儿歌在低年级语文教学中的运用(20201012111926)
【儿歌在小学低年级语文教学中的妙用】低年级儿歌
【儿歌在小学低年级语文教学中的妙用】低年级儿歌小学刚刚入学的一年级孩子，纯洁得犹如一面白纸，等待着老师去涂写去描绘，所以说低年级的教学尤其充满了艺术色彩。
他们具有注意力不能持久、行为缺乏目的性、逻辑思维能力低下等缺点，同时也具有好奇多问、喜好游戏、善于机械记忆这些优点。
儿歌的特点是语言简练、通俗易懂、朗朗上口、便于记忆，因而深受小朋友的喜爱。
在多年的小学低年级语文教学中，我发现儿歌有着许多妙用，这大大提高了我的课堂教学效率和效果。
现在我把它们归纳如下，希望对大家有所帮助：一、运用儿歌规范言行和组织教学刚入学的孩子们，学校及课堂纪律意识几乎是空白，因此每学年开学时，也是一年级老师最头痛的一段时间。
尤其在农村，大部分是留守儿童，有的甚至没有上过幼儿园，在爷爷奶奶们的宠爱下，孩子们养成了以自我为中心的不良习惯。
这时如果老师强行矫正，效果可能会恰得其反。
如果利用儿歌，加上老师躬亲示范，学生们就会乐于接受，而且印象深刻。
例如有的学生，上课铃响了，其他的同学争先恐后的涌入教室，他们却若无其事，等老师上课了才姗姗来迟；还有的上课时东瞧西望，或趴或站，咬笔玩书，诸如此类，让老师哭笑不得。
针对这种情况，我专门抽出时间让他们学习儿歌：上课铃声响,快快进课堂。
起立要站直,坐正不乱晃。
不做小动作,专心来听讲。
发言先举手,回答响当当。
提醒学生规范度书写字姿势时，我会运用儿歌：小朋友，爱读书，读书姿势要做到：身直、头正、肩要平，眼离书本一尺远。
写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。
在老师的示范下，一群叽叽喳喳的“小麻雀”们渐渐进入状态，有规可循了。
有人违反，我就让他当面背诵。
久而久之，儿歌烂熟于心，学生们的言行也规范了，课堂教学效率和效果大大提高。
课堂组织教学中，我一般会采用儿歌问答穿插其中。
例如，老师：“请你跟我这样做。
学生：我就跟你这样做。
” 老师：“同学们，我问你，上课应该怎么做？”学生：“身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。
简述小学一年级语文教学中儿歌的运用
简述小学一年级语文教学中儿歌的运用简述小学一年级语文教学中儿歌的运用新入一年级的小学生，天真活泼，纯洁无瑕，令人喜爱。
如何在这张白纸上画出最美丽的图画，让这些可爱的孩子能尽快的溶入到一年级的语文学习中，这可是一个难题。
在我的实践教学中，针对一年级学生学习汉语拼音的认知特点，我自编并借鉴了一些儿歌，顺口溜以及其他学科的知识。
来帮助孩子们提高学习兴趣。
一．儿歌——学习字母的好朋友。
一年级的孩子对于单调的字符识记缺乏兴趣。
根据这个特点，我特别注重培养孩子们的读图能力，首先给孩子们一个感性认识。
新学一个声母或韵母，我都引导孩子们仔细读图，在读图的基础上，根据字母的特点和图画的内容，编创或借鉴他人的儿歌帮助孩子们记忆。
如：“a——圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a-a-a；p——出门秋游去爬坡，红旗迎风p-p-p；d——六一六一真快乐，小鼓鼓槌d-d-d”等。
光动口，不动手是不够的，我还让孩子们在念诵儿歌时，配以手的动作——划出字母的形状。
多种感观刺激，强化孩子记忆！这样双管齐下，极大的提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。
