小学数学研究性学习方案
小学数学主题研究性学习
小学数学主题研究性学习方案张文杰张文杰研究课题名称：小学数学研究性学习说明：由于研究性学习的特殊性决定了研究性学习的教学设计方案是在研究性学习的实施过程中逐步丰富和完善的，因此模版只是提供了一个供大家思考的框架模型，辅助教师们在真正组织进行研究性学习时做到思路清晰明确。
只有在具体实施过程中间，逐步丰富和完善方案，最终才能形成真正的研究性学习的教学设计方案。
终才能形成真正的研究性学习的教学设计方案。
单位：单位： 设计日期： 2013年9月所属年级：所属年级： 三年级三年级指导教师：全体学生全体学生一、研究性学习开展的背景背景说明（怎么会想到本课题的）：在传统的教师讲学生听、教师问学生答、教师给学生收的这种单一被动的接受式学习模式中，学生的棱角被磨平，个性被抑制，缺失独立思考的精神和问题意识，变得越来越“本分”，越来越循规蹈矩。
考的精神和问题意识，变得越来越“本分”，越来越循规蹈矩。
课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究）：通过本次实践活动，帮助学生开展有效的接受性学习的同时，将学生至于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态；改变学生知识单纯的从书本学习知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成与发展过程，丰富他们的学习经历；真正把教育的重心防在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。
的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。
二、研究性学习的教学目的按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。
按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。
知识与技能：知识与技能：1. 1. 帮助学生获得亲自参与研究探索的体验。
帮助学生获得亲自参与研究探索的体验。
帮助学生获得亲自参与研究探索的体验。
2. 2. 培养学生收集、分析、利用信息的能力；培养学生发现问题和解决培养学生收集、分析、利用信息的能力；培养学生发现问题和解决问题的能力，为学生后续发展性学习打基础。
问题的能力，为学生后续发展性学习打基础。
小学数学研究性学习探究活动方
数学学科研究性学习探究活动方案一、活动目的与意义：学生在教师引导下进行探究性学习。
展开以班级分组形式进行的主题型探究学习活动，在教学实践的过程中，着重培养学生初步搜集、处理信息的能力及小组合作的能力及发现问题、应用知识解决问题的能力。
激发学生对身边事探究的好奇心；让学生通过实践活动和亲身体验，初步了解和体验研究的方法和过程；逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。
激发学生学习的自信心养成良好的科学素养，团结合作的精神，同时增强社会责任感，逐步形成健全的现代人格。
培养学生小组合作的精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步，懂得小组合作学习的重要性。
二、研究性学习的理论依据首先，“主体教育论”认为：教育要培养主体性的人。
作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。
小学数学研究性学习要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”；学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。
通过双向互动，体现以人为本，发展学生主体性。
其次，布鲁纳的“发现学习”理论认为：发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习。
再者，施布尔的“探究学习”理论，它强调探究的过程和探究的方法，注重培养学生创造力。
小学数学研究性学习通过激疑、质疑活动的引起，解疑活动的展开，使学生在发现过程中，获得创造力的提升。
三、实施的过程1、方案设计：（1）、抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架，设计教学方法，落实小学数学自主创新学习研究活动的工程。
（2）、培养学生自主创新学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究（主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动）解决问题，形成自主创新学习能力，使学生具有能可持续发展的能力。
