卢梭的学前教育课程思想
第十二章 近现代欧美主要学前教育思想
卢梭的自由教育思想对于法国社会的进步，甚至对于美国的独立都起着重大的影响力，可以说他是世界教育 史上划时代的教育思想家，是敲响封建教育丧钟的伟大学者，也是资产阶级自由教育的奠基人。虽然在他之前也 有人提出自然主义的教育思想，但他的自然主义教育学说最完备。可以说，卢梭是新教育最重要的开创者。另外， 卢梭的教育理论的集中体现者——爱弥儿——的形象完全不同于从前的书生式形象，这是一个身体健康、感觉敏 锐、精神自由、有着独立性而且人格完善的自由人。
第一节 卢梭的学前教育思想
护人照顾了两年，并学习了文化与几个谋生的技能后，就开始其长期的流浪生涯。卢梭完全是靠自己的长期努力 而不断进步并成长为人类思想大师的。在其28 岁时，也做过一年的家庭教师，虽然效果不佳，但却促使其深入 思考教育问题。37 岁时，卢梭以《科学、艺术的进步与道德提高的关系》为题的论文参加了征文比赛，并获得 头奖，从此声名鹊起。1762 年，卢梭50 岁时出版了其最伟大的两部作品：《社会契约论》和《爱弥儿》。前 者提出了人民主权的思想，从而奠定了国家应该为人民服务的民主社会的思想基础。后者则是一部关于培养新人 的伟大教育著作，一出版就引起轩然大波，一方面有人为其思想的革命性而激动，如德国的康德读到此书就为书 中的思想而振奋，全力阅读以至于改变了自己几十年每天定时散步的习惯。另一方面，当时的法国当局认为这是 对神权的蔑视，于是下令焚书、通缉作者，从此迫使卢梭走上了真正的逃亡之路，卢梭直到58 岁时才得到赦罪 令而重返巴黎。1778 年，66 岁的卢梭结束了作为自由战士的学者生涯。虽然卢梭没有等到1789年法国大革命 爆发的那天，但他去世16 年后，其灵柩却被隆重地移至巴黎国葬所，其历史地位得到人民的公认。
还建议给孩子洗冷水澡，办法是一开始不用太冷的水，而是逐渐降低水温，直到最后用冷水甚至冰水洗澡。卢梭 认为这种从身体开始培养精神的做法，对于治疗懒惰的学生也是有着独特的效果的，于是曾建议让一个懒惰的孩 子练习跑步以治疗其惰性。
卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想及启示
卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想及启示卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想及启示介绍：18世纪启蒙时代的哲学家、政治家卢梭在他的著作《爱弥儿》中阐述了他对于学前教育的思考和理念，即从婴儿时期开始的教育过程对于个体的发展和社会的进步至关重要。
本文将分析卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想，并探讨其中的启示。
一、“自然发展”学前教育理念卢梭主张从婴儿出生开始，以自然的发展过程来引导幼儿教育。
他强调孩子需要在自由、开放的环境中生活和成长，让他们根据自己的意愿和需求来探索世界，而不是受到过早的干预和束缚。
卢梭认为，幼儿应该自由地发展自己的能力、兴趣和创造力，而不是被外界的规则和期望框限。
这种“自然发展”教育理念在今天的学前教育中也有着重要的启示。
幼儿是天生的探索者和创造者，在充满好奇心的探索中，他们能够建立起对世界的认知和理解。
教师应该创造一个积极、包容、创造性的环境，鼓励幼儿自主、主动地学习和探索，让幼儿在自己的兴趣和需求中成长。
二、感官体验与情感培养卢梭提到，感官体验对于幼儿的发展至关重要。
他主张，幼儿应该通过自己的感官去认识世界，通过观察、触摸、嗅闻等方式来获得经验和知识。
卢梭强调，幼儿在感官体验中能够培养情感和美感，进一步加深对于自然和人类的理解。
这一观点对于今天的学前教育也有启示意义。
幼儿通过感官体验可以更好地了解和认识世界，增强他们的情感和美感。
教师可以通过提供多样的感官刺激和经验，引导幼儿主动地参与其中，让他们在情感互动中感受美好，培养对自然和人类的热爱和保护意识。
三、个性本位与适应社会卢梭认为，学前教育应该以个体的需求和价值为中心，尊重和关注每个幼儿的独特个性。
他反对一刀切的教育方法，主张将教育围绕幼儿的发展和成长展开，培养他们的个性和独立思考能力。
