高校计算机项目驱动式教学模式探究

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“项目驱动”法在《计算机应用基础》实验教学模式中的探索

实践证明，项目驱动” “ 的计算机实验教学模式能够充分体现以任务为主线，在教学过程中采用 “ 目驱动” 项教学模式，使得我们的教学注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，不仅提高了学生的学习效果，证这保了教学质量，且锻炼学生处理解决实际问题、速适应实际工作的能力，而快以实现与就业岗位需求的直接接轨。
参考文献［］１吴献文，陈承欢．项目驱动＋案例教学”模式在高职教学的探索与 “
应用．电脑知识与技术。
［】２张小梅．计算机导论课教学方法探讨．黔东南民族师范高等专科学校
学． ‘
知识内容化为自己的知识。另一方面，项目驱动”实验教学注重实践， “ 教师角色的转换。种教学方式下，师不再是知识和理论的简单灌输者，在这教而是在实施教学中既要是老师又要是信息咨询员，生在做项目时，有活学所动都应在教师的紧密监控与指导下进行，遇到的难题和最终结果，师都要教参与决定和个别辅导，教师要给学生随时补充必要的知识信息，在学生有疑问时及时进行咨询解答。教师应引导学生进入状态，帮助学生明确项目的目
二、启动 “ 目驱动 ”教学法的依据和意义项
项目驱动教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法，一种建立是在建构主义教学理论基础上的新方法，建构主义学习理论认为，不是通知识

结合思维导图和项目驱动的教学模式的探索

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作者简介：
罗志宏，
女，博士，
讲师，
研究方向为机器学习、数据分析
毛明志，
男，博士，
副教授，
研究方向为软件工程
阮文江，
男，硕士，
讲师，
研究方向为软件工程
收稿日期：
2021-01-07

修稿日期：
2021-03-27
现代计算机（） 2021.06 中
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本原理，知识点较多，我们围绕思维导图展开教学。最

高校计算机项目驱动式教学模式探索

高校计算机项目驱动式教学模式探索摘要：基于高校计算机教学与社会需求存在的矛盾，结合作者多年在计算机教学一线进行教学改革的切身体会，文章阐述项目驱动式教学模式在高校计算机教学改革中的优点与不足，并探讨相应的改进措施。

关键词：项目驱动式教学；计算机教学模式；软件工程随着社会信息化程度的不断提高，人们对信息化的需求形式也越来越多样化，相应地对人才的要求也呈多样化趋势，导致高校计算机传统人才培养模式与社会行业要求之间的矛盾日益突出。

特别是能够在企业从事产品研发的工程型和面向社会各行业使用计算机解决各类问题的应用型人才尤其缺乏，因此针对高校计算机专业教学体系进行改革的呼声也越来越强烈。

计算机学科毕竟不同于一般的理论学科，它是一门具有较浓厚意义的实践性学科，因此其专业教学应该是一种面向应用与研发型的教学模式，特别是随着计算机硬件价格的下降，应用软件多样化及其与日常生活的紧密联系，计算机更多体现为一种使用工具，而针对这种使用工具的研究开发，更成为当今评价一个国家创新能力的标志之一。

然而在中国，由于传统教学模式的影响，要让计算机专业的大多数学生能灵活使用并利用这种工具进行各种项目开发还任重道远。

1当前计算机教学的误区计算机类课程应用性极强，传统的计算机专业教学体系以“知识点”为核心组织教学，以集中授课为主，辅以实验、课程设计、毕业设计、实习等实践环节。

特别是高校依旧广泛采用的填鸭式教学模式，学生上课无压力、老师教学无动力。

虽然灌输给学生了一大堆理论知识，但由于缺乏实践知识的支撑，最后难以充分发挥所学知识的价值。

这种过分注重理论教学，缺乏创新能力的培养模式，不太适应计算机类课程教学，只能把学生培养成考试的机器。

另外，由于高校扩招，老师与教学资源有限，教师忙于上课，成为教学奴隶，无时间进行教学研究，也是传统教学模式盛行的原因；且多数高校只注重教师的科研项目与论文成果，缺乏对教师授课及实践成果的公正评价，也导致老师把更多精力放在教学外；而高校机制的限制，也使得学校对学生不敢管理、难于管理，计算机教学改革进展缓慢。

