浅谈小学低年级语文课中的儿歌教学策略
浅谈小学低年级语文课中的儿歌教学策略
浅谈小学低年级语文课中的儿歌教学策略作者：吴晓平来源：《作文成功之路·中旬刊》 2015年第1期江苏省泰兴市南街小学吴晓平【摘要】儿歌是一种内容简单，形式短小、单纯浅显易懂的诗歌形式，深受儿童的喜爱。
儿歌独有的天籁与纯洁特质与儿童十分契合，给孩子带来了无穷的乐趣与欢喜。
在小学低年级语文教学中儿歌是一种重要的教学载体，其不仅仅可以用来当作学习拼音、识字的媒介，同时也是学生累积阅读经验的重要教学资源。
文章主要研究小学低年级语文课中儿歌教学策略。
【关键词】小学低年级低年级语文儿歌教学儿歌在小学低年级语文教学中有着无可比拟的优势，其不仅具有知识教学价值，更为重要的是其能够让学生感受儿歌的韵律美的情况下启发智慧，强化想象力。
在小学低年级语文教学中通过儿歌来培养学生学习语文的兴趣，让学生能够在儿歌的营造下投入到愉悦、积极的学习中，感受到学生的快乐，从而让学生的语文素养得到显著提升。
这是广大低年级语文教师所面临的重要教育课题。
一、儿歌教学概述语文课程标准中对于儿歌有着明确的要求，诵读儿歌，让学生能够以充分的想象力获得初步的情感体验，感受到语言的优美。
在小学语文教材中儿歌所占的比例较大，例如《小小竹排画中游》《比一比》《雪地里的小画家》《我爱祖国》《拍手歌》等。
这些儿歌的类型丰富多样，表现手法各异，诵读起来优美动听，充分展现了儿歌的纯美与韵味。
二、小学低年级语文教学中儿歌的教学策略1．从诵读中感受儿歌的内涵与音韵课本上出现儿歌形式大多内容充实，有趣，通过描摹、叙述等方式来营造优美的意境或者传递普通的事理。
因此小学语文教师可以根据小学低年级学生的年龄特征来实施相应的教学措施。
教师可以利用多媒体技术课件来展示直观的形象，构建充分童趣的课堂情境，激发学生学习兴趣。
同时，音乐、图片、视频等都可以在课堂上灵活运用来吸引学生的注意力。
例如，在《小小竹排画中游》的课堂教学中，教师可以让学生仔细观察教材中的图画，茂盛的树叶、碧绿的田野、可爱的燕子、水中快活的鱼儿和顺着水流的竹排。
浅析小学低年级语文课中的儿歌教学策略_卢聪勇
儿歌是一种形式短小、结构简单、内容浅显、思想单纯的“歌谣体”诗歌，深受儿童喜爱。
小学低年级的语文教材中，儿歌所占比重大，它既是用来学习拼音、识字的一种媒介，也是学生学习语言、积累阅读经验的重要课程资源。
然而，在实际教学中有些教师简单化对待儿歌教学，影响了教学实效性。
本文根据儿歌的特点和自身教学经验，对小学低年级语文课中的儿歌教学策略进行了简要分析。
1.创设情境，激发儿歌学习兴趣小学低年级语文课文大多以儿歌的形式出现，内容丰富多彩，通过描摹、叙述营造优美的意境或传达普通的事理。
教师可以针对小学低年级学生活泼好动、以形象思维为主的特点，结合课本上的图画，或者利用多媒体课件创设直观形象、充满童趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生快乐学习。
教学中，教师可以利用音乐、图画、表演等多种形式来调动学生的多种感官，激发学生的儿歌学习兴趣。
如在教学人教版一年级上册《小小竹排画中游》的时候，可以让学生先看课本插图中茂盛的树林、碧绿的田野、飞翔的燕子、畅游的鱼儿和顺江流而下的竹排，在画面营造的优美意境中诵读儿歌，感受江南鱼米之乡的自然美。