二．儿歌――四声调的克星。
对于四川人来说，普通话四声调的学习的确有相当的难度。
在教材中，为帮助孩子们识记四声调，特别配以了汽车行驶在不同路段的彩图。
在教学中，我充分发挥了这些彩图的作用，每一幅图都配上一句儿歌——“汽车走平路，顺利通行第一声音；汽车爬上坡，一鼓作气第二声；汽车要拐弯，小心前进第三声音；汽车开下坡，平安到家第四声”。
利用箭头图，示意汽车的一个行驶过程。
帮孩子们定位汽车行驶的方向，其实也就是帮孩子们准确的把握四声调的发音特点和书写规则。
在识记时，我让孩子们“眼、耳、口、手、脑”总动员——眼看简图，口念儿歌，手划声调，耳朵听老师的指挥，脑子记忆四声调的发音要点。
因为找准了参照，学生把四声调从认知到空间感知有机的结合起来。
因此，学生对四声调的学习收到了意想不到的好效果。
特别是对二声和四声的区分，尤显出此方法的绝妙之处。
儿歌在小学语文教学中的作用
儿歌在小学语文教学中的作用
儿歌在小学语文教学中起到了重要的作用。
它不仅能够培养学生的语感，提高语言表
达能力，还能够激发学生对语文的兴趣，增强学习的主动性和积极性。
下面将从三个方面
具体阐述儿歌在小学语文教学中的作用。
儿歌能够培养学生的语感。
儿歌具有简短、易懂、押韵、节奏感强等特点，使得学生
在歌唱的过程中能够充分感受到语言的美妙之处，从而培养起对语言的敏感和喜爱。
儿歌
中的词语多为常见的字词，容易被学生接受和理解。
学生通过多次听、多次唱，可以逐渐
掌握这些字词的发音和意义，进而提高语言的理解和表达能力。
儿歌中的语言往往生动活泼、形象生动，能够帮助学生形成直观的形象代表法，增加记忆力，培养学生的联想能力
和表达能力。
儿歌能够激发学生对语文的兴趣。
儿歌以欢快、活泼的节奏和韵律吸引学生的注意力，使得学生在欣赏、学唱的过程中感受到语文学习的乐趣。
儿歌中常常包含生活常识、民族
文化等内容，具有文化传承的作用。
通过学唱儿歌，学生能够在轻松愉快的氛围中感受到
文化的内涵，培养对中华传统文化的热爱和认同，激发学习语文的兴趣。
儿歌中往往蕴含
着深刻的人生哲理和道德观念，通过歌曲的旋律和歌词，学生可以领略到美与善的力量，
提高道德素养，培养正确的价值观。
儿歌在小学语文教学中的作用
儿歌在小学语文教学中的作用儿歌是指适合儿童欣赏、教育和娱乐的诗歌形式，通常伴有简单明快的旋律和动听的节奏。
儿歌在小学语文教学中具有积极的作用，可以帮助儿童提高语言表达能力，培养审美情趣，培养爱好，增强浓厚的文化氛围和文化建设。
首先，儿歌可以加强语言表达能力。
儿歌节奏简单明快，易于记忆，儿童可以通过儿歌学习相应的语言基本功，如发音、词汇、语法、语调等，同时儿歌也丰富了儿童的词汇量，让他们能够更加清晰、准确的表达自己。
此外，儿歌还可以加强儿童的听力和记忆力，增强双耳协调和语言熟练度，从而提高语文学习成绩。
其次，儿歌可以培养审美情趣。
儿歌的旋律和节奏优美动听，可以激发儿童对音乐的兴趣和热爱，进而激发他们的创作能力和艺术鉴赏能力。
同时，通过欣赏儿歌，儿童还能够领略到美的感受，通晓美的内涵和外延，引导其接触美的事物，从而具有更好的审美情趣。
再次，儿歌可以培养爱好。
儿歌既是学习语文的教育材料，也是一种娱乐形式，因此儿歌往往是儿童最喜爱的歌曲之一。
儿童可以从儿歌中得到快乐，从而培养他们的学习动力和生活兴趣。
不仅如此，儿歌也可以激发儿童的创造力，让他们在创作和表演中得到更多的乐趣，从而培养综合素质和健康向上的志向。
最后，儿歌可以增强浓厚的文化氛围和文化建设。
