班主任德育论文：用爱心去唤醒学生美的心灵
德育论文 用 爱 照 亮每个心灵
【德育论文】用爱照亮每个孩子的心灵上饶县清水中学缪志鹏2010年10月14日用爱照亮每个孩子的心灵班主任工作千头万绪，纷繁浩杂，但在我看来当班主任是一种乐趣，也是一种使命——那就是让每一个学生都能充实、开心地度过每一天，健康成长。
下面我来谈谈这些年从事班主任工作的心得与体会。
作为一名老师尤其是班主任老师要用全部的爱去拥抱事业。
教育是未来的事业，下一代的建设者和接班人就是靠老师来培养和铸造出来的。
时代赋予教师的担子很重，一位教师只有意识到自己的责任才会有后劲和动力、才会珍爱自己的事业、才会对我们的学生倾注全部的激情、全部的心血和全部的爱。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是对教师的讴歌、更是对教师的要求。
因为只有拥有奉献和拥有爱心的教师才能教育出有真正爱心的学生。
因此，我在担任班主任期间谨记爱每一个学生。
曾经有一位著名的教育学家曾说过：漂亮的孩子人人爱，爱不漂亮的孩子才是真正的爱。
对于成绩优秀的学生大家都喜欢，作为老师，我们应该爱每一位学生，甚至应该多爱一点“差生”，因为“差生”比“优生”更需要老师的关心、爱护和鼓励。
记得我在06年担任一个“好班”班主任工作时，班上绝大多数学生学习自觉、认真、成绩优秀，深得各任课老师的喜爱。
而班上的一位男同学叶雨飞由于基础差，多次考试不及格，加之性格内向，基本不与同学、老师主动沟通和交流，同学们都说他怪癖。
见此情景，我及时找他谈心并承诺老师愿意做他的知心朋友，永远为他保守秘密。
他才打开了心扉与我进行了畅谈，从交谈中我得知他是因为期末测试中作了舞弊才进入了这个班级，我还了解到其父进过监狱，家境也很差，左邻右舍都看不起他们一家，他怕同学知道这个秘密会看不起他。
我开导他说：“首先；你如果不想让别的同学和老师知道，我一定会永远替你保密。
其次；你的父亲已经出狱并且在靠自己的劳动来养活你，所以你不必自卑或者怪你的父亲，相反，你应该感谢他，是他给了你安定的生活。
第三；在学习方面，你从现在开始踏踏实实地学习，同时老师和同学都会帮助你，我相信你一定能取得进步。
德育论文：用关爱治愈学生的心灵
用关爱治愈学生的心灵面对当下繁重的学业任务和纷繁的校园人际关系，很多中学生在日常生活与学习过程中会遇到各种困难和问题，日积月累，这些学习或生活上的问题就演变成为他们的心理问题。
对中学生的心理健康教育，是目前各所学校和各位老师需要引起高度重视的问题，也是促进学生全面发展、健康成长的有效途径。
特别是在当下的疫情常态防控背景下，中学生的心理健康的确面临很多需解决的难题，需要教师和家长的殷切关爱，社会各界的密切关注，才能达到共同解决和改善的目的。
作为一名中学班主任，我将从自己近些年来的日常工作中总结归纳出以下几点中学生常见心理问题与对策。
一、中小学生常见的心理健康问题1.自信心的缺乏在日常的班主任工作中，我发现很多学生缺乏自信心，这种自信心的缺乏多数源于两大原因。
其一就是对自身学习能力缺乏自信。
特别是刚刚进入高中的高一学生，由于没有做好初高中之间的合理衔接与过渡，部分学生会因为学习成绩没有达到自己的预期而丧失自信，对自己的学习能力产生质疑，久而久之就会产生一系列的心理问题。
而这些学生由于年龄较小，自身应对困难的能力不强，不能正确的认识和评价自己，他们很难克服这种不自信给自己带来的负面情绪。
此外也有部分学生会因为家庭的原因而影响到自信心，部分来自贫困家庭以及单亲家庭的学生也会缺乏自信，班级同学之间的盲目攀比会给部分家庭条件不好的学生带来自卑心理，这也会直接导致他们缺乏自信。
而中学生自信心的缺乏会直接导致一系列的心理健康问题。
2.人际关系的不和谐根据我日常工作中的观察，当下班级很多学生都是独生子女，父母长辈等长期给予他们过多的宠溺与关爱，使得这群孩子很容易养成一种以自我为中心的社交心态，他们遇到事情首先考虑的是自身的利益与得失，不会正确的处理与他人的关系，把他人的利益放到一边，甚至会出现孤傲、不合群的现象。
