争吵教案教学文档
争吵优秀教案(9篇)
争吵优秀教案（9篇）《争吵》教学设计篇一一、教学目标1、认知目标：认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。
2、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。
3、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
二、教学重点、难点揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）复习引入1、指名认读生字。
2、挑选自己喜欢的生字，找找朋友。
3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。
（二）细读课文，研读重点句1．这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分？（1）学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。
2、研读争吵的句子。
（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。
（2）学生讨论，两句“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？（3）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？（4）学生试读，评价。
教师指导朗读。
学生练读。
3、研读有关争吵起因的句子。
（1）“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友，造成两人今日争吵的原因究竟是什么？研读有关自然段，小组合作学习后选派代表发言。
（2）指导朗读。
你认为这三句应读好哪几个字？（“只”、“很”、“也”应加重语气）（3）学生齐读这三句话。
4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。
⑴争吵后“我”有怎样的心情，为什么？⑴克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面，请你再仔细阅读课文第5自然段，然后有条理地说出来。
⑴从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？5、研读文章末段“爸爸的教诲”。
读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。
（三）小结读后感受1、读了课文，我们懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处，克莱蒂最突出的品质是什么。
《争吵》教案
《争吵》教案《争吵》精品教案（精选13篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是店铺精心整理的《争吵》精品教案（精选13篇），希望能够帮助到大家。
《争吵》教案篇1一、教材分析这篇讲读课文主要讲的是我的笔记本被克莱谛弄脏了，我认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。
虽然我很后悔这样做，但我没有勇气向他承认错误。
放学后，克莱谛却主动要求与我重归于好，我受到了教育。
课文按事情发展的顺序可以分为四段第一段（从开头到我在外边等你）讲我和克莱谛吵加的原因第二段（从我觉得很不安到我一句也没有听进去）讲我后悔和克莱谛吵架。
第三段（从终于挨到了放学到高高兴兴地分手了）讲我和克莱谛重归于好。
第四段（最后一个自然段）讲父亲对我的教育。
二、素质教学目标德育目标通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
能力目标给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。
知识目标学习生字词，练习用缘故诚心诚意造句。
有感情地朗读课文。
三、教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
练习抓住课文的主要内容。
四、教学难点理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。
五、写作方法按照事情发展的顺序进行描写。
六、教学建议1．这篇讲读课文围绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了我所受到的教育。
教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序。
在此基础上练习分段，归纳段落大意。
2．重点引导学生理解分析我和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。
3．这篇课文反映的是学生生活。
要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。
七、教学准备资料：亚米契斯（18461908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。
《争吵》教案（15篇）
《争吵》教案《争吵》教案(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《争吵》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《争吵》教案1一、导入：1、童年的生活是丰富多彩的，同学们在一起共同学习和横祸非常的开心，当然难免也会有磕磕碰碰。
2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文（板书，齐读），看到这个课题你又哪些疑问？（谁和谁争吵？为什么争吵，结果怎样？）二、初读课文1、自读课文，读准字音，读顺句子，遇到读不通顺的地方要多读几遍，然后读读黑板上的字词。
2、领读字词，这些词在读时你有要提醒大家的吗？（点拨读音：嫉二声，哼hng，服侍shi，挨到放学二声）自己读一读生词，前后同学检查读词，老师检查读词，看谁反应的快。