2、活动准备：活动前：教师先让学生做好活动的充分准备注意培养小干部，在活动中帮助教师组织活动成为教师的得力助手。
(完整版)小学数学课题研究方案
(完整版)小学数学课题研究方案1. 研究背景作为一门基础学科，数学在小学阶段的教育中起着至关重要的作用。
然而，许多小学生对数学研究缺乏兴趣和动力，导致研究效果低下。
因此，本研究旨在探索提高小学生数学研究兴趣的有效途径，促进他们的数学思维能力和创造力发展。
2. 研究目的本研究的主要目的是：- 研究小学数学教育中存在的问题，分析原因和影响；- 探索提高小学生数学研究兴趣的方法和策略；- 提出实施数学教育改革的具体措施和建议。
3. 研究内容本研究将包括以下内容：3.1 理论研究通过文献资料的收集和分析，研究小学数学课程的设计和教学方法，了解小学数学教育中存在的问题，并探索提高学生兴趣的可能途径。
3.2 实证研究选取___进行调查研究，采用问卷调查、观察等研究方法，收集和整理学生、教师和家长的意见和建议。
通过收集数据和统计分析，了解小学生对数学研究的态度、兴趣和研究情况，找出影响学生研究兴趣的因素。
3.3 研究结果分析通过对实证研究数据的分析，总结出影响小学生数学研究兴趣的主要因素，并提出改进建议和策略。
4. 预期成果本研究的预期成果包括：- 对小学数学教育中存在问题的深入分析；- 提出提高小学生数学研究兴趣的有效策略和方法；- 为小学数学教育改革提供实施建议和措施。
5. 研究计划本研究计划分为以下几个阶段：5.1 背景调研收集和阅读相关文献，了解小学数学教育的现状和问题，并提出研究假设和问题。
5.2 研究设计确定研究方法和数据收集方式，编制问卷，并制定观察指标和研究工具。
5.3 数据收集和分析根据研究设计阶段制定的方案，进行实证研究，收集和整理数据，并进行统计分析。
5.4 研究结果归纳和分析根据数据分析结果，总结出影响小学生数学研究兴趣的主要因素，并提出相应的改进建议和策略。
5.5 研究报告撰写根据研究结果，撰写研究报告，并进行审查和修改。
6. 预期时间安排预计本研究将在以下时间内完成：- 背景调研阶段：2周- 研究设计阶段：1周- 数据收集和分析阶段：4周- 研究结果归纳和分析阶段：2周- 研究报告撰写阶段：2周7. 研究团队本研究将由数学教育专家、小学教师和研究员组成的团队共同开展。
小学数学教研课题方案(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教育面临着前所未有的挑战。
为了提高小学数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，我国教育部门提出了“以学生发展为本”的教育理念。
在这个背景下，小学数学教研工作显得尤为重要。
本课题旨在探讨如何提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索适合我国小学数学教育现状的教学模式和方法。
（2）提高小学数学教师的教学水平和教育教学能力。
（3）培养学生的数学思维能力和创新精神。
（4）为我国小学数学教育改革提供理论依据和实践经验。
2. 意义（1）有助于提高我国小学数学教育质量，培养高素质的数学人才。
（2）有助于推动我国小学数学教育改革，促进教育公平。
（3）有助于丰富小学数学教育教学理论，推动学科发展。
三、课题研究的内容1. 小学数学课程改革的理论与实践（1）分析我国小学数学课程改革的历史、现状和趋势。
（2）探讨小学数学课程改革的目标、内容和方法。
（3）研究小学数学课程改革对学生发展的影响。
2. 小学数学教学模式与方法（1）分析传统小学数学教学模式与方法的优缺点。
（2）探讨现代小学数学教学模式与方法的创新。
（3）研究小学数学教学模式与方法对学生学习效果的影响。
3. 小学数学教师专业发展（1）分析小学数学教师专业发展的现状和问题。
（2）探讨小学数学教师专业发展的途径和方法。
（3）研究小学数学教师专业发展对教学质量的影响。
4. 小学数学学生发展（1）分析小学数学学生发展的现状和问题。
（2）探讨促进小学数学学生发展的策略。
（3）研究小学数学学生发展对教育教学的影响。
四、课题研究的方法1. 文献研究法：查阅国内外有关小学数学教育、课程改革、教学模式与方法、教师专业发展等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学数学教育现状、教师教学水平和学生学习情况。
3. 案例分析法：选取具有代表性的小学数学教育案例，分析其成功经验和存在问题。
小学数学研究性学习探究活动方案
小学数学研究性学习探究活动方案小学数学研究性学习探究活动方案一、活动目的与意义:学生在教师引导下进行探究性学习。