探索有效的计算机编程教学模式

探索有效的计算机编程教学模式计算机编程教学是现代教育领域中的一个热门话题，随着信息技术的飞速发展，计算机编程已经成为了一门必备的技能。

然而，如何有效地教授计算机编程成为了教育工作者们需要面对的难题。

本文将探索一些有效的计算机编程教学模式，并对它们的优缺点进行探讨。

一、项目驱动模式项目驱动模式是一种常见的教学方法，它通过让学生参与实际项目的开发来提高他们的编程能力。

在这种模式下，学生们会被分成小组，每个小组负责一个具体的项目。

他们需要从头开始，了解项目需求，设计解决方案，编写代码并进行测试。

通过实践中的学习，学生们可以更好地理解编程的原理和应用。

优点：项目驱动模式可以提高学生们的实践能力和动手能力。

通过实际应用中的学习，学生们可以更快地掌握编程技巧，并提升解决问题的能力。

缺点：项目驱动模式需要较长的时间来完成一个项目，可能导致学生缺乏对编程基础知识的理解。

另外，由于每个小组的项目不同，可能导致学生的学习进度和难度不一致。

二、在线学习平台模式在线学习平台模式是一种利用互联网资源进行编程学习的模式。

通过在线学习平台，学生可以随时随地学习编程知识，并完成相关练习和作业。

在线学习平台通常提供了丰富的学习资源和交互式的编程环境，可以帮助学生们更轻松地进行编程学习。

优点：在线学习平台模式具有灵活性和便利性。

学生们可以根据自己的时间和兴趣进行学习，并根据自己的进度进行学习任务的选择和切换。

另外，在线学习平台还提供了即时反馈和个性化指导，帮助学生们更好地掌握编程技能。

缺点：在线学习平台模式需要学生们具备自主学习的能力和良好的自我约束力。

对于一些缺乏自律的学生来说，可能会出现学习进度的拖延和学习效果的不理想。

三、游戏化教学模式游戏化教学模式是一种将游戏元素融入到编程教学中的模式。

通过设计有趣的游戏关卡和任务，学生们可以通过完成任务来学习编程技巧。

游戏化教学模式通过激发学生的兴趣和竞争心理，提高他们的学习积极性和投入度。

高校计算机项目驱动式教学模式探索

Ｃｍｕｒｎｗｅｇｎｅｈｏｇ脑知识与技术ｏｐ￣ＫｏｌｅａｄＴｃｎｌｙ电ｄｏ
Ｖｏ．，．Ｆｂｕｒ０１１Ｎｏ４，ｅｒａｙ２２８
高校计算机项目驱动式教学模式探索
吕杨冰，路
（．１河南大学软件学院，河南郑州４５０；．７０１２河南大学计算中心，河南开封４５０）７０１
项目驱动式教学是德国职业教育在２世纪８年代开始大力推行的一种 “ ００行为引导式的教学形式”在项目实施过程中完成教学，任务。它是一种对学生综合能力作全面培养的教学方式。是高校学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。由于项目驱动式教学强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养，其形式、内容与传统教学课程有较大差异。
Ａｓｒｃ：ｒｅｔｄｖｎＴａｈｎｄｌｍｂｎｔｎｏｅｒｄｐａｔｅｎｌｅｔｉｎｉｃｎｔｎｌｈｒｃｒｔｓｆｈｒ－ｂｔａｔｐｏｃｒｅｅｃｉｇｊ —ｉｍｏｅＣｏｉａｏｆｈｏｙａｒｉｎｈｓｅｔｄｒｉａｃａｔｉｉｅｏｉｔｎｃｃＩｉｗｉｃｆａａｏａｅｓｃｏｔｐｉｆｓｎｌｏｌｏｆｈｒｊｃｄｓｎａｄｐｏｅｔｔｓＡｓｓｎｃａｉｓｔＭｏｅｎｉｅｉｅｎｒｏｕｅｅｕａｏ．ｅｉａｃｍｐｅｎｏｔｅｏｅｔｅｉｒｃｓｐ、ｓｓｓｏｉｔｐｇｎｊｅｅｍｅｔｍｅｈｎｓｅ，ｒｉｎｔｄｍａｄｆｍｐｔｄｃｔｎｍｌｗｈｏｃｒｉＫｅｒｓＰｏｅｔｄｉｅ；ｒｅｔｖｌａｏｙｗｏｄ：ｒｃｒｎＰｏｃｅａｔｎｊ — ｖｊｕｉ

