浅谈多媒体在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体在小学语文教学中的运用
作者：罗利兰
来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第07期
【摘要】多媒体技术作为现代化的教学手段越来越多被地应用到学科教学，对现代教育的影响十分深远。
多媒体与语文学科的整合，为课堂教学注入了新的活力，对提高语文教学质量起到了积极的作用。
本文论述了在小学语文教学中如何运用多媒体，提高教学效率。
【关键词】小学语文;课堂教学;多媒体;运用
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
这就要求我们在语文教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，走到学生中去，了解学生，指导学生，帮助学生，与学生对话，与学生分担成功的快乐或失败的经验，让语文课堂成为充满活力的现代课堂。
正确适度地应用多媒体技术就是途径之一。
多媒体能让学生进行有意义的学习，促使他们整合新的知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识，作为一种认知策略。
为此，笔者在小学语文教学中做了一些尝试。
一、找准“动”点，激发学生兴趣
多媒体课件可以通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生通过认知体验，产生情感，构建多元、多维、多角度的教学模式。
在低年级的语文教学中，认字识词是一个重要的教学环节。
如果单纯的出示生字生词让学生读，则显得多么单调乏味，学生的学习积极性也会不高。
在《池塘边上的叫声》一课中，教师也像往常一样出示了“识词”课件，但与众不同的是，一打开课件，课文中的主人公青蛙变蹦边说：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有几个词语不认识，想请你帮帮我，行吗？我会请你去听听池塘边有那些故事。
”话音刚落，同学们纷纷地轻声读起来，随即小手如雨后春笋一个个竖起来，这一环节的达成度比往常高了许多，学生们的学习兴趣被充分的激发起来。
通过视觉听觉的冲击，课文还未正式的学习，学生主动学习的激情已被有效的多媒体课件“动”了起来，实现了事半功倍的效果。
二、寓教于乐，培养学生能力
在教学中，教师可以通过多媒体课件，把问题展现给学生，引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息，还可以相互交流、讨论，进行协作学习。
这样学生能保持思维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力，更有利于学生对语文知识的不断积累，同时更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息能力。
如教《观潮》一课，“潮来时”是全文的重点，为使学生能如身临其境般地理解课文重点，我给学生播放VCD光碟：远看一条白线移动→横贯江面→两丈多高的白色城墙→犹如千万匹白色战马齐头并进，浩
浩荡荡而来。
若不看光碟，只能从文章字面想象理解，这样难以意会潮水形象。
多媒体创设的这种情境和所取得的化虚为实，化难为易的效果，是其他方法所替代不了的。
在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达能力，阅读写作能力，思维能力和创造能力同时得到发展。
三、运用多媒体，提高学生语文素养
现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。
利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。
我在平时的语文教学中，力争每篇课文都能做课件，虽然增加了不少教学负担，但看到孩子们在课堂上的积极响应，完全溶入到教学中，我也就很开心了，觉得我所花费的功夫都是值得的。
而且能充分利用资源平台的使其发挥更大的优势。
例如，我在讲授《乌鸦喝水》这篇课文时，充分发挥了信息技术带给我们的优势，从网上下载了一个Flash 动画，让学生们看了以后，上讲台来续编故事假如旁边没有小石子乌鸦会怎么办？要求按照Flash动画的情景，恰当得穿插旁白。
学生们的积极性像炸开了锅一样，既有利于了解课文内容，以便下一课时的开展;又锻炼了学生们的口头表达能力。
课件的恰当使用丰富了学生的视野，使学生对文本有了更深一层的认识更好的理解了课文，知道在困难面前不能停止不前而应该积极动脑想办法。
直接升华了文章的表达思想，不必老师的泛泛讲解。
