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智慧管理 涵养品质—幼儿园班级管理案例集锦
智慧管理涵养品质—幼儿园班级管理案例集锦篇一：《智慧管理涵养品质—幼儿园班级管理案例集锦》我虽然是个小学生，但我有个小弟弟在幼儿园呢，从他身上和我去幼儿园参观的经历里，我知道了好多幼儿园班级管理的有趣事儿。
一、小美的转变在小弟弟的班里有个叫小美的小朋友。
刚进幼儿园的时候，小美可害羞啦。
每天早上来幼儿园，就像个小鹌鹑一样，紧紧地拽着妈妈的衣角，眼睛里满是害怕。
其他小朋友都在教室里开心地玩玩具，她就躲在角落里，一声不吭。
老师看到这个情况呀，可没有干着急。
老师就像一个神奇的魔法师。
她先是走到小美身边，蹲下身子，眼睛笑得弯弯的，轻声说：“小美呀，你看这个小娃娃多可爱呀，它好像在说想和你做朋友呢。
”小美偷偷看了一眼老师手里的娃娃，没说话。
老师又说：“小美就像一朵含苞待放的小花，需要阳光和雨露才能绽放呢，幼儿园就是充满阳光的花园呀。
”这时候，有个叫小阳的小男孩跑过来，他手里拿着一个小拼图，对小美说：“小美，这个拼图可好玩啦，我们一起玩吧。
”小美有点犹豫，小阳就拉着她的手，像拉着最珍贵的朋友一样。
慢慢地，小美开始和小阳一起玩拼图了。
老师看到这一幕，就像看到了最美好的画面。
她知道小美迈出了第一步。
从那以后，老师每天都会特意安排一些和小美互动的小活动。
有时候是让小美给大家分发小点心，小美一开始紧张得手都发抖，老师就笑着鼓励她：“小美，你就像一个小天使在给大家送甜蜜呢。
”渐渐地，小美变了。
她不再是那个躲在角落里的小女孩了，她会主动和小朋友们一起玩游戏，笑声也常常从她的嘴里传出来。
这就像一颗种子，在老师和小朋友们的爱心浇灌下，终于发芽长大了。
如果没有老师这么智慧的引导，小美可能还在自己的小世界里害怕着呢。
这难道不就是智慧管理的力量吗？二、吃饭的大作战幼儿园里吃饭也是个大问题呢。
小弟弟班上有个叫壮壮的小男孩，那可真是个调皮蛋。
每次吃饭的时候，就像屁股上长了刺一样，坐不住。
老师一宣布开饭，其他小朋友都乖乖地坐在小桌子前，等着老师分饭菜。
幼儿园班级管理优秀案例展示 幼儿园管理案例
幼儿园班级管理优秀案例展示一、引言幼儿园是孩子们走入学校教育的第一步，也是他们开始学习自我管理和社会适应能力的重要阶段。
为了确保幼儿园的班级管理工作能够更好地开展，提升幼儿教育的质量，我们有必要对一些优秀的管理案例进行展示和共享，从中总结经验，探索更好的管理方法。
二、案例一：温馨有序的班级氛围营造在某幼儿园，班级管理以营造温馨有序的氛围为核心。
每个班级都设置了温馨的环境，有各种多彩的装饰品，角落里放着孩子们的自制作品，墙上挂着他们的画作。
在这样的环境里，孩子们感到快乐和安全，班级氛围也更加融洽。
老师们注重规范管理，通过游戏、音乐、故事等丰富多样的活动，引导孩子们养成良好的行为习惯和自我管理能力。
班级上下形成了和睦而又有序的状态，孩子们得以在这样的环境中快乐成长。
三、案例二：家园合作促进班级管理在另一家幼儿园，班级管理处处体现了家园合作的精神。
每逢重要节日或活动，园方都会邀请家长一同参与，并展开一系列亲子活动。
在这些活动中，家长和老师们相互配合，共同为孩子们营造了一个和谐的学习氛围。
而在日常的班级管理中，老师会及时向家长反馈孩子的学习和行为情况，借助家长的力量帮助孩子更好地适应幼儿园生活。
家园合作不仅提升了孩子们的班级管理质量，也促进了师生之间的融洽关系。
四、案例三：师生之间的平等互动在一些成熟的幼儿园中，班级管理注重师生之间的平等互动。
老师们尊重每个孩子的个性，注重和孩子们进行平等的沟通。
在启发孩子们思考和表达的过程中，老师不以权威姿态出现，而是充分尊重和鼓励孩子展现自己的特点和见解。
老师们也很好地把握住了自己的角色，结合孩子们的芳龄特点，引导他们养成良好的行为习惯和自我管理能力。