展开以小组分组形式进行的主题型探究学习活动，在教学实践的过程中，着重培养学生初步搜集、处理信息的能力及小组合作的能力及发现问题、应用知识解决问题的能力。
激发学生对身边事探究的好奇心;让学生通过实践活动和亲身体验，初步了解和体验研究的方法和过程;逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。
激发学生学习的自信心养成良好的科学素养，团结合作的精神，同时增强社会责任感，逐步形成健全的现代人格。
培养学生小组合作的精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步，也知道小组合作的重要性。
二、研究性学习的理论依据首先，主体教育论认为:教育要培养主体性的人。
作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。
小学数学研究性学习要求教师的教学行为由带着知识走向学生转变为带着学生走向知识 ;学生的学习行为由带着教材走进教室转变为带着问题走向老师。
通过双向互动，体现以人为本，发展学生主体性。
其次，布鲁纳的发现学习理论认为:发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习。
再者，施布尔的探究学习理论，它强调探究的过程和探究的方法，注重培养学生创造力。
小学数学研究性学习通过激疑、质疑活动的引起，解疑活动的展开，使学生在复试人类知识的发现过程中，获得创造力的提升。
三、实施的过程1、方案设计:(1)、抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架，设计教学方法，落实小学数学自主创新学习研究活动的工程。
(2)、培养学生自主创新学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究(主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动)解决问题，形成自主创新学习能力，使学生具有能可持续发展的能力。
2、活动准备:活动前:教师先让学生做好活动的充分准备注意培养小干部，在活动中帮助教师组织活动成为教师的得力助手。
小学数学课堂教学中应用研究性学习的策略
小学数学课堂教学中应用研究性学习的策略研究性学习是指学生通过探究、发现、实践等方式，参与到学科知识的建构中来。
在小学数学课堂教学中，应用研究性学习的策略可以激发学生的学习兴趣，培养他们的探索精神和解决问题的能力，提高学习效果。
以下是我提出的一些策略：1.提供真实情境：在引入新知识时，教师可以通过给学生提供真实情境来激发学生的学习兴趣和动机。
教师可以给学生展示一些问题或现象，让学生自主思考并提出解决方案。
这样能够让学生主动积极地参与到学习中来。
2.组织小组合作学习：在学习过程中，教师可以组织学生进行小组合作学习。
每个小组可以由3-4名学生组成，让他们共同探索问题，讨论解决方法。
通过小组合作学习，学生可以相互借鉴，共同解决问题，提高学习效果。
3.设置探究任务：在设计学习任务时，教师可以设置探究性的任务，让学生主动去探索、发现问题的本质和解决方法。
教师可以提出一个数学问题，要求学生进行数据收集、整理、分析并给出解决方案。
在这个过程中，学生需要运用所学的数学知识，并结合实际情境进行思考。
4.引导问题解决：在学习过程中，教师要善于引导学生解决问题的思路和方法。
教师可以提出一些问题，让学生自主思考，激发他们解决问题的兴趣。
教师也要给予学生一定的指导，帮助他们建立解决问题的思维模式和方法。
5.鼓励学生表达：在学习过程中，教师要鼓励学生表达自己的思考和观点。
教师可以提供一些适当的场合，让学生展示自己的成果。
可以将学生的解决方案展示给全班同学，让他们相互借鉴、讨论。
通过表达和交流，学生可以进一步加深对数学知识的理解。
小学数学研究性学习
《小学数学研究性学习》课题实施方案一、课题的提出1.社会背景随着信息时代的到来，知识经济——以知识为基础的新的经济形态正成为不可阻挡的世界潮流。
为了适应科学技术飞速发展和不断加快的知识更新进程，终身学习成为当今社会发展的必然趋势。
这就要求我们培养出来的学生必须具有较全面的能力来适应终身学习。
站在时代的高度，未来的劳动者必须善于终身学习，善于获取信息，善于知识更新，而要让教育对象具备这些关键能力，就必须变革单纯接受的学习方式。
倡导旨在克服单纯接受学习弊端的研究性学习，是新时代教育改革的必然选择。
2.学校背景我校地处农村小学，拥有多媒体教室、图书室等现代化教学设施。
学校有6个教学班，教职工11名，其中小学高级教师10名。
