如何处理“景”和“情”

1、情随景生，触景生情。

古今中外好的文章无不是情景交融，寓情于景，让读者读后回味无穷，杜甫说：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”生活中，我们经常看到

某种景物，心中忽有感受，思绪满怀，进

而借着对景物的描写来把自己的感情表达出来，这就是所谓的“情

随景生，触景生情”。

?月色很美，月亮洒下淡淡的一片黄晕，树也像喝了惬意的月光酒，将自己的影子映到墙上，在风中微微摇摆着。门前的小河里，萤火

虫飞来飞去，时而为芦苇点一盏亮灯，时而为柳树做一个发夹??一

切都是那么宁静，只是偶尔传来几声蛙鸣。?

评价：营造了乡村暮春的月夜静谧祥和的氛围，使人不觉生出一种

惬

意几许陶醉。

?一夜细雨，天空阴得几欲滴水。在空蒙的氤氲尽处，一缕荒烟，

几点

残红。那绺早樱，缓缓飘入泥淖，发出零丁的叹息。偶一寒鸦点水

而过，却被风中渗出的声响惊得高飞。?

评价：营造了一种荒凉惨淡的氛围，使人也不觉生出一缕忧愁一种

压抑。

【小练笔】

观察教学楼外的木棉触发了你怎样的思绪，写一段景物描写，渗透

出一种心情

2、以景衬人，以人带景。

记叙文当中的景物描写都是溶入了人的情感的，周围的环境和当时

作

者的心境有必然的关联，其时人物

的心情好环境就美丽的，心情不好环境就暗淡的。俗语云“马上看

将军，花间看美人”，以景衬人就是让景物为烘托人物服务。为了把

景物写活，常常采用以人带景的方式由人物把景物带出来，让读者

通过景物来了解作者的心境。

?我喜欢在微风吹拂、细雨飘洒的日子里，撑着伞儿漫步垂柳间，

观察那雨中的荷塘的景致。这时雨疏疏密密地落着，偶尔看到几只

燕子穿梭于垂柳间。呈现出一幅‘细雨鱼儿出，微风燕子斜’的图画来。再看那雨中的荷叶上盛满的水珠，闪烁着明亮的光点。微风徐来，

轻轻地吹着荷叶，

大大小小的水珠在荷叶上滚动。犹如‘大珠小珠落玉盘’。侧耳侧听

雨落在荷叶上的声音，就如同游丝似的似有若无，缥缥缈缈，几朵

红色的荷花像水中仙子，低首羞颜，似有千般幽思，万种情致，欲

说还休?

评价：通过人物的视角来写景，人在图画中，以荷塘雨景来烘托人

物的心情，让人的情感溶入到了自然景物之中。

?不知什么时候，绚烂的朝霞染红了半边天，又将柔和的色彩洒在校园里，到处都移动着火焰般的红领巾、蝴蝶般鲜艳的花裙、飘荡着同学们的欢声笑语??小树醒了，沾了露

水；野花也醒了，她和露珠做了一个甜美的梦；小鸟醒了，亮出那清脆的歌喉，唱着向天空飞去??此时操场上，同学们正在认真地做操，‘一、

二、三、四’的韵律，轻快的乐曲，伴随着同学们那矫健的身影。?

评价：这段描写校园的早晨的一角风景，就是以景衬人的活动，通过人物的晨练来表现出校园的美丽的晨风，从而把平常的校园晨景写得生机勃勃，富有朝气。

【小练笔】

想象自己失落时漫步海滩的情景，写一段景物描写。

3、移情于景，借景抒情。

王国维先生说“一切景语皆情语”。一篇好的文章作者都有是带着强烈的感情来描绘客观景物，把自己的感情注入到客观景物之中，所写之景都是被赋予了

浓厚的主观色彩，这就是“移情于景，借景抒情”。

?再如那‘千株扫一番黄，只有芙蓉独自芳’。站在花前，我深深地吸了一口搀和着芙蓉花香的空气，尽情地欣赏它的盛装：浅绿色的花萼，粉红的花片，金黄色的花蕊。它的娇嫩、恬淡时时透出一种妩媚面不妖治的风韵??。它只默默地蕴蓄着生命，不在三月争艳，也不和九月菊花

比美，等到秋风来，便发出一种令人惊诧的美，为深秋增色，真可为真正的花君子，花中‘国色天香’的好女子。?

评价：这段精彩的描写，是作者的借景抒情，借花寓意，展现了芙蓉花的美艳，表达作者的对君子之士们的赞美。

【小练笔】

【篇二：借景抒情教案】

《借景抒情》作文教案设计

八年级下第二单元泽林中学余晓燕联系电话

一、教学目标：

1、理解“触景生情”、“融情于景”；

2、学会借景抒情的写法，作文能做到“情景交融”；

3、掌握借景抒情作文的一些具体方法；

二、教学重点：掌握融情于景的写法；

三、教学难点：情景交融的理解；

四、教法：教授法

五、学法：仿写法

六、教学时数：一教时；

七、教学过程：

（一）导入

名国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语。”那么，写景的文字就

不能是为写景而写景，应该是融情于景，借景抒情。

（二）如何处理“景”和“情”

1、移情于景，借景抒情

一篇好的文章作者都是带着强烈的感情来描绘客观事物，把自己的

感情融入到客观事物之中，所写之景都被赋予了浓厚的主观色彩，

这就是“移情于景，借景抒情。”如“生命中总有这么些时光，为春天

百花争艳而迷恋，为夏天炫丽多姿而热诚，为秋天红叶洒疆而痴情，

为冬天冰封万里而狂舞；踏着朝阳向青春问好，寻着微风向现在奋斗，伴着霞光向未来致敬；我们走过的流年，错过的风景，虚度的

光阴，而时只剩下残缺的记忆，每一段都播放着喜和悲、苦和乐、

泪水和欢笑。此时流年过半，我，你们都坚强。每一份辛酸都承载

一段故事，我和你就书写在那春、那夏、那秋、那冬、那时时刻刻

分分秒秒，因为那有你我完美的邂逅及微光的红晕。”

2、情随景生，触景生情

生活中，我们经常看到某种景物，心中乎有所感，思绪万千，进而

借着对景物的描写来吧自己的感情表达出来，这就是所谓的“情随景生，触景生情。”如“静静地走在这条长街，心生不由的颤抖些许，

熟悉且又充斥着陌生。仰头看着阳光普照出的疲倦，带满了颓废的

色素感，这应是秋天，永不变却的颜色和忧伤。悲凉经风划过指尖，记忆犹新忆出昨天。然、最后的回不去，只是所有的曾经来过。如同、那些记忆中的人儿，那些记忆中的事儿，还有那个旧时光中，

孤傲轻狂的年少，都将填满在回忆的脑海中翻阅出无数过去。”

3、以景衬人，以人带景

俗话说“马上看将军，花间观美人。”以景衬人就是让景物为烘托人

物服务，为把景物写活，常常采用以人带景的方式，由人物把景物

带出来，让读者通过景物来了解作者的心境。如“眼前的世界被封锁

在密如珠网的雨丝中。往远处看去，街道、楼房、行人，都只剩下

了一个有些模糊的轮廊。天上又是几阵雷响过，雨水好像被催促似的，心情也变得有点郁。慢慢的在想这场雨什么时候才能停下来。

想到了这里，心情越发的变差，黑色的天空.散发着诡异的气息.空气

中弥漫着压抑的感觉.那感觉.让人窒息.”