儿歌通常表达的是生动、简单、朴素的儿童视角和心态，不但可以反映当代生活，更反映了中华文化的优秀传统和民族特色，加强了儿童对文化的了解和感知。
因此，在教学中适当地引导和使用儿歌，不仅可以丰富小学语文教育的内涵，而且能够帮助推动文化建设，提高社会综合素质和民族文化软实力。
总之，儿歌在小学语文教学中占有重要地位，对于儿童语言表达、审美情趣、爱好培养、文化建设等方面都具有积极的推动作用。
因此，在语文教学中要引导儿童多欣赏、学唱儿歌，让他们在快乐中学习，从而成长为具有综合素质和高度文化自觉的优秀人才。
儿歌在小学语文教学中的作用
儿歌在小学语文教学中的作用儿歌在小学语文教学中扮演着重要的角色。
它不仅能够丰富语言知识，增加语言技能，还能够培养儿童的语音感、旋律感和节奏感，提高他们的语感和音乐素养。
首先，儿歌能够丰富语言知识，增加语言技能。
通过唱儿歌，小学生能够学习到大量的汉字、词语和语法形式，潜移默化地掌握语言表达和交际能力。
比如，小学生唱儿歌《小兔子乖乖》时，就能够学习到很多的词汇和语法形式，如“乖乖”、“老师”、“放学”、“快快”的使用，同时也能够理解“老师明天不用来”和“大家自己回家”的意思，以便更好地交流和表达。
其次，儿歌能够培养儿童的语音感、旋律感和节奏感，提高他们的语感和音乐素养。
儿歌具有浅显易懂、旋律优美的特点，孩子们能够很快地吸收、记忆并模仿。
通过唱儿歌，孩子们能够锻炼发音准确、语调优美的能力，同时也能够提高他们的音乐鉴赏能力和音乐表现能力。
比如，小学生唱儿歌《小手拍拍》时，不仅需要掌握每个字的正确发音和语调，还需要掌握拍子和节奏，融入一定的音乐表现技巧，唱出优美的旋律。
另外，儿歌也能够让孩子们更好地理解文化内涵和传统价值观。
许多儿歌都具有深刻的文化内涵和传统价值观，如爱国主义、家庭美德和劳动精神等。
通过唱儿歌，孩子们不仅能够感受其中蕴涵的情感和思想，还能够增强对传统文化的了解和认识。
例如，小学生唱儿歌《让我们荡起双桨》时，可以感受到其中蕴含的民族团结、勇气拼搏和积极向上的精神内涵。
综上所述，儿歌在小学语文教学中扮演着极其重要的角色，不仅能够丰富语言知识，增加语言技能，还能够培养儿童的语音感、旋律感和节奏感，提高他们的语感和音乐素养。
同时，儿歌也能够让孩子们更好地理解文化内涵和传统价值观，激发他们的学习兴趣和学习热情。
因此，在小学语文教学中，我们应该重视儿歌的教育作用，积极引导孩子们学唱儿歌，让他们在愉悦的氛围中快乐地成长。
浅谈儿歌在低年级语文教学中的运用
新校园XinXiaoYuan兴趣的养成是学生学好语文的前提。
那么，在低年级语文教学中如何培养学生的学习兴趣呢？笔者把视角转向了儿歌。
儿歌这种文学样式符合低年级学生的心理发展特点，它借助较少的文字、生活化的语言呈现出来，带有一定的节奏，读起来朗朗上口，内容活泼生动，情趣盎然，易于为低年级学生所接受。
因此，在低年级语文教学中，教师如果能抓住小学生的心理特征，利用儿歌帮助教学，以歌促学，寓教于乐，往往能激发学生进一步学习语文的兴趣，收到良好的教学效果。
一、儿歌对日常行为的内化新学期刚开学，班内少不了学生的叽叽喳喳。
无论是课前课后，笔者都能真实感受学生的自由散漫：用零花钱买各式小吃，食不离手；课堂上随便讲话的，随便跑的……对此，笔者在课堂上讲一日规，要求学生按照要求来约束自己，但收效甚微，只有个别学生能按要求去做。
