美国小学数学课教案
美国中小学数学课程标准5：数据分析,统计和概率 -
美国中小学数学课程标准5：数据分析，统计和概率数学教学纲要应关注数据分析，统计和概率从而使学生◆ 提出问题并搜集，整理和表示数据来解决提出的问题；◆ 用数据分析方法解释数据；◆ 形成并评价基于数据的推理，预测和争论；◆ 理解和应用机会和概率的基本术语。
说明:幼儿园前-12年级不断发展的技术使我们分析数据的能力有了显著变化。
有助于商业，政治和研究领域被用于决策的数据的数量快速增长。
消费者调查被用于产品的研制和市场营销。
民意测验被用于决定政治竞选的策略。
实验被用于决定新的医疗处理。
同样重要地，统计常常被误用来左右舆论和错误地表示商品的质量和效用。
统计知识对于学生成为有识之士和明智的消费者是必不可少的，而统计推理也是需要学习的。
数据分析，统计和概率的学习为学生将数学与学校其他科目以及他们在日常生活里具有的经验联系起来提供了一条自然的途径。
数据是从具体背景里产生的，即从存在事物的全体或样本的观察搜集而来或通过模拟产生。
学生应学会提出有研究价值的问题；设计，实施并解释一份调查；研究，实验或搜集相关数据并用它决策；确定他们对决策信心如何，最后交流这些结果。
他们能够通过对数据搜集过程的反思和评价得出准确和有价值的结论。
解释数据出现的偏差是可以控制的，而对统计推理的过程的理解有助于学生得出准确和有价值的结论。
"这个结果事出偶然的可能性有多大?""如果试验做很多，，很多次，那么这个试验得出一个特定结果的可能性如何?"对诸如此类的问题的回答要靠以概率为基础的推理。
儿童通过教室里的学生或书包里的彩色笔对机会和随机性有了最初的理解。
有两种情况，一种是可控制，定义好的情况，在这种情况下，一个事件的概率易于确定，在另一种情况取样和模拟帮助他们量化一个不确定结果的可能性。
统计和概率的坚实基础提供思考的工具和方法，这将使学生终身受益。
由于儿童在学校学的一些东西对他们来说是预定的，因此他们学到涉及依赖于假设并具有一些不确定性的问题的解决方法是重要的。
小学《快乐数学》校本课程教案
小学《快乐数学》校本课程教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握基本的数学概念和运算方法，培养学生的数学思维能力。
2. 过程与方法：通过有趣的数学问题和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索、合作解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，使学生感受到数学的乐趣和实际应用价值，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
二、教学内容：第一章：认识数字和基本运算1. 学习数字0-10的正确书写和认识2. 学习加法、减法的基本运算方法3. 通过有趣的游戏和活动，让学生熟练掌握数字和基本运算第二章：几何图形的认识1. 学习基本的平面几何图形（如圆形、正方形、长方形等）2. 学习图形的性质和分类3. 通过观察和动手操作，培养学生的空间想象能力第三章：分数和小数的认识1. 学习分数的基本概念和表示方法2. 学习小数的意义和基本运算方法3. 让学生能够熟练地进行分数和小数的换算和计算第四章：简单方程的解法1. 学习简单方程的概念和表示方法2. 学习解一元一次方程的方法3. 通过实际问题，培养学生解决实际问题的能力第五章：数学思维训练1. 学习逻辑推理和归纳总结的方法2. 通过有趣的数学问题和游戏，培养学生的数学思维能力3. 激发学生的创造力和创新精神三、教学方法：1. 采用生动有趣的教学方式，如故事、游戏、实验等，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生主动探索和思考，培养学生的自主学习能力。
3. 通过小组合作和讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4. 注重学生的个别差异，给予学生个性化的指导和帮助。
四、教学评价：1. 定期进行课堂测验和作业检查，了解学生的学习情况。
2. 注重学生的过程表现，如参与度、思考能力等。
3. 鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思能力。
五、教学资源：1. 教材：《快乐数学》教材。
2. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备等。
3. 学具：练习本、笔、尺子等。
美国小学数学课学什么？
美国小学数学课学什么？学数学不是简单的知识储备，数学思维方式和解决问题能力的培养才是首要的！当说起美国小学的数学课时，大多数人免不了要摇头，这可能跟大家经常在网络上看到的一些新闻有关，感觉很多低龄留学的中国孩子在美国中小学“玩算术”都是很出名的，他们刚去那里，都会感觉美国孩子的数学课实在太简单了，甚至有点“磨洋工”。
那美国小学的数学课真如我们想象般简单容易吗？他们究竟在学什么？有没有值得我们思考和学习的地方？他们的学习内容都是和生活紧密相连的，老师会设置很多模拟真实生活的场景，和孩子们经常接触的事物，学习各种数学知识，包括：价格和购物，钟表和时间，面积、体积和测量等等，并回归于实际，让孩子们运用所学知识解决生活问题。
如：在学习了各国钱币的单位和英文表达方式后，孩子们跟随课件里的真实生活场景，用钱去购买水、冰激凌、鱼竿等自己感兴趣的物品，能感受到真实生活中要用到数学，从中理解了学数学的价值，并不是简单地套公式、做题，而是实际生活中确实需要用到加法、减法等，这样不仅激发了孩子们对数学的好奇和渴求，并能保持持久的学习兴趣。