浅析小学低年级语文课中的儿歌教学策略卢聪勇夏 燕.浅谈小学语文课儿歌教学的设计[J].新课程研究（上旬刊）2012（8）.朱晓之.让我们的教学充满诗情画意——浅谈小学一年级的儿歌教学[J].新课程(小学)，2012（11）.2.吟诵朗读，感受儿歌音韵之美在儿歌中，诗句的长短和语言的强弱、轻重有规律地交替变化，同时运用了大量的叠词、叠韵、反复、拟声等手法，使儿歌读起来流畅顺口，具有很强的节奏感和音韵美。
教师要在教学中通过吟诵朗读，让学生感受儿歌的音韵之美，体验阅读的乐趣。
例如，在人教版一年级上册《小小的船》中，诗句用到了儿化音词“月儿”“船儿”，叠词“弯弯”“小小”“闪闪”“蓝蓝”，句式长短不一，同时押“an”韵，教师教学的时候不需要过多讲解，只要引导学生在吟诵中感受儿歌的意境和音韵之美。
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨1. 引言1.1 引言在小学低年级的语文教学中，儿歌是一种非常重要的教学资源。
儿歌是儿童喜闻乐见的歌曲形式，具有简单易记、朗朗上口的特点，能够吸引孩子们的注意力，激发其学习兴趣，帮助他们更好地理解语言知识，提高语文学习的效果。
儿歌教学不仅可以帮助学生掌握语文知识，还可以培养他们的良好情感和审美能力，促进他们全面发展。
本文将探讨小学低年级语文教学中儿歌教学的策略，包括儿歌教学的重要性、方法与技巧、注意事项，以及儿歌教学在培养学生语言能力和文学情感中的作用。
通过深入分析儿歌教学的实际操作过程，旨在为语文教师提供指导，帮助他们更好地利用儿歌资源，提升教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高阅读能力和表达能力。
【引言完】2. 正文2.1 儿歌在小学低年级语文教学中的重要性儿歌在小学低年级语文教学中扮演着非常重要的角色。
儿歌是学生学习语文的入门教材，因为它的语言简单易懂，旋律优美，容易让学生接受和记忆。
通过学唱儿歌，学生能够培养对语言的感知能力，提高语文学习的兴趣和积极性。
儿歌是传承和弘扬民族文化的重要途径。
许多儿歌反映了中国传统文化的特点和价值观，教学过程中能够让学生了解传统文化，培养对民族文化的热爱和认同感，有利于学生的身心健康成长。
儿歌还可以促进学生的口头表达能力和语言表达能力的提升。
通过学唱儿歌，学生可以锻炼发音和语调，提高语言表达的流畅度和准确性，培养语言表达的自信心和能力。
儿歌在小学低年级语文教学中的重要性不可低估。
它不仅是学生学习语文的有效载体，也是传承和弘扬民族文化的重要工具，更是促进学生语言能力和文学情感发展的重要途径。
教师在教学过程中应该充分重视儿歌教学，发挥其在语文教学中的积极作用，让学生在欢乐中学习，获得全面的发展。
2.2 儿歌教学的方法与技巧儿歌教学的方法与技巧是非常重要的，可以帮助小学低年级的学生更好地理解和掌握儿歌的内容，提高他们的语言能力和文学情感。
小学语文教材中的儿歌教学方法
儿歌教学方法在小学语文教材中的应用儿歌，是一种深受小学生喜爱的文学体裁，它语言简洁、节奏明快，读起来朗朗上口，深受小学生的喜爱。
在小学语文教材中，儿歌教学是一项非常重要的内容。
因此，作为小学语文教师，应加强对儿歌教学工作的重视，不断优化和创新教学方法，以提高儿歌教学的效果。
本文将就儿歌教学在小学教材中的应用展开分析。
一、精选教学内容为了激发学生的学习兴趣，教师要认真分析学生的学习情况，并结合学生的学习需求和心理特征，来精选教学内容。