（三）如何调动“景”为“情”生

1、运用多种感官去观察、体验、感悟景物。

2、充分展开联想和想象，灵活运用各种修辞手法。

3、采用不同的角度进行描写。

例：《和朱元思书》

（正面描写）水皆缥碧，千丈见底。（侧面描写）游鱼细石，直视

无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、对偶）

{视觉描写}夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。（拟人）/（听觉描写）泉水激石，泠泠作响：好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

(四)写作练笔

自由选取景物，抒发自己的某种情感。（200字左右）

（五）教师范文示例

傍晚，我走在回家的路上，深深被这暮色迷醉。夕阳静静的挂在西

方的天空中，是那样的殷红浑圆，映照得天边的云霞像金缕银线织

就的最美丽灿烂的锦缎。夕阳的余晖落在湖面上，像一支画笔给单

调的湖水添上了浓墨重彩的一笔，让人感觉湖水本就是彩色的。那

暖色的光照在熙来攘往的行人身上，在光影里了，老人的脸上是历

经了岁月沧桑的宁静，青年人的脸上是努力生活的奋发昂扬，小孩

的脸上是对这多彩世界的好奇。

（六）学生习作点评

色的阳光透过那碧绿的樟树叶射下来，暖暖地洒在每一个花坛里，瞧，树儿！那些是我们曾经挖坑，浇水种植的树儿长得多高啊！一

簇簇一丛丛的吐着嫩绿嫩绿的叶，你挨着我，我贴着你，连成一片，成为一片绿海，绿得那么清新，绿得那么醉人。啊，夏青，又长高

了一大截，像个卫士，挺直了腰杆绕这个长方形的花坛站成一圈。

圈儿里，月季花露出粉红的面颊，蝴蝶轻拍着五彩的翅膀，过去把

它亲吻。花儿缀着绿叶，绿叶衬着花儿，红艳如流，翠绿欲滴。啊，有多少个春日，我和同学背着书包走过这里；有多少个春日，我和

好朋友在这里玩耍；有多少个春日，我和小伙伴在花坛除草；有多

少个春日，我和你们在一起，那时，我们多么的快活，我们无忧无虑，生活在这美丽的校园。

点评：这个练笔片断写的较好，写景抓住里事物的突出特点，从高

到低的写作顺序使语言也很有条理；抒情也亲切自然，字里行间都

透露着对校园的喜爱眷恋之情。

（七）教学反思

上好一堂作文课确实不容易，既要老师克服难教难改的心理，又要

学生克服难学怕写的心理。为了解决这些问题，还是需要老师多下

功夫。首先，要精心准备，认真备课。要努力认真钻研教材，精心

构思、设计课堂环节，力争每堂课都能激发学生的写作兴趣。其次，老师亲自写下水作文。自己写，才能了解写作的难点在哪，有了切

身的体会，才能更好的引导学生写。

【篇三：基础写作】

绪论

一、学习写作的意义

写作是人的一种社会行为，是不可或缺的

二、现代基础写作学的界定

写作学是一门相对独立而又自称体系的社会科学，是研究文章写作（包括文学创作）的基本规律和一般方法的学问。

三、写作理论的发展状况

1、先秦时期（开始）：《易经》言有物，言有序，修辞立其诚

2、两汉时期：司马迁《太史公自传》杨雄《法言》

3、魏晋南北朝（极重要）：曹丕“夫文，本同而末异”

刘勰《文心雕龙》——第一部写作理论专著钟嵘《诗品》——第一

部诗歌理论专著清刘熙载《艺概》

王国维《人间词话》

4、五四时期白话文的兴起：陈望道《作文法讲义》

叶圣陶《作文论》

初步建立写作理论体系和训练体系毛泽东《反对党八股》

5、新中国成立（苏联文学）：主题，题材，结构，表达方式，语言，文风，修改

6、改革开放后（科学领域的扩展）

四、写作行为的特性

1、个体性

2、创造性

3、实践性

4、综合性

五、现代写作学的研究对象及任务

1、对象1）写作规律写作：写作客体（社会生活）

2）写作理论写作主体（作者）

3）写作方法写作载体（文章）

2、写作任务

阐明事物本质、过程、方法技巧及各类文体写作的特点，建立起系

统的、科学的写作理论体系和基本功训练系统

六、基础写作的性质

写作课是重要的基础课

七、写作的价值

1、社会价值

2、实用价值

3、审美价值、

4、经济价值

八、写作课的学习方法

1、重视理论学习，用实践检验

2.、勤于观察

3、博览精读

4、多读多练

5、修改

第一章写作材料的内化

第一节写作材料概述

完整的写作过程四环节：采集、构思、表达、修改

一、写作材料的界定

1、写作材料具有形象性、具体性、抽象性、概括性

2、写作材料概念：狭义：经过写作者内化处理的富有感知性的产物广义：还包括未经加工处理的素材

二、写作材料的类型

性质形态：1、事实性材料

2、观念性材料（科学性、权威性、经验性、公里性）

获得途径：1、直接材料

2、间接材料

三、写作材料的积累

采集材料的基本要求：1）高度自觉

2）确立材料凝聚中心

四、写作材料的使用

（一）、选择材料的原则：1、切题

2、新颖

3、典型

4、真实

5、选择熟悉的材料

6、健康

（二）、辨析材料的要义：1、辨析材料的续写详略程度

2、辨析材料的文体适应性

3、辨析材料的使用角度

第二节观察和生活

一、观察和生活界定

（一）、观察：在事物的自然状态下为一定的目的进行的有计划的知觉过程

1、主观能动性：渗透着观察的知觉判断、思维联想和情感、意志等

智能和非智能因素

2、感知综合性

3、目的综合性

（二）生活

1、平常性

2、复杂性

3、创造性

二、观察和生活的关系和作用（一）、用观察发现生活

（二）、观察就是生活

（三）、观察为写作提供直接材料

三、观察的要求

1、准备

2、全面

3、细致

4、抓特点

5、多思（以内部语言描述观察对象）

6、加强情感体验

7、勤记（多写观察笔记）

四、观察的方法

（一）、科学观察

1、视点观察(单一观察)

