统编教材部编人教版七年级语文下册第三单元-写作(七下)课件
总之，细节描写很重要。营造环境（正衬、反衬）， 渲染人物的处境；运用联想（相似、修辞），活化人物的 性情；化虚为实（心理、幻觉），张显人物的心境；借助 想象（动作、语言），揭示人物的体验。
2.细节描写要求高
真实可信。真实的细节是对生活细致观察的结果。 如《老王》中对老王来送香油和鸡蛋时的细节描写—— “直僵僵地镶嵌在门框里”，“简直像棺材里倒出来 的”，这些描写可能会令人觉得害怕，不过写出了作者 当时那种真切的感觉，让人难忘。
那是个栀子花开的季节，空气中都浮动②着馥郁的香气。
②“浮动”一词用语巧妙，形象地 写出了栀子花香气的馥郁。
晚上，做完了作业，我揉了揉发酸的眼睛。好累哦，下楼走走 吧！初夏的夜还是稍稍带点凉意的。我漫无目的地走着，突然 眼前出现了两个熟悉的背影。是爸爸妈妈！他们俩？……我跟 了上去。
爸爸妈妈牵着手，宛如一对热恋中的情人。我暗暗发笑， 想不到爸爸妈妈也风花雪月起来了！③
典型精致。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能 反映人物性格特征的细节来写。
如《台阶》中父亲洗脚、踩黄泥等细节描写，都是为了 表现父亲的勤劳能干。
生动细腻。细节描写用语要生动、简练，让读者如 见其人，如睹其物，如临其境。《卖油翁》中写卖油翁 观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨之”和“但 微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和 心理。
⑥栀子树下，爸爸为妈妈小心地插花，尽 显生活点滴温馨。为中心张本。
那一刻，我怦然心动，刹那间终于明白“执子之手，与子 偕老”的温馨，明白了父母在为儿女操劳时，也有自己的世界； 我更懂得了珍惜幸福，付出爱意。
栀子花飘香的季节里，重温那怦然心动的感觉，我也在深 思：长大以后，我是否能左挽妈妈，右扶爸爸，在栀子树下， 让那栀子花在生命中长开不败呢？⑦
（天津中考）在人的一生中，总有一些记忆值得珍藏，
总有一些道理值得感悟，总有一些梦想值得追求……以“值
得
”为题写一篇作文。
要求：（1）将题目补充完整；（2）内容具体，有真情 实感；（3）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（4）字数不少 于600字；（5）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。
【真题解说】
④细致描写人物的语言和动作，从 “小”处感人。铺垫。
⑤描写“我”的心理，真切入微。
我鼻子一酸。是啊，我长大了，可我何曾像爸爸那样关心 过妈妈呢？⑤
他们继续踱着，突然停在了一棵栀子树前。栀子花大朵大 朵地开放，仿佛精灵一般绽放在夜间。爸爸踮了踮脚，把枝头 的那一朵摘下，理理妈妈细碎的头发，微笑着轻轻地把那朵栀 子花小心地插到妈妈的发间，那纯洁的白花盛开在乌黑的头发 上，妈妈像个18岁的少女那样微微低下了头……⑥
一 读一读上个单元你写的作文，看看是否做到了 抓住细节进行描写。根据下面的提示，做出修改。
二 我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难
忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是尴尬，甚至是
难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《
的那一
刻》为题，写一篇作文。不少于500字。
三 照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故 事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》 为题，写一篇作文。不少于500字。
细节描写就是对人物、景物、事件等表现对象的 细致刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
1.细节描写技法多
环境描写：人在不同心情时看相同的景物，会产生 不同的感受，把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩 下的景物描写下来就能充分表现人物的精神状态。
语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人 物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张状态下语言 行动就会扭曲，与平时不同。写作时抓住这些不同，就能 生动形象地刻画人物紧张的内心世界。
文题一：
修改时，可根据需要添加一些能表现人物的外貌、 语言、动作或心理特点的细节。注意带上自己的情感， 比如赞赏或厌恶某个人，可以在用语或者语气上有所体 现，也可以直接写出自己的评价。建议将修改后的作文 和原文对比着读一下，体会修改后的优点。