教师要结合单元教学目标，合理选择具有典型意义的儿歌作为教学内容。
例如，在教学拼音时，可以选择一些带有拼音的儿歌；在教学识字时，可以选择一些带有生字的儿歌；而在高年级段的教学中，可以选择一些富有哲理的儿歌来提高学生的思想认识。
二、营造学习氛围为了营造良好的学习氛围，教师要关注学生的学习情感，采用多种方法来激发学生的学习兴趣。
例如，可以利用多媒体课件来展示一些图片或动画视频，吸引学生的注意力；可以采用分组讨论的方式，让学生就某个问题展开讨论；可以采用朗诵比赛的方式，让学生朗诵儿歌，比一比谁朗诵得最好；可以采用游戏的方式，让学生在游戏中学习儿歌。
三、巧用教学策略（一）把握重点字词在儿歌教学中，把握重点字词是非常重要的。
教师可以通过讲解、解释、演示等方法来帮助学生理解重点字词的含义和用法。
例如，《祖国多么广大》这首儿歌中，“北国雪峰插入云霄”“南疆海岛鱼仓虾米”等词句中出现了许多地理名词，教师可以结合地图来帮助学生理解这些词句的含义。
（二）引导自主学习教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习儿歌的内容。
例如，教师可以让学生自己朗读儿歌，并尝试理解其中的意思；可以让学生自己找出儿歌中的重点字词和优美句子；可以让学生自己总结儿歌的主旨和意义。
通过这些方法，可以提高学生的自主学习能力，加深学生对儿歌的理解。
（三）加强朗读训练朗读是儿歌教学的重要方法之一。
通过朗读，可以帮助学生加深对儿歌的理解和记忆。
小学一年级语文教学中的童谣儿歌学习指导
小学一年级语文教学中的童谣儿歌学习指导童谣儿歌是小学一年级语文教学中重要的组成部分，它不仅可以培养学生的语感和节奏感，还能提高学生的词汇量和表达能力。
本文将就童谣儿歌的选择、教学方法以及学习效果进行论述，以提供小学一年级语文教师们的参考方案。
一、童谣儿歌的选择与引入童谣和儿歌是小学一年级语文教学中的重要组成部分，教师在选择时应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好进行。
比如《拔萝卜》《小兔子乖乖》等，这些童谣儿歌既简单易懂，又有趣味性，能够引起学生的兴趣。
引入童谣儿歌时，教师可以通过一些引导性问题引发学生的思考，例如：“这是一首关于什么的童谣？”“你们有没有听过类似的儿歌？”等等。
通过适当的引导，可以让学生自然地进入学习状态，提高他们的学习积极性。
二、童谣儿歌的教学方法1. 听读结合：教师可以先带领学生一起听歌或读谣，然后让学生模仿跟读。
在这个过程中，教师要注意语音语调的准确性，并帮助学生发现其中的规律与特点。
2. 朗读表演：让学生们自由选择自己喜欢的童谣儿歌进行朗读表演，这样可以锻炼他们的口语表达能力和自信心。
同时，教师可以根据学生的表演情况给予适当的指导和反馈。
3. 联想启示法：通过童谣儿歌中的形象描绘和生动的情节，教师可以启发学生们联想到更多的内容，并通过与学生的互动来拓展他们的思维。
比如《小白兔乖乖》中可以引导学生说出“兔怎么跑”“兔吃什么”等，从而培养学生的联想思维。
4. 动手创作：在学习童谣儿歌的过程中，可以让学生们参与歌谣的编创。
比如在《小老鼠上灯台》的基础上，让学生编写自己的歌词。
这样一来，学生们不仅可以提高语言表达能力，还能培养创造力和想象力。
三、童谣儿歌学习的效果通过童谣儿歌的学习，可以达到以下几个方面的效果：1. 提高语感和节奏感：童谣儿歌中的韵律感和旋律感，能够培养学生的语感和节奏感，使他们在语言表达和朗读中更加准确、流畅。