这种长期不和谐的人际关系会使他们产生一种焦虑感，他们渴望与同学建立友情却由于自身的“以自我为中心”心态导致很难在班级交到朋友。
班主任教育案例用爱心去开启学生的心扉
班主任教育案例用爱心去开启学生的心扉作为一名教师，我认为用爱心去对待学生是我们应具备的教育理念，也是最基本的素质。
以前经常听到差生和后进生之类的称谓。
我觉得这样的评价对学生是不公平的，也不利于我们的教育。
我觉得把学习上有障碍、有不良行为或心理不健康等特点，并需要教师或他人的帮助才能解决问题的学生称为“问题学生”比较合适。
在每个班中都多多少少地存在问题学生。
所以，要想管理好一个班集体，解决这些“问题学生”的问题就是班级工作的一个重点。
这就要求我们与之建立良好的师生关系，以人为本，施以“爱的教育”，用爱心去感化学生，用爱心去开启学生的心扉。
班里有一名学生，上课精神不集中，好动，上课喜欢做小动作，课下乐于跟同学打闹，经多次严厉的批评教育也不见效。
后来，我了解到，这个学生在家里也是好动，其家长对此也很头疼，说他连一丁点老实的时候也没有。
他的家长对他的好动行为非常不满，非打即骂，但是毫无效果。
了解到这些情况后，我便经常找他谈心，帮助他分析自己的长处和不足，以及这样发展下去的后果。
通过分析，他知道：自己很热心，能帮别人擦黑板等等。
我在班里对他大加表扬，表扬他乐于助人的风格，让大家向他学习。
我发现这时他的眼里闪着异样的光彩，看来，他还是很重视别的评价的。
渐渐地我发现他变了，上课时精神集中了许多，能跟着老师的思路去学习，课下也不再打闹了，与同学能做到团结友爱了，与同学的关系也融洽了许多。
有一次，我发现他的脸上特别脏，那是上第二节课的时候，我没有当面说他，等下课后，我把他叫到教室外，悄悄对他说：“我觉得你如果洗一下脸的话，应该会更精神，是吧？”他看到我没有训斥他，而是用商量的语气跟他说，连忙点头。
我想，如果当时当着全班同学的面批评他不讲卫生的话，很有可能会丧失他在同学们心目中刚刚建立起的良好形象，而他也可能由此对老师的批评不予理睬，甚至产生逆反心理。
所以，我觉得，作为一名班主任，当学生犯了错误或存在问题时，不要急于给学生下结论，不要认为这样的学生已经“无药可救”。
用真心真情唤醒学生的心灵
用真心真情唤醒学生的心灵教师是学生成长道路上最重要的引导者之一，他们不仅仅是知识的传递者，更是学生心灵的唤醒者。
一位真正关心学生的老师，不仅在教学上言传身教，更在心灵上给予学生关爱和温暖。
如何用真心真情唤醒学生的心灵，是每一位老师都应思考并付诸实践的重要课题。
用真心倾听学生的心声。
学生是需要被理解和关怀的，他们可能会有各种情感上的挣扎和困惑。
而一位真心关爱学生的老师，需要耐心倾听学生的心声，理解他们的内心世界。
在课堂上，老师可以给予学生充分的表达空间，鼓励他们分享自己的想法、感受和困惑。
在这个过程中，老师要做到真心倾听，不插话，不打断，要以开放的心态去接纳学生的一切。
只有当学生感受到老师的真心倾听，他们才会敞开心扉，把真实的自己呈现出来，这样才能够唤醒他们内心的活力和热情。
用真情关怀学生的成长。
每一个学生都是独特的个体，他们需要得到老师的真情关怀，才能够茁壮成长。
在日常的教学和生活中，老师要多关心关爱学生，关注他们的学习进步、生活状态和情感体验。
可以通过与学生交流，了解他们的兴趣爱好、家庭情况和学习困难等，给予他们必要的帮助和支持。
在学生遇到困难和挫折时，老师要给予他们鼓励和安慰，让他们感受到老师的真情关怀，让他们知道自己并不孤单，在困难面前有老师一直在身边支持着他们。
只有当学生感受到老师的真情关怀，他们才会有积极向上的学习态度和生活态度，才能够在关爱中茁壮成长。
用真诚引导学生的成长。
一位真心关爱学生的老师，需要在教学中真诚对待学生，不仅仅是传授知识，更要以榜样的力量引导学生的成长。