怎么办呢？一次语文课上，笔者偶然发现学生挺喜欢儿歌，何不灵活利用儿歌来内化他们的日常行为呢？于是笔者自己用儿歌编了“课堂纪律要遵守”：上课铃，响当当，我们快步进课堂，小手放放好，坐姿稳如钟，勤思考，认真听，课堂纪律要遵守，我们都是文明星；人离桌，收板凳；捡纸片，丢垃圾；出教室，不拥挤，关心别人爱自己。
一个星期下来，学生的面貌发生了很大变化，吃零食的少了，乱丢垃圾的没了，课堂纪律好了，教室变美了。
恰当运用儿歌，使学生自觉自愿地去规范自己、内化自己的行为，取得了非常好的效果。
二、儿歌对学习兴趣的激发低年级学生学习语文，兴趣尤其重要。
要想让学生始终保持一种热衷状态，就必须要激发他们学习语文的兴趣。
故在教学中，教师要有意识地引导学生利用儿歌，展开合理想象，自由表达，通过层层递进的方式，拓展学生的思维宽度，有效地提高低级学生学习语文的兴趣。
在教学《春笋》一课时，笔者先引导学生观察春笋的外貌特征，然后请学生边复述边模仿。
在学生有了一定感性认识的基础上，笔者一边唱自编儿歌“春笋娃娃头儿尖，褐色外衣层层穿，一声春雷唤醒它，一个一个冒出来”，一边带领全班学生模仿春笋出土的情形。
儿歌在小学语文低年级教学中的运用
儿歌在小学语文低年级课堂中的运用研究文献综述前言：语文是中华文化瑰宝的浓缩，从幼儿园至大学都在我们的教学中有着不可低估的地位。
语文教学是小学教育中的重中之重，是提高学生表达能力，阅读能力等各方面能力的基础，有利于开发学生思维，提高学生综合素质。
而作为基础学段的小学低年级，如何使语文教学深入学生，则是一个值得研究的问题。
儿歌作为比较容易被儿童接受的一种形式亦十分有利于投入到小学语文低年级课堂中去。
本文意在对前人将儿歌与在小学语文低年级教育运用的研究成果进行整理分析，为新时期提出有价值的小学语文教学策略提供理论依据。
关键词：小学语文低年级儿歌从幼儿园进入小学，是每个孩子成长的转折点。
学习时间的增多，学习内容的增加，学习方式的规范，都让孩子们感到有些不适应。
尤其是语文教学，抽象枯燥的拼音，结构多变的汉子，意义深刻的课文，潜意识里，孩子们总是觉得很难接受，这种抵触的情绪容易造成他们厌学，弃学。
《语文新课程标准》指出：“学生心理，生理以及语言能力的发展具有阶段性特征。
不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
”低年级学生活泼好动，注意力集中时间短，自觉性差。
教师应该尽可能有趣味，有情境，姥姥抓住他们的情绪，吸引他们的眼球。
儿歌是文学中一种比较独特的艺术形式，它短小精悍，节奏感强，形象丰富，具有丰富的语言艺术情趣。
顾名思义，儿歌与儿童有着必然的练习，孩子从牙牙学语开始就接触到儿歌。
基本上童年伴随的就是儿歌与游戏。
所以，对于刚进入小学阶段的低年级学生来说，儿歌或许能成为帮助他们学习语文的一种很好的工具。
从儿歌在小学语文低年级课堂中的运用角度来看，我们应该从以下几个方面出发。
一、充分利用教材中的儿歌进行教学在低年级语文教材中，编排很多儿歌。
这些儿歌，每一首读起来都很优美动听，韵味十足，充满美感，给学生学习带来无限快乐。
在这过程中，首先教师要加强朗读，感受美。
儿歌在小学语文教学中的作用
儿歌在小学语文教学中的作用儿歌是指专门为儿童创作的歌曲，通常具有简单明了的歌词和易于儿童理解的旋律。
在小学语文教学中，儿歌有着重要的作用，主要体现在以下几个方面。
儿歌可以激发学生学习语文的兴趣。
儿歌的歌词通常简短、朗朗上口，旋律欢快、轻松愉快，能够吸引学生的注意力，激发他们学习语文的兴趣。
学生在欢快的儿歌中，充分融入歌曲中的情境，能够更好地理解歌词中的意义，培养对语言的感知和理解能力。