（点拨：嫉妒什么意思，挨还读什么，哼，你们在发这个音时有什么感觉？还读什么？）3、指读，其他同学继续思考（手指黑板）4、谁来说说（手指黑板说）（总结：这就是课文的主要内容）谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的？（根据课题提问并回答）三、精读1、默读课文，思考：文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的？然后说一说。
2、汇报：**师：下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。
默读1~4自然段，边读边批画出，能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。
师：从你批画的语句中你认为克莱蒂和我各有什么特点？（回答）具体你是从哪些语句中体会到的？1）“他只微笑着说...（我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意）师：谁知道，刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的？2）心想：哼，得了奖...（从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了）师：因此，我想...（报复她）刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的？3）“脸都红了、举起手”看出生气，都要打人了。
师：刚才，他是抓住人物的哪一方面来理解的？师：就这样，原本不该发生的争吵却发生了。
《争吵》 教案讲义
《争吵》教案讲义一、教案概述二、教学目标1. 知识目标：（1）能够理解并运用文中出现的关键词汇和表达方式。
（2）了解冲突产生的原因、处理方式及其对人际关系的影响。
2. 能力目标：（1）培养学生倾听、理解他人的能力。
（2）培养学生表达自己观点的能力。
（3）培养学生以积极方式解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生学会尊重他人，关爱他人，增强团队协作意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）冲突产生的原因及处理方式。
2. 教学难点：（1）理解并运用文中出现的关键词汇和表达方式。
（2）培养学生以积极方式解决问题的能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生主动表达、倾听他人的能力。
3. 案例分析法：分析实例，让学生了解冲突处理的方式及其效果。
五、教学步骤1. 导入新课：讲述一个生活中常见的争吵场景，引发学生对冲突的思考，导入新课。
2. 阅读理解：让学生阅读《争吵》一文，回答相关问题，理解冲突产生的原因、处理方式及其对人际关系的影响。
3. 小组讨论：将学生分成小组，讨论在冲突中如何以积极的方式解决问题，分享各自的观点和经验。
4. 案例分析：分析实例，让学生了解不同处理方式对人际关系的影响，引导学生学会尊重他人，关爱他人。
5. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟冲突场景，练习以积极方式解决问题。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调以积极方式解决问题的重要性。
7. 作业布置：让学生课后总结自己在处理冲突方面的优点和不足，制定改进措施。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的积极参与程度。
2. 阅读理解：检查学生对《争吵》一文的理解程度，包括故事情节、冲突处理方式等。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点表达、倾听他人意见等。
4. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，看是否能结合自身实际情况进行反思和改进。
《争吵》 教案范文
《争吵》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《争吵》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的情感描写和人物性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的争吵事件，理解争吵的原因和后果。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、宽容待人的品质。
（2）引导学生学会换位思考，理解他人的感受和需求。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《争吵》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）分析课文中的情感描写和人物性格特点。
2. 教学难点：（1）分析课文中的争吵事件，理解争吵的原因和后果。
（2）通过细节描写来表现人物性格和情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物引入争吵的场景，激发学生对课题的兴趣。
（2）引导学生思考争吵的原因和后果，导入新课《争吵》。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《争吵》，理解故事情节和人物形象。
（2）学生通过课文的细节描写，分析争吵的原因和后果。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：学生分组讨论课文中的争吵事件，分析争吵的原因和后果。
（2）分享讨论成果：每组派代表分享讨论成果，总结争吵的原因和后果。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与程度，以及学生的发言情况。
2. 阅读理解能力：通过课堂提问和作业批改，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 写作能力：通过课后作业，评估学生对课文情感描写和人物性格特点的运用能力。