而当老师结合这一情景又让学生下来做着乌鸦把小石子一个一个的放在瓶子里的实验的时候，孩子的兴趣就更高了，知识性一下子就体现出来。
学生自己通过课件的体会、实验的观察、课文的感悟，朗读层次一下子就提升了一个台阶。
老师的范读又给孩子以引导，因此本篇课文就在这样的轻松的环境中结束了。
孩子的语文素养也相应的提高了。
学生对于信息技术的运用随着我们教学的开展，也在不断扩大。
可见学生们对于语文这门学科已经产生了浓厚的兴趣，相信也一定会学好这门课。
通过信息技术与教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。
四、点化难点，引导学生创新
在实践中，我们发现多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。
1.化抽象为形象，化概括为具体由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。
如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。
学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，但光理解这些是不够的。
这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的含义。
这样，学生就经历了感知→理解→运用，抽象→具体→抽象的过程。
2.化静为动，化虚为实想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。
以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，可以化虚为实，化静为动。
例如，教学第六册《荷花》一课时，引导学生理解“我仿佛
也成了一朵荷花”是一个难点。
如何突破难点呢？先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。
它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花。
接着，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐;小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的。
浅析多媒体在小学语文教学中的应用
浅析多媒体在小学语文教学中的应用福建省安溪县第十一小学李贵贤随着新课程的改革和实施，作为一线的语文教师，我深切地感受到小学语文课堂教学发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化小学语文教学架设了一座平台，它在激发小学生学习语文兴趣、提高语文教学效果，开拓小学生视野、加大教学容量等各方面起到了显著的作用。
一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习语文兴趣，增强他们的理解力和记忆力，提高语文教学效果。
多媒体课件的运用可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。
例如：我在教学《秋天的图画》时，从网上搜集了大量能表现秋天美景的图画、摄影等图片，用power point制作精美的课件，运用于课堂教学中。
通过把秋天这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受秋天的清幽、雅的景致，为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、运用多媒体辅助教学，使语文课堂变枯燥无味为生动有趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而语文课堂教学是培养小学生学习兴趣的重要场所。
在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。
而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。
不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。
多媒体技术在小学语文教学中的运用
多媒体技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用也越来越广泛。
在小学语文教学中，多媒体技术的运用可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将介绍多媒体技术在小学语文教学中的运用，并探讨其对教学的影响。