这样的管理模式使得孩子们更加主动积极，班级管理工作更加顺畅。
五、案例四：创新管理模式在部分领先的幼儿园中，班级管理还借鉴了一些创新的管理模式。
借助信息化技术，园方推出了一款专门为幼儿园定制的班级管理软件，通过该软件老师们可以轻松管理班级的日常工作，家长也可以实时了解孩子的学习和生活情况。
幼儿园班级管理创新典型案例：学会“双减”与“五项管理”
幼儿园班级管理创新典型案例：学会“双减”与“五项管理”幼儿园班级管理创新典型案例：学会“双减”与“五项管理”一、案例背景某幼儿园位于城市中心，拥有多个大班和小班，每个班级有一名班主任和一名教育助理，共计40多名教职工和500多名学生。
在过去的教学管理中，由于学生数量众多，班级管理不够规范，导致教育质量下降，学生和家长的满意度也不高。
二、问题分析1.班级管理不规范由于班级数量众多，管理方式较为混乱，班级管理不够规范，班主任缺乏统一的管理标准，无法对学生进行有效的管理和监督。
2.教育质量下降由于班级管理不规范，导致教育质量下降，学生的学习积极性和自主性不足，学生的学习成绩和综合素质不高。
3.学生和家长不满意由于班级管理和教育质量下降，学生和家长的满意度也不高，家长对幼儿园的信任度下降，导致学生流失。
三、解决方案1.学会“双减”双减是一种优化管理的方法，即减少管理层级和减少管理工作量。
通过学会双减，班主任可以更好地管理班级，减少管理层级，降低管理工作量，提高管理效率。
2.学会“五项管理”五项管理是一种全面管理的方法，包括目标管理、计划管理、组织管理、执行管理和评估管理。
通过学会五项管理，班主任可以制定明确的管理目标，制定有效的管理计划，组织好班级管理工作，执行好管理计划，评估班级管理效果，从而提高班级管理质量。
四、实施效果1.班级管理规范通过学会双减和五项管理，班主任可以更好地管理班级，班级管理更加规范，班主任能够对学生进行有效的管理和监督，提高了学生的学习积极性和自主性，学生的学习成绩和综合素质也得到了提高。
2.教育质量提高班级管理规范后，教育质量得到了提高，学生的学习积极性和自主性得到了提高，学生的学习成绩和综合素质也得到了提高。
3.学生和家长满意度提高教育质量提高后，学生和家长的满意度也得到了提高，家长对幼儿园的信任度得到了提高，学生流失率也得到了降低。
五、总结与反思通过学会双减和五项管理，班主任可以更好地管理班级，提高班级管理质量和教育质量，提高学生和家长的满意度。
幼儿园班级管理案例3篇
幼儿园班级管理案例3篇1. 案例一小明班级的饮食管理工作做得很出色。
小明的家长都很放心地把孩子托付给幼儿园。
小明班级的食谱管理工作很扎实，每天的食谱都经过精心设计，让孩子们能够获得营养均衡。
食谱不仅注重色、香、味，而且注重清香、健康。
在饮食的原材料采购上，小明班级更是讲究。
所有食材都从正规的大型超市采购而来，从而保证了食品的安全卫生。
在饮食的制作过程中，小明班级校长和老师们严格把关。
每一道菜品的制作都讲究烹饪技巧，防止烹饪过度或加油过多等不当做法。
另外，小明班级的老师们会经常带着孩子们学习不同地方的饮食文化，培养孩子们的饮食品味和爱好，同时也教育孩子们健康饮食的重要性。
小明班级的饮食管理工作做得非常出色，得到了所有家长的高度认可和好评。
小华班级的老师们管理班级秩序的方法得到了很多其他幼儿园老师们的认可。
小华班级的老师们把班级秩序管理工作划分为不同的层级，这样可以更好地引导幼儿们树立正确的行为观念，逐渐适应班级规则。
首先，小华班级的老师们先要认真制定班级规章制度，让每一位幼儿都了解自己的行为应该符合什么样的标准。
其次，老师们要建立班级秩序管理系统，包括要求幼儿们每一周写作业、完成打扫卫生等任务，并为这些任务设置相应的奖励和惩罚措施。
另外，在班级活动过程中，老师们也会注意安排各种活动内容和时间，以更好地调动幼儿们的积极性。