儿歌有助于培养学生的语言表达能力。
儿歌的歌词大多简短明了，句式简单，语言地道易懂，适合儿童口语的学习。
学生通过儿歌的演唱和朗诵，能够更好地掌握语言的发音、语调和语音语调的运用。
而对于一些语音、语调较难掌握的学生，通过儿歌的演唱，他们能够更直观地感受到语言的节奏和语调的变化，提高语言表达的准确性和流畅度。
儿歌能够开发学生的想象力和创造力。
儿歌的歌词通常包含一些富有想象力的内容，比如描述大自然风光、动物形象、植物特征等等。
通过儿歌的演唱和朗诵，学生能够将自己融入到歌词所描绘的情境中，通过想象力去感受和体验其中的内容，从而增强学生的想象力和创造力。
儿歌能够促进学生的情感发展和性格塑造。
儿歌的歌词通常情感丰富，充满欢乐、温馨、悲伤等等不同的情感色彩。
通过儿歌的演唱和朗诵，学生能够更好地理解和体验这些情感，培养情感交流和表达的能力。
儿歌中的内容也能够培养学生的积极向上的心态，培养乐观、坚强、自信的性格特质。
儿歌在小学语文教学中具有重要的作用。
它可以激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语言表达能力，开发学生的想象力和创造力，促进学生的情感发展和性格塑造。
在小学语文教学中，教师应该积极引入儿歌，并结合教学内容和学生实际，合理地安排儿歌的学习和应用，使学生在欢唱中提高语文素养。
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儿歌在低年级语文教学中的运用儿歌语言活泼生动，内容通俗易懂，疗奏简洁明快，是儿童最熟悉的歌谣。
易读易记易唱, 琅琅上口，情趣盎然，深受广大儿童的喜爱。
根据低年级孩子的生理、心理特点，结合新课程标准，把儿歌引入课堂，巧妙地、创造性地运用儿歌进行语文学习，可以极大地激发学生的学习兴趣，让孩子们在童趣盎然的课堂氛围中巧学拼音，轻松识字，快乐阅读。
一、乐用儿歌巧学拼音1.儿歌入境点燃学习热情苏版汉语拼音教材图文并茂、生动形象，每一课都有一幅配合字母教学的情境图。
利用多媒体技术将学生带入动画乐园：碧澄澄的小河，绿汕油的小草，一只小蚂蚁在岸边要过河, 可它不会游，怎么办呢？一只乌龟游了过来，把蚂蚁背过了河，小鱼看见了，连连夸奖。
生动的画而，可爱的形象，此时的孩子只需老师的稍稍点拨，一首富有童趣的儿歌便脱口而岀：“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
”这时，教师轻轻点击鼠标，与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“u”便会从相应的画而中跳岀来。
活泼的儿歌，形彖的视觉冲击，极大地点燃了学生的学习热情，有效地引岀了新授内容。
于是，孩子们天天都期待着语文课的到来。
2.熟记儿歌突破重难点复韵母的标调，U上两点省略规则，一直是一年级拼音教学的重点，也是难点。
为让学生更好地掌握这些规则，轻松度过拼音关，儿歌不愧是孩子们的一个好帮手。
如学习j、q、X、大y与U相拼时，根据教材中的卡通图编成儿歌：“j、q、x真淘气，见了v眼就挖去：大y大y也淘气，见了u眼也挖去。
”富有童.趣的儿歌，学生一听就喜欢上了，读了几遍，便深深地印在了脑海里。
以后孩子们只要见到有j、q、X、大y的音节，便会马上想起这首儿歌, 快速、准确地认读已不再是难事。
又如给复韵母进行标调，到底应在哪个字母上下手呢？学生总是犹豫不决。
这时，让孩子动起来，拍手唱起标调儿歌：“有a标在a,没a找0、e, i、u并列标在后。