在日常的教学中，老师要做到言行一致，要做到对学生言行中的承诺，不轻易做出承诺，但一旦做出承诺就要尽职尽责，这样才能让学生认可老师、信任老师，才能够和老师真诚相待。
在言传身教中，老师要做到尊重学生的个性，关注学生的发展，给予他们必要的指导和帮助。
在老师的言行中，学生能够感受到真诚和尊重，感受到一种亲切的关怀，这样才能唤醒他们内心的热情和动力。
用真心真情唤醒学生的心灵
用真心真情唤醒学生的心灵【摘要】学生的心灵是教育的重点，真心真情是唤醒学生心灵的关键。
在教育工作中，建立师生信任关系、倾心倾听学生心声、激发学生内在潜能、关爱关心学生以及在教育教学过程中渗透真心真情，都是重要的方法。
只有用真心真情唤醒学生的心灵，才能让他们重新点燃希望之火，找回学习的动力和热情。
这种真挚的情感和真诚的心意是教育工作的永恒主题，也是促使学生获得成长和进步的关键。
通过与学生建立深厚的情感联系，教育者能够更好地引导他们走向成功，培养他们终身学习的习惯和独立思考的能力。
唤醒学生的心灵不仅仅是教育工作的责任，更是一种使命和担当。
只有真心真情才能真正触动学生的内心，激发他们的潜能，让他们在成长的道路上更加坚定和自信。
【关键词】师生信任关系、倾心倾听、内在潜能、关爱、教育教学、永恒主题、真挚情感、真诚心意、心灵唤醒、学生心灵、真心真情、希望之火1. 引言1.1 学生的心灵是教育的重点学生的心灵是教育的重点，这句话简洁而深刻地揭示了教育工作的本质。
教育的最终目的在于培养学生的整体素质，而学生的心灵是整个人格的核心和灵魂。
一个健康的心灵才能支撑起学生的学习、成长和发展，而只有真心真情的教育才能触及学生内心最柔软的部分，激发他们的潜能并引领他们走向成功。
教育者应当把关注学生的心灵置于首位，通过建立师生之间的信任关系，倾心倾听学生的心声，激发他们内在的潜能，关爱关心每一个学生，以及在教育教学过程中渗透真心真情，来唤醒学生的心灵。
只有通过这样真诚的关怀和尊重，才能真正实现教育的使命，让学生在独特的关爱下茁壮成长，发现自己的潜能，照亮前行的路。
用真心真情唤醒学生的心灵，是教育工作者义不容辞的责任和使命。
1.2 真心真情是唤醒学生心灵的关键真心真情是唤醒学生心灵的关键，意味着在教育工作中，教师需要用真诚的心灵和真挚的情感来关心学生，建立师生之间的信任和亲近关系。
只有真心真情才能让教育更有温度，让学生感受到被关爱和被尊重的态度，从而激发他们的学习热情和内在潜能。
用爱心浇灌学生心灵的花朵论文：用爱心浇灌学生心灵的花朵
用爱心浇灌学生心灵的花朵论文：用爱心浇灌学生心灵的花朵用爱心浇灌学生心灵的花朵论文：用爱心浇灌学生心灵的花朵几年的班主任工作经验告诉我：爱是教育的根本，疏导是教育的原则。
只有用爱的暖流，耐心地疏导，才能开启学生的心扉，浇灌出心灵的花朵。
“没有爱就不会有教育”。
作为人民教师，热爱学生就是对祖国和人民最深沉的挚爱，是对民族未来充满热烈期望的凝集与体现。
作为班主任，笔者情愿牺牲自己的时间、精力和心血，关心他们的生活、指导他们的学习、帮助他们进步、成就他们的理想。
有时甚至舍弃自己与亲人之间的爱，也要坚持对每位学生的尊重和信任、关怀与爱护、同情和理解。
把学生当作知心朋友，和学生一起成长，才能塑造出灵魂透亮的人。
一、走进学生的内心世界，缩短师生间的距离。
如何开启学生心灵之窗，融洽师生关系，促进双向情感交流，是班级管理成败的关键所在。
我的做法是循循善诱，以师生之情构筑教书育人的桥梁，以师生之爱走进学生的内心世界，缩短师生间的心理距离，用心去认识、理解、关怀学生，做到一言一行总关情，成为传递爱心的使者。
学生是敏感的，我们不经意的一个动作、一个眼神都可能对学生的内心有所感触。
在工作中，我们少绷一回脸，多一次微笑；少一些责备，多一些鼓励；少一点冷淡，多一次关心；少一点排斥，多一回尊重，都会使学生认同你、接受你。
在我刚接手的五年二班里，有一个15岁的小男孩张×，由于自身的智力缺陷和心理原因，使他在同学和老师的眼里成了一名特殊的学生，但他却对同学和老师充满了敌意和怨愤。