以“项目驱动”为导向的计算机课程教学模式研究与实践

二、实施 “ 目驱动 ” 项教学法的必要性传统的计算机应用基础课程的教学
学生为主体、教师为客体的原则，重点把
握好以下四个环节的实施：目选择、项项
学方式是借鉴软件工程的思想，把教学过程贯穿于整个项目的实施过程的一种
授课方法。该方法打破了传统的以教材
目需求分析、目实施过程、目评估验项项
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（）目选择一项
安排为主线的授课方式。将知识点的讲
解融入项目的建设过程，更好地贯彻了高职院校注重培养学生操作技能的教学目标，能取得良好的教学效果。
以 “ 目驱．ｒ导向的项动为＇Ｉ＇ ’
计算机课程教学模式研究与实践
口广西电力职业技术学院李红斌许业进
【摘
要】项目动” 以“ 驱为导向的教
程；而学生则类似于“ 程序员” 的角色，根据项目设计的要求、相关技术规范，在 “ 目负责人 ” 项的指导下，过“ 通编程 ” 实现相应的功能，是项目实施的具体建设者。项目教学法充分考虑了学生的个体性差异，以团队协作的方式，培养学生的创新精神和创新能力，调动学生学习的主动性，挖掘学生的学习潜能，发学生激的学习热情，让学生体验到学习的乐趣。
一
知识点。基于此，本课程选择了以毕业论文格式的排版作为学习Ｗｏｄ软件的一ｒ个实施项目，重点要求学生掌握毕业论文的排版规范。

基于项目的任务驱动式课程设计探讨

基于项目的任务驱动式课程设计探讨1. 引言1.1 项目的任务驱动式课程设计的重要性项目的任务驱动式课程设计是一种注重学生实际能力培养的教学方法，其重要性不容忽视。

通过项目的任务驱动，学生能够在实际项目中运用所学知识，提升解决问题的能力和实践能力，培养学生主动学习的能力。

在传统课程设计中，学生主要以被动接受知识为主，缺乏对知识的实际运用和理解。

而项目的任务驱动式课程设计能够让学生更深入地理解知识，并能够将所学知识应用于实际情境中，提高学生的综合能力和创新能力。

项目的任务驱动式课程设计还能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力和自主学习意识。

项目的任务驱动式课程设计对于学生的全面发展和提高教学效果都具有重要意义。

通过实践项目的任务驱动式课程设计，可以更好地培养学生的实践和创新精神，提高学生的学习质量和效果，为他们的未来发展奠定良好的基础。

2. 正文2.1 项目任务驱动式课程设计的概念项目任务驱动式课程设计是一种以项目和任务为核心的教学模式，其目的是通过实际项目和任务的设置，推动学生学习和掌握知识、技能和能力。

这种教学模式注重学生的参与和实践，以培养学生的创新能力、团队合作能力和问题解决能力为目标。

项目任务驱动式课程设计是一种注重实践和合作的教学模式，旨在培养学生的综合能力和创新能力。

它将学生置于实际情境中，促使学生主动学习和思考，达到更好的学习效果和综合发展。

2.2 项目任务驱动式课程设计的特点1. 实践性强：项目任务驱动式课程设计注重学生在项目完成过程中的实际操作和实践能力培养，通过实际的项目任务让学生深入了解知识和技能的应用，从而提高他们的实际能力和工作技能。