全校学生共有200余人，要让这些学生全面和谐发展，能够自主获取知识，成长为个性特长鲜明的一代新人，这是一个十分艰巨的任务。
本课题的研究旨在充分利用现有的教学资源，探究一种能张扬学生个性，能自主获取知识的学习方式。
3.教与学的现状一是从教师本身看，传统的“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”的旧观念至今仍影响着一部分教师，“以学生发展为本”的教育理念还未被广大教师真正内化并变成自觉的教学行为。
以学生考分高低对教师的工作进行简单评价，也使得有些教师急功近利，追求教学的短期效果；二是从“教”的过程看，教师始终占据着主导地位，缺乏民主和谐的教学氛围，缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学习活动中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑。
三是从“学”的过程看，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
显然，这三方面问题的存在，阻碍了小学生整体素质的提高与个性的健康发展，使得现在的学生变得越来越“本分”，越来越循规蹈矩。
因此，改变教师的教育观念，转变学生的学习方式势在必行。
研究性学习是相对于“接受性学习”提出的，它的提出正符合小学数学教学的改革方向——基础教育改革的必然选择，全面推进素质教育、变革学习方式的新举措，培养创新精神和实践能力的有效载体，为学生独立个性发展提供了广阔的空间。
小学数学课堂教学中应用研究性学习的策略
小学数学课堂教学中应用研究性学习的策略1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的转变和科技的发展，研究性学习逐渐成为一种备受推崇的教学模式。
这种教学模式注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，可以有效提高学生对数学的兴趣和学习积极性，促进他们全面发展。
在小学数学课堂教学中应用研究性学习具有重要的意义。
通过引入研究性学习，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力和思维能力，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
这将对学生的综合素质提升和未来的发展都产生积极的影响。
1.2 研究目的通过研究性学习的方式，可以帮助学生深入理解数学知识，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
传统的教学方式往往是教师向学生传授知识，而研究性学习则是让学生主动参与到问题的探究和解决过程中，从而更好地掌握知识。
研究性学习可以促使学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和学习动力。
在研究性学习的过程中，学生需要积极思考、合作讨论，这样可以增强他们对数学学习的自信心和投入度。
研究性学习还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，从而更有针对性地进行教学设计和教学辅导。
通过引导学生进行研究性学习，教师可以更好地发现学生的问题和困难，及时给予帮助和指导，促进他们的学习进步。
研究性学习在小学数学课堂中的应用旨在促进学生的深度学习和全面发展，提高其学习动机和学习效果，同时也有利于教师的教学改进和提升。
1.3 意义在小学数学课堂教学中应用研究性学习具有重要的意义。
研究性学习可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力，不再局限于死记硬背式的学习，而是能够通过自主探究，提升学生的学习动机和学习兴趣。
通过研究性学习，学生可以更好地理解数学知识的内涵和实际应用，从而增强数学学习的有效性和实用性。
研究性学习也有助于培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通能力和解决问题的能力，为其未来的学习和工作打下良好的基础。
在小学数学课堂教学中应用研究性学习不仅可以提高教学效果，也有助于培养学生的综合素养，是一种有益的教学策略。
小学数学探究性学习设计方案
小学数学探究性学习设计方案简介本文档旨在提供一份小学数学探究性研究的设计方案，主要针对小学生在数学研究中如何培养探究精神和自主研究能力进行阐述。