我们看到教室的一角，贴满着钱币、数字，具体形象的给孩子传达着数学知识图为课程实例同时，美国小学的数学课反对死记硬背概念或公式，鼓励孩子们积极思考，寻求解决问题的方法，尝试解决问题，验证分析结果等过程性研究，习得正确的数学思维方式，最终能将数学思想应用于解决普通或复杂的实际问题。
如：学习长方形的面积，整堂课没有出现面积的计算公式，依据课件里丰富多彩的工具，孩子们亲自动手“涂漆”，通过估算、比较、找替代物（小圆形、正方形）等方式，去推导出长方形的面积。
在老师的鼓励下，孩子们会全方位展开想象，从多角度寻求解决问题的方法，体验到了思考的乐趣，和解决问题的成就感。
他们的数学课非常重视数学知识运用能力的培养，课堂通常采取团队合作的形式，锻炼孩子们的数学交流能力。
团队合作不是简单地分小组，而是依据多种分组策略，让孩子们之间建立“同舟共济”的关系，既有组间竞争，还有组内分工协作，让孩子们体验到团队协作的荣誉感。
瑞思美国小学学什么？数学课程(K-S1阶段)
Destination MathMastering Skills & Concepts: Course IModule 1: Number SenseUnit Title Session Title Learning Objectives of Session Numbers from 1 to 5 Counting from 1 to 5 1. Determining the number ofobjects in a set, from 1 to 3, andrecognizing the correspondingnumerals (S1)2. Determining the number ofobjects in a set, from 4 to 5, andrecognizing the correspondingnumerals (S2)Creating Sets of 1 to 5 1. Creating sets containing 1 to 3objects (S1)2. Creating sets containing 4 to 5objects (S2)Creating Representations of the Numbers from 1 to 5 1. Creating and recognizingrepresentations of the numbersfrom 1 to 5 (S1)Numbers From 1 to 10 Counting from 5 to 10 1. Determining the number ofobjects in a set, from 6 to 8, andrecognizing the correspondingnumerals (S1)2. Determining the number ofobjects in a set, from 9 to 10,and recognizing thecorresponding numerals (S2)Creating sets of 5 to 10 1. Creating sets containing 5 to 10objects (S1)Creating representations of the numbers from 5 to 10 1. Creating and recognizingrepresentations of the numbersfrom 5 to 10 (S1)OneMoreThan 1. Naming the numbers that areone more than 1, 2, 3, 4, and 5(S1)2. Naming the numbers that areone more than 6, 7, 8, 9, and 10(S2)One Fewer Than and Zero 1. Naming the numbers that areone fewer than 5, 4, 3, 2, and 1(S1)2. Using '0' to represent thenumber of objects in an emptyset (S1)3. Naming the numbers that areone fewer than 10, 9, 8, 7, and 6(S2)Unit Title Session Title Learning Objectives of Session Numbers to 100 Counting from 10 to 20 1. Recognizing the numerals andword names for the numbersfrom 11 to 15 (S1)2. Using 10-frames to count andcreate sets of objects from 11 to15 (S1)3. Recognizing the numerals andword names for the numbersfrom 16 to 20 (S2)4. Using 10-frames to count andcreate sets of objects from 16 to20 (S2)Counting from 20 to 50 1. Recognizing the numerals andword names for the numbersfrom 20 to 30 (S1)2. Counting and creating sets ofobjects from 20 