2. 扩展词汇量：童谣儿歌中的词汇多为简单易懂的字词，通过反复的听读和模仿，学生能够逐渐掌握这些词汇，并能够在日常生活中熟练运用。
小学语文教学中儿歌教学的策略
小学语文教学中儿歌教学是非常重要的，因为儿歌可以帮助学生提高语言表达能力，培养对文学艺术的兴趣，同时也可以促进学生的听说读写能力的发展。
以下是一些儿歌教学的策略：
1.创设情境：在教学中，可以通过音乐、动作等多种形式的情境创设，让学生在愉快轻松
的氛围中学习儿歌，激发他们的学习兴趣。
2.多媒体辅助：可以利用多媒体设备，播放儿歌的音频或视频，让学生听歌、跟唱，增强
学生的记忆和理解能力。
3.情感联结：通过儿歌的情感表达，引导学生产生情感共鸣，让他们在学习中感受到快乐、
幸福等正面情感，提高学习的主动性和积极性。
4.启发思考：引导学生通过儿歌的内容和意境，启发他们进行思考和联想，培养他们的想
象力和创造力。
5.联系实际：在教学中，可以结合学生的生活实际，选择与他们生活经验相关的儿歌，让
学生更容易理解和接受。
6.互动教学：通过分组演唱、角色扮演等形式，促进学生之间的互动，增强学生的合作意
识和团队精神。
通过以上策略的应用，可以使儿歌教学更加生动有趣，激发学生学习语文的热情，提高学习效果。
浅谈儿歌在低年级语文教学中的运用
新校园XinXiaoYuan兴趣的养成是学生学好语文的前提。
那么，在低年级语文教学中如何培养学生的学习兴趣呢？笔者把视角转向了儿歌。
儿歌这种文学样式符合低年级学生的心理发展特点，它借助较少的文字、生活化的语言呈现出来，带有一定的节奏，读起来朗朗上口，内容活泼生动，情趣盎然，易于为低年级学生所接受。
因此，在低年级语文教学中，教师如果能抓住小学生的心理特征，利用儿歌帮助教学，以歌促学，寓教于乐，往往能激发学生进一步学习语文的兴趣，收到良好的教学效果。
一、儿歌对日常行为的内化新学期刚开学，班内少不了学生的叽叽喳喳。
无论是课前课后，笔者都能真实感受学生的自由散漫：用零花钱买各式小吃，食不离手；课堂上随便讲话的，随便跑的……对此，笔者在课堂上讲一日规，要求学生按照要求来约束自己，但收效甚微，只有个别学生能按要求去做。
怎么办呢？一次语文课上，笔者偶然发现学生挺喜欢儿歌，何不灵活利用儿歌来内化他们的日常行为呢？于是笔者自己用儿歌编了“课堂纪律要遵守”：上课铃，响当当，我们快步进课堂，小手放放好，坐姿稳如钟，勤思考，认真听，课堂纪律要遵守，我们都是文明星；人离桌，收板凳；捡纸片，丢垃圾；出教室，不拥挤，关心别人爱自己。
一个星期下来，学生的面貌发生了很大变化，吃零食的少了，乱丢垃圾的没了，课堂纪律好了，教室变美了。
恰当运用儿歌，使学生自觉自愿地去规范自己、内化自己的行为，取得了非常好的效果。
二、儿歌对学习兴趣的激发低年级学生学习语文，兴趣尤其重要。
要想让学生始终保持一种热衷状态，就必须要激发他们学习语文的兴趣。
故在教学中，教师要有意识地引导学生利用儿歌，展开合理想象，自由表达，通过层层递进的方式，拓展学生的思维宽度，有效地提高低级学生学习语文的兴趣。
在教学《春笋》一课时，笔者先引导学生观察春笋的外貌特征，然后请学生边复述边模仿。
在学生有了一定感性认识的基础上，笔者一边唱自编儿歌“春笋娃娃头儿尖，褐色外衣层层穿，一声春雷唤醒它，一个一个冒出来”，一边带领全班学生模仿春笋出土的情形。