对同学整天横眉冷对，并时常与同学发生冲突，致使课堂上事故频发，老师不得不把他弄到一边进行个别辅导。
我接班后，多次找他谈话，从中得知同学们的不尊重和老师的忽略使他感到自卑，于是就用恶作剧的方式来证明他的存在。
由此使我感到，要想提高全体学生的素质，对于有心理障碍的个别学生的转化是班主任工作的重点和难点，也许关心、尊重、信任他们，对他们付出更多的爱，用心沟通，去理解他们，会激发他们的主观能动性，从中受到感化。
用真心真情唤醒学生的心灵
用真心真情唤醒学生的心灵
我们教师要以真心对待学生。
在与学生相处的过程中，我们要以真心对待每一位学生，不论他的成绩如何，不论他的家庭背景如何，都应该用一颗真挚的心去对待。
我们要让每
一位学生都感受到我们的真挚关怀，让他们知道在学校里有老师是真心关心他们的。
当学
生感受到老师的真心时，他们也会学会用真心对待他人，学会去感受他人的情感，这样的
学生才是心灵丰富的学生。
我们教师要用真情去关怀学生。
学生是需要被关怀的，他们在成长的过程中需要家长
和老师的关怀。
而在学校，老师是学生的第二个家长，我们应该用真情去关怀学生。
当学
生遇到困难和挫折时，我们要给予他们真挚的安慰和鼓励；当学生取得优异成绩时，我们
也要给予他们真诚的祝贺和肯定。
只有用真情去关怀学生，才能让他们在学校里感受到爱
和温暖，才能让他们的心灵得到滋养。
我们教师要用真心去教育学生。
在教育学生的过程中，我们不能仅仅关注学生的知识
水平，更重要的是要用真心去教育他们。
我们要让学生懂得感恩，让他们懂得关爱他人，
让他们懂得用真心去面对生活中的一切。
只有用真心去教育学生，才能够培养出德、智、体、美全面发展的学生，才能够培养出善良、热爱生活的人。
在唤醒学生的心灵之路上，我们教师需要有一颗真心，用真情去对待每一位学生。
当
我们用真心真情唤醒学生的心灵时，他们也会学会用真心真情对待他人，在和谐的人际关
系中成长。
让我们用真心真情，唤醒学生的心灵，让每一位学生都成为有爱、有温暖、有
梦想的人。
德育案例：用关爱走进学生心灵
德育案例：用关爱走进学生心灵我们都知道：爱是教育的前提和基础，没有爱就没有教育。
作为班主任，在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体。
教育的过程就是师生间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。
教育学生的前提就是要理解学生，理解学生的前提就是了解学生。
因此，要从了解学生开始。
只要了解学生、贴近学生的内心世界，就会减少施教的难度。
只有用真挚的爱心去关心、爱护每一个学生，学生才会信任你，尊重你。
这时你才能用细腻的钥匙开启学生的心灵大门。
【案例一】在开学返校那天，学校重新分配了分担区。
我们五年级有教室、教室对走廊、东走廊。
由于早晨时间紧，教师在刚换的教室收拾东西，临时派去的学生打扫的很快，回到教室就说打扫完了。
等教室收拾完后，我去检查，发现了这卫生收拾的很不干净。
具体的说，地面拖得可以，但是还有窗棱、窗槽、窗台、暖气片、灭火器不干净。
我又组织全体学生临时分组进行第二次打扫，并一一指点，干了很长时间才清理完毕。
回教室我和学生总结了一下：由于时间紧、打扫的任务不太明确、没有分组，甚至有的学生明白，怕累怕脏也不去做。
这就是造成第一次打扫不净的原因。
从这看出，干活不分组是不行的。
于是在学生放学后，我及时进行了细致的分组，将教室、教室对走廊、东走廊三处,按早、中、晚三个时间段分别由三个小组去做，并且派有责任心的同学去担任组长。
同时，在开学的第一天早晨给学生讲了，要关注每一个细节，想办法去做好每一件事情，只要认真去做，就没有做不好的事情。
【案例二】本学期开学初，学校要举行开学典礼，每班都要评选三好学生。
在开学典礼的当天走红地毯，对每名三好学生进行表彰。
我们班上学期是四年级，9月份开学进入五年级。