to 30 (S1)3. Recognizing the numerals andword names for the numbersfrom 30 to 50 (S2)4. Counting and creating sets ofobjects from 30 to 50 (S2)Counting from 50 to 100 1. Recognizing the numerals andword names for the numbersfrom50 to 100 (S1)2. Using a hundreds chart to showthe numbers from 50 to 100 (S1)Skip-Counting by Tens and Fives 1. Skip-Counting by tens and fivesfrom 0 to 100 (S1)Skip Counting by Twos 1. Skip-counting by twos from 2 to30 (S1)2. Recognizing the even numbersup to 30 (S1)3. Skip-counting by twos from 1 to29 (S2)4. Recognizing the odd numbersless than 30 (S2)Unit Title Session Title Learning Objectives of Session Comparing and Ordering More Than, Less Than, or the Same 1. Using one-to-onecorrespondence to compareequal and unequal sets (S1)Comparing Numbers within 100 1. Determining the inequalityrelationships betweennumbers from 1 to 10 (S1)2. Using symbols to express theinequality relationshipsbetween numbers from 0through 10 (S1)3. Determining the inequalityrelationships betweennumbers from 10 to 100 (S2)4. Using symbols to express theinequality relationshipsbetween numbers from 10through 100 (S2)Module 2: Addition and SubtractionUnit Title Session Title Learning Objectives of Session Addition Combining and Joining within 10 1. Building number sentences torepresent and solve combiningand joining problems (S1)Comparing within 10 1. Building and completingnumber sentences when thesecond addend is unknown (S1)2. Building and completingnumber sentences when the firstaddend is unknown (S2)Sums within 20, with 10 as one addend 1. Estimating solutions to additionstory problems (S1)2. Building and completingnumber sentences with 10 as anaddend (S1)Sums within 20 1. Estimating to predict a sum (S1)2. Determining the sum of twonumbers up to 20 (S2)3. Recognizing and expressing thesum of two one-digit numbers asthe sum of 10 and anothernumber (S2)Subtraction Differences Within 10 1. Counting backwards to find thedifference between two numbers(S1)2. Recognizing and completingnumber sentences involvingdifferences within 10 (S1)3. Using subtraction to solvecomparison problems within 10(S2)Differenceswithin20 1. Building and completingnumber sentences involvingdifferences within 20 (S1)2. Recognizing and solvingcomparison problems involvingdifferences within 20 (S1)Module 3: Geometry and MeasurementUnit Title Session Title Learning Objectives of Session Measurement Length 1. Arranging