设计目标- 培养学生对数学的兴趣和积极性- 发展学生的问题解决能力和思维能力- 提升学生的数学应用能力和创造力设计内容1.选择适当的教学资源和材料- 要选择符合小学生认知水平和研究需求的教材和教具- 利用图示、实物、游戏等多样化的教学资源，激发学生的研究兴趣2.引导学生进行数学探究活动- 提出引人思考的数学问题，鼓励学生进行思考和探索- 引导学生采用多种方法解决问题，培养他们的问题解决能力- 鼓励学生合作研究，互相讨论和分享解决问题的方法和策略3.组织数学游戏和竞赛活动- 设计有趣的数学游戏和竞赛，激发学生的研究兴趣和积极性- 鼓励学生运用所学数学知识，参与有意义的数学竞赛- 利用竞赛活动培养学生的数学思维能力和创造力4.提供反馈和评价机制- 对学生的探究活动给予及时的反馈和评价，鼓励他们继续探索和研究- 采用多种评价形式，如口头评价、书面评价和自评互评等，全面了解学生的研究情况- 针对学生的不同研究需求，提供个性化的指导和支持评估方式为了评估学生在探究性研究中的进展和成果，可以采用以下方式：- 观察学生在探究活动中的参与度和表现- 收集学生完成的作品、解题过程或记录- 进行口头或书面形式的评估，了解学生的思考过程和答题思路- 与学生进行反馈和讨论，了解他们的研究体验和收获总结本文档提供了一份小学数学探究性学习的设计方案，通过选择适当的教学资源、引导学生进行探究活动、组织数学游戏和竞赛以及提供反馈和评价机制等方式，旨在培养学生的探究精神和自主学习能力，进一步提升他们的数学水平和创造力。
通过适当的评估方式，可以对学生的学习进展和成果进行评估，为教学提供参考和改进的方向。
小学数学研究性学习设计方案策划
小学数学研究性学习设计方案策划引言：研究性学习是指学生在教师的指导下，以问题为导向，自主探究、合作探究、实践探究的一种学习方式。
它不仅能提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实践能力和解决问题的能力，而且能促进学生的创造性思维和探索精神的培养。
本文将设计一套小学数学研究性学习方案，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
一、设计目标：1.激发学生对数学的学习兴趣，增强学生数学学习的主动性。
2.培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3.培养学生的合作精神和团队协作能力。
4.培养学生的创造性思维和探索精神。
二、设计内容：1.主题选择：选择与学生生活或实际问题相关的主题，如“小贩理发问题”、“购物算账问题”等。
2.学生自主发现问题：通过观察和思考，学生自主提出数学问题，并通过小组讨论和整理形成明确的问题。
3.设计研究步骤：根据问题的复杂程度和学生的年级水平，安排合理的研究步骤，如资料收集、问题分析、假设提出、实验设计、数据分析、结论推理等。
4.资料收集与整理：学生通过实地考察、访问专家和收集相关资料等方式获取所需信息，并进行整理和梳理，为后续研究提供基础。
5.小组合作研究：学生分成小组，每个小组分工合作，共同解决问题，通过合作讨论和交流，培养学生的合作精神和团队协作能力。
6.实验设计与数据分析：学生根据问题的实际需求，设计相应的实验，收集数据并进行分析，提取规律和结论。
7.结果讨论与分享：学生根据研究结果，展开讨论，分享归纳出的规律和解决方法，并与其他小组进行交流和比较。
8.结论推理与反思：学生根据研究所得的结果，推理出解决问题的方法和结论，并进行反思和总结。
三、设计实例：小贩理发问题1.学生自主发现问题：通过观察小贩的理发计算和收费方式，学生提出了“小贩理发问题”：小贩理发时，如何根据不同长度的头发准确计算理发费用，并找零给顾客？2.研究步骤：(1)资料收集与整理：学生实地考察并访问小贩，了解小贩理发的具体计算和收费方式。
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拓展能力
①有对研究的反思②有可进一步拓展研究的方向
总结与反思
从调查到研究，我们认识到①活期储蓄流动性强，灵活方便适合个人日常生活待用资金的出现，但是收益低。②定期储蓄流动性较差，收益高于活期储蓄。根据调查情况，每种存款都有自己的优势，所以要根据不同的需要来选择不同的方式，并达到自己所需的要求。在调查过程中，学生逐渐学会调查等研究方法，充分感受到了数学在生活中的广泛应用，提高了学生运用数学知识解决实际问题的兴趣和能力。整个实践活动将与数学知识相互渗透，使数学知识在活动中得到延伸、综合、重组和提升
2、经过小组调查合作学习，初步学会生活中的理财方法。
（三）情感态度与价值观：
1、通过活动，感受互相关心，团结协作的作用，增强班级的凝聚力
2、通过研究，初步懂得生活中简单的理财方法
情境
1、背景说明（怎么会想到本课题的）
大多数人把剩余的钱存人银行，这样既安全又有一定的利息。那么，怎样存款才最
合适不同的需求，且又能取得更高的利息呢？这看是简单而平常的事，实则大有学问，