卢梭还认为，适应社会并不意味着盲目从众，而是要以个体的需求和能力为前提，在获得自由发展的基础上，人与人之间建立平等和谐的社会关系。
这一思想对于今天的学前教育也有着重要意义。
对卢梭的学前教育思想评价
对卢梭的学前教育思想评价
卢梭教育思想的核心是“归于自然”。
“归于自然”，不仅是卢梭政治哲学思想的基础，也是他教育思想的基础。
“上帝创造万物，都使为善；而人滥于施为，便成为丑恶的了。
”⋯仲”所以，要想造就理想的人，就要推行自然主义的教育。
他认为，教育是一门艺术，必须协调自然、人为和事物这三种教育的关系，使事物教育和人为教育适应于自然教育，即使一个人的教育适应他这个人的天性，而不要去适应他本身以外的东西。
只有这样，才能达到教育的真正目标——归于自然，成为自然人。
卢梭认为，人在自然状态下，既不是帝王贵族，也不是亿万富翁，所有的人生来都是赤条条的一无所有，都要遭遇人生的苦难、忧虑、疾病、匮乏以及各种各样的痛苦，最后注定都要死亡。
做人的意义正在于适应这种种境遇。
所以，真正的教育就是教他按他的本性生活。
卢梭的教育思想及其对今天的启示
卢梭的教育思想及其对今天的启示学前教育专业是一个让我终身受益的专业，在大学期间，我不仅学到了很多实践方面的能力，比如画画，跳舞，还学到了丰富的理论知识，而且我还从教育史中领略到了思想家们的思想的闪光点，下面是我对卢梭思想的阐述及认识。
卢梭是法国启蒙思想家，哲学家，教育家，文学家，音乐家，18世纪法国大革命的思想先驱，卢梭的教育思想也被称为哥白尼式的革命，启蒙运动中最卓越的代表人物之一，被誉为现代民主政体之父，1754年卢梭发表了《社会契约论》和《爱弥儿》，对当时的社会都有很大的影响。
在卢梭的《论社会和艺术的复兴是否有助于敦风民俗》和《论人类不平等的起源和基础》两篇论文中，体现了其教育要回归自然的思想。
《爱弥儿》公开否定了以成人的能力和需要为标准的旧式传统教育，主张教育应归于自然，培养自由，平等，独立，能适应时代发展要求的新人。
早在春秋战国时期，我国的孔子就提出了人本性善的理论，卢梭也持有同样的观点，卢梭认为人的本性及性善和人的本能及感觉的理论，卢梭认为人类的原始时代是人类的黄金时代，与善恶的现实社会是不可比的，自然是善的，人性是善的，只是社会把人变坏了，种种观点，在一定程度上可以遇到社会向罪恶，伪善，欺诈等的不良倾向的发展，对人们道德的形成有一定的冲击影响，对当时的专制统治有批判性，具有进步的历史意义。
卢梭还提出感觉论：认为人的心灵中存在着认识世界的巨大力量，人生从来就有学习的能力，历史上有很多学者和卢梭一样，承认感觉是知识的来源，蒙台梭利的感官教育和夸美纽斯的直观教学原则都体现的是一个道理，卢梭强调一切都是通过感官进入脑中的，在感性的基础上，人的理性才会形成，突出学习要采纳主要接受外界事物的学习，不赞成用书来代替感官，这样的观点，似乎是有点片面，应采取直接经验与间接经验相结合的教法，而不能只强调直接经验，有时，只采纳间接经验会带来时间的浪费，资源的浪费等的后果，卢梭的感觉论在一定程度上使儿童的直接经验增加，促进了儿童自我操作技能的发展，但在一定程度上是片面的。
第十章 近现代外国学前教育思想
• 二、论教育的作用和教育目的
• 强调教育对人的发展作用。
• “我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所 需要的东西，全都是由教育赐予我们。”
• 人的教育来源于三个方面：自然的教育、人的教 育和事物的教育。
• “自然的教育”是指遵循受教育者的身心发展潜能进行的 教育。
• “人的教育”是指教育者对受教育者施加的有意识、有目 的的指导作用、
• 丰富感性经验:触觉、视觉、听觉、味觉，重视触觉和视 觉的发展
• 在日常游戏中尽可能的让儿童利用各种感官，尽可能多的 参加户外活动
• 在教育方法上，提倡“自然后果法”，主张以儿童的行为 所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中 得到自然的教育。
• 知识教育的目的是促使儿童理性的发展，让儿童学会如何 独立地学习，并培养对学问的兴趣。
• 教育的任务就是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中 都能得到自我发展的自由