1.播放故事视频故事是小学语文教学中不可或缺的一部分，通过多媒体技术可以播放精彩的故事视频，让学生在视听的同时更加深入地理解故事情节和人物性格，激发学生的想象力和创造力。
2.展示图片资料在教学中，教师可以通过多媒体设备展示与课文相关的图片资料，比如古代文化遗址、名人字画等，帮助学生更加直观地理解文字描述的内容，增强学习的互动性和趣味性。
3.播放优秀诗歌朗诵视频诵读诗歌是语文教学中的重要环节，通过多媒体技术可以播放优秀诗歌的朗诵视频，帮助学生领会诗歌的语音韵律和情感表达，提高学生的诗歌欣赏能力。
4.展示动画视频语文教学内容丰富多彩，通过多媒体技术可以展示相关的动画视频，比如古代神话故事、成语寓言等，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
5.制作多媒体课件老师可以运用多媒体技术，制作精美的课件，将图片、文字、音频、视频等多种形式融合在一起，帮助学生更加直观地理解知识点，提高学习的效果。
1.激发学生的学习兴趣多媒体技术在教学中的丰富多彩的展示形式，能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习，提高学习的积极性。
2.丰富教学内容通过多媒体技术，教师可以将丰富多彩的内容呈现给学生，帮助学生更加直观地理解课文内容，促进学生对知识的深入理解和掌握。
3.提高教学效果多媒体技术的应用可以使教学内容更加形象生动，能够更好地激发学生的学习激情，提高学习的效果，使教学变得更加生动有趣。
4.个性化学习多媒体技术可以提供不同形式的学习资源，使学生可以根据自己的学习方式和兴趣进行学习，实现个性化学习，促进学生的全面发展。
5.促进教学互动1.教师应用能力不足教师在多媒体技术的应用方面可能存在一定的困难，因此需要提高教师的多媒体技术素养和能力，提供相关的培训和支持。
浅谈多媒体在小学语文教学法中的运用
建议要提的真情感悟 。是课 堂给孩子补上 了说话
的空间 ， 激起 了孩子将来要建设 家园 、 美化环境 的 欲望 ， 是多媒体情景效应触动 了孩子幼小 的心灵 。
二、 音像激活课堂
兴趣是孩子最好 的老师 。课前 布置同学查找 资料 ，课 堂结束 时设置悬念。激励孩子去查 找资 料， 寻找答 案 ， 既让孩子对信息 技术 的学 习、 用 运
通过镜头 的特定和反复等技巧 ， 学生便可 以轻 化 。语文课程标 准》 《 指出“ 语文 即生活” 在我的教 手 ， 。 松把握 “ ” ａ 的读音 ， 并记住 了字行。教学 中巧用 多 学 中体现得尤为明显的课 堂即是语文综合 实践活
动。 记得在教学 《 身边 的变化》 一实践 活动时 ， 这 我 媒体 ， 突破拼音教 学难点 ， 如区分 ｂ ｄ时 ， ， 设计 马
课件 的制作更直观 、更清晰 的展现 了课堂的 多媒体辅助教学效应 。在教学 《 海浪花变成的镜
子》 一文的引入环节 ， 我抓住 小学生容易感 知具体 得 到了实 际操作训练 ，又补充 了课堂 内外 获取的
形象事物的这样 一个 认知特点 ，根据我们 孩子 的 信 息 ， 使视野纵贯古今 ， 中外 。信息量 的延伸 横跨
海浪花的动态视 频。在海浪 花的音效和动态视频
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用
学思路，率。
淆的知识点，老师可以利用多媒体技术来创设教学情境，提高学生的学习兴趣，保证学习的效率。
在多媒体教学中，老师要重视学生的学习主体地位，为学生创造出更为多样和逼真的教学情境。
通过多媒体技术当中的图片音、频的引出问题，带动学生思考，让学生学会知识的迁移和使用。
老师还可以利用多媒体技术扩充课堂的容量，将多媒体技术融入到教学的流程当中，比如在导入环节，教学环节，结束环节，复习环节和下一节课的预习环节中，让学生借助信息技术感受到浓厚的学习氛围，调动起学生学习的积极性。
老师在使用信息技术时，要充分发挥出信息技术的直观展现优势，让学生能够更好的理解和掌握抽象的语言文字。
信息技术所提供的素材，能够提高学生对于语言文字的理解力，因此老师在使用这些素材时要尽量形象生动，以弥补学生在经验上的不足。
情境教学法能够提高学生学习的注意力，帮助学生学会知识的迁移和使用，老师借由信息技术构建教学情境变得更加简便，因此要发挥出信息技术的教学优势，让教学更加的高效。
生动有趣的教学情境，提高学生学习的积极性，降低学习的难度，帮助学生理解和掌握知识点。
除此之外，在教学和学生实际生活距离比较远的文章时，比如北方的学生学习南方的课文时，老师可以为学生播放南方的视频和图片，帮助学生更好的理解文章中的内容，激发起学生学习的欲望，让学生能够在学习时对相关的知识点产生更多有效的理解，发挥出多媒体教学的辅助教学作用，降低学生的学习难度。