当然，小华班级的老师们在管理班级秩序的过程中，也会考虑到每个幼儿的个性，不会套用一般的管理模式，而是针对每个幼儿分别制定相应的方案。
小刚班级的老师们在班级教育管理方面，采取了“汉字拼音教学”等多种教学方法，并坚持教育规律和快乐教育相结合的原则，从而获得了很好的效果。
首先，小刚班级的老师们全面掌握了新的教育方法，并将其灵活运用到教学活动中，同时也不断拓展幼儿园课程内容，传授更多的知识点。
其次，在教育过程中，小刚班级的老师们注重在幼儿中培养团队合作意识，为健康的成长打下基础。
老师们还会主动关注家长对于孩子的需求，积极地进行家长与班级之间的沟通和交流。
幼儿园管理规章制度案例(优秀范文8篇)
幼儿园管理规章制度案例（优秀范文8篇）幼儿园管理规章制度案例篇11、教师务必遵守作息时间制度，不迟到，不早退，不旷课。
2、幼儿有不舒服的状况，要及时协助处理，同时要了解原因，安抚幼儿，及时与家长取得联系，并报告园长。
3、教师认真备课，务必提前备前，保证每一节课都要教案，无教案不进教室。
4、教师带班不接待人，进班不跷二郎腿，不坐桌子。
5、教师有事务必请假，凡未请假或请假未批准的一切按旷工处理。
6、值班老师应遵守值班时间，比正常上课提前_分钟，下班推迟_分钟，当班和值班时间不能私自离开幼儿。
7、坚持使用普通话教授幼儿。
8、教师认真组织好幼儿的学习生活，在玩大型玩具时务必有老师保护，禁止幼儿私自玩耍，幼儿离园时务必把幼儿送到家长手中。
9、因工作失误造成一般职责事故，如磕伤碰伤挤伤烫伤扭伤等，跟班教师应承担相应的费用，如因工作造成重大事故，导致幼儿住院医疗的，当班教师务必承担_%的医疗费用，因看管不当，造成幼儿走失和其它事由造成严重后果的属于教师严重失职，教师本人负主要职责，扣出工资。
10、全勤的教师每月应发全勤奖_元，有迟到早退现象无全勤奖，迟到一次扣每月工资_元/次，旷课教师_元/次，学期结束时，各方面表现优秀，且班级没有安全事故的将奖励教师_元。
11、同事之间应团结互助，不斤斤计较，严禁教师之间闹情绪，打架事件的发生。
12、接送幼儿时，务必做好记录，禁止陌生人接走幼儿，防止冒领幼儿。
13、各班教师下班后，离园之前，认真检查，关好门窗，切断电源，整洁卫生，保证安全。
14、教师在校内校外都应自觉维护教师形象和幼儿的声誉，上班期间要微笑应对家长和来宾，并务必要态度好，不与家长争吵。
15、教师在上班时，要把全部经历放在工作上，上班期间接电话不能超过_分钟，要全面照顾幼儿避免发生意外事故，严格做到："视线不离开孩子"。
幼儿园管理规章制度案例篇2认真贯彻国家幼教法规和未成年人保_努力做好班级工作，使幼儿在体、智、德、美各方面得到发展。
幼儿园班级管理优秀案例分享 幼儿园班级管理
幼儿园班级管理优秀案例分享1. 引言幼儿园是孩子们接受教育的第一站，班级管理对于幼儿园的教育工作至关重要。
好的班级管理能够为幼儿打下良好的学习和生活习惯，为他们的成长奠定坚实的基础。
本文将分享一些幼儿园班级管理的优秀案例，希望能够对幼儿园教师和管理者们提供一些借鉴和启发。
2. 具体案例2.1 清晰的规章制度在一所优秀的幼儿园，班级管理非常注重制定和执行清晰的规章制度。
这些规章制度包括班级纪律、学习安排、作业要求等方方面面，让孩子们能够明确自己的行为准则，同时也为教师提供了执行管理的依据。
每个班级都会制定一份班级规章制度手册，其中规定了上课纪律、作息时间、集体活动规划等内容，让孩子们在遵守规则的也能够明白自己的责任和义务。
2.2 个性化关爱在优秀的幼儿园班级管理中，个性化关爱是至关重要的。
每个孩子都是独一无二的，有着不同的兴趣、特长和需求。
班级管理要注重发掘每个孩子的个性特点，给予他们相应的关注和关爱。
在一些幼儿园中，教师会定期进行观察和记录，了解每个孩子的行为习惯、学习情况等，针对性地进行教育和引导，让每个孩子都能够得到适当的关心和支持。