文题二：
在横线上填入的词语，应指发生在短暂时间内的令 你难忘的事情，比如“冲过终点线（的那一刻）”“走 上领奖台（的那一刻）”……仔细回忆那一刻的细节或 场面，再现当时的情景要尽量写得具体，还要写出当时 的感受。
⑦照应开头，解开悬念。抒情自然， 中心升华甚美。
【名师点评】
这是水到渠成的“怦然心动”！披衣、顺发、“责 怪”、插花构成的细节群描写，使涓涓细流汇成汹涌大 潮，猛然地冲击着情感之闸，弹奏出中年夫妻恩爱的动 人心曲；栀子花不仅作为背景，而且赋予比喻意义，增 添了文章浓浓的诗情画意；作者以“爱心传递”结尾， 别具匠心，形象地表达出一瞬间“怦然心动”深远的影 响力，言尽而意无穷。
文题三：
行文时，叙述故事应条理清楚。注意联系照片拍摄 的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的 描写。
①由雨丝引起对“怦然心动的瞬间” 的回忆。倒叙，悬念。
怦然心动的那一刻
静谧的夜，窗外游丝般的雨勾起无端的思绪。我闭上眼， 一丝熟悉的清香在微微潮湿的空气中荡漾。哦，栀子花又开 了吗？刹那间，我又回忆起那个让我怦然心动的瞬间……①
内心独白描写：就是自己对自己讲的无声的话。人在 不同的心理状态下会对自己讲不同的话。把特定状态下自 己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的 心理。
幻觉描写法：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会 有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到 的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的 内心世界。
写ห้องสมุดไป่ตู้ 抓住细节
部编本人教版·七年级下册
1.懂得什么是细节描写，感受细节描写的好处，了解 细节描写在作文中的作用。
2.掌握细节描写的写作方法，学会运用细节描写刻画 鲜活的人物，培养共同探讨、合作研究的能力，努力提 高写作水平。
3.善于观察、发现生活中的细节，留心生活中的细节 之美，激发写作兴趣，学会热爱生活，形成积极的人生 态度。
这并非一道“难题”，要在审题、填题和选材上打开 思路。“值得”的事情有时不是“天然正确”的。它不 仅可以体现出“普世”的价值，更可以表达出你个人对 于失败与成功，努力与退却等对立事物的抉择，体现出 你对成长路的某种看法。主旨立意，切记保持积极阳光。
选材尽量避免学校和学艺生活，多将目光投射到更为广阔 的社会生活中去，谈谈家长里短，说说身边的奇人轶事， 讨论讨论鲜活的社会现象，主动去表达一下你对于这个 “新”时代的看法。谈一谈“新旧”对比，哪些值得留恋， 哪些值得舍弃。说出其中价值，评述一下取舍间的心中滋 味。要胜在立意先人一步，语言追求“鲜活”，懂得使用 常用的修辞。环境与细节描写是夺分要术，字迹不求美观， 但求工整有序。
③初夏的夜，眼见爸爸妈妈手牵着 手“风花雪月”，很是诧异。
“阿嚏！”猛然间，妈妈打了个喷嚏。爸爸紧张起来，一 把脱下身上的外套，赶紧给妈妈披上。
“哎呀，怎么着凉了！”爸爸紧了紧妈妈身上的衣服，又 细心地把她额前轻扬的发丝顺到脑后。
“没事，没事。对了，这么凉，孩子也会着凉的！”妈妈 有些焦急。
“孩子长大了，该知道冷暖了，还是把自己照顾好吧！” 爸爸像责怪一个孩子那样柔声说道。④
2.细节描写要求高
真实可信。真实的细节是对生活细致观察的结果。 如《老王》中对老王来送香油和鸡蛋时的细节描写—— “直僵僵地镶嵌在门框里”，“简直像棺材里倒出来 的”，这些描写可能会令人觉得害怕，不过写出了作者 当时那种真切的感觉，让人难忘。
那是个栀子花开的季节，空气中都浮动②着馥郁的香气。
②“浮动”一词用语巧妙，形象地 写出了栀子花香气的馥郁。
晚上，做完了作业，我揉了揉发酸的眼睛。好累哦，下楼走走 吧！初夏的夜还是稍稍带点凉意的。我漫无目的地走着，突然 眼前出现了两个熟悉的背影。是爸爸妈妈！他们俩？……我跟 了上去。
爸爸妈妈牵着手，宛如一对热恋中的情人。我暗暗发笑， 想不到爸爸妈妈也风花雪月起来了！③
典型精致。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能 反映人物性格特征的细节来写。
如《台阶》中父亲洗脚、踩黄泥等细节描写，都是为了 表现父亲的勤劳能干。
生动细腻。细节描写用语要生动、简练，让读者如 见其人，如睹其物，如临其境。《卖油翁》中写卖油翁 观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨之”和“但 微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和 心理。