老师要不断提高自己的多媒体技术应用能力，学会从学生的角度去考虑问题，让语文学习更加的轻松和高效，帮助学生提高学习的效果。
结束语在小学语文教学中，老师要重视多媒体技术的应用，让学生在多媒体技术的帮助下展开高效学习。
老师要引导学生进行思考，积极参与，为学生提供更加直观生动的教学，激发学生学习的兴趣，感受到语言学习的乐趣，提高学习的效率，促进学生综合素质的发展。
113 2021年01期。
多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的发展和新课改的不断推进，我国的语文教学有了很大的改观，在课堂上，广大教师已经开始较普遍地使用多媒体辅助教学，这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。
多媒体技术以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行辅助教学，不仅优化了小学语文手段，而且提高了教学效率。
一、多媒体技术对小学语文教学的影响1.应用多媒体技术可以创设直观情境，激发学生的兴趣和求知欲直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。
在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。
3.引导想象，发展思维多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。
4.孕育情感，训练审美情感小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。
如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。
教学时，单凭词句的分析是不够的。
运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用
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呢？学生的潜能得到了发展的空间 ， 他们说出自己独特 的见解 与看法 ，（ 可能……可能…… ） 这对写作材料的多角度叙述都 利于积极主动的发展 。 总之 ， 合理恰当地运用多媒体教学 ， 尊重和发展学生的主 体意识和主动精神 ， 发挥受教育者的 自主性 、 能动性和创造性。 能够帮助教师更好地 完成教学任务 ， 提高课堂教学实效 。 培养 学生的学习兴趣 ， 变枯燥的 “ 填鸭式”教学为生动活泼的 “ 主 体教学”。但在运用中，在 自身教学和参加的教研活动中，发 现当前多媒体辅助语文教学存在着一些问题 。 １ 、对多媒体的使用存在以下问题或者说误区 ： 首先 ，多媒体辅助教学与语文教学相分离。语文课堂中， 多媒体仅仅充当了一个板演工具，即替代了教师的粉笔板书， 或者只是介绍材料之用。 其次， 多媒体辅助教学代替或覆盖了语文教学。我也多次 见到在公开课中， 教师使 出浑身解数 ， 制作了精美异常 、 容量 极大的课件 ， 课堂上 ， 演示起来也煞是好看 ， 学生也心醉神迷 ， 可下课后要来评时 ， 却发现除了大赞一通课件制作的好、 现代 教育手段运用娴熟外， 对课堂教学却难 以点评 。 因为这一堂课 就是成为多媒体的演示平台。 既然这样 ， 那还不如放一部故事 片让人更觉过瘾。 再次 ， 多媒体辅助教学是做秀装 门面之用。 平时教学还是 老一套，一张嘴巴， 一只粉笔 ， 到了公开亮相时则搬出了多媒 体 ，以显示 自己的高超。这样 ， 也就出现了众多临时报佛脚， 现炒现卖的 ，或者请人捉刀制作 ，自己当一把操盘手的。 思考这些问题 出现的原因， 我认为关键是对多媒体辅助教 学的认识不透彻。 目前 ，存在两种现象 ： （ １ ） 对此不以为然的 ，在我身边就有不少教师认为那是 花架子 ， 或者嫌课件制作太费事，自然平时也不 大花时间去研 究 ，因而也的确只能在要公开亮相 时做秀一把了。 （ ２） 有想用好但未能准确把握的。这就涉及到对 多媒体 辅助教学系统的研究问题 了。从辅助一词来看 ， 它应当是在教 学 中不居于主导地位而又于教学密不可分的起到重要帮助作 用的有机成分。 因此， 将多媒体与语文教学相分离或将课堂成为现代技术 演示平 台的做法都违背 了语文教学的规律和现代科技进入教 育的初衷。 ２ 、 怎样做才能使多媒体的辅助作用发挥得更加淋漓尽致 呢？为此 ，我作了大量的研究与探索 ，结论如下 ： 第一 ， 要让多媒体这—现代技术手段服务于语文教学的总 体思路 ， 使之成为语文教学中的一员， 即是形式眼务于内容 的 关系 ，切不可单纯为使用多媒体而使用多媒体 。 其次 ，要从语文教育教学的实际出发精心设计课件内容 ，
多媒体教学在小学语文教学中的应用