2、分解观察（分割观察）

3、比较观察

4、跟踪观察（潜入式体验式）

5、多角度观察

（二）、艺术观察

1、摄取别人的身体和灵魂，要善于“设身处地”，将自己的身体和灵

魂都置于的境地

2、用心灵的眼睛看世界，无意观察是一种有情观察，无意观察的最佳

心理状态应该是介于有意和无意之间的，具有无目的合目的性

3、移情于景，留取印象

4、以心察物，纵横联想

第三节阅读和体会

一、阅读和体会

1、阅读

2、体会

二、阅读和体会的关系及作用

（一）阅读产生体会

1、义理有所遵循

2、思路有所遵循

3、材料有所览察

4、体式有所仿效

5、语言有所汲取

6、技巧有所借鉴

（二）阅读重在体会新发现

（三）阅读为写作提供间接材料

三、阅读的要求

（一）理解能力

（二）鉴赏能力

（三）想象能力

四、阅读的方法

（一）精读、略读、浏览相结合

（二）做好阅读笔记

第四节感受和情感

一、感受和情感的界定

(一) 观察和感受既有联系又有区别：

1联系：（1）都具有主观性和客观性。

（2）同为认知活动，写作活动的起点，可互为引发。

2区别：（1）观察是目的性很强的活动。感受则多为任意的。

（2）观察则偏重于客观事物很强的活动，是理性的；感受则偏重于客

观情感的波动变化，是感性的。理性要求科学，客观，无我。（二）情感

1、定义：是人接受外界刺激，对客观事物所持态度的心理反应。它是人所固有的无限微妙、复杂的本质属性的表现，是人类特有的一种心理现象。

二、感受和情感的关系及作用

（一）感受出于情感

（二）感受沉淀情感

（三）感受是写作活动的发端

三、感受的要求

（一）敏锐

（二）独特

（三）深刻

（四）明晰

四、感受的方法

（一）捕捉初感

（二）升华感知

（三）转换心理

（四）辨识移觉

（五）突现异常

第二章写作思维的深化

第一节写作思维概述

一、写作思维的界定

思维是人类大脑的特有功能，是人类对客观事物的本质属性和事物之间内在联系的规律性所作出的概括和间接的反映。

思维的特点：间接性、概括性、能动性、思维和语言不可分性

二、写作思维的类型

（一）抽象类型：概念性、抽象性、逻辑性

（二）形象思维：形象性、想象性、非逻辑性

（三）灵感思维：偶然性、顿悟性

（四）模糊思维

（五）创造性思维

（六）混合思维

第二节写作思维的运用

一、抽象思维在写作中的运用

(一)抽象思维的基本方式

1、分析综合

2、抽象概括

3、归纳演绎

（二）抽象思维的运用

1、分析

2、比较

3、分类

4、类比

二、形象思维在写作中的运用

形象思维的基本形式是表象、联想、想象。

（一）联想

联想是根据事物的内在联系，由此及彼，由一个事物想到另外的事物的思维活动。

1、接近联想

2、类似联想

3、对比联想

4、关系联想

5、因果联想

（二）想象

1、夸张

2、虚构

3、幻想

第三节写作构思的基本要求

一、确立主旨

（一）主旨的界定

主旨，是作者在反映社会生活，论述一个道理或说明事物时，通过文章的全部材料所表达出来的中心思想或基本思想。

（二）主旨的作用

1、是文章的灵魂

2、发挥社会作用

3、决定价值

（三）主旨的要求

1、真实性

2、集中性

3、深刻性

4、新颖性

5、正确性

6、鲜明性

（四）主旨的提炼原则

1、必须从全部材料出发

2、必须发现事物本质，把握事物个性

3、必须以先进的世界观作指导

4、有鲜明的时代性

二、规划结构

（一）结构的界定

结构就是指文章的内容、材料的组织方式和内部构造，它是作者表达思想，反映客观世界的重要手段。

作文范文之移情于景作文

移情于景作文【篇一：作文如何借景抒情 (5000字)】一切景语皆情语记叙文中的景物描写不是为了写景而写景，写景要有明确的目的和作用，直接或间接为人物、为文章主题服务，要和情感融为一体，正是“以自我观物，物着心色；以本我观物，物着我色。”景物的描写就是感情的抒发。一、如何处理“景”和“情” 1、情随景生，触景生情。古今中外好的文章无不是情景交融，寓情于景，让读者读后回味无穷，杜甫说：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”生活中，我们经常看到某种景物，心中忽有感受，思绪满怀，进而借着对景物的描写来把自己的感情表达出来，这就是所谓的“情随景生，触景生情”。 ?月色很美，月亮洒下淡淡的一片黄晕，树也像喝了惬意的月光酒，将自己的影子映到墙上，在风中微微摇摆着。门前的小河里，萤火虫飞来飞去，时而为芦苇点一盏亮灯，时而为柳树做一个发夹??一切都是那么宁静，只是偶尔传来几声蛙鸣。? 评价：营造了乡村暮春的月夜静谧祥和的氛围，使人不觉生出一种惬意几许陶醉。 ?一夜细雨，天空阴得几欲滴水。在空蒙的氤氲尽处，一缕荒烟，几点

残红。那绺早樱，缓缓飘入泥淖，发出零丁的叹息。偶一寒鸦点水而过，却被风中渗出的声响惊得高飞。? 评价：营造了一种荒凉惨淡的氛围，使人也不觉生出一缕忧愁一种压抑。【小练笔】观察教学楼外的木棉触发了你怎样的思绪，写一段景物描写，渗透出一种心情 2、以景衬人，以人带景。记叙文当中的景物描写都是溶入了人的情感的，周围的环境和当时作者的心境有必然的关联，其时人物的心情好环境就美丽的，心情不好环境就暗淡的。俗语云“马上看将军，花间看美人”，以景衬人就是让景物为烘托人物服务。为了把景物写活，常常采用以人带景的方式由人物把景物带出来，让读者通过景物来了解作者的心境。 ?我喜欢在微风吹拂、细雨飘洒的日子里，撑着伞儿漫步垂柳间，观察那雨中的荷塘的景致。这时雨疏疏密密地落着，偶尔看到几只燕子穿梭于垂柳间。呈现出一幅‘细雨鱼儿出，微风燕子斜’的图画来。再看那雨中的荷叶上盛满的水珠，闪烁着明亮的光点。微风徐来，轻轻地吹着荷叶，大大小小的水珠在荷叶上滚动。犹如‘大珠小珠落玉盘’。侧耳侧听雨落在荷叶上的声音，就如同游丝似的似有若无，缥缥缈缈，几朵红色的荷花像水中仙子，低首羞颜，似有千般幽思，万种情致，欲说还休? 评价：通过人物的视角来写景，人在图画中，以荷塘雨景来烘托人物的心情，让人的情感溶入到了自然景物之中。

家乡的美食作文600字5篇

家乡的美食作文600字5篇本文是关于家乡的话题作文文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。导语：我的家乡最著名的小吃非美味的云吞莫属了。每当品尝这令人垂涎三尺的美食时，我就心旷神怡。小编整理家乡的美食作文，欢迎阅读。第一篇：家乡的美食我的家乡最著名的小吃非美味的云吞莫属了。每当品尝这令人垂涎三尺的美食时，我就心旷神怡。吃云吞时要有耐心，你如果心急，想一口吃掉一个，云吞非把你烫的满嘴是泡。吃云吞也很有讲究，你既可以把皮和陷分开来吃;也可以扎破了皮再漫漫吃。喜欢吃辣的客人可以放些胡椒粉再吃。国庆长假的一天，妈妈特意带我去黄师傅云吞店品尝那美味的云吞。开始吃云吞了。只见这云吞皮包肉厚，色泽诱人，各个长的鼓鼓的，让人看了真想一口猛吃一个。这时。我先拿起胡椒瓶往云吞汤里撒胡椒粉，再挑一个最大的，小心翼翼地用筷子扎破皮，顿时一阵香气袅袅地钻进我的鼻孔里，我忍不住流下了口水。我先咬了一口皮，真是嚼劲十足。接着一团红色的肉从云吞皮中顽皮地跑了出来。它似乎在调皮地看着我。这时，我再也抵挡不住肉陷的诱惑了迫不及待地咬上一口，那嫩嫩的、滑滑的感觉油然而生，让我不忍心把那美味多汁的云吞咽下去，只想让云吞在口中漫漫回味。我一连吃了七个，吃