2. 跨学科性强：项目任务驱动式课程设计通常会跨越不同学科的边界，将多学科知识融入到项目任务中进行综合学习，让学生能够跨学科地进行思考和解决问题，培养他们的综合能力和创新意识。

3. 学习者主体性强：项目任务驱动式课程设计强调学生的主体地位，鼓励学生在项目中主动探究、合作学习和自主解决问题，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力和学习效果。

大学计算机项目驱动式教学模式的创新与探索

大学计算机项目驱动式教学模式的创新与探索[摘要]计算机作为信息时代的主要载体,在教育中占据了极其重要的地位。

在计算机的教学过程中我们应该着重强调的是培养学生的动手能力和创新能力。

本文从五个方面阐述了大学计算机项目驱动式教学模式的创新与探索。

[关键词]教育模式项目驱动式实践教学高等学校的计算机教学既有很强的理论性,又有很强的实践性,比如《计算机文化基础》《计算机网络》《程序设计》《数据库技术与应用》等课程在教学过程中,由于没有及时或较少安排实验课,教学效果不尽人意。

而实践教学是社会发展的需要。

随着社会的发展和科技进步,社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念无疑发生了变化。

科学技术的进步及其商品生产的现代化,对现实劳动力的动手能力和综合素质必然提出更高更新的要求。

用人单位对劳动力的选择将不再是一纸文凭,而要看他是否具有实际操作和动手能力。

因此,开展和加强实践教学,努力造就一线迫切需要的应用型和创新型人才,意义重大。

一、传统计算机教学存在的问题现代教育技术飞速发展,然而传统的计算机教学方式已不适应现在教育,它存在以下一些问题。

1.教育模式落后现今各大高校都纷纷实行教学改革,大多数高校的计算机教学中都采用了多媒体教学方法,但教学模式仍然是采取以教师为中心的教育模式,这种教学模式和思路无法适应计算机灵活多变的学科特点,不能很好的培养学生的发散创造思维模式的培养。

目前,很多高校的计算机学科的教学中仍然以教师讲解为主,学生动手实践的时间很少。

这样很多大学生存在这样一种情况,上课听老师讲授的内容都能听懂,但是当需要自己操作时就无所适从,即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一,或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的实践任务。

因此,一旦题目变换一下就不会做了,欠缺举一反三的能力。

这样的教学模式直接影响了学生今后实际处理问题的能力。

2.教学内容陈旧随着计算机科学发展的突飞猛进,计算机软硬件的更新换代速度相当快,而课程教材内容跟不上发展的速度,缺乏对学生能力发展的刺激性和挑战性,从而导致教学内容不能激发学生的学习兴趣和进一步探究的愿望,觉得没有学到多少有用的知识,挫伤了学生学习计算机学科的积极性。

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高校计算机项目驱动式教学模式探究
随着科学技术的不断发展，我国社会已经逐步迈向了信息化的时代。