五、教学资源：1. 课文《争吵》文本。
2. 与课文相关的人物图片或实物。
3. 生字词卡片或黑板。
4. 课堂讨论记录表。
5. 课后作业：根据课文内容，编写一个关于争吵的故事。
《争吵》 教案范文
《争吵》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《争吵》的主要内容，体会作者通过细节描写展示的人物性格特点。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的矛盾冲突，提高阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来展示人物性格特点的写作方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、宽容待人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《争吵》的主要内容，分析人物性格特点。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来展示人物性格特点的写作方法。
（2）培养学生尊重他人、宽容待人的品质。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《争吵》的作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《争吵》，了解故事情节，体会人物性格特点。
（2）学生通过课文的细节描写，分析作者如何展示人物性格特点。
3. 合作探究（1）分组讨论：学生分小组，讨论课文中的人物矛盾冲突，分享自己的看法。
（2）全班交流：每组选代表进行汇报，其他同学补充意见，教师点评并引导。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调学生通过细节描写来展示人物性格特点的写作方法。
四、作业布置1. 熟读课文《争吵》，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“争吵”的作文，注意通过细节描写展示人物性格特点。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度进行辅导，确保教学目标的实现。
六、教学内容1. 课文解析（1）请学生复述课文《争吵》的故事情节，总结文章主题。
（2）分析课文中的主要角色，探讨他们的性格特点及其在故事中的表现。
2. 语言学习（1）学习并掌握课文中的关键词汇和短语。
争吵的教学设计(精选7篇)
争吵的教学设计(精选7篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那要怎么写好教案呢？以下这7篇争吵的教学设计是来自于作者的争吵教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。
《争吵》语文教案篇一教学目标：1、了解课文内容，体会个人与集体的关系。
2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。
3、认识14个生字和1个部首，会写8个生字。
4、分角色朗读课文，注意把握角色感情。
教学重点：多种方法识记汉字，了解标点符号的用法。
教学准备：实物投影、生字卡片、幻灯片。
教学课时：三节一节教学内容：初步了解课文，认识一二类生字。
教学过程：一、启发谈话：1、老师出示标点符号认读。
2、揭示课题，板书课题。
3、朗读课题，提出思考问题。
二、教师范读课文，了解大意。
(一) 老师的课文：这篇课文写的什么内容？(二) 学生简略回答问题，相互补充。
三、学生自由读课文：要求：1、遇到不认识的字，自己想方设法解决。
2、一边读一遍画出二类生字。
四、认读生字，识记字形。
1、认读二类生字。
2、分析一类生字：考：上下考试考场考卷中考高考略：左右简略省略号忽略(字音)拄：左右形声字形近字：柱住注驻与手有关拄拐棍重：翘舍音多音字重要重视轻重弓：象形字弓箭拉弓弹弓引：左右引路指引引导芝：翘舍音，上下芝麻灵芝章；上中下文章章法规章章节指导书写生字。
朗读课文1、指名读课文：读准字音。
2、自读课文：画出自然段。
七、作业：写生字。
第二节教学内容：朗读、感悟课文。
教学过程：一、复习生字：1、认读生字卡片。
2、组词扩词，说话。
二、理解课文内容。
1、指名朗读课文：想象都哪些标点符号进行争吵？2、第1段：说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样？3、第2、3、4、5、6段：都谁发了言，怎样说的？4、第7段：你知道他们为什么争吵吗？谁发表了意见？三、指导朗读对话(着急、轻视、骄傲)1、分角色朗读2、小组编课本剧。
争吵教案
争吵教案争吵教案(一)一、导入新课文1、我们一起生活在学校这个大舞台上，和同学们一起学习，一起玩耍，肯定发生了很多感人的故事。
今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。
2、板书课题，齐读课题。
3、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。
一、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。
2、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。
读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需要提醒同学们注意吗?指名学生选择难度段读。
预设：第1、3、5、7、9自然段。
随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝随机指导词义：(1)胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。
(2)戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，教师补充。
3、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。
谁来说说?(1)谁和谁争吵?谁来叫叫两个小朋友的名字克莱谛、安利柯，一起叫叫他们的名字。