多媒体教学在小学语文教学中的应用概述随着科技的不断发展，多媒体资源的应用也得到了广泛的应用。
多媒体教学指的是在教学过程中，通过使用音频、视频、动画等多种形式的媒体资料，辅助教学活动的进行。
在小学语文教育中，采用多媒体教学方式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，有着不可忽视的作用。
多媒体教学的优势多媒体教学有许多优势，如：生动形象多媒体教学利用动画、音效、影像等丰富的表现形式，可以以灵活的方式呈现教育信息，使学生凭借直观的方式来理解和记忆知识，从而提高学习效率。
互动性强多媒体教学不仅可以对学生进行单向的知识传授，还可以通过游戏、模拟实验等形式进行交互式教学，激发学生的兴趣和动力，增加学习的趣味性。
知识传播速度快与传统教学相比，多媒体教学在传播速度上有更大的优势。
通过多媒体技术，教师可以将大量知识点在短时间内传达给学生，提高学生的接受效果。
多媒体教学在小学语文教学中的应用小学语文教学注重培养学生的语言表达和文字阅读能力，综合运用多媒体教学，可以更好地体现语文教学的特点，提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下为多媒体教学在小学语文教学中具体的应用场景：1.课前预习学生可以通过多媒体学习制作的视频、解说、动画等形式的教学资料，提前了解将要学习的内容，为课堂学习做好充分准备。
2.课上呈现教师可以在课堂上通过多媒体资源呈现教学内容，将抽象的概念通过丰富多彩的形式呈现在学生面前，提高学生的学习兴趣。
使用多媒体机进行互动学习等形式，可以加强学习的趣味性和互动性。
3.课后作业通过多媒体教学方法，可以让学生通过线上学习课程的形式完成作业，同时可根据学生的掌握情况及时进行纠正，提高学生的学习效果和能力。
4.考试辅助多媒体教学可以辅助语文考试，通过多媒体技术呈现名言佳句、阅读题目等，可以有效的提高考试效果。
多媒体教学的应用案例以下是一些多媒体教学在小学语文教育中的应用案例：1.动画故事教学使用多媒体动画呈现故事，不仅能够创造生动形象的故事情节，同时借助动画呈现，学生更容易理解和记忆故事内容。
多媒体设备在小学语文教学中的应用
多媒体设备在小学语文教学中的应用随着现代科技的快速发展，多媒体设备在教育领域中得到广泛应用。
在小学语文教学中，多媒体设备能够将抽象难懂的知识转化为直观可见的教学内容，让学生更容易理解和接受知识，提高学生的学习效率和兴趣。
本文将浅谈关于多媒体设备在小学语文教学中的应用。
一、多媒体设备在小学语文教学中的基础应用1. 语音教学：多媒体设备在小学语文教学中最常用的便是语音教学功能。
通过语音教学，老师可以为学生生动形象地演示语音发音技巧，让学生从语音中感受语文魅力，同时也为学生提供了修正发音错误的机会。
2. 影音教学：影音教学是多媒体设备重要的功能之一，在小学语文教学中，老师可以通过影音教学将不同的文学作品呈现给学生。
通过观看视频和听录音等形式，学生可以感受到语文学科的魅力和文学的情感价值。
此外，教师还可以通过影音教学，让学生感受到不同文化的魅力，开拓学生的眼界和视野。
3. 动画教学：在小学语文教学中，动画教学应用也较为普遍。
通过多媒体设备，老师可以制作语文教育动画，利用手稿和声音，来让学生更好地理解和记忆语言知识。
这样的动画教学既有趣又生动，适合小学生的认知和接受能力。
4. 互动教学：互动教学也是多媒体设备的一大特点，通过多媒体设备，老师可以设置互动教学环节，让学生参与到教学过程中来，提高教学效率。
例如，在课堂上运用课件互动题目进行答题，使学生在学习中积累经验和提高能力。
二、多媒体设备如何优化小学语文教学1. 借助多媒体设备组织小组讨论和学生互动，提高学生的口语表达和思考能力，也可以更好地激发小学生的学习兴趣。
2. 多媒体教学可以让学生面对更为生动直观的教育内容，并在互动中体验其中。
例如，老师可以通过多媒体设备创造一个儿童文学角落，让学生感受到文学的魅力。
3. 通过多媒体教学现代化手段，不仅可以创造出视觉美和声音美，而且可以让学生参与到整个演示过程中，从而培养学生的自主性、社会性和创造性。
三、多媒体设备在小学语文教学中的应用意义随着现代科技的飞速发展，多媒体设备已经成为小学语文教学中不可或缺的组成部分。
多媒体在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体在小学语文教学中的运用摘要：现代社会, 多媒体技术凭借其在符号、语言、文字、声音、图像等方面综合处理和控制的高超能力, 可使抽象的难以理解的知识形象化、直观（实物）化,从而化难为易，尤其是在小学语文教学中的应用，更适合孩子们的求知特点，可以有效地提升课堂教学效果。