objects in order byheight and by length (S1)2. Using non-standard units tomeasure and compare lengths(S1)3. Using inches and centimeters tomeasure and compare length(S2)Weight 1. Using non-standard units tocompare weights (S1)2. Arranging objects in order, byweight (S1)Clock and Calendar Time 1. Recognizing and using ordinalnumbers (S1)2. Investigating the days of theweek (S1)3. Using analog and digital clocksto tell time to the nearest hourand half-hour (S2)Money 1. Identifying pennies, nickels,dimes and quarters and theirvalues (S1)2. Determining the amount ofmoney represented by a set ofpennies, nickels, dimes andquarters (S1)3. Determining the number andtypes of coins needed torepresent a given amount ofmoney (S2)Geometry Triangles and Rectangles 1. Interpreting a street map (S1)2. Identifying triangles (S1)3. Identifying rectangles (S2)4. Recognizing squares as specialrectangles (S2)shapes 1. Exploring common three-Three-dimensionaldimensional shapes and theirtwo-dimensional nets (S1)2. Identifying the faces of commonthree-dimensional shapes (S1)Module 4: Algebraic ThinkingUnit Title Session Title Learning Objectives of Session Patterns and Displays Shapes 1. Recognizing, completing andextending linear patternsinvolving shapes (S1)2. Representing linear patterns usingletters, such as ABC or BAC (S1)3. Using Venn Diagrams to sortshapes according to one or moreproperties (S2)Patterns 1. Recognizing, completing, andNumberextending number patterns (S1)2. Identifying missing terms in anaddition or subtraction sequence(S2)Tables and Graphs 1. Sorting and representing date in apicture graph (S1)2. Analyzing data in a picture graph(S1)3. Using tally marks to create afrequency table (S2)4. Representing and interpretingdata in a bar graph (S2)。
小学数学课教案(优秀12篇)
小学数学课教案(优秀12篇)小学数学教案篇一教学内容：长方形和正方形教学目的：1通过观察、测量、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2能够按要求在之上画出长方形和正方形。
3回用正方形、长方形设图案，发展学生空间想象力和审美意识。
教学重点：在活动中尝试归纳出长方形、正方形的特征。
教学难点：用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
教学准备：教具：长方形、正方形。
学具：①附页2上的长方形、正方形；②放一张长方形彩纸的信封；③三角尺、直尺、剪刀。
教学时间：教学过程二次设计谈话引入同学们，在你们的桌面上放一些几何图形，请你认一认，它们都是谁？告诉大家，你是怎样认得这么准确的？玩中学1.活动一。
学生分组探索长方形和正方形的特征。
（1）教师出示若干图形，请同学们说出几号图是正方形，辨认长方形和正方形。
（2）利用学具在小组内探索长方形、正方形有什么特点。
先研究用什么方法，再进行操作。
（3）学生以小组为单位汇报本小组的研究结果。
（4）完成“填一填”。
拿着手中的长方形、正方形，同桌之间用自己的话互相说一说长方形、正方形的特征。
2．活动二。
通过小游戏探索长方形和正方形之间的关系。
（1）猜一猜。
信封里装一张长方行纸，露出一部分。
请同学们猜一猜：信封里装的彩纸是什么形状的？（2）拉一拉。