2、设计“小组成员评价表”为学生参与情况记录提供指引。
第三阶段：课题实施阶段
学生活动：
1、收集中国银行、工商银行、业银行、等银行的存款方式及
利率；
2、交流、讨论各种不同利率的计算；
3、收集存款单据、取款单据；
4、制作展示片，撰写研究报告，成果展示，交流
教师活动：
1、提供学生展示
成果的平台；
2、指导学生利用收集的资料进行利率的计算；
小学数学研究性学习方案
研究性学习名称
《利息与数学》
小组成员
42人，6个小组
所需时间
1课时
学习目标
（一）知识与技能目标：
1、结合具体的数据，能够认识活期、定期储蓄、利率和本金等名词。
2、能运用学过的百分数、小数除法等有关知识去计算利息。
（二）过程与方法目标：
1、学经历研究学习，初步学会探究学习的方法，就能写出自己的学习体会或者简单的调查报告。
2、了解本次活动的学习目的。
3、学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。
教师活动：举例说明存款的方法激发学生学习兴趣，组织学生谈感受，提问题。利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。
第二阶段课题准备阶段
一、提出和选择课题
学生活动：
1、学生议论：应该从哪些方面调查呢？
2、经过讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定选题意向，确定研究主题。
教师活动：
1、在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。
2、制订合作学习评价量规提供给学生。
3、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。
三、形成小组实施方案
学生活动：
各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容。
教师活动：
1、设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。
运用得当才能充分发挥这一理财手段的作用。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）
因为很多学生不了解银行在实际操作中的各种利率和利率的计算方法，利率的教
学，是在教学了百分数解决实际问题的基础上进行的，利率的意义对于学生来说较为陌
生，也更为专业化，为了以后能够科学地选择存款方式，我们搞了此次研究。
3、课题介绍
通过本次实践活动让学生知道各种存款方式、利率，从而掌握求利息的方法。提高
学生调查、收集、处理信息与人沟通的能力，以及合作学习、利用互联网学习的能力。
通过实施本活动，引起他们对生活的热爱。
任务与预期成果
研究的预期成果可以通过论文、网站、多媒体等表现方式。
过程
第一阶段：动员和培训
学生活动：
1、接触、讨论本金、利率等有关问题。
教师活动：
1、向学生介绍银行存款、利率等相关知
识；
2、组织学生讨论。与学生一起筛选课题确定研究的课题。
二、成立课题组
学生活动：
1、学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成6人小组。
2、各小组成立后，选定组长，再由组长分工，组员各负专责，学习讨论小组合作学习评价量规。
3、根据自己的选题，进行小组分工，组织交流。
选题原则
①需要性②科学性③新颖性④可行性
研究方案
①研究清楚②方法明确③适用性强
研
究
过
程
科学精神
①实事求是②探索精神③合作精神
研究态度
①对课题的兴趣程度②研究的动机
③研究过程中的行为表现
学习习惯
①动脑探究的习惯②学习习惯
学习方法
①方法的选择正确②方法的使用准确、得当
研
究
成
果
展示方法
①内容的完整与合理②研究有新意
6、你在本次研究性学习中是否获益不少？
同学互评表
互评内容
方式
1、小组成员合作是否愉快。
2、你们在活动中遇到哪些困难或问题?
3、你们是怎样合作克服困难的?
4、你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?
教师评价表
课题名称
指导教师
项目
评价要点
评价标准
A
B
C
D
E
得分
开
题
报
告
课题来源
①自选②前期研究启发③导师推荐
3、指导学生撰写研究报告，提供研究报告范例；
4、组织展示、交流、汇报会。
评价设计
学生自评表
项目
经常
有时
很少
1、你是否对本课题的研究一直感到很有兴趣？
2、你是否每次都准时参加小组活动？
3、你是否主动参与小组讨论，并给出自己的意见？
4、你是否主动承担小组工作，并取得成果？
5、通过本次小组研究活动，你是否掌握了研究性学习的方法和技巧。