• 儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是 个体和环境之间相互作用的结果
• 有准备的环境的标准和要求： • 必须是有规律、有秩序的生活环境； • 能提供美观、实用，对幼儿有吸引力的生活设备和用具； • 能丰富儿童的生活印象； • 能为幼儿提供感观训练的教材或教具，促进儿童的智力发
自由活动至关重要 教育应本着自由的原则进行
• 自由与纪律
• “纪律和自由是一件事物不可分的两部分——犹如一枚铜 币的两面。”
• 自由不是放纵，纪律应该是一种主动的纪律，不是强迫形 成的。
• 自由活动不仅是儿童发展的重要条件，也是形成良好纪律 的重要方式。
• 三、教育环境
• 为儿童的身心发展提供一个良好的环境，不要用监督和教 学干扰儿童
卢梭教育思想研究
卢梭教育思想研究让-雅克·卢梭，法国著名的思想家和教育家，他的教育思想影响了欧洲乃至全球的教育发展。
本文将集中探讨卢梭教育思想中的几个关键主题：自然教育、成长阶段和教育原则。
在卢梭的教育思想中，自然教育是一个核心概念。
他主张教育应顺应自然法则，尊重儿童的个性发展和自然天性。
他认为，教育的使命是引导儿童从自然状态进入社会状态，同时保护他们不受社会偏见和陋习的影响。
卢梭的自然教育思想，体现在他对于儿童成长阶段的深刻理解上。
卢梭将儿童成长分为四个阶段：婴儿期、儿童期、青年期和成熟期。
每个阶段都有特定的教育目标和手段。
例如，在婴儿期，应着重培养儿童的感官和运动能力；在儿童期，应通过游戏和直观教学激发儿童的学习兴趣和创造力。
青年期则注重知识的传授和技能的培养，而成熟期则强调个性的发展和自我实现。
卢梭的教育原则可以概括为尊重、观察和实验。
他强调教育者要尊重儿童的个性和兴趣，观察他们的行为和表现，同时要通过实践来检验教育的效果。
他的教育原则为近代教育科学的发展奠定了基础，对现代教育具有深远的影响。
分析卢梭的教育思想，我们可以发现其独特的内涵和特点。
他强调教育的自然性和阶段性，这为我们提供了全新的教育视角。
他的教育原则启示我们，教育不仅是知识的传授，更是人格的塑造。
然而，卢梭的教育思想也有一定的局限性，例如他对女性教育的忽视和对社会现实的逃避。
卢梭的教育思想对现代教育具有重大的启示意义。
他的自然教育和成长阶段理论提醒我们，要尊重儿童的身心发展规律，他们的兴趣和需求。
同时，他的教育原则提醒我们，教育应该是实践性的，要注重培养学生的创新能力和批判思维。
卢梭的教育思想为我们提供了一种全新的教育观念和方法论，对于推进现代教育改革具有积极的借鉴和启示作用。
在总结卢梭教育思想的研究现状和重要性时，我们可以看到，他的思想不仅在历史上产生了深远影响，而且在今天仍然具有重要的现实意义。
尽管存在一些局限性，但卢梭教育思想的核心理念，如自然教育、成长阶段以及教育原则等，仍然为现代教育工作提供了宝贵的启示。
卢梭学前教育思想复习要点
卢梭学前教育思想复习要点体现卢梭自然教育思想的代表作是《爱弥儿》卢梭认为，人的教育来自于三个方面：人的教育、事物的教育和事物的教育。
卢梭认为，2-12岁的儿童教育应该以体育锻炼和感官训练为主卢梭，是第一位详细论述如何训练儿童感官的教育家卢梭倡导的道德教育方法是（）自然后果法1，《爱弥儿》1）18世纪法国教育家卢梭代1762年，发表的教育哲理小说《爱弥儿——论教育》。
2）通过对他所设想的教育对象“爱弥儿”的教育过程，阐述了自然教育思想。
3）激烈批判了当时社会的黑暗和封建文化传统的腐败。
4）反对戕害儿童自然本性的封建教育制度和方法，提出一套适应儿童天性自然发展的教育程序。
2，梭的“自然教育观”1，法国启蒙思想家和教育家卢梭在《爱弥儿》一书中阐述的教育观点。
2，反对在教育中压抑儿童天性、干涉和限制儿童身心的自由发展，具有强烈的反封建性；3，指出真正的教育应当是顺应儿童天性发展的教育，即自然教育。
4，他认为自然教育的目的就是要培养具有独立自主性的自然人（自由人）。
5，西方教育史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的自然本性出发，使人得到充分的自由发展的思想。
3，卢梭的“自然人”1）卢梭认为，自然教育的目的就是培养自然人（或自由人）。