以前我班评选三好学生都是按学生期末考试的成绩排的，我总是认为学生小，不懂事，按成绩名次排简单、准确。
可是在上学期的期末，我的想法改变了，想到了学生光学习好不符合三好学生的要求。
只重视学习好，忽略了学生的品质，平时见事不爱管，不团结同学等，影响了学生的全面发展。
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班主任德育论文：用爱心去唤醒学生美的心灵班主任德育论文：用爱心去唤醒学生美的心灵一位教育专家说过这样一句话：”如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了。
”但是在新的课程理念不断深化的今天，我们深深地认识到教育教学的任务绝不仅限于此。
新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系。
教育的艺术在于”激励”和”唤醒”。
教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给学生的一次赞许、一个鼓励，这些看似”无痕的”关注，在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。
让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，让我们在心田里种植”关注”的种子，真正关注学生的发展。
我是一名年轻的小学班主任还记得那是2003年的夏天，我担任了通河县实小一年四班的班主任工作，当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我感到新鲜、好奇。
看看这张脸，摸摸那个头、多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴望着阳光雨露。
我们班现在有59名学生，其中18人来自离异、单亲或重组家庭，约占全班的30%；有35人来自农村，约占全班的60%；六人低保一人特困加低保，约占全班的12%，这样的家庭这样的学生，注定我要付出比别人更多的努力。
还记得一年级，一个双耳带助听器的男孩闯入了我的视线，说实话当时我真的不想收，全班五十多个孩子还教个过来呢，哪能再为他再分一颗心呢？可是，当我看到孩子那种乞求与渴望的目光，听到他那口齿不清的”老师好”时，一股无形的爱的温泉涌上心头，从那天起，他成了我们班名特殊的学生。
我有空就同他聊天，有意识地锻炼他的语言能力，教他正确地咬字、发音，同时，我还让孩子们多关心他，多和他说话，多亲近他、陪他到操场上玩耍，锻炼身体。
渐渐地，他上课也能安心听讲，教的生字也能读出来了。
每当我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戏，享受着他们带来的快乐时，我的心就感到无比的甘甜。
我真切地感受到我的爱并没有白白地付出，换来的是孩子可喜的进步。
我们要承认孩子之间的个体差异，没有差生，只有有差异的学生，我们应该尊重这种差异，用足够的耐心和爱心让学生得到更大的进步。
还记得2007年5月20日晚9点半我被一阵急促而刺耳的电话铃声惊醒，电话那头传来了李欣姑姑的询问：”赵老师，李欣现在还没有回家，你知道她平时都和班级里的哪些同学在一起玩吗？”我急忙给班里的其他同学打电话，但没有一个同学知道李欣放学后的去向。
我失眠了，李欣究竟到哪里去了呢？第二天的李欣奶奶焦急地来到了校长室，对校长说：”李欣一宿没有回家，怎么办啊？全家二十多人找了整整一夜，却音信全无。
一个孩子自己在外面天气那么冷，能到哪里去呢？”后来她的姥爷在大千市场的网吧门口找到了她，她说和同学闹了一点矛盾，不愿意跟家里人说，心理觉得委屈所以不愿意回家，就在外面住了一宿。
李欣是个怎样的孩子呢？她的身上又有怎样的经历呢？她是三年级来到我们班的，个子比平常的孩子高一些，自从她转到实小，我从来没有见过她的父母，只有她的奶奶到学校来接送她。