(2)为什么争吵?怎样争吵?由学生大致了解意思即可。
(3)争吵后怎么样了?学生大致说意思。
师在课题争吵下画箭头并板书：重归于好过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架?三、研读争吵经过1、自由读1-4自然段，思考你认为我和克莱谛吵架谁对谁不对?2、学生反馈后出示句子(1)他只微笑着说：我不是故意的。
指名读，读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。
(2)我本来会相信他的。
可是他的笑让我很不高兴。
心想：哼，得了奖，有什么了不起!自由读，你读出了我的什么心情来?指名读，教师用评价语指导学生读出我嫉妒、生气的语气。
看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是非常生：嫉妒他师：所以我想报复他。
引读过了一会儿(3)克莱谛气得脸都红了。
你这是故意的! 说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：我在外边等着你!指名读，读好克莱谛生气的语气。
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15争吵
【教学班级】三年级
【教学日期】2012年4月11日
【执教者】姚福军
【教学目标】
1、知识与能力
会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、情感与态度
⑴、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。
⑵、体会父亲说的话的含义，懂的同学之间应该团结友爱、相互宽容、并学着处理同学间发生的矛盾。
3、过程与方法
在阅读课文内容时培养学生的理解能力，在品读感悟中丰富自己的语言积累。
【教学重难点】
1、重点：有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。
2、难点: 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互
宽容，并学着处理同学之间发生的矛盾。
【课时划分】：2课时
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入
童年的生活丰富多彩，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。
在一起共同生活学习的同学难免有磕磕碰碰，你与同学之间有争吵吗？都是怎么解决的？请同学们在小组内说说，然后向大家讲一讲。
今天我们来看意大利同学的——《争吵》（板书课题）
二、初读课文，扫除障碍、
1、分节指名读课文，正音、理解词语
石匠抄写墨水故意扛嫉妒缩回瞟承认缘故服侍愤怒独自戒尺不料既然哼
2、记忆生字
左右结构：抄缩扛缘愤既
上下结构：替墨骂毕
半包围结构：匠戒肩
独体字：承
3、指导书写
替：第一个夫字最后一笔由捺变为点
承：中间是三短横，不能多写也不能少写
戒：部首是戈，共7画
缘：右边笔顺第五笔是弯钩，共12画
既：要注意第7笔不是竖，而是竖折，部首是左边部分
4、检查预习、质疑解难
⑴简单介绍意大利
⑵师生合作，对课文内容质疑
①谁与谁争吵？他们为何争吵？
安利柯（课文中指“我“）与克莱蒂克莱蒂不小心弄脏了我的本子。
②争吵的结果怎样？（我和克莱蒂和好如初。
）
四、总结：
学了这篇课文希望同学们能像课文中的克莱蒂学习，宽容同学珍视同学之间的友情，做一个知错就改的孩子
五布置作业：
1、书写生字、词语
2、朗读课文
第二课时
【教学过程】
一、导入新课
上节课我们学习了本课生字,初读了课文,这节课我们来深入理解课文内容
二、理解内容
1、指名读第1—4自然段
(1)我和克莱蒂吵架的原因是什么?
(2)克莱蒂弄脏我的本子是故意的吗?从哪儿可以看出来?
我弄脏他的本子是为了什么？从哪儿可以看出来？
我为什么要报复克莱蒂？（他得了奖我嫉妒他）
课文开头为什么说“并不是因为他得了奖”（一般来说，别人做错了事道了歉就应该原谅他人，而我却想他的了奖有什么了不起的）
（3）从争吵的过程中看，我和克莱蒂是怎样的人？
（我嫉妒心很强克莱蒂却能够宽待他人）
2、默读课文5—8自认段在文中找出描述争吵之后我的心情的句子
(1)、投影仪出示描写我心情的句子
从这几句话中你有什么体会？（我的心里很矛盾）
⑵、我在争吵之后为什么会后悔？（我知道他不是故意的，我将他本子弄脏了是由于嫉妒他）
我为什么会不安呢？（听到他说在外面等自己，害怕他找我算账）
我为什么想到只是防御，绝不还手？（父亲对我的教育，我知道自己做错了事情，又没有勇气主动承认，所以她找我时只能防御）
⑶、从争吵之后我的心理活动中，你对克莱蒂有怎样的了解？
3、分角色朗读第9—13自然段
（1）“挨”是什么意思？作者为什么会觉得“挨”（拖延、我觉得时间太慢了，表现了我犹豫、矛盾、不知如何面对克莱蒂的心理）（2）找出描写克莱蒂表情、神态的词语（微笑、温和）
这两个词语说明了什么？（他宽容、友爱待人）
为什么连说两次“再也不了”？（是因为我内心激动，克莱蒂并不是来与我算账的，而是要和我重归于好，我被他的宽容、友爱精神所感动，不愿失去这个好朋友而承认了自己的错误）
4、齐读第14自然段
（1）这段话主要写了什么内容？（父亲对我的教育
（2）文中父亲对我的教育出现了几次？用“﹍”画出来
a 应该知错认错
b 要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了
c 既然你错了，就应该第一个伸出手去原谅他，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。
（3）读了这些话你懂得了什么?
（4）父亲除了教育我，还做了什么？（夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去，
他希望我告别过去从此友好待人） 三、总结全文，升华感情
1、学习了课文你喜欢文中的那个人物？为什么?
2、你想对文中的我说些什么，动笔写下来。
四、总结
五、布置作业：完成配套练习 【板书设计】
安利柯 克莱蒂 }
本子
弄脏 →
争吵
我 骂→后悔
不安→防御
克莱蒂 嫉妒→火了
{
不小心→微笑 {
解释→瞟 悲哀→和好。