⑥栀子树下，爸爸为妈妈小心地插花，尽 显生活点滴温馨。为中心张本。
那一刻，我怦然心动，刹那间终于明白“执子之手，与子 偕老”的温馨，明白了父母在为儿女操劳时，也有自己的世界； 我更懂得了珍惜幸福，付出爱意。
栀子花飘香的季节里，重温那怦然心动的感觉，我也在深 思：长大以后，我是否能左挽妈妈，右扶爸爸，在栀子树下， 让那栀子花在生命中长开不败呢？⑦
（天津中考）在人的一生中，总有一些记忆值得珍藏，
总有一些道理值得感悟，总有一些梦想值得追求……以“值
得
”为题写一篇作文。
要求：（1）将题目补充完整；（2）内容具体，有真情 实感；（3）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（4）字数不少 于600字；（5）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。
【真题解说】
④细致描写人物的语言和动作，从 “小”处感人。铺垫。
⑤描写“我”的心理，真切入微。
我鼻子一酸。是啊，我长大了，可我何曾像爸爸那样关心 过妈妈呢？⑤
他们继续踱着，突然停在了一棵栀子树前。栀子花大朵大 朵地开放，仿佛精灵一般绽放在夜间。爸爸踮了踮脚，把枝头 的那一朵摘下，理理妈妈细碎的头发，微笑着轻轻地把那朵栀 子花小心地插到妈妈的发间，那纯洁的白花盛开在乌黑的头发 上，妈妈像个18岁的少女那样微微低下了头……⑥
一 读一读上个单元你写的作文，看看是否做到了 抓住细节进行描写。根据下面的提示，做出修改。
二 我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难
忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是尴尬，甚至是
难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《
的那一
刻》为题，写一篇作文。不少于500字。
三 照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故 事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》 为题，写一篇作文。不少于500字。
细节描写就是对人物、景物、事件等表现对象的 细致刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
1.细节描写技法多
环境描写：人在不同心情时看相同的景物，会产生 不同的感受，把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩 下的景物描写下来就能充分表现人物的精神状态。
语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人 物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张状态下语言 行动就会扭曲，与平时不同。写作时抓住这些不同，就能 生动形象地刻画人物紧张的内心世界。
文题一：
修改时，可根据需要添加一些能表现人物的外貌、 语言、动作或心理特点的细节。注意带上自己的情感， 比如赞赏或厌恶某个人，可以在用语或者语气上有所体 现，也可以直接写出自己的评价。建议将修改后的作文 和原文对比着读一下，体会修改后的优点。
文题二：
在横线上填入的词语，应指发生在短暂时间内的令 你难忘的事情，比如“冲过终点线（的那一刻）”“走 上领奖台（的那一刻）”……仔细回忆那一刻的细节或 场面，再现当时的情景要尽量写得具体，还要写出当时 的感受。
⑦照应开头，解开悬念。抒情自然， 中心升华甚美。
【名师点评】
这是水到渠成的“怦然心动”！披衣、顺发、“责 怪”、插花构成的细节群描写，使涓涓细流汇成汹涌大 潮，猛然地冲击着情感之闸，弹奏出中年夫妻恩爱的动 人心曲；栀子花不仅作为背景，而且赋予比喻意义，增 添了文章浓浓的诗情画意；作者以“爱心传递”结尾， 别具匠心，形象地表达出一瞬间“怦然心动”深远的影 响力，言尽而意无穷。
文题三：
行文时，叙述故事应条理清楚。注意联系照片拍摄 的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的 描写。
①由雨丝引起对“怦然心动的瞬间” 的回忆。倒叙，悬念。
怦然心动的那一刻
静谧的夜，窗外游丝般的雨勾起无端的思绪。我闭上眼， 一丝熟悉的清香在微微潮湿的空气中荡漾。哦，栀子花又开 了吗？刹那间，我又回忆起那个让我怦然心动的瞬间……①
内心独白描写：就是自己对自己讲的无声的话。人在 不同的心理状态下会对自己讲不同的话。把特定状态下自 己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的 心理。