2）自然人：即天性得到自由发展的人。
主要特征是：具有强烈的自主性。
3）无论何时，都把自己的自然感情放在第一位，绝不压抑自己的自然本性。
4）依靠自己劳动，过独立生活。
自食其力的人才是真正自由、独立的人。
5）顺应儿童本性的教育，才能培养出自然人，这种教育才是最理想的教育。
4，卢梭关于感官教育的内容的论述1）2-12岁的儿童教育，应该以体育锻炼和感官训练为主。
2）通过训练学会：怎样去感受、看、听等等。
感官教育作用：有助于儿童智力开发，激发智慧。
3）肯定了身体锻炼的重要价值。
如：跳跃、舞蹈等。
训练儿童忍受痛苦。
4）首先训练儿童的各种感觉器官，丰富儿童的感性经验。
A 以触觉代替视觉、听觉的方法来锻炼触觉。
卢梭的幼儿教育思想
爱弥儿的简介
1762年，卢梭发表了教育哲理小说《爱弥儿-论教育》，这部书是卢梭用20多年思考，经过3 年写成的，它是卢梭自己认为最满意，最系统的 一部著作，这部书融合了教育、哲学、文学于一 体的巨著分析了人的发展与外部环境的关系，论 述了自然教育和儿童本位的教育观。在这部书中， 卢梭通过对他所设想的教育对象"爱弥儿”进行教 育过程来反对封建教育制度，来阐述他的自然教 育思想。
虽然卢梭教育思想有其局限性。如过分 强调儿童的需要、兴趣及个人生活经验的价 值；脱离社会的影响培养“自然人”。 但是他提出要尊重儿童的自然和自由，要 非常重视儿童身心发展的自然行程，教育的 一切措施，都应根据儿童的需要、能力、兴 趣。这种观点在教育上所起的革命作用，犹 如哥白尼在天文学上所起的作用。 因此，有 人将卢梭誉为是教育上“哥白尼”。 卢梭的教育思想极大地影响了后来的教育 家。对巴西多、裴斯泰洛齐、杜威等教育家 的教育实践活动产生了不可磨灭的影响。
• 教育要求：尽量给儿童以活动的机会，让 他们亲自去接触和研究周围一切事物。他 说，对于儿童来说，“他周围的事物就是 一本书” 。
3、少年期，从12岁到15岁
• 教育任务：智育与劳动教育。 • 智育任务：培养学习兴趣和做学问的方法。“问题不在于 教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这 种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。” • 教学内容：有益的、必需、正确的又符合儿童理解能力的， 真正有益于幸福的知识。卢梭反对学习那些无补于实际的 古代经典，要求重点学习对生活有实际用处的物理、化学、 天文、地理、农业和手工业生产劳动的知识。 • 教学方法：以儿童经验为基础，反对经院主义的脱离实际、 死记硬背的教学方法。认为最主要的教学方法之一是观察， 主张广泛地使用实物教学好进行科学实验，经常带领儿童 到大自然去，到社会生活中去，指导儿童观察和研究各种 事物，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们学会正确 的思维和判断。
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卢梭的学前教育课程思想
卢梭是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。
他的教育思想与其的行为、性格, 尤其与他的政治主张和哲学观点有着密切的关系。
他生性爱好自然，行为不拘,一生只受过2年正规教育。
但他善于学习, 与一些社会名流交往, 深受影响, 形成了自己的政治主张。
他认为, 所有社会的压迫和腐败, 都是由于文明进化; 科学徒示人以技巧, 而艺术则只召人以浮华,剥夺人类心灵的自由和本性的发展,因此科学和艺术的进步不但不能给人类带来愉快, 却足以使道德堕落。
他还认为, 人类不平等的根源实在于文明的进步。
他指出, 在原始社会，人类不平等的程度极小,而在所谓文明发生之后，不平等的程度加深了,尤其在私有制产生之后, 为了保护私有制, 人们定出法律和道德规范, 名义上是人类行为的共同准则, 实际上则强者压服弱者的工具。
因此, 要减轻人类的不平等,只有回归自然,服从自然的法则,脱离社会的约束。
他教育遵循自然的著名思想, 就是其社会政治和哲学观点的具体体现。
卢梭主要政治著作是《民约论》,主要的教育思想著作是《爱弥尔》, 而《忏悔录》则是其自己的传记体小说。