关键词：多媒体小学语文教学一、多媒体融入课堂，激发学生学习兴趣利用多媒体形象、直观的效果，创设情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。
早在西周时期,孔子就提出了“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的见解。
低年级儿童的无意注意、无意识记还占上风，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。
在小学语文课堂教学中，教师如果能借助多媒体形声结合，声画并茂的特点，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，提高课堂学习效率。
而借助电教化教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，视觉冲击，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激发学生学习兴趣。
如在教学古诗《望天门山》中：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”断字在诗中用得恰到好处，怎样让学生通过“断”字来体会天门山的雄伟壮观，若是老师干巴巴的解说，讲半天可能学生也只能是个云里雾里，枯燥无味而已。
通过多媒体课件的展示，学生一下子就从直观的画面中理解了“断”字的用词之准确。
二、多媒体对学生想象力的培养在小学语文教学中，培养学生的想象力是一个重要的教学目标，因为语文教学的目的之一是促进写作，而丰富的想象力是学生写作的一双翅膀。
投影、录音、录像等多媒体，在这方面具有强烈的优势。
例如：通过录像播放北京天安门广场、故宫及中华世纪坛等一些资料片，学生会对北京的古代和现代建筑就能有直观的了解和画面记忆；又如小学语文第三册《坐井观天》一课，小鸟说天无边无际，青蛙说天只有井口大，而课文没有最后的定论。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的使用
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的使用随着社会的不断发展，多媒体技术在小学语文教学中起到了很大的作用。
因此应用多媒体辅助小学语文教学是一种高效率的现代化教学手段。
下面我我多年来在小学语文教学中使用多媒体技术的几点体会。
一、在小学语文教学中应用多媒体技术能激发学生的兴趣，从而提高课堂教学效率首先，在小学语文教学中，运用多媒体技术教学，不仅能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，而且还能全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣，从机时提高教学效率。
如我在上《观潮》这一课时，过去总是拘泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过钱塘江更未见过钱塘江涨潮的农村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。
现在，我们在上这一课时，可以通过电脑对有关钱塘江图片及钱塘江涨潮、退潮的情形进行剪辑，然后在课堂上为学生放送，这样一来，多媒体形式的钱塘江潮水，能使学生以最快的速度融入教学内容之中。
其次，运用多媒体技术形象、直观的效果，可以创设新颖的情境，有利于突破重难点。
如学习《美丽的西双版纳》，这篇课文融情于景，借景抒情，课文的重点不仅要让学生学会优美的语言文字，同时还要感受西双版纳的美丽。
但是学生没有亲身去过西双版纳，对西双版纳没有直接感受，存在思维跨度和理解难度，由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。
为了突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学时，有意识地运用多媒体课件这一电教媒体，播放西双版纳的植物和动物的有关资料，通过图、文、声、像，动、静、快、慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的境界，并辅之以解说，活生生的画面使学生身临其境，进一步感受西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，真切地体味西双版纳的美丽与神奇。
二、在小学语文教学中应用多媒体技术能有利于提高学生的语文素养我们教授语文课的目的是提高学生语文素养，使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的依赖，成为在学习上独立自主的人。