得我的肚皮涨得鼓鼓囊囊的。妈妈见我吃得这么香，说我是个贪吃鬼。诶，谁让云吞这么好吃呢!我宁愿是贪吃鬼，也要品尝这人间美食。回到家，云吞的香气还溢满在口中呢! 怎么样，听了我的介绍，大家一定流口水了吧!大家快来品尝这令人回味无穷的美食——云吞吧! 第二篇：家乡的美食中国的美食有成千上万种例如：北京的烤鸭，湖南的臭豆腐……我家乡的美食就是出了名的臭豆腐。一说起臭豆腐，你们肯定会问：“这豆腐都是臭豆腐了，你们怎么这么喜欢吃呢?”其实，臭豆腐是闻起来臭，吃起来香。今天，我和妈妈一起上街，在这大街小巷子的路旁不时传来一阵阵叫卖声：“快来买了，正宗的臭豆腐，又香又便宜!”一听到有臭豆腐，我就央求妈妈买臭豆腐给我吃，只见那摊主把一块一块的一寸方形的豆腐从“卤水”里捞了出来，再又放到油锅里炸，在炸的时候小学生作文作文人网你也可以投稿，就能听到一阵阵“吱吱”的声音。炸了几分钏后，一串串臭豆腐便炸熟了，摊主又用刷子沾上了一点配料，刷到了臭豆腐上面，于是，一串串臭豆腐便能吃了，我迫不及待地拿着一串串臭豆腐吃了起来，我情不自禁地叫道：“哇，真好吃呀!”我又狼吞虎咽地吃着臭豆腐，不知不觉地，一串串臭豆腐便在我的肚子里了。这时，我才感觉到嘴巴好辣，我“呼哧，呼哧”地喘着粗气。一旁的妈妈笑着对我说：“还想要再来一串吗?”我搔着头，不好意思

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初中作文5-----融情于事侯文飞所谓融情于事，就是在抒发情感时，将叙事和抒情紧密结合起来，寓抒情于叙事之中。可学习朱自清在《背影》中对“背影”的写法，和阿累在《一面》中对鲁迅胡须的写法。当“我”两次看着父亲的背影并流泪时，读者仿佛亲自目睹了这动人的一幕，心情久久不能平静，甚至由此联想到自己的经历，而产生强烈的共鸣。如下面这篇《青春的诗行》：青春的诗行青春是美好的，她如诗如画、丰富多彩；青春，她又是多姿多味的，就像打翻了五味瓶，你会品尝到其中各式各样的味道。青春有时就像咖啡，很苦很苦。进入初三以来，我明显感受到了学习的沉重压力，每天都是很早起床，很晚才回家。特别是冬天，都是顶着星星出去，戴着月亮回来，真可谓披星戴月啊！可是效果并不令人满意。记得期中考试前夕，老师让我们几个基础较差的同学留下来写卷子，我当时特别不情愿，不停地在下面嘟囔。老师生气地说：“我下班后还在为你们几个补课，你还不领情，你的良心难道被狗吃了？”听了老师的责骂，我别提有多生气，心里真的很苦很苦！青春有时又像青橄榄，很涩很涩。每次月考成绩下来，同学们都会火急火燎地围上去，当然，有人欢喜有人愁。特别是上期期末考试成绩单下来的时候，看着我那少得可怜、并不理想的分数，我的眼泪不由自主地流了出来，眼泪流到嘴里，我感觉口腔里很涩很涩。回想起那长时期的艰苦努力，我困惑了，这问题究竟出在哪里呢？但是，青春更多时候就像蜂蜜，很甜很甜。每次回到家中，总有爸妈的笑脸迎接，总有那可口的饭菜诱惑，顿时呀，一股股暖意涌上心头。我想，每个人大概都会经历不少的艰难困苦吧，老师克服重重困难来教给我们知识，下班了还给我们辅导，我有什么理由不情愿呢？爸妈克服重重困难来供给我们读书，双休日还取消锻炼陪我学习，我有什么理由不满足呢？学校、家庭和社会尽一切可能帮助我们学习，我有什么资格打退堂鼓呢？想到这里，我檫干眼泪，打开书本，查找问题的根源。终于，在另一次考试中，我收获了喜悦，我品尝到了蜂蜜的香甜。成功的喜悦，老师的赞许，同学的羡慕，爸妈的笑容，都成为了我继续努力的动力，那一刻呀，我发现青春其实还是很甜很甜的呢！我明白，没有前面的苦与涩，就没有后面的香与甜。咖啡虽然很苦很苦，但当你仔细品尝完之后，你会感受到它的无比醇香；青橄榄虽然很涩很涩，但当你仔细咀嚼之后，你会发现它的无比清甜；学习虽然很累很累，但当你解答完一道难题之后，你会觉得无比惬意、特有成就感，这就是它们的魅力之所在。青春不也是这样吗？她如诗如画、如火如荼、多姿多味，你只有尝试过各种味道之后，才会真正地拥有青春，如果青春中只有甜蜜和一帆风顺，那才会枯燥无味呢。让我们在今后的日子里，一起品尝这多味的青春吧！让我们在品尝之余，尽情地享受这如诗如画、如火如荼、多姿多彩的亮丽青春吧！侯老师点评：1.本文“我”在文章中是当事人。2.“青春的诗行”意即青春就像诗歌一样优美动人。本题好写抒情散文。文章运用寓情于事和顿悟式技法，采用总分总结构和先抑后扬的写法，把青春比作咖啡、青橄榄，蜂蜜，赋予青

作文如何借景抒情

一切景语皆情语记叙文中的景物描写不是为了写景而写景，写景要有明确的目的和作用，直接或间接为人物、为文章主题服务，要与情感融为一体，正是“以自我观物，物着心色；以本我观物，物着我色。”景物的描写就是感情的抒发。一、如何处理“景”与“情” 1、情随景生，触景生情。古今中外好的文章无不是情景交融，寓情于景，让读者读后回味无穷，杜甫说：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”生活中，我们经常看到某种景物，心中忽有感受，思绪满怀，进

而借着对景物的描写来把自己的感情表达出来，这就是所谓的“情随景生，触景生情”。 ?月色很美，月亮洒下淡淡的一片黄晕，树也像喝了惬意的月光酒，将自己的影子映到墙上，在风中微微摇摆着。门前的小河里，萤火虫飞来飞去，时而为芦苇点一盏亮灯，时而为柳树做一个发夹……一切都是那么宁静，只是偶尔传来几声蛙鸣。?评价：营造了乡村暮春的月夜静谧祥和的氛围，使人不觉生出一种惬意几许陶醉。 ?一夜细雨，天空阴得几欲滴水。在空蒙的氤氲尽处，一缕荒烟，几点

的心情好环境就美丽的，心情不好环境就暗淡的。俗语云“马上看将军，花间看美人”，以景衬人就是让景物为烘托人物服务。为了把景物写活，常常采用以人带景的方式由人物把景物带出来，让读者通过景物来了解作者的心境。 ?我喜欢在微风吹拂、细雨飘洒的日子里，撑着伞儿漫步垂柳间，观察那雨中的荷塘的景致。这时雨疏疏密密地落着，偶尔看到几只燕子穿梭于垂柳间。呈现出一幅‘细雨鱼儿出，微风燕子斜’的图画来。再看那雨中的荷叶上盛满的水珠，闪烁着明亮的光点。微风徐来，轻轻地吹着荷叶，