2.3 积极的家园合作优秀的班级管理往往离不开积极的家园合作。
幼儿园教育是家庭教育的延伸，教师和家长的合作对于孩子的成长至关重要。
在优秀的班级管理中，幼儿园会积极与家长沟通，建立良好的互动平台，共同关心孩子的学习和生活。
定期开展家长会、主题家访等活动，让家长了解孩子在园的表现和需求，同时也为教师提供了更多的了解和支持。
2.4 健康的教师团队优秀的班级管理离不开一个健康的教师团队。
教师是班级管理的中坚力量，他们的专业素养和团队合作能力直接影响班级管理的质量。
在一些优秀的幼儿园中，教师会定期进行专业培训和交流，不断提升教育水平，同时也注重团队建设，形成良好的协作氛围，共同为班级管理和教育工作贡献力量。
3. 总结以上是一些幼儿园班级管理的优秀案例，这些案例都展现了一种良好的班级管理模式，为幼儿园教师和管理者提供了一些值得借鉴的经验和启发。
幼儿园班级安全管理 幼儿园常见安全事故案例及解析
安全重于泰山
幼儿园班级安全管理
——为孩子撑好一把平安伞
Байду номын сангаас
幼儿园常见安全事故案例及解析
幼儿园常见安全事故案例及解析
案例二
力力和军军在同一所幼儿园上学，一天下课后两人在玩闹时，军军抓起地上的 一块小石头扔向力力，结果打中了力力的眼睛。老师发现后立即将力力送往医院治 疗。经诊断力力右眼失明，要换装假眼，需治疗费、医药费等共计2万元。军军的父 母在外地工作，他由父母委托寄住在姑妈家。父母与姑妈之间订有委托协议，约定 由于父母不在身边，对军军的一切行为均由姑妈负责。
力力的父亲先向军军的姑妈要求赔偿，但是姑妈支付一万元后，表示实在无力 再承担医疗费。于是力力的父亲又找到幼儿园，要求幼儿园承担其余的医疗费用。
谁应承担医疗费用？
幼儿园常见安全事故案例及解析
案例二解析
监护人不能以其与受托人之间有关于责任承 担的约定为抗辩事由而主张免除责任或拒不承担 责任。
案例二结论
幼儿园班级管理实践案例分享
幼儿园班级管理实践案例分享一、案例背景某市区一所幼儿园，共有10个班级，每个班级的学生人数在20-30人之间。
由于人数众多，班级管理成为一项非常重要的工作。
为了确保幼儿园内的教育质量和学生的安全，该幼儿园采取了多种班级管理措施，并在实践中取得了一定的成效。
二、问题分析1. 学生管理由于幼儿园学生人数众多，为了确保管理的效果，该幼儿园采取了班级化管理的方式。
每个班级都有一名班主任，班主任负责班级内的学生管理工作，包括学生的考勤、课堂管理、个性化教育等。
此外，每个班级还配备一名保育员，主要负责学生的生活管理，如饮食、卫生、安全等。
2. 教学管理为了确保教学质量，该幼儿园采取了多种教学管理措施。
首先，在教学内容上，该幼儿园采用了“以玩为学”的教学理念，注重学生的兴趣、情感和认知。
其次，在教学方法上，该幼儿园注重多元化的教学方法，包括游戏、故事、歌唱、手工等多种形式，以满足不同学生的学习需求。
最后，在教师管理上，该幼儿园注重教师的专业素质和教学能力，定期组织教师培训，提高教师的教学水平。
3. 家长管理家长是幼儿园教育的重要参与者，该幼儿园也采取了多种家长管理措施。
首先，在家长参与方面，该幼儿园定期开展家长会议和家长活动，让家长参与到孩子的教育中来。
其次，在家长沟通方面，该幼儿园配备了专门的家长服务人员，负责与家长沟通、反馈学生的学习情况和教育成果。
最后，在家长教育方面，该幼儿园定期开展家长教育讲座，提高家长的教育水平和意识。
4. 安全管理安全是幼儿园管理的重中之重，该幼儿园采取了多种安全管理措施。
首先，在安全设施方面，该幼儿园配备了消防设施、监控设备等，确保学生的安全。
其次，在安全教育方面，该幼儿园开展了多种安全教育活动，让学生掌握基本的安全意识和技能。
最后，在安全管理方面，该幼儿园建立了完善的安全管理制度和应急预案，确保在突发事件发生时能够及时、有效地应对。
三、案例总结通过以上措施的实施，该幼儿园班级管理取得了一定的成效。