在如今的生活中，由于计算机逐渐渗入到人们生活的方方面面，计算机事业也不断发展起来。

也正是因为如此，国家的发展对于与计算机领域相匹配的人才提出了更高的要求。

本篇文章基于部分高校探索计算机项目驱动式教学模式经验的基础上，通过阐述项目驱动式教学模式的含义以及现行阶段的问题来探究高校计算机项目驱动式教学模式发展的途径。

标签：项目驱动式；含义；问题；途径
发展速度逐渐加快的计算机信息技术成为计算机专业发展的强大的推动力，对计算机专业教学提出了新的要求。

高校计算机课程是学生的必选课，由此可见计算机课程在高校教学结构中占有重要地位。

但从高校计算机课程的教学状况来看，计算机课程的教学依旧秉承着教师讲、学生听的模式，极大地压缩了学生自主学习的机会。

为改变这种状况和为国家计算机事业发展培养出更优秀人才，教学改革的热点逐步转向了驱动式教学。

1.项目驱动式教学模式的含义
所谓项目驱动式的教学模式，就是以项目为基础，通过对学生进行正确的学习引导来强化和维持学生状态，帮助学生自己领悟知识要点的教学模式。

项目驱动式教学模式能够使得学生在整个学习过程中更加积极主动进行学习，给予学生一种强大的精神力量去完成必要的学习任务。

值得一说的是贯穿于整个项目驱动式教学模式的教学主体不是教师，而是学生。

这使得学生在学习中的主体地位充分发挥作用，通过教师对学生进行正确的学习引导，让学生保持学习中的动力，从根本上提高学生的自主学习能力。

项目驱动式教学模式通过培养学生自主学习能力和思维分析能力来提高学生解决问题时的应变能力，从而提高学生专业技能的掌握程度和专业技能实践能力。

2.高校计算机教学过程中存在的问题
计算机课程的教学在诸多高校的教育工作中起着不可缺少的积极作用，但是教育事业的不断发展也会促使着计算机课程教学的发展，对计算机课程教学提出更高的要求。

为了适应这些新时代的要求，计算机的教育工作也在不断改进。

但是，依旧存在许多问题。

首先，高校计算机教学模式落后。

随着高校教学模式的改革，新的教学模式已经逐步应用，但是由于教师没有及时的调整教学理念，所以部分教师依旧采取传统的教学模式。

这种传统的教学模式依旧以教师为教学主体，很难发挥学生学习的主动性。

然后，教学内容没有跟进时代。

因为计算机技术的飞速发展以及计算机软件以及硬件的更新速度加快，使得高校的计算机教材没有能够及时的跟上时代。

使用陈旧的教学教材让学生一点点的被时代所脱离，根本无法保证高校计算机教学的质量。

最后，高校计算机教学理论与实践的脱轨。

在我国诸多高校中，过于重视理论教学而忽视实际操作是普遍存在的问题。

更加
严重的问题是计算机课程十分重视学生的实际操作能力，更是加重了计算机教学的缺陷。

3.探究高校计算机项目驱动式教学模式
3.1更改教学理念。

由于在高校的计算机教学课程中存在着许多问题，所以高校必须建立起新的教学理念和建立适应于新型式的教学体系。

进行高校教学模式的改革，逐步应用新的教学模式，高校帮助教师进行及时的调整教学理念，使得传统的教学模式的优点与新型教学模式的优点相互结合。

改变传统的教学模式以教师为教学主体，做到充分发挥发挥学生主体地位，提高学生学习的主动性。

做到更该教师传统的教学理念，确保高校计算机项目驱动式教学模式的顺利实行，促进高校计算机课程的质量提高。

3.2更新教学内容。

高校对于教材的编辑更改要结合计算机技术的飞速发展以及计算机软件以及硬件更新速度的加快，使得高校的计算机教材能够及时的跟上时代。

避免使用陈旧的教学教材让学生一点点的被时代所脱离的情况，从根本上保证高校计算机教学的质量。

高校切实从实际出发，了解当今社会对于计算机技术的需求和当今社会的发展潮流进行更新教材内容，提升学生对于学习计算机的兴趣，保证高校计算机项目驱动式教学模式实施的顺利。

3.3更加注重实践。

针对于高校计算机教学理论与实践的脱轨的現实情况，我国诸多高校应当纠正过于重视理论教学而忽视实际操作的问题。

计算机课程十分重视学生的实际操作能力，所以高校应该重视学生实际操作能力的培养，避免缺少实际操作对于学生学习计算机造成更大缺陷。

高校教师要合理制定教学计划，在培养学生理论知识的基础上最大限度的调动学生参与实践的积极性，给予学生进行具体实际操作的环境，使得高校计算机项目驱动式教学模式更好的发展，促进高校计算机课程的发展。

4.小结
综上所述，高校实行计算机项目驱动式的教学模式不仅能够促进学生对于课堂理论知识的掌控，还能够使得学生提高自身的实际操作能力，更好的促进学生的计算机课程学习的进展与掌握的熟练度。

高校只有更好的探究高校计算机项目驱动式的教学模式，才能跟好的推进计算机教育的高速发展，顺应时代的潮流。