因此, 从《爱弥尔》中, 我们可以看到卢梭闪闪发光的教育思想。
其中, 也蕴涵着他在学前教育课程方面的真知灼见。
1.教育思想
卢梭主张儿童的教育应顺应自然, 以儿童为本位。
他在《爱弥尔》中开宗明义地说, “一切出于自然的创造者皆好,一经人手却边坏了。
”他认为，人性本善,教育应顺应儿童的内在欲望而行动, 不必加以干涉。
一旦受了社会认为的干涉,儿童极易产生不自由、不平等, 甚至产生罪恶。
所以他极力主张, 在儿童的理解力尚未发达之前, 要让儿童远离社会,回返自然, 到自然环境中去看、去听，不接受人类的影响。
换言之, 教育要发展儿童天生的禀赋,应使儿童有自然的生活,
因为儿童身心发展有自己固定的顺序和阶段,每个阶段都有独特的任务; 违背了它,就是不好的教育;最自然的教育就是最好的教育。
与上述观点相联系, 卢所梭主张教育上以儿童为本位。
因为成人对儿童的了解相当有限,这样的教育难免有误。
如果一味迎合特殊需要对儿童施教育,形成了儿童某种特性, 儿童一旦失去原有的环境, 教育就失去应有的价值。
教育应以儿童为中心，教给儿童的知识要对儿童有用, 而不是看它是否对趁成人有用。
人类在万物有序的还击感中有其固定的位置，儿童也是如此。
因此必须从儿童中发现儿童, 并按照儿童的特殊的年龄阶段来认识儿童，发展儿童。
只有这样, 才能发现儿童特有的价值。
这种观念推及教育要求, 教师必须理解儿童特性,教给儿童有用的有趣的材料
卢梭的教育适应自然的思想为后世所推崇, 但他的思想过分地依赖自然, 排斥社会环境,是消极的。
实际上, 我们每一个人，谁也不可能脱离社会环境而独生。
教育本来几是一种社会现象,离开了人类社会, 教育的真正价值也就消失了
2.教育目的论
卢梭认为，人类的最高理想是自然人的生活, 教育的目的就是要使人成为自然人。
所自然人，就是自然状态的人，是绝对自由幸福与善良的人。
幼儿时期, 儿童只关心自己, 对社会关系毫不了解, 所以应首先教育幼儿做人, 接受人性的教育, 过人的生活。
早期教育的目的就
在于教人生存。
由于他主张以儿童为本位进行教育，遵循自然原则, 因而大力主张给予儿童自由, 重视儿童声生活的权利,培养真正的自然人
3.教育内容和教育措施
卢梭根据其自然教育主张, 将他发展划分为四个各具特点的阶段, 每一个阶段都有其独特的教育内容和方法。
出生到5岁为第一阶段。
这一阶段的教育, 以儿
童身体的养护为主, 父
亲为教师,母亲为保姆。
如果父母在这一阶段不能对儿童进行良好的教育，则会毁坏儿童的天性。
必须注意儿童的健康。
凡是违反儿童天性, 妨害儿童身体发育,限制儿童心灵自由的的教育, 均应避免。
对儿童健康的教育方法有积极的和消极的两种。
如果儿童得了小病, 不
必请医生诊治, 而把儿童放到自然的环境中。
主张给儿童洗冷水澡, 锻炼其抗寒的能力;给予儿童充足的户外活动;注意儿童的穿着应宽松,不限制他没们的手脚活动;还应给儿童一些身体方面的考验
对5～12岁的儿童, 应进行感官训练, 让儿童多摸、多看、多嗅, 多接触外界食物, 最好利用自然界的种种问题, 使儿童学习有关轻重、大小、长短、远近等方面的知识,切忌进行知识和道德方面的灌输教育
从上述我们可以看到,卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。
在他之前, 英国大哲学家洛克曾主张, 儿童就像一块白板,教育者可以任凭自己的意愿采用任何方式去塑造儿童。
在这种儿童观下, 教育就是重复训练, 儿童被当作一个容器, 由成人随意填充。
这种儿童观对教育的影响十分巨大。
在当今学前教育实际中, 我们仍然可以看到这种影响。
卢梭的儿童观则与此不同。
他认为, 儿童并不是可以任意塑造和填充的容器,不是白板,而是有其固定法则的“自然的存在”。
因此他主张教育应遵循儿童的自然本性,按照儿童自然发展的程序分阶段进行。
被誉为“儿童的发现者”的卢梭,由他的儿童观和教育观确立了学前教育课程的基本理论。
卢梭的教育思想影响了后来的裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔、蒙台梭利, 甚至杜威等一大批教育家。
直到今天, 卢梭的教育思想依然产生着其巨大威力。