请两个同学到前面拉一拉，（拉动要慢）其他同学认真观察彩纸露出部分的变化。
小学数学教案篇二教学设计：本节课的教学目的是引导学生自己动手探究平行四边形的特征，初步认识平行四边形。
本节课以“活动”为基础，组织学生“经历”探索平行四边形特征的过程，学生以小组为单位，借助直尺、剪刀、活动角等工具，通过剪一剪、量一量、比一比、画一画、折一折等方法研究平行四边形的特征，学生真正成为学习的主人。
在探究活动中，尊重学生独立思考的成果，鼓励学生想出多种研究方法，尽量让学生获得成功的体验。
课堂上让学生进行汇报交流、活动反馈，让学生充分展示自己思维过程，让学生学会怎样研究问题，怎样解决问题，从中发现数学规律，使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
小学数学公开课优质教案3篇(数学优秀公开课教案)
小学数学公开课优质教案3篇(数学优秀公开课教案)下面是我共享的小学数学公开课优质教案3篇(数学优秀公开课教案)，以供借鉴。
小学数学公开课优质教案1一、教学目标1、学问与技能目标驾驭有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。
2、实力与过程目标经验探究、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生视察、归纳、揣测、验证等实力。
3、情感与看法目标通过学生自己探究出法则，让学生获得胜利的喜悦。
二、教学重点、难点重点：运用有理数乘法法则正确进行计算。
难点：有理数乘法法则的探究过程，符号法则及对法则的理解。
三、教学过程1、创设问题情景，激发学生的求知欲望，导入新课。
老师：由于长期干旱，水库放水抗旱。
每天放水2米，已经放了3天，现在水深20米，问放水抗旱前水库水深多少米?学生：26米。
老师：能写出算式吗?学生：……老师：这涉及有理数乘法运算法则，正是我们今日须要探讨的问题2、小组探究、归纳法则(1)老师出示以下问题，学生以组为单位探究。
以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向。
① 2×32看作向东运动2米，×3看作向原方向运动3次。
结果：向运动米2 ×3=② -2 ×3-2看作向西运动2米，×3看作向原方向运动3次。
结果：向运动米-2 ×3=③ 2 ×(-3)2看作向东运动2米，×(-3)看作向反方向运动3次。
结果：向运动米2 ×(-3)=④ (-2) ×(-3)-2看作向西运动2米，×(-3)看作向反方向运动3次。
结果：向运动米(-2) ×(-3)=(2)学生归纳法则①符号：在上述4个式子中，我们只看符号，有什么规律? (+)×(+)=( ) 同号得(-)×(+)=( ) 异号得(+)×(-)=( ) 异号得(-)×(-)=( ) 同号得②积的肯定值等于。
EDX数学教具·简介及课程介绍
FAB-Benefit品牌价值
• 全方位的学习效果——Edx Education艾迪客产品透过实体数学教具和实际操 作的方式增进学生对数学的理解程度和解题能力。利用教具与数学教学内容 相互搭配，强调适当的语言、体能等，以达到全面的学习效果。孩子在数学 学习的同時，能增进全身肢体、精细动作，社会和情感的发展 • 多用途的学教具——Edx Education 艾迪客设计的教具同时具备广泛用 途，可用于学习涉及数学领域的多 种原理和概念，例如六形六色板(图 形方块)，可发展数字概念、分数、 几何以及线对称和轴对称、面积和周 长等概念。
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Activity Characteristics 活动特性
针对不同对象：个别学生、两人或小组。提升学生的参 与度、责任感及对数学的精准性。
利用重复活动，建立对数学的流畅性并缩短学习过程中 的摸索时间。
于每次活动中都增加一点难度，循序渐进。
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• 课程目的：能够被孩子实际操作，能够帮助孩子发展其数学
理解力，能够将教具和数学知识相结合而达到学习目的。
• 课程设计：由澳大利亚著名数学专家家Paul swan博士共同参与设计，产
品生产于台湾，每个产品绝无丝毫划手的边沿，且每个产品上都明确标注 生产日期。 Paul swan博士和Edx，参照中国指南发展结合英、美、澳幼 儿发展指南进行研发。这套活动，包含了活动进行的细节及教具操作活动， 通过操作发展幼儿数学关系理解能力与解决问题的能力，在数学教具操作 中还涉及了社交、语言、体能等全方位发展能力。
数学品牌及课程介绍
-EDX这是个啥品牌？ Nhomakorabea• 名称：Edx Education 艾迪客 • Slogan：爱因斯坦的数理脑袋 × 达芬奇的创意天才 • 地点：源自澳洲 工厂设在台湾 SINCE 1996 • 提供的产品：设计及开发幼儿教育及数学类教具产品
小学《快乐数学》校本课程教案
小学《快乐数学》校本课程教案第一章：认识数字和基本运算教学目标：1. 让学生掌握数字0-10的认识和书写。
2. 学会基本的加减法运算。
3. 培养学生的数学思维和逻辑能力。
教学内容：1. 数字0-10的认识和书写。
2. 数字0-10的加减法运算。
教学方法：1. 采用游戏、歌曲、故事等形式进行教学，激发学生的学习兴趣。
2. 利用教具、实物进行直观演示，帮助学生理解和记忆。
3. 创设情境，让学生在实际操作中掌握加减法运算。
教学评价：1. 课后作业：要求学生完成数字0-10的认识和书写练习，以及简单的加减法运算题目。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况，以及与同学的合作交流。