（班主任）李欣的身世比较特殊和可怜，父母在很小的时候就离婚了，母亲远嫁他乡，父亲也从来不照顾孩子。
奶奶年适以高又没有工作，全家靠低保金和姥爷蹬三轮车挣钱过日子，这个孩子的性格比较孤僻，不愿意和同学接触，从来都是独来独往，学习习惯不好，上课爱搞小动作，下课总是玩一些沙土之类的东西，打铃上课也不愿意回来上课，跟同学的关系比较紧张......看到孩子的种种表现，我心想这个孩子太缺少爱、缺少家庭的温暖，孩子丢了，二十几人齐上阵平时为什么没有人关心和照顾她呢？孩子的妈妈远嫁他乡，父亲对孩子又漠不关心，只有年迈的奶奶和姥爷怎能深入孩子的内心和孩子进行心灵的沟通呢？我知道教育和引导孩子的使命就落在了我的肩上，于是，我开始默默地关心和关注这个孩子：孩子中午没有吃饭，我就拿钱给孩子买盒饭；孩子头发凌乱，我就拿梳子帮她梳理整洁；孩子的生活有困难，我就帮她申请了哈市贫困生补贴，每学期有两百元的助学补贴；学校申报”春蕾女童”，我第一个想到了她；虽然她个子高，但我还是给她放到了第一排，找了一个同她最好的女同学跟她一起学习；李欣平时很爱劳动，所以我让她当班级的劳动委员，她得到了老师的信任就更有责任感了，打扫时就连走廊的挂图也被她擦得干干净净；我发现她特别喜爱轮滑，正值学校组织轮滑比赛，她踊跃地报了名，比赛时由于用力过猛，身体失去了平衡，重重地摔在了地上，当我们觉得李欣要放弃比赛的时候，她勇敢地站了起来，不顾摔在地上的疼痛发力向终点冲去，终于取得了第一名。
当我们向她祝贺的时候才发现她的腰上有一大块淤青，看到她不顾自己的疼痛坚持到底的精神，同学们都报以热烈的掌声向她致敬。
从此她变得积极了，她更加关心和爱护这个班集体了，学习也比原来更加努力了，和同学的关系也变得融洽了......是啊！”教育不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞。
”这句话使我更明白自己的责任，教育最大的技巧在于最大限度的调动和发挥学生的天赋和才干，帮助学生获得成功，取得自信。
有不少人不理解我为什么要收他到我班来，我认为学生可以选择老师，但老师没有选择学生的权利，我要关爱每一个学生，使他们因为有我这样的班主任而能够快乐充实地学习；对于后进生，我采取多鼓励少批评的方法；以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用喜悦的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。
元朝的学者吴澄说：”学必以德性为本。
”清末的康有为也提出”以德育为先”的口号。
我赞成前人的观点和主张。
在工作中我是这样做的：一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来。
在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，那么我本人在工作中首先就早来晚走，经常深入班级。
有的学生自习时坐不住凳子，我就在这个时间到教室里备课、讲题，这样做既保持了自习纪律，又为那些坐不住凳子的学生作了”示范”。
应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。
二、把情感教育与严格要求结合起来。
学生在学习过程中，总会遇到这样或那样的困难，面对困难，许多学生都会产生胆怯，没有自信，怕挨批评等一系列的心理负担，作为教师要密切关注学生的心理，在教育过程中多给予他们心理上的支持和鼓励。
在教学中教师应该做到真诚、关爱。
教师用一种支持的、理解的、温暖的目光，一句适度夸张的赞许或鼓励的话语，一个感人的小故事，或一次充满温暖，欣慰具有安全感的交谈，都可以使学生获取心理上的支持。
教师要相信每一个学生都具有成功的潜能，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有前途的；要在给予支持和关心时注意科学性，不能无原则地夸奖。