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案例细说幼儿园班级管理处于天真活泼的小孩子中间，每天都会发现不少的趣事，不少拈手得来的绝妙经验，记之于文字，就如拾起颗颗美丽晶莹的珍珠，常给人久久回味的遐想。
但如果对幼儿身心的发展欠缺认识，教师管理就很难收效或达到理想的教育目标。
以下介绍近几年来在幼儿园班主任管理工作中印象最深、效果最佳的一些实用性案例，希望对大家有帮助。
一、了解孩子的思维特点、通过针对性的教学使管理工作变简单案例一：衣服也会做早操天气渐渐变热了，做完操后，好多孩子出了汗，纷纷脱去外套，按老师的要求把衣服放在床上。
我进去检查了一下，发现好多孩子根本没学会叠衣服，将衣服胡乱一团就算完成了任务。
怎样才能教他们快速学会正确地叠衣服呢？这时耳边传来小班早操的音乐声，我灵机一动，心想何不让我手中的小衣服、小裤子也活动几下呢！于是中午午睡前，我喊口令，请小朋友让衣服“伸伸臂”（将衣服拉平，将二只袖子向外拉直）、再“拍拍肩”（将二只袖子向内叠）、再“弯弯腰”（将衣服对折整齐）。
叠裤子时，要求孩子先让裤子“立正”（拉直拉平二条裤腿）、再“二腿并拢”（强调一条裤腿不动另一条裤腿叠上面）、再“下蹲再下蹲”（将裤子对折整齐）。
孩子们边听口令边操作小衣服、小裤子“做操”，都学得特别开心、快乐。
不知不觉中将叠衣服的技能学会了。
从今以后，衣服乱卷的现象从此杜绝了，衣服叠得出奇的好和快。
案例二：衣裤找朋友在寒冷的冬季，小朋友们给大人穿得又棉又厚地，就像一个大粽子。
衣服一多，麻烦就来了，孩子的上衣和裤子常塞不妥贴，这样一来很容易感冒。
在检查中我发现经过训练的孩子已基本学会了塞裤子，只不过常常一股脑将所有的内衣内裤不等理平就塞在外裤内，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一弯腰就又脱出来了。
怎么办呢？我突然想到“找朋友”这个游戏，心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告诉幼儿毛衣哭了，因为找不到它的老朋友毛线裤了，你们快帮忙呀！看到小朋友热心帮助寻找时，我连忙拿出毛线裤，告诉孩子快点把自己的毛衣塞进毛线裤里，让二个“好朋友碰碰头，拉拉手，这么一来毛衣就不会哭了。
接着又用此方法教会了幼儿让棉毛衫、棉毛裤找朋友。
就这样，在形象的比划及讲解下，幼儿很快掌握了塞好衣裤的要领，每次起床及小便后，值日的小检查员一问，被检查的孩子会立即掀起外套，骄傲地告诉他：“我的好朋友找到了”。
1、逐步引导幼儿学习自我管理，避免不必要的管理行为在幼儿园班级管理工作中，生活管理是一大重头戏，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级管理的基础。
如果该块工作做不好，那孩子闹，家长怨就会屡屡出现，老师虽然忙的焦头烂额却常事倍功半。
所以建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理十分的重要。
在日常的生活管理中，有很多事是孩子们不仅能做，而且能做好，可老师们却吃力不讨好地全包办代替了。
作为一名幼儿园老师，工作负担很重，在工作中，要善于开动脑筋，努力探索方法巧妙工作，如案例“衣裤找朋友”就通过拟人的训练方法让幼儿很快掌握塞衣裤的要领，这既让孩子得到了锻炼，又切实减轻了老师的工作负担。
所以可以通过一些训练使幼儿在实践中建立起良好的生活习惯，因为自理能力、自我保护能力的提高，会大大减少老师的管理工作量。
2、抓住幼儿心理，选择灵活、有趣的教学方式在实践中我发觉具体形象性思维是幼儿的主要特点，尤其对拟人化的语言、美观化的物品特别感兴趣。
老师只要抓住幼儿的心理，运用一些生动有趣拟人的游戏化教学手段，让孩子们在快乐无压力的氛围中掌握做事要领，并给孩子动手的机会，孩子们学习的效果一定特别好。