小学语文教学中的儿歌教学
小学语文教学中的儿歌教学小学语文教学中的儿歌教学对于培养孩子的语言能力、文化素养和审美情趣起着重要的作用。
儿歌作为一种特殊的文学形式，以其简洁明快、易于记忆的特点，深受孩子们的喜爱。
下面我将从儿歌教学的意义、教学方法和注意事项三个方面进行介绍。
儿歌教学在语文教学中有着重要的意义。
首先，儿歌是孩子学习语言的起点，通过儿歌可以帮助孩子培养正确的语音、语调和语感。
其次，儿歌教学可以激发孩子的学习兴趣，提高孩子们的学习动力。
同时，儿歌中蕴含了丰富的文化内涵，通过儿歌教学可以帮助孩子们了解传统文化、风土民情等知识，增加他们的文化素养。
此外，儿歌教学还有助于培养孩子的审美情趣和情感表达能力，提升他们的综合素质。
在儿歌教学中，教师可以采用多种教学方法。
首先，教师应该注重儿歌的演唱和朗诵。
通过教师的示范演唱和学生的模仿，可以帮助孩子们准确掌握儿歌的语音、语调和节奏。
同时，教师还可以引导学生进行合唱，培养他们的合作意识和团队精神。
其次，教师可以使用多媒体教学手段，如播放音频、视频等，使学生对儿歌的理解更加深入。
此外，教师还可以结合手势、表情等方式，帮助学生更好地理解和感受儿歌的意境。
在进行儿歌教学时，教师还需要注意一些事项。
首先，教师应该选取适合学生年龄和水平的儿歌进行教学。
对于低年级的学生，可以选择简单明快、内容生动有趣的儿歌；对于高年级的学生，可以选择一些富有情感和意境的儿歌。
其次，教师要注重培养学生的参与性和主动性，让学生在儿歌教学中充分发挥自己的积极性和创造性。
此外，教师还应该关注学生的审美体验和情感表达，鼓励他们用自己的方式去感悟儿歌中的美。
总之，小学语文教学中的儿歌教学对于培养孩子的语言能力、文化素养和审美情趣具有重要作用。
通过合理的教学方法和注意事项，可以使儿歌教学更加有效地促进学生的全面发展。
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【摘 要】
儿歌是一种内容简单，形式短小、单纯浅显易懂的诗歌形式，深受儿童的喜爱。
儿歌独有的天籁与纯洁特质与儿童十分契合，给孩子带来了无穷的乐趣与欢喜。
在小学低年级语文教学中儿歌是一种重要的教学载体，其不仅仅可以用来当作学习拼音、识字的媒介，同时也是学生累积阅读经验的重要教学资源。
文章主要研究小学低年级语文课中儿歌教学策略。
【关键词】
小学低年级 低年级语文 儿歌教学
儿歌在小学低年级语文教学中有着无可比拟的优势，其不仅具有知识教学价值，更为重要的是其能够让学生感受儿歌的韵律美的情况下启发智慧，强化想象力。
在小学低年级语文教学中通过儿歌来培养学生学习语文的兴趣，让学生能够在儿歌的营造下投入到愉悦、积极的学习中，感受到学生的快乐，从而让学生的语文素养得到显著提升。
这是广大低年级语文教师所面临的重要教育课题。
一、儿歌教学概述
语文课程标准中对于儿歌有着明确的要求，诵读儿歌，让学生能够以充分的想象力获得初步的情感体验，感受到语言的优美。
在小学语文教材中儿歌所占的比例较大，例如《小小竹排画中游》《比一比》《雪地里的小画家》《我爱祖国》《拍手歌》等。
这些儿歌的类型丰富多样，表现手法各异，诵读起来优美动听，充分展现了儿歌的纯美与韵味。
二、小学低年级语文教学中儿歌的教学策略1.从诵读中感受儿歌的内涵与音韵
课本上出现儿歌形式大多内容充实，有趣，通过描摹、叙述等方式来营造优美的意境或者传递普通的事理。