对于一些有较强依赖性的学生，要把握好支持原则，鼓励学生自己寻找解决问题的办法，发展其独立自主性。
三、把理想教育与刻苦学习结合起来。
作为教师，既要用理想激发学生们去刻苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。
我经常利用小班会时间或者课余时间给学生们介绍学习方法，与他们共同探讨如何面对人生，面对现实；给他们讲南朝孙康映雪苦读的故事，讲宋朝陈正之勤能补拙的故事，讲顾炎武勤勉好学、终志不懈的故事，等等，使学生始终牢记理想，自强不息。
四、把传统美德与社会现实结合起来。
中华民族有着悠久的传统美德，很多名人、伟人他们在立德修身、治国安邦方面有着感人的故事。
如果把这些可歌可泣的人物事迹讲给学生们听，足以在思想上培养他们高尚的道德情操，引导他们走向人间正道。
但是这些人物事迹却代替不了学生们的实际行动，因为我们的学生面对的是活生生的社会现实；而且我们的社会即将跨进21世纪，我们的学生即将成为21世纪的青年。
新的社会形势和激烈的竞争在等待着他们，各种不同形式的人生观、价值观摆在他们面前，如果不把传统美德教育与社会现实有机地结合起来，学生们就很难培养出健康而高尚的品德。
当然，在学习上他们的进取心也将受到不良的影响。
五、把严肃的纪律与活泼的班风结合起来。
一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。
严肃的纪律与活泼的班风，二者之间不仅不存在着任何对立，而且有着密切的联系。
因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。
所以在我担任班主任时，总要与同学们制定一个切实可行，让每一名学生没有理由不执行的班规，一旦有人违背这个班规，将要受到严肃的批评。
与此同时，我又千方百计地创造一个活泼的班风，鼓励同学们积极参加学校组织的各项有意义活动。
这些活动，丰富了学生们的学习生活，促进了他们学习成绩的提高，培养了他们的集体荣誉感。
一分耕耘，一分收获，我所教的学生无论在学习和品德上都是优秀的，我对学生的关心和对学校的倾心付出，校领导给了我金钱买不到的荣誉。
2007年，由于我专业素质突出，我被评为教育科研先进个人；2008年，我又先后被评为县级语文学科骨干和科研骨干教师；由于工作的出色表现，我被哈市教育局批准为市优秀教师......这些荣誉的背后，有我艰辛的付出，有多少个日夜批改作业的忙碌与疲倦！在教学工作中，我时刻不敢忽视对学生的德育教育，我执教的《我们是小小科学家》、《关心父母》、《创建绿色校园我们在行动》三节课从06年到08年分获二、三等奖；我把自己的这些教法与众位老师同行进行了交流，撰写了《用爱心去唤醒学生美的心灵》一文，在黑龙江省教育学会评审中被评为叁等优秀科研成果。
淡泊名利，求真务实的作风使我得到了社会的认可。
家长们都说：孩子交给赵老师，不仅能学到扎实的本领，还学到了怎样做人！在这里，我冒昧的改用一下冰心先生的一段话：”爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。
”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。
以德育为首，面向全体，促进学生全面发展，是教学的最终目标。
德育是培养学生的一项重要工作。
它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动我们的学生，去影响我们的学生，又需要我们开动脑筋，采取积极措施去帮助教育我们的学生。
教育的实践使我感到：没有教不好的学生，只有不善教育的老师。
只要我们付出爱，用美好的话语和行动去感动她，就可以化解学生心中的雨雪风霜，使其逢春而绿，遇机而兴。
师爱是一种强大的教育力量，要知道孩子们永远想念的是阳光的心态和慈善的心灵对待他们的老师。