”短短的一句话，标调的正确率便大大提髙。
那一张张灿烂的笑脸分明告诉我，他们学得很快乐！3.巧编儿歌分辨音和形如"n-1”、“k-g”……“b、d、p、q”……这样的近音、形近字母，学生在实际运用中极容易混淆。
为了优化教学，帮助孩子更好地认淸字形，读准字音，提高灵活运用的能力。
根据字母的字形特点，引导孩子创编儿歌，不失为一种快速有效的好方法。
如“b、d、p、q 像个6字bbb,反写6字ddd,,像个9字qqq,反写9字ppp。
”或"左上半圆qqq，右上半圆ppp，左下半圆ddd,右下半圆。
” 一-遍又一遍的诵读，学生轻松地记住了字母的音和形，并深深地储存在头脑中。
4.儿歌律动活跃课堂氛围低年级孩子生性好动，注意力不能持久，在课中容易疲劳。
这时，带着孩子在轻快的儿歌韵律中做做"汉语拼音操”，既可以调廿学习状态，也可以有效地巩固拼音知识。
'‘点点头, 弯弯腰，我们来背声母表：b、p、m、f……拍拍手，跺跺脚，我们来背韵母表：a、o、e…… 扭扭屁股，伸伸腿，整体认读音节记心上：zhi、chi、shi、ri……勒动脑多练习，拼音是我好朋友。
！”（可根据教学进度合理安排儿歌中的拼音知识）动脑、动口、动身，孩子们在活泼有趣的游戏中，亲身体验了学习本身所蕴藏的快乐因素。
二、巧用儿歌轻松识字1.儿歌激发识字兴趣“太阳公公笑眯眯，看我早早把床起。
刷牙洗脸再用餐，生活有序健康来。
来到校园把书念，升旗做操快乐多。
”课伊始，以一首朝气蓬勃的儿歌，一段富有童趣的肢体表演，将学生的注意力聚焦课堂。
“喜欢这首儿歌吗？想学吗？”孩子们的兴趣被充分激发。
“其实呀, 很简单，这首儿歌就藏在《识字2》中，只要我们细心观察，用心识记，你会比老师学得更快，演得更棒！有信心向我挑战吗？”精彩的演绎，激情的引导，极大地点燃了孩子们主动求知的欲望，他们个个兴致勃勃，积极地投入到新课学习。
识字，原来这么有趣！2.儿歌提髙识字效率苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”面对低年级教材中巨大的识字量，根据字形特点，充分发挥学生的主动性，引导学生自主探究，尝试编儿歌，做学习的主人，可以帮助学生既快又牢地记住汉字，提高识字效率。
如：雷：雷声隆隆响连天，大雨落在田里边。
京：一点一横长，小口在下方。
朋：两个月亮在一起，做个朋友不分离。
美：一头羊，没尾巴，个儿大，真美呀。
碧：王先生，白先生，并排坐在石头上。
春：三人同上山，低头看日落。
闪：门里躲进一个人，忽闪一下没人影。
实践证明，学生对这种方法尤苴喜爱，自编自乐，尼到了事半功倍的效果。
识字，原来如此快乐！3.儿歌培养辨析能力低年级教材中大量同音字和形近字的教学一直是最让教师头疼的。
由于低年级孩子年龄小，认知水平低，在实际练习中对这类字经常容易混淆，缺乏准确辨别、灵活运用的能力。
这时，指导学生用儿歌来进行识别，就能收到很好的效果。
如：“请、淸、情、晴一一风和日丽天气睛，蓝天白云水中淸；文明礼貌好少年，请字常挂嘴角边：四川地震惊世界，灾难无情人有情。
”、“包、抱、饱、跑、炮、苞一一而包没头又没脑，花苞头上一束草：饭菜可口肚中饱，我抱弟弟手儿牢：遇到大炮火力猛，奔跑躲闪脚来帮。
”……童声诵读，其乐无穷，孩子们轻而易举地就区分了字音、字形、字义。
识字，原来这样轻松！4.儿歌增强识字乐趣一节好课的结尾不是画上一个句号，而是寻求一种延伸和开放。
续编儿歌，巧设情境, 趣意无限，孩子们捧回的将是累累的硕果。