因此小学语文教师可以根据小学低年级学生的年龄特征来实施相应的教学措施。
教师可以利用多媒体技术课件来展示直观的形象，构建充分童趣的课堂情境，激发学生学习兴趣。
同时，音乐、图片、视频等都可以在课堂上灵活运用来吸引学生的注意力。
例如，在《小小竹排画中游》的课堂教学中，教师可以让学生仔细观察教材中的图画，茂盛的树叶、碧绿的田野、可爱的燕子、水中快活的鱼儿和顺着水流的竹排。
在众多美好的景物中来诵读儿歌，感受儿歌中描摹的江南水乡与惬意竹排。
又例如在《秋天到》的课堂教学中，教师可以带领学生在课堂上逐句诵读“棉花朵朵白、大豆粒粒饱……”儿歌中对秋天来到大自然的景象与田里的收获描写的十分形象，通过带读，学生就可以乘着想象的翅膀在美好的秋天已经中驰骋。
教师可以在此时进行适当的指引，让学生通过画笔将想象中的画面描
浅谈小学低年级
语文课中的儿歌教学策略
江苏省泰兴市南街小学 吴晓平
绘下来，从而用笔来展现儿歌的内涵，激发学生的兴趣，让学生感受儿歌的内涵与音韵。
2.从情境创设中激发学生的学习兴趣
小学低年级学生的年龄特点是活泼好动，好奇心强，难以长时间的集中注意力。
因此教师应该根据学生的年龄特点来创设课堂情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
其中问答法是创设情境有效方式之一。
在儿歌的众多类型中问答儿歌是一种以设问方式为主的表达方式，主要目的是引导学生能够深刻认识事物。
例如《比尾巴》就是典型问答形式的儿歌。
在该首儿歌中涉及到了学生日常有可能接触到的一些小动物，猴子、兔子、鸭子、孔雀等。
教师在进行这首儿歌的教学过程中要注意教学方式进行适当的引导。
教师可以让学生先观看插图，然后再对比图片中的动物尾巴有什么异同，有目的的将学生的思维引导到儿童的内容中。
再采用一问一答的形式让学生加深儿歌的印象。
3.从灵感迸发中创编儿歌
对于低年级的学生来说游戏语言丰富，语言的模仿能力较强，因此编儿歌对于其来说是一种十分有效的拓展思维的教学手段。
低年级小学生首先需要进行汉语拼音的学习，而汉语拼音的学习内容却相对枯燥，小学生很容易丧失学习兴趣。
因此教师可以讲儿歌应用到汉语拼音的教学中，与学生一起来编创儿歌，增强拼音教学的趣味性。
例如汉语拼音a，o，e，教师可以引导学生根据字母的形象和发音，结合教材中的图片来编设儿歌。
“圆圆的脸蛋绑小辫，张开嘴说aaa，大公鸡最早起，伸长脖子ooo，清澈池塘大白鹅eee。
”儿歌通俗易懂，与学生的日常生活十分贴近，并且具有一定的趣味性，学生通过诵读编创的儿歌很快就可以记住汉语拼音字母。
儿歌是一种能够激发学生想象力的文体形式，同时也是深受低年级学生喜爱的形式。
儿歌内容丰富，形式多样，表现方式有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。
教师在语文课堂儿歌教学中要注意通过诵读学生感受儿歌的内涵与音韵，了解儿歌的内涵；同时也要注意创设情境，利用儿歌来进行汉语拼音的教学，激发学生的学习兴趣，让学生爱上儿歌。
【参考文献】
【1】吴玲敏.浅谈音乐在小学低年级语文教学中的运用【J】.中小学电教（下半月），2008（12）
【2】陈静.语文课堂因儿歌而美丽——谈儿歌在低年级语文教学中的运用【J】.小学教学参考，2010（28）
【3】杭雪峰.审美教育在小学低年级语文教学中的运用【J】.小学生作文辅导（教师适用）， 2012（05）
教学。