河北省鸡泽县第一中学高考语文复习素材：跟《陈情表》学融情于事

“我的命好苦” ——跟《陈情表》学“融情于事” 文/郭青松融情于事，是指把感情融入叙述的事件中，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，“事”为表，“情”为里。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真实感人。如李密的这篇《陈情表》，写自身遭遇不幸的那一段叙述文字，情真意切，感人至深，这一段叙述文字，真是“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰”（清·林云铭《古文析义》），而无一语不委婉动人，可谓“斯文历叙平生辛苦，亦呜咽，亦感悟，其入人性情者深欤”（清·过珙《详订古文评注全集》）。那么作者的叙述为什么能如此打动人呢？从作文角度看，写文章怎样才能做到融情于事，进而抒发真情呢? 一、放大细节不可少要想让阅读者对作文中叙述的事情留下深刻印象，就必须努力用“放大镜”放大细节，选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。 “臣以险衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。” 作者一上来就说自己早就“遭遇不幸”，然后再从各个小的方面来渲染：父丧，母嫁，少多疾病，全靠祖母才活下来，家庭困难，门庭冷落，形单影只，而祖母又常年卧病在床。这些描写凄楚哀婉。作者极尽铺陈之功，不厌其烦地诉说自己的苦难，写得情深意切，感人肺腑。尤其是“茕茕孑立，形影相吊”这一细节描写，很富有画面感，让人仿佛看到一个孤苦无依、落寞无助的可怜人独自站在那里。这方面的例文，建议同学们在读一读朱自清的《背影》，韩愈的《祭十二郎文》，还有于娟的《此生未完成》一书等。二、句式、修辞显奇效写作中采用恰当的句式和修辞手法，会使文章显得匠心独运。先看选用句式产生的效果。 “生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……”这些四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。

借景抒情和融情于景

“借景抒情”、“触景生情”与“寓情于景” “借景抒情”是指诗人用某种感情看待某一景物或场景，在其笔下，这一景物或场景，也染上了某种感情的色彩。 “触景生情”是指诗人见到某一景物，某一场景后，油然而引出的某种情感的抒发。 “寓情于景”是指诗人带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情（如欢乐、悲哀、苦闷、彷徨等），去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。（1）“借景抒情”与“触景生情”的区别： “借景抒情”是先有情，源情而选景，是有我之境，物皆著我颜色。“触景生情”是先见景，自然景物的变化触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的思想感情。（2）“借景抒情”与“寓情于景”的区别： “借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”：“寓情于景”表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。例如：1、2006年高考阅读下面一首唐诗，按要求答题。（福建卷）端居①李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。 [注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。问：这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。答：在艺术手法上，这首诗第三、四句的最大特点是借景抒情（叙）。诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，（析）赋予客观景物以浓厚的主现色彩，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感，营造出了冷寂、凄清的氛围。（评） 2、滁洲西涧韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。问：这首诗在情与景的抒写上有何特色？试略作分析。答：诗人运用了寓情于景的手法。（叙）诗人独爱自甘寂寞安贫守节的涧边幽草，无意居高媚时的黄鹂。郊野渡口一副水急舟横的悠闲景象。（析）表露出诗人恬淡的胸襟以及不在其位，不得其用的无奈而忧伤的情怀。（评） 3、题菊花黄巢飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。（注）青帝：司春之神。问：这首诗在情与景的表现上有何特色？答：这首诗运用了触景生情和虚实结合的手法，（叙）因见到菊花在秋天开放时冷寂，蝴蝶也难得飞来采掇菊花的幽芳。发挥想像自己若做了青帝就要改变菊花处境，让它在春天同桃花一齐开放。（析）抒发了对菊花开不逢时的惋惜和不平之情。（评）借景抒情或者寓情于景与情景交融不属于一个术语层面。前两者是修辞，后一种指意境。借景抒情与寓情于景既相互联系，又有区别。借景抒情的落脚点在情上，景是为抒情服务的，所以借景抒情不一定能够达到情景交融的地步。比如：窗外的柳枝轻拂着，是我对你温柔的爱。这句话的重心是抒情。但绝对不是情景交融。寓情于景则重在景，写景中含有情感。比如：我们相互依偎在柳树下，柳枝们在温柔地相互缠绕。这句话的第二句不是抒情，只是讲了柳枝在风中缠绕的事实，但是含有情在其中。情与景交融在了一起。 “借景抒情”重点在情，景物或意象是抒情的媒介；“寓情于景”重点在景，“情”包含在景物或意象之中。二者如果“表现出色”，就称作“情景交融”。

经典精神分析在心理咨询中的应用汇总

精神分析又被称为心理分析,产生于19世纪末20世纪初的奥地利,由维也纳医生弗洛伊德始创,是现代西方心理学的主要流派之一。1895年《癔病研究》一书的出版标志着精神分析的真正开始。从这之后,弗洛伊德便有了许多追随者,在此期间一方面弗洛伊德对自己的理论进行不断的修正,另一方面他的弟子们也由于日益不满其理论和方法,先后与其分道扬镳,从而出现了阿德勒的个体心理学和荣格的分析心理学。精神分析最初流行于德语国家,后来精神分析运动从欧洲转到美国。一些精神分析学家又在新的社会条件下对弗洛伊德的经典精神分析理论和方法进行了修正与扩充,形成了哈特曼、艾里克森等人的自我心理学派和霍妮、弗洛姆、沙利文等人的社会文化学派。这两个学派冲淡了弗洛伊德所强调的性和本能的因素,被称之为新精神分析[1]。在本文中我们主要讨论的是经典精神分析。一、经典精神分析的主要技术及其运用 (一自由联想自由联想是弗洛伊德根据催眠的方法创造出来的一种心理咨询技术,目的就是为了挖掘来访者潜意识中不为人知的东西。来访者在进行自由联想时,咨询师要求来访者毫无保留地将其感觉到的东西全部说出来,并对其所报告的材料加以分析和解释,直到从中找到来访者症状背后的无意识动机,即病的起因为止。因为经典精神分析认为浮现在脑海中的任何东西都不是无缘无故的,都是有一定因果关系的。 (二析梦梦的分析被弗洛伊德看成是理解潜意识的 “最佳之路”。将其看成是潜意识的流露。因此,在他对潜意识的描绘中常常具有隐喻的特征,每当他谈到“潜意识”就会去寻找其背后的隐义。他把梦看作是个体愿望的达成,所以在他看来梦是具有绝对意义的。他认为梦的工作是通过凝缩、置换、视象化和再修饰才把原本杂乱无章的东西加工整合为梦境,这就是梦者能够回忆起来的显梦。咨询师的工作就是要把这显梦层层揭开,由显相寻求隐义,找到病人

大学语文串讲2

指出文中的细节描写及其表现作用。 (part3-4) （1３）《张中丞传后叙》概括许远、张巡、南霁云的性格特征。认知本文议论与叙事紧密结合的特色。理解文中为许远辨诬的驳论着眼点和论证方法。辨识文中刻画张巡、南霁云形象所采用的肖像描写、行为描写、语言描写、细节描写诸方法，并说明其表现作用。认知文中的相互映衬和侧面烘托方法，说明其表现作用。（1４）《种树郭橐驼传》认知这是一篇借为人立传的形式生发议论的寓言性传记文。归纳文章的中心旨意，体会文中所体现的民本思想。理解本文的整体类比方法，指出文中诸多类比之处。指出文中的对比手法，说明其表达作用。说明本文详略得当、前后照应的剪裁艺术。（1５）《赵武灵王胡服骑射》理解赵武灵王胡服骑射的原因，体会这一变革的必要性。体会本文所体现的抓住关键、重点击破、耐心说服、以理服人的改革成功途径。认知本文主要通过对话展开说理、刻画人物的表现方法。比较赵武灵王与公子成的不同观点，体会变革精神的普遍意义。（1６）《前赤壁赋》识记这是一篇文赋，继承了赋体主客对话的形式特征。概括本文的中心思想，体会苏轼适意自然的人生哲学。把握本文“乐——悲——乐”的情感变化线索。指出文中描绘江水、明月、清风的写景句，说明景物描写与抒情、说理的关系。理解文中主客对话实质上反映了作者思想中两个对立的方面。说明作者从哪几个角度描写洞箫声，有什么表现效果。 (part5) （1７）《先妣事略》概括本文的情感内容。归纳母亲的性格特征：勤劳，简朴，待人厚道，严与教子。认知本文语言简洁省净、情感含蕴多藏的叙事特点。指出文中的细节描写及其表现作用。体会本文作者不动声色而读者却深受感动的艺术特色。