如学完苏教版第一册中的《识字4》后，以一首轻快有趣的儿歌再次把学生领进大自然：“春天到，去郊游，小朋友，乐趣多：蝴蝶蜻蜓天上飞，螳螂天牛树上爬，地上蚂蚁行，草丛蟋蟀跳；蜻艇螳螂捉害虫，天牛蟋蟀心眼坏，善发现乐探究，昆虫世界奥妙多！”孩子们熟读成诵，快乐无边。
不仅拓宽了视野，陶冶了情操，更激起了探索大自然的兴趣。
识字，原来那么有意思！三、妙用儿歌快乐阅读1.吟诵儿歌丰富知识"猫头鹰会哭不会笑，小花蛇会爬不会跳，大鸵鸟会跑不会飞，小白兔会跳不会叫。
”、“一个大，一个小，一只老虎一只猫：一边多，一边少，一群大雁一只鸟；数一数，瞧一瞧, 大小多少记得牢。
”……一首首短小精练，鲜明生动的儿歌，蕴涵着丰富的知识，讲述着大千世界的变化无穷。
把儿歌引入课前，短短三分钟，大家齐来诵，边玩边学习，苴乐也融融。
这样的课前活动不仅充分调动了学生的参与热情，丰富了课外知识，训练了良好语感，更使孩子带着积极、昂奋的情绪进入学习状态，为新课的顺利进行奠左了情感基础。
2.巧设儿歌激趣入境托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”兴趣是学习之师，学生对阅读的内容感兴趣，就能兴致勃勃地投入其中。
如教《鲜花和星星》，一首欢快活泼的乐曲，一幅“繁星满天”的迷人画而，一首耳熟能详的''一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好象许多小眼睛。
”将学生带入了儿歌所描绘的优美意境。
孩子们快乐吟唱，身临其境，阅读的欲望被充分激发。
再来读读课文，人人兴趣盎然，个个跃跃欲试，课堂也因此洋溢着快乐。
置身情境，学生享受了阅读，感受了语言的优美，对大自然的热爱之情也油然而生。
3.提炼儿歌深化主题语言生动、情节有趣，主题鲜明的童话、寓言故事一直是低年级孩子最喜欢的文学作品。
在学文之后，根据故事情节，巧妙地提炼儿歌，不仅有助于孩子在琅琅诵读中深化对课文内容的理解，更能使孩子在愉悦的氛囤中享受到阅读的乐趣，有效地训练语感。
如学完《蚂蚁和崩崩》后，“小蚂蚁，搬粮食；绿醐醐，唱又跳。
勤蚂蚁，多幸福：懒悯崩，冷又饿。
小朋友，学蚂蚁：爱劳动，生活美。
” 一首节奏欢快、鲜明生动的儿歌，将孩子们的激情再度点燃，边拍边唱，乐趣无穷，“劳动创造幸福”的真谛深入每个孩子的心灵深处。
4.创编儿歌拓展思维《雨点》是苏教版第二册中一篇富有童趣的儿歌。
句式整齐，韵律感强，读起来琅琅上口。
课堂上，孩子们声情并茂的表演读将课堂气氛推向了高潮。
看着孩子们意犹未尽的样子, 我立马借机引导：“春天的雨点还会落在哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？结合生活，发挥想象，我们也来学着编编儿歌吧？”话音刚落，一只只小手便争先恐后地举了起来。
‘'雨点落在屋顶上，任屋顶上唱歌。
雨点落在花伞上，在花伞上打鼓。
雨点落在荷叶上，在荷叶上跳舞。
雨点落在小河里，在小河里开花。
”：“雨点落进池塘里，青蛙呱呱叫。
雨点落进小溪里，溪水叮叮咚。
雨点落在果园里，桃花红艳艳。
雨点落进田野里，庄稼美滋滋。
”…… 孩子们你一句我一言，无拘无束，尽情表达。
一首首充满生活气息、生动有趣的儿歌，不仅放飞了孩子们的思维，拓展了文本，更让他们在享受成功喜悦的同时，深深感受到阅读的快乐。
小小儿歌，魅力无穷。
只要我们教师把握教材特点，结合学生实际，科学、灵活地运用儿歌辅助教学，枳极探索，勇于创新。
那么，新课标下的低年级语文课堂将精彩不断，儿歌熏陶下的孩子们终将绽放美丽！。