幻觉描写法：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会 有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到 的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的 内心世界。
写ห้องสมุดไป่ตู้ 抓住细节
部编本人教版·七年级下册
1.懂得什么是细节描写，感受细节描写的好处，了解 细节描写在作文中的作用。
2.掌握细节描写的写作方法，学会运用细节描写刻画 鲜活的人物，培养共同探讨、合作研究的能力，努力提 高写作水平。
3.善于观察、发现生活中的细节，留心生活中的细节 之美，激发写作兴趣，学会热爱生活，形成积极的人生 态度。
这并非一道“难题”，要在审题、填题和选材上打开 思路。“值得”的事情有时不是“天然正确”的。它不 仅可以体现出“普世”的价值，更可以表达出你个人对 于失败与成功，努力与退却等对立事物的抉择，体现出 你对成长路的某种看法。主旨立意，切记保持积极阳光。
选材尽量避免学校和学艺生活，多将目光投射到更为广阔 的社会生活中去，谈谈家长里短，说说身边的奇人轶事， 讨论讨论鲜活的社会现象，主动去表达一下你对于这个 “新”时代的看法。谈一谈“新旧”对比，哪些值得留恋， 哪些值得舍弃。说出其中价值，评述一下取舍间的心中滋 味。要胜在立意先人一步，语言追求“鲜活”，懂得使用 常用的修辞。环境与细节描写是夺分要术，字迹不求美观， 但求工整有序。
③初夏的夜，眼见爸爸妈妈手牵着 手“风花雪月”，很是诧异。
“阿嚏！”猛然间，妈妈打了个喷嚏。爸爸紧张起来，一 把脱下身上的外套，赶紧给妈妈披上。
“哎呀，怎么着凉了！”爸爸紧了紧妈妈身上的衣服，又 细心地把她额前轻扬的发丝顺到脑后。
“没事，没事。对了，这么凉，孩子也会着凉的！”妈妈 有些焦急。
“孩子长大了，该知道冷暖了，还是把自己照顾好吧！” 爸爸像责怪一个孩子那样柔声说道。④
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部编人教版七年级语文下册【全册习作】写作PPT精品课件
2021/7/11
范文点评
只见妈妈手里拿着存折,欣喜若狂,眉毛
好似弯弯的月牙,眼睛里的怒火被大水平息
了,嘴角漾起一丝笑容。从天而
降,却没料到还有一场更大的风波等着我们。
只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一
2021/7/11
学习目标
1.把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选 取典型事例表现人物。（重点）
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来 表现人物精神。（重点）
3.学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思 想、有奋斗精神的人。 （素养）
2021/7/11
整体感知
写作指导
1.什么是人物的精神？
前不久,又发生了一件事。那天晚上,妈 妈四处找银行存折,直到把家翻了个底儿朝 天,存折仍不见踪影。妈妈眉头紧锁,手托着 下巴,想了一会儿,像名侦探柯南一样,去询 问“嫌疑犯”爸爸。①
①把爸爸称为“嫌疑 犯”,语言风趣幽默,很 有生活气息。
2021/7/11
范文点评
爸爸正躲在他的安乐窝——沙发上看 电视,看得眉开眼笑。眼前突然出现了气势 汹汹的妈妈:“喂!存折呢?”爸爸吓得全身 一颤,不敢去看妈妈,闭上眼睛大喊:“冤枉 啊!你什么时候看见我碰过你的东西?”一 句话如同汽油浇在熊熊烈火之上,气得妈妈 红润的脸都绿了,眼睛里喷射的怒火灼灼伤 人:“哼!那你说在哪儿?难不成长翅膀飞了 ?”说完,又怒气冲冲地去房间找存折。②
②排比抒情，真挚感人， 突出了人物的精神品质。
2021/7/11
范文点评
点评： 作者抓住人物忠厚老实、仁爱善良的特点，
运用正面描写、侧面描写、排比、抒情等多种 写作技巧，突出了人物的性格和精神气质。语 言优美，技法运用得十分灵巧。
2021/7/11
范文点评
只见妈妈手里拿着存折,欣喜若狂,眉毛
好似弯弯的月牙,眼睛里的怒火被大水平息
了,嘴角漾起一丝笑容。从天而
降,却没料到还有一场更大的风波等着我们。
只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一
2021/7/11
学习目标
1.把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选 取典型事例表现人物。（重点）
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来 表现人物精神。（重点）
3.学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思 想、有奋斗精神的人。 （素养）
2021/7/11
整体感知
写作指导
1.什么是人物的精神？