第二章：认识图形和空间教学目标：1. 让学生掌握基本图形的名称和特征。
2. 培养学生的空间观念和观察能力。
教学内容：1. 认识基本图形：正方形、长方形、圆形、三角形。
2. 学习图形的边长、周长、面积等概念。
教学方法：1. 利用实物、模型、图片等展示各种图形，帮助学生直观认识。
2. 设计有趣的图形拼图游戏，让学生在操作中感受图形的特征。
3. 引导学生观察生活中的图形，培养学生的空间观念。
教学评价：1. 课后作业：要求学生画出生活中见到的各种图形，并描述它们的特征。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况，以及与同学的合作交流。
第三章：简单的规律和逻辑推理教学目标：1. 让学生学会寻找和发现简单的数学规律。
2. 培养学生的逻辑思维和推理能力。
教学内容：1. 学习简单的数学序列：如自然数序列、奇数序列、偶数序列等。
2. 学习简单的规律：如相邻两个数的差为1、相邻两个数的和为特定数等。
教学方法：1. 通过观察、操作、讨论等方式，引导学生发现数学序列和规律。
2. 设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中锻炼逻辑推理能力。
3. 鼓励学生自主探索，培养学生的创新思维。
教学评价：1. 课后作业：要求学生根据给定的规律，完成相关的数学题目。
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美国小学数学课教案
[汉译孤云独闲 2007-09-24]
《数学探索课：数论的有关概念》
一、教学目标
1、了解玛雅人在数学方面的成就；
2、了解玛雅日历；
3、学习如何将玛雅数字与十进制数字互相转换；
4、学习基本的玛雅算法：加、减、乘、除。
二、教学资料
1、有关玛雅数制的录像；
2、计算机并联网；
3、有关玛雅人数学历史的文字资料。
三、教学过程
1、让学生利用书籍或网络查找玛雅文化资料，写出玛雅文化发展的时间表。
推荐网址：[译者省略]
(1)神秘的玛雅人-文明时间表
(2)玛雅人的世界
(3)玛雅文明，时间表
2、让学生创建一个电子公告板。
3、让学生利用书籍或网络查找玛雅日历。
推荐网址：[译者省略]
(1)玛雅日历
(2)传统玛雅日历和天数计数方法；
(3)玛雅日历 - 尤卡坦玛雅研究中心
(4)玛雅日历
4、让学生小结查找结果，写成一页纸的报告。
5、学生分组交流报告并回答他人的提问。
然后，每个学生将本组报告的主要观点向全班汇报，其中要包括至少两项令人感兴趣的实例。
6、复习十进制、数位和数位相加记数法。
向学生演示如何将以20为基数的小数转化为以10为基数的整数。
学生自己练习如何转化。
7、使学生熟悉玛雅数字，让学生写出玛雅数字1-26。
8、向学生演示玛雅数字与十进制数学互相转化的例题。
9、提醒学生注意录像中演示的三条加法法则：1个“点”代表“1”，5个“点”代表1个“节(竖线)”，4个“节”代表下一个数位的1个“点”。
10、向学生演示玛雅数字加法的例题，给学生时间去练习。
11、向学生演示玛雅数字减法的例题，给学生时间去练习。
12、复习乘法的性质并应用到玛雅算法，即：恒等性、为零性以及数的交换、合并、分配。
演示玛雅乘法的例题，给学生时间去练习。
13、演示玛雅除法的例题，给学生时间去练习。
四、教学评价
使用下列三个等级评价学生在这一课中的表现：
1、学生积极开展课堂讨论，会写出完整的报告(包含有所需要的信息)，明显地表现出玛雅数字与十进制数字的互相转化的能力，完整地理解玛雅算法。
2、学生参加课堂讨论，写出合适的报告(包含大部分所需要的信息)；比较满意地表现出玛雅数字与十进制数字的互相转化的能力，对玛雅算法有良好的理解。
3、学生参加了最低限度的课堂讨论，所写报告不完整(只包含很少或没有包含所需要的信息)，不能进行玛雅数字与十进制数字的互相转化或正确地进行玛雅算法。
[附录1]本课所用术语
1、十进制(decimal number system)
2、数位计值法 (expanded notation)
定义：一种以数字和数位乘积之和的数字表示法。
例如：
4567可以表示为：4000+500+60+7
5.4 可以表示为：5 x 10o + 4 x 0.1 [译者注：10的零次幂]
释义：数位计值法用于玛雅数制与玛雅象形文字。
3、象形文字(glyph)
定义：一种雕刻出的符号或图形文字系统。
释义：玛雅人用象形文字在日历中表示天数和月份。
4、数位值 [译者省略]
5、玛雅数制
定义：一种以20为基数和三个符号构成的数位计值系统。
三个符号是：“0”(贝壳形状的图形)，“1”(一个“点”)，“5”(一条竖线)。
释义：玛雅数制先进的部分是它使用了“0”和数位计值概念。
6、以20为基数的计数方法(见上)
[附录2]本教案所参照的标准
1、“美国数学教师委员会”制定的标准 [译者省略]
2、“中欧教学研究”制定的《K-12教育原则和标准纲要》。
本教案遵循了以下标准：
(1)数学：理解和运用数的基本性质和高级特性；理解和运用函数和代数的基本性质和高级特性；理解数学的基本性质和运用。
(2)科学：物理：理解事物的结构和性质；理解能量的来源和性质。
(3)世界历史：理解玛雅人在数学方面的成就。
(4)历史概要：理解用历史的方法看问题。
[附录3][译者添加]
马雅人：中美洲印第安人，居住在墨西哥的东南部、危地马拉和伯利兹，其文明在大约公元 300年-900年发展到最高点。
马雅人以其建筑、城市规划、数学、历法和象形文字著称。
玛雅数学符号图示：。