如何融情

如何融情入文（记叙文）江苏徐启根【技法揭秘】文以情动人，“感人心者，莫先乎情”。文章应该是作者真情的流淌，力戒矫揉造作，真正做到“我手写我心，我心诉我情”。纵观历年中考佳作，考生都是善于捕捉生活中的动情点，以真情感动人。那么，如何融情入文呢？一、融情入景，情景交融优秀的文章不但应该言之有物，更应该言之有情，融情于景。融情于景,就是作者不直接抒情，而是把自己的感情融化到对景物的描述中,化情思为景物，让读者在具体的情景中去体会作者所要传达的情感。同学们在写作中，不妨尝试运用融情于景的方法：（1）、运用修辞，让景物有情。大自然中的景致本是没有情感的，但我们可运用比喻、拟人等修辞手法，化无情为有情，让景物带上人的情感，让作文动人起来。我们学过的写大自然的课文，无一例外地运用了比喻、拟人等修辞手法。如：朱自清《春》中的“春风图”，运用比喻、拟人等手法，从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形无味无色的春风写得有声有味，有情有感，把一个生机勃勃、生趣盎然的春天，展现在读者面前。老舍笔下的薄雪“忽然害了羞”，让我们看到了姑娘般的娇美；水因水藻而“不忍得冻上”，让我们体会到了水的万般柔情。再如，2011重庆中考作文《我改变了月光的色彩》这样写道：云雾疾驰着，月光忽明忽暗地泻下，映出一道道尘埃。月光冷冷如白霜，却与昏黄的路灯灯光搅在一起，形成一堆堆难看的泥浆，我行走在泥浆中，步履维艰。 ……仿佛有一束月光穿破虚空，注视着我和烛光一起编织的彩色天堂。作者借助景物(月光)的描写，来表现自己的心境，情景交融。因考试失败，心情沮丧，月光也是冷冷的，在父亲的开导、小桃的感染及自我努力排解下，“我”看到了希望，所以觉得“一束月光穿破虚空……编织彩色的天堂”。作文中，不妨也让景物“活”起来，让它们像人一样说话、唱歌、欢笑……这样一来，你的作文也会因这些景物的多情而有灵气了。（2）、斟酌词句，让语言含情。融情于景，必须学会精选字词，锤炼自己的语言，努力寻找最合适最贴切的词语来表达思想感情。“吟安一个字”而“拈断数茎须”，这一个字，也许会激活全篇，使作文满篇生情，境界全出。如：“红杏枝头春意闹”一个“闹”字写出了春天的绚烂与美丽，也饱含了诗人的满怀喜悦之情。“古道西风瘦马”一个“古”、“西”、“瘦”写尽了漂泊在外游子的孤苦、凄凉，可谓字字含情。又如，同样是鸟儿在鸣叫。“窗外的小鸟在唧唧喳喳乱叫”一个“乱”字，就写出一种烦躁不安的心情，“美丽的鸟儿在婉转地歌唱”一个“唱”字就传达出愉快之情。“弯弯的月亮”“弯弯”一词就渲染出一种浪漫、美丽的情怀。“一轮残月”一个“残”字，表达出一种凄凉与伤感；而老舍写山坡上的小村庄的房顶上的雪，着一“卧”字，那安详的情态就恍如在我们眼前，作家对其喜爱、赞美之情便不言而喻了。二、融情于事，以事传情融情于事，是指通过记叙事件来抒发感情的写作方法。此法要点是将浓郁的感情集于笔端，表面看是冷静的记叙，而实则表现了作者真挚细腻的感情。朱自清的经典名篇《背影》就是如此。在叙事中传递情感，为使读者动心、动容，产生感情上的共振，要做到以下三点：（1）定好叙事的感情基调。写作文与谱曲一样，必先定好适宜表现主题的基调。基调关系全篇，往往在一开头就形成了一锤定音之势，写欢乐的事，一开头就要让读者进入欢乐的氛围；写严肃的事，一开头就要使读者感受到严肃的意味。而全文的感情色彩、气氛、语

借景抒情寓情于景触景生情情景交融

一、借景抒情寓情于景触景生情情景交融 1、借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物把自身所要抒发的感情表达的思想寄寓在此景此物中通过描写此景此物予以抒发这种抒情方式叫借景或借物抒情采用这种方法能使情和景互相感应互相交融互相依托从而创造一种物我一体的艺术境界完善地表达作者的思想感情有极强的感染力借景抒情关键在“借”，即写景是手段，抒情是目的；写景是次抒情是主，为抒情而写景。借景抒情，一般有两种方法：一种是移情入景，一种是景中藏情。移情入景就是“化景物为情思”。诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情。此时的景物，由于蕴含特殊的情感，已不再是客观存在的自然物，而成为

作者依照他当时的感情创造出来的艺术形象。如杜甫《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这里的“花溅泪”、“鸟惊心”正是诗人在国家破碎，民不聊生情境下情感的体现。景中藏情就是指诗人常常明写山川景物，而实际上在抒发自己强烈的感情。如柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，明是写景，实则流露出凄楚的离愁别绪。另外，像“举头望明月低头思故乡” “因思杜陵梦凫雁满回塘”“春风又绿江南岸明月何时照我还”“自在飞花轻似梦无边丝雨细如愁”这些诗句，景物带有诗人强烈的主观情感，就属于借景抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常是诗人借以抒情的对象。 2、寓情于景，属于写作手法，是记叙中抒情的一种。作者把自己的喜怒哀乐同写景状物结合在一起，自觉或不自觉的把这种主观感情溶化到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”全诗没有一字说惜别，但细细体味，伤怀惜别之情悠悠无尽。再如杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