前不久,又发生了一件事。那天晚上,妈 妈四处找银行存折,直到把家翻了个底儿朝 天,存折仍不见踪影。妈妈眉头紧锁,手托着 下巴,想了一会儿,像名侦探柯南一样,去询 问“嫌疑犯”爸爸。①
①把爸爸称为“嫌疑 犯”,语言风趣幽默,很 有生活气息。
2021/7/11
范文点评
爸爸正躲在他的安乐窝——沙发上看 电视,看得眉开眼笑。眼前突然出现了气势 汹汹的妈妈:“喂!存折呢?”爸爸吓得全身 一颤,不敢去看妈妈,闭上眼睛大喊:“冤枉 啊!你什么时候看见我碰过你的东西?”一 句话如同汽油浇在熊熊烈火之上,气得妈妈 红润的脸都绿了,眼睛里喷射的怒火灼灼伤 人:“哼!那你说在哪儿?难不成长翅膀飞了 ?”说完,又怒气冲冲地去房间找存折。②
②排比抒情，真挚感人， 突出了人物的精神品质。
2021/7/11
范文点评
点评： 作者抓住人物忠厚老实、仁爱善良的特点，
运用正面描写、侧面描写、排比、抒情等多种 写作技巧，突出了人物的性格和精神气质。语 言优美，技法运用得十分灵巧。
2021/7/11
2020-(新)七年级语文部编版下册第三单元写作：抓住细节(16页)ppt精品课件
肖像细节是对人物身材、容貌、服饰以及 表情等典型特征的细微刻画。比如《最后 一课》中，韩麦尔先生“那件挺漂亮的绿 色礼服”“皱边的领结”“绣边的小黑丝 帽”，这些只有督学来视察或者发奖的日 子才穿戴的特殊服饰是表现韩麦尔先生对
最后一课珍视之情的重要手段。
2、语言细节描写
语言细节描写，即对人物的某一典型语言 进行仔细描写。比如，《鲁提辖拳打镇关 西》中在鲁达打死镇关西之后说他诈死， 就是一个语言的细节，说明鲁达粗中有细， 勇敢机智的性格特点。又如阿长误把“山 海经”说成“山哼经”这一细节，及说明 了阿长没文化，又表现了阿长对我的关爱
方法一：添加描写，充实内容
例：她骂他混蛋。 1.尽你最大的努力，将这句话的内容
充实起来。 2.运用你的想象，可恰当地添加动作、 表情、神态、语言、心理、场景等。
2020－2021学年七年级语文部编版下 册第三 单元写 作：抓 住细节 （16页 ）ppt精 品课件
2020－2021学年七年级语文部编版下 册第三 单元写 作：抓 住细节 （16页 ）ppt精 品课件
是一个混蛋！”（180）
2020－2021学年七年级语文部编版下 册第三 单元写 作：抓 住细节 （16页 ）ppt精 品课件
2020－2021学年七年级语文部编版下 册第三 单元写 作：抓 住细节 （16页 ）ppt精 品课件
方法二：细化动作、延长过程
……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的 头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了， 她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我 的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了 几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手， 轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡 眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻 着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在 欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心 血的艺术品。……
最后一课珍视之情的重要手段。
2、语言细节描写
语言细节描写，即对人物的某一典型语言 进行仔细描写。比如，《鲁提辖拳打镇关 西》中在鲁达打死镇关西之后说他诈死， 就是一个语言的细节，说明鲁达粗中有细， 勇敢机智的性格特点。又如阿长误把“山 海经”说成“山哼经”这一细节，及说明 了阿长没文化，又表现了阿长对我的关爱
方法一：添加描写，充实内容
例：她骂他混蛋。 1.尽你最大的努力，将这句话的内容
充实起来。 2.运用你的想象，可恰当地添加动作、 表情、神态、语言、心理、场景等。
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是一个混蛋！”（180）
2020－2021学年七年级语文部编版下 册第三 单元写 作：抓 住细节 （16页 ）ppt精 品课件
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方法二：细化动作、延长过程