如以上两个案例中老师教幼儿叠衣服、塞裤子的活动过程就特别有趣、形象，由于利用拟人的方法，抓住幼儿的年龄特点，充分调动了幼儿主动参与和操作的积极性。
使孩子们能在轻松自然的气氛中迅速学会了这些技能，在某种程度上也体现了“寓学与玩”的原则。
孩子们的能力提高了，就可以减少教师的很多不必要的管理行为，形成良好的常规。
只要常规建立好了，其他班级管理工作就能顺利进行下去了。
二、站在幼儿的角度思考问题，可顺利解决管理中出现的问题案例三：以长制短凯凯是班内个子最高，胆子最大，精力最充沛的孩子。
每当课堂提问，他总是不举手就大声嚷嚷；区域活动时，带着一群男孩子模仿奥特曼的武打动作，东打西杀，玩的让人心惊肉跳；平时总有幼儿来告状，说他打人。
以前总批评他为什么老喜欢打人，批评多了，慢慢失效了。
于是我把他列为重点观察对象，决定采用以长补短的计策，来改变他。
利用他语言表达能力的特点，把好插嘴转化为在教育活动中的积极发言；利用他自我服务能力强的特点，把好动转化为热心为同伴服务；利用他号召力强的特点，把打人变成约束自己争做小老师。
这样，他忙着帮这帮那，也就没时间淘气捣蛋了，他的短处逐渐得到了克服。
半年下来，他变成了班上的小骨干。
案例四：区别对待在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手发言，而另一些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。
为了使每个幼儿得到发展，我也叫不举手的幼儿回答，但效果总不甚理想。
后来在教学中渐渐发现了孩子不举手的几个原因，并在教学中区别对待，效果甚好。
比方说对待能回答但胆子小而不敢在集体面前说的卜黎丹，我平时注意为她创设说话的环境，鼓励她大胆勇敢地说，先让她大胆与老师、同伴说，再在小组或几个人活动中说，最后在集体活动中引导她举手发言，并及时表扬。
而对待怕说错、不想说、自尊心强、好面子的王俊辉，我常用的方法是在个别指导中有意识的请他把自己的想法告诉老师，及时肯定正确的回答，引导他回答完整。
由于已得到老师的个别指导，因此孩子自信心大增，举手发言的次数明显增多。
最后对待那确实不知道、能力弱的竹杭丽，我不会让她首先回答问题，而是让她回答最简单的问题，或重复别人回答过的问题，多提供给她在集体前讲话的机会。
1、要努力发现幼儿的潜能在班级管理中，教师常会遇到许多类似上面所诉的问题幼儿。
上面案例“以长制短”中所诉的事件给我的启发是：一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。
如以前对赛凯淘气捣蛋采用否定、批评的方法去处理他，所以他不理解也不接受导致效果不理想，原因是我没把赛凯看成是发展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地会犯错误也能改错误。
而像“你老喜欢打人”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。
但当我站在赛凯的角度，走到孩子身边耐心地观察和了解，努力发现了他的闪光点。
并及时以长制短法调整后，效果就马上很显著了。
其实每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐去努力发现。
2、要充分了解幼儿，顾及个别差异每个幼儿都是一个独特的个体，幼儿会因年龄、成长中的生活经验、个人的情绪、健康水平等状况而导致不同的发展水平。
教师要熟悉每一个幼儿，在实施班级管理时顾及幼儿的个别差异，不用划一的标准去要求幼儿。
教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受，以便尽早发现并区别对待。