专升本语文常用修辞手法

《大学语文》常用修辞参考资料一．论证方法 1归纳论证，也就叫“事实论证”。它是用列举具体事例来论证一般结论的方法。 2演绎论证，也叫“理论论证”，它是根据一般原理或结论来论证个别事例的方法。即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。 3比较论证 A、类比法所谓类比，就是借助某个或某几个类似的故事、实例或写作者安排的情境，进行由此及彼的推理。用于类比的事物大致有这么几种：古今中外的史实、神话传说、寓言、写作者自己创设的情境等。运用类比要注意所选取的“类体”要同类，不能相对或相反；在类比之后要剖析，要善于揭示，一语破的，一刀见血。 B、对比法所谓对比，就是把正反两方面的论点和论据加以剖析对照，达到否定错误观点，树立正确论点的目的。运用对比要注意所选取的“对体”的正与误、是与非、新与旧的区别要非常明显，要有突出的互相对立的关系；必须要对所要论述的对象的矛盾本质有深刻的认识；可以是人对人、物对物，也可以是纵向比较或横向对照。当然，以上所概括的这几种论证方法，仅仅使用其中的一种，有时论述也会过于单薄。为强化说服力，许多议论文兼用多种论证方法。不过，使用多种论证方法一定要注意突出其中的一种，才会给人留下深刻的印象。二．论证类型立论：立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。立论的三要素：论点、论据、论证过程。立论的论点要鲜明，要正确。赞成什么，反对什么，要旗帜鲜明地以判断句方式表示；不能用“大概”“也许”“总之”等模棱两可方式来表示自己的观点和见解。论点提出的位置依常见次序：可在标题上；可在文章的开头；可在文章的结尾；也可在文章的中间；也可由几个分论点总结归纳而成。在确定论点时，要注意论点和论题的区别。论题是先言他物，由他物为据引出论点。他物就是论题，是引出论点的依据。立论的论据分为事实论据和道理论据两种。立论的论证过程分为直接论证（摆事实归纳推理）和间接论证（讲道理演绎推理）两大类。驳论：驳论是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。驳论方法：驳论有三种方法，即①反驳论点、②反驳论据、③反驳论证。由于议论文是由论点、论据、论证三部分有机构成的，因此驳倒了论据或论证，也就否定了论点，与直接反驳论点具有同样效果。一篇驳论文可以几种反驳方式结合起来使用，以加强反驳的力量和说服力。 ①反驳论点，即直接反驳对方论点本身的片面、虚假或谬误，这是驳论

语文人教版七年级下册运用“融情于物”的写作技法,写一篇文章。

学生习作回乡记郴州市六中474班李雨蔓指导老师李萍已经很久未回老家了。一向忙碌的父亲这回终于得着空闲，带上我和奶奶回了趟老家。 “老家”！虽然一直不曾在那里久留，但每每几丛茁壮而狭长的狗尾草出现在我眼前时，心底都会像被掀起一层波澜似的，忽然涌起那个和我有着某种联系的小村庄的种种影像，想起那间生养了我父亲的泥瓦房，还有那些已经年迈的亲人们。大抵，不知什么时候起，我也有了恋乡情结。我的老家，天空蓝，河水绿，秋草黄。在那里，抬头看，便能望见这漫无边际的天——没有天之边际，只有你视线所不能及。天空的颜色，就是纯美诗歌中所写的“如同海水一般的湛蓝”，是纯净的没有一丝杂质的蓝，是会让你的心也纯净的蓝。老家多“沟渠”——是那种经山间溪涧汇流而成的“沟渠”。这些水流，从山间叮咚而来，软软地，柔柔的围村而去。顺“沟渠”而上，可寻见它的前身——河潭。河潭之大，大到将它后侧满山的青翠都映了进去。潭水的底色是浅绿的，映出的人影和树影是墨绿的，仿佛它的世界里，绿的本真已是最好，容不下再多的浮华之色，如同深山隐士般自顾自平静孤寂，一旦触动，便是难以回转的美丽错误。溪涧旁的田间小路两侧，是令我难忘却又极其平凡之物：狗尾草。无论我何时回到这里，它都在这片土地上坚守着，代代不息。春夏时

来见它，它便挺拔得高高的，青绿着焕发难以掩盖的生机。我特别喜欢拔它，风华正茂时的它，坚韧难拔，常常是我用尽力气，而它的根却依旧牢牢抓着脚下的泥土，岿然不动。我只好折断它，就是这样长长的一截，握在手中，晃着摇着，不是它依靠我，却是我依靠它。秋冬之时，它又转为鹅黄色，饱经风霜的样子，背也弯了，感叹着随风雨飘零。溪水环绕着的村中，有一处半旧的屋，就是我的老家了。那是真正的“老家”——是爷爷年轻时，自己一砖一瓦建成的，砖是自己烧的，瓦也是自己烧的，费了不少心力。房屋两层，倒也宽敞。军绿色和白色，带着那个年代流行的简朴元素，装饰着整栋房屋。从正门口迈进去，便能看见老爷爷（爷爷的父亲）的挂像，——有着纯朴的面容。老爷爷在爷爷幼时就已去世，我没有、也不可能见到他，但对他，我保持着一种莫名的情感。对这样重要的血亲，也许就该这般尊重吧。挂像下方是个木橱柜，里面放着些纸钱和一个打火机。橱柜上摆着香炉，橱柜斜下方，是个看起来很不起眼的缸子，用来烧纸钱的。我总还记得有个冬天，爸爸神情淡然地从橱柜里拿出一沓纸钱，拆成合适的份数后，拿打火机点了放进缸里。缸中的火就那样烧着，不住地烧啊烧；烧得黄色的碎纸在缸里飘飞，发出“咝咝”的声响；烧得爸爸的眼眸中也烈火熊熊。其实，我的这个“老家”早就被空置了——爷爷过世，奶奶进城跟了父亲，家中又没有别的亲人住着。偌大的房，破败的窗，连糊窗的纸都已卷边泛黄。桌边、门边扑满了灰尘，没有什么生气。就算是

心理咨询中的反移情里的恨

心理咨询中的反移情里的恨对于那些针对精神病患者进行分析的分析师（所谓进行研究的分析师），他们的任务往往由于这个现象，而严重地增加了许多负担。除非分析师非常清楚点理出自己的恨意，并且意识到它，否则对精神病患者所进行的分析是不可能的。这样的说法，等于是说分析师自己是需要被分析的；这也表示了，相较于神经症患者，对精神病患者的分析是令人厌烦的，而且天生就是如此。暂且不说精神分析的治疗，即便是对精神病患者的任何处置都必然令人厌烦。经常，我总是不时尖锐的批评当前的精神病学趋势，太轻易就使用电击疗法和脑叶切除术。因为我发表了这些批评，我自己当然也要先承认：精神科医师，特别是精神科护理，他们的任务在本质上来说原本就是极端困难的。失去理智的病人，对于照顾他们的人来说，总是带来沉重的情绪负担。如果在这个工作中做出可怕的事，其实是可以理解的。然而，这也不是说那些自称是依据科学原理的精神科医生和神经外科医生，他们所做的任何事就是都是合理的。因此，尽管一下所讨论的主要是精神分析，但对精神科医生而言，也是值得参考的；甚至对于那些他们的工作无论如何都跟分析无关的人，也是有助益的。为了对一般的精神科医生有所帮助，精神分析师不应该只研究病患个人情感发展的原始程度，他们也应该研

究精神科医生在工作时所承受的情感负担的本质。我们分析师所谓的“反移情”，也需要让精神科医生们能够理解。无论他是多么爱他的病人，讨厌他们或害怕他们的感觉是永远无法避免的；而且，他对这些了解的越多，在身他们决定对病人做些什么的时候，他们的动机也就较不会是来自自己的厌恶和恐惧。、主题陈述反移情现象可以分类如下： 1. 反移情情绪中的异常感觉，会将关系和认同设立在分析师内心的潜抑之下。针对这一点的建议是，分析师需要更多的自我分析。我们相信这在精神分析中，比起一般的心理治疗，更是应该如此。 2. 分析师个人体验和个人发展过程中所获得的认同及倾向，能为他的分析工作提供正向的设置，也让他的工作在本质上与其他分析师有所不同。 3. 从这两者之间我加以分辨出真实的、客体的反移情。如果这还是很困难，那么分析师因为患者确切的人格和行为而反应出的爱或恨，就只能借由客体的观察。我建议，如果分析师要对精神病患者或者是反社会者进行分析，他必须有能力相当彻底地意识到自己的反移情，才可以将自己对这个病患的客观反应，加以梳理清楚和进行研究。这些反应就包括了恨。反移情现象在分析中，经常是件很重要的事。二、病人把动机转嫁给分析师我认为，病人对分析师如果有所欣赏的，必然也只在他自己可以感觉到的部分。在论及

古典诗词的情感表达

古典诗词的情感表达古人说，“动天地，泣鬼神，莫近于诗”，当然是诗词中的或壮怀激烈或幽细缠绵的情感在天地与人心中激荡萦回，久而弥深。那么，诗词又是如何将情感传达出来的呢? 那浩如烟海的名篇佳作，抒发的情感可谓多彩多姿，但就情感表达的手段而言，不外乎如下几点：一、直抒胸臆直抒胸臆即直接抒情，不要任何附着物，直接对人、事、景、物抒发自己的感情。如屈原的“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，曹操的“烈士暮年，壮心不已”，陈子昂的“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”，李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”，杜甫的“穷年忧黎元，叹息肠内热”，白居易的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”，柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，秦观的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，李清照的“这次第，怎一个愁字了得”，辛弃疾的“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意”，陆游的“位卑未敢忘忧国”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，毛泽东的“俱往矣，数风流人物。还看今朝”……无一不是饱蘸诗人一生心血与信仰的神来之笔。每每读之，心潮翻滚。二、间接抒情 (一)与直抒胸臆相比而言，古诗中的情感，更多的是借助景物间接抒发。古人谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、最二端。”王国维《人间词话》云：“一切景语皆情语。”有些事物表情达意，历代沿习。主要有如下三类： 1．无生命的自然景观，如残月、西风、夕阳、烟波、流水等，多表送别的离愁或留恋。如： (1)杨柳岸、晓风残月。(2)古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 (3)千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。(4)请君试问东流水，别意与之谁短长? 2．生活中常见的动植物，如柳、梅、草、寒蝉、猿啸、杜鹃、鹧鸪等。多表羁旅思乡或离愁别绪。如： (1)昔我往矣，杨柳依依。(2)折梅逢驿使，寄与陇头人。 (3)芳草无情。更在斜阳外。(4)寒蝉凄切，对长亭晚。

初中作文专题5：融情于事

心理咨询与移情和反移情

心理咨询与移情和反移情心理咨询与移情和反移情移情是一种对特定人物、事件、环境等的心理定势思维，或是一种因情感投射而产生的偏好、偏见表现。它突出表现为来询者把自己对以往生活中所爱憎人物与事件的态度投射到咨询者身上的表现。 ——《谈心理咨询洞察力》（2019年12月12日）河北省心理健康高级培训班报告认识并化解移情与反移情不仅是精神分析的核心任务，也是咨询师自我成长的核心目标。——《谈心理咨询洞察力》（2019年12月12日）河北省心理健康高级培训班报告移情就是“重温旧情”。移情是来询者自我意识的盲点。移情是为了重新整合人格。移情是为了重新包扎心灵痛创。 ——《谈心理咨询洞察力》（2019年12月12日）河北省心理健康高级培训班报告反移情是咨询师自我意识的盲点。挖掘反移情是培养自我的透明度。反移情是咨询师的一面镜子。 ——《谈心理咨询洞察力》（2019年12月12日）河北省心理健康高级培训班报告咨询师不深入挖掘自身的反移情表现，就不能做好心理咨询工作。 ——《谈心理咨询洞察力》（2019年12月12日）河北省心理健康高级培训班报告与移情和反移情做斗争，其乐无穷。 ——《谈心理咨询同感力》（2019年1月29日）黑龙江省大学生心理健康及心理咨询研讨会主题报告心理咨询行业区别于其它行业的一个突出标志是它非常注重咨询员个人的成长，其中一个重要的方面就是增强对自我的了解。发现个人的反移情表现，认清自我透明度的个个盲点，是咨询师一生一世的职业挑战。 ——《谈心理咨询洞察力》（2019年12月12日）河北省心理健康高级培训班报告

培养自我透明度是咨询师个人成长的一个重要方面，也是咨询督导的一个重要内容。所谓自我透明度，指的是咨询师对自我从事心理咨询行业所存在的种种个人问题的深入了解与洞悉。 ——《谈心理咨询与个人成长》（2019年8月6日）全国心理健康高级培训班（北京）专题报告培养自我透明度，旨在使咨询师在帮助他人成长的同时，也帮助自我成长。毕竟对自我不充分了解的人，是不配也不可能帮助他人充分了解自我的。 ——《心理辅导中的六个“戒”》《中小学心理辅导——实用理论与技巧》 198页咨询师过分讲述其个人的生活经历，则会转移心理咨询的注意力，使来询者一味认同咨询师的行为方式而忽略其个人独立性的培养。那样做会使来询者把咨询师看成英雄似人物，一切马首是瞻、奉若神明。 ——《心理辅导中的六个“戒”》《中小学心理辅导——实用理论与技巧》 198页心理咨询的真正目的应该是使来询者自树英雄形象，确信个人有能力去战胜生活中的困难，而非把自己打造成英雄的形象。 ——《心理辅导中的六个“戒”》《中小学心理辅导——实用理论与技巧》 198页有些人学心理咨询的态度不端正，他们期望通过摆平他人来摆平自己，或是把别人做出问题来以解救自己。这是恶性反移情作用的突出表现。 ——《谈心理咨询与个人成长》（2019年8月6日）全国心理健康高级培训班（北京）专题报告

借景抒情和融情于景的区别

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。问：这首诗在情与景的抒写上有何特色？试略作分析。答：诗人运用了寓情于景的手法。（叙）诗人独爱自甘寂寞安贫守节的涧边幽草，无意居高媚时的黄鹂。郊野渡口一副水急舟横的悠闲景象。（析）表露出诗人恬淡的胸襟以及不在其位，不得其用的无奈而忧伤的情怀。（评） 3、题菊花黄巢飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。（注）青帝：司春之神。问：这首诗在情与景的表现上有何特色？答：这首诗运用了触景生情和虚实结合的手法，（叙）因见到菊花在秋天开放时冷寂，蝴蝶也难得飞来采掇菊花的幽芳。发挥想像自己若做了青帝就要改变菊花处境，让它在春天同桃花一齐开放。（析）抒发了对菊花开不逢时的惋惜和不平之情。（评）借景抒情或者寓情于景与情景交融不属于一个术语层面。前两者是修辞，后一种指意境。借景抒情与寓情于景既相互联系，又有区别。借景抒情的落脚点在情上，景是为抒情服务的，所以借景抒情不一定能够达到情景交融的地步。比如：窗外的柳枝轻拂着，是我对你温柔的爱。这句话的重心是抒情。但绝对不是情景交融。寓情于景则重在景，写景中含有情感。比如：我们相互依偎在柳树下，柳枝们在温柔地相互缠绕。这句话的第二句不是抒情，只是讲了柳枝在风中缠绕的事实，但是含有情在其中。情与景交融在了一起。 “借景抒情”重点在情，景物或意象是抒情的媒介；“寓情于景”重点在景，“情”包含在景物或意象之中。二者如果“表现出色”，就称作“情景交融”。