如在案例“区别对待”中针对孩子不举手的几个原因，我就站在幼儿的角度，多想了想，多问了问为什么，然后根据他们的心理特点巧妙地启发、引导幼儿，在教学中顾及个别差异并区别对待，就收到了好的效果。
3、要尊重每一个幼儿幼儿和成年人一样，同样希望受到尊重，所以无论幼儿所做的事是对是错，都要对事不对人，尊重幼儿与严格要求相结合，但决不放纵。
如案例“以长制短”中我抓住机会，让赛凯小老师等职务，并加以赞赏，使赛凯在小朋友面前建立起一个好形象，所以帮助他改变了不好的行为。
所以老师不可只站在成人的角度去看待幼儿，并用简单的说教方式去解决问题。
因为幼儿的心是很敏感的，我们作为他们的老师，应该多从他们的角度去思考问题，有时犯了错误也少对他们斥责，应该循循善诱，我认为这样会更有利于他们的成长。
在实施班级管理时老师要常设想如果自己是个孩子，会如何看待周围的一切，会怎样理解老师的话。
另外，不是所有的道理都能立刻被幼儿接受，我们要给他们一定的时间，让他们自己体验、理解，要给他们提供更多的机会，让他们去实践。
三、引发幼儿的群体意识，采用他们的建议案例五：小管家新班级的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到处乱扔。
针对这一情况，我采用物品管理责任到人的做法。
把活动区分成几个区，并设计了徽标，每周一上午评选“小管家”。
具体方法落实为“建筑区”小管家负责带领该区幼儿整理积木；“毛巾区”小管家负责检查毛巾收挂情况，如发现毛巾没挂好，及时提醒；“图书区”小管家负责检查图书损伤取放情况，及时制止撕书行为并要求修补破书等等。
面对一双双热情的小手，共选出了七个岗位的小管家。
孩子们都很高兴教师分配的工作，并把它看作是一个荣誉。
到了周五，再和幼儿共同评出优秀的小管家，奖励大红花。
然后重新评选七个岗位的新管家。
这么一来由于小管家常清扫整理，本班在任何时候都很整洁，物品也有了明确、标准的位置。
所以无论幼儿还是老师存取东西都成了一件轻松简单的事，而且由于物品摆放合理，使班上的事故也明显降低。
案例六：标制的作用在班级管理中由于人多难免会有一些磕磕碰碰的事情发生，每天来告状的孩子也真不少。
为了使班级里少发生告状的事情。
于是我引导小朋友在班级里制定出一份规则。
至于是什么规则，我让孩子自己说。
可说了很多以后，又有小朋友提出了，说记不住这么多的规则。
丁金杉就说了，把它画下来。
我说这个办法不错，就画下来，至于用什么图形还得你们自己讨论，最后定下了以下图形代表。
“床”的图形代表午睡不乖的。
“拳头”的图形代表打人、推人。
“书本”图形代表撕毁图书，扔图书，卷图书。
“人”的图形代表躺在地上。
“嘴巴”图形代表骂人，午餐时说话或是说不团结的话。
“椅子”图形代表午睡、放学没放好小椅子的，搬椅子推的，上课椅子坐不住的。
“脚”的图形代表着课间追跑、踢人以及上下楼梯、去洗手间等追跑现象。
自从这个规则在班级实施以后，第一周被写上学号的还真不少，特别是户外活动结束以后回教室，以前都喜欢跑进教室。
现在把那些跑的孩子的学号都写在上面。
此后，班级外出回来再也没有争跑的现象了。
每天有一个小老师在观察记录着，但并不是说一开始就会写上学号，而是在小老师或是老师的提醒下还不改正的小朋友。
但也有去掉学号的方法，就是在一整天的活动中受老师表扬的，那么就可以将功抵过去掉他的学号。
通过轮流来当小老师互相监督，孩子们逐渐自觉起来了。
1、让幼儿学习分工和合作分工和合作是幼儿适应集体生活必须学会的一个方面。
也是现代社会成员不可缺少的重要能力之一。
与同伴一起合作劳动，是一种培养合作能力的好机会。
比如在案例“小管家”中要打扫活动区的卫生，就要和同伴讨论出分工、合作等细则。
这样一来幼儿在活动中就学会了分工合作、责任义务方面的技巧及知识。
运用小管家制度把班级管理权交给每一位幼儿是我做班主任后一直都在运用的班级管理策略，几年下来这种方法很好。