……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的 头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了， 她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我 的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了 几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手， 轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡 眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻 着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在 欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心 血的艺术品。……
人教部编版语文七年级下册第三单元写作《抓住细节》课件(共26张PPT)
动作、细微的神态、典型的语言等各个方面进行细 腻描摩可以写准、写活人物形象。
方法归纳：多种描写活形象
人教部编版语文七年级下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共26 张PPT)
人教部编版语文七年级下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共26 张PPT)
自主思考：
下面文段，画线句应用了什么修辞？说 说有什么作用？
人教部编版语文七年级下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共26 张PPT)
◆……一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊， 人教部编版语文七年级下册第三单元写作《抓住细节》课件(共26张PPT) 一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶 急地看着我。她又有所要求似的摇着我的肩。 我忽而记得了 “阿妈，恭喜……” “恭喜恭喜! 大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜 欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西， 塞在我的嘴里。这就是所谓福橘。......
抓住人物连续的动作、细微的神态、典型的语言进行 细致描写 来突出阿长迷信的特点，突出了她对我的爱
人教部编版语文七年级下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共26 张PPT)
人教部编版语文七年级下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共26 张PPT)
探究发现： 在刻画人物时，对人物的独特的肖像、连续的
人教版初中语文七年级上册第三单元作文教学
写活人物
教学目标：
1、理解细节描写的概念和作用。 2、学会运用细节描写刻画人物
一、回顾知识
（一）什么是细节描写？有何作用？ 定义：对人的肖像、动作、服饰、神情变化以及 事物、环境的细微处进行具体描写。
作用：往往能起到以小见大，画龙点睛的作用。
（二）细节描写要求：
（“伸开两手两脚” 、“大”对阿长的睡相进行了具体描 写，“摆”写出了阿长身体笨重，睡得沉，表现了她睡相 难看、粗俗的特点，表达了我对阿长的厌恶之情。
方法归纳：多种描写活形象
人教部编版语文七年级下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共26 张PPT)
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自主思考：
下面文段，画线句应用了什么修辞？说 说有什么作用？
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◆……一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊， 人教部编版语文七年级下册第三单元写作《抓住细节》课件(共26张PPT) 一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶 急地看着我。她又有所要求似的摇着我的肩。 我忽而记得了 “阿妈，恭喜……” “恭喜恭喜! 大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜 欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西， 塞在我的嘴里。这就是所谓福橘。......
抓住人物连续的动作、细微的神态、典型的语言进行 细致描写 来突出阿长迷信的特点，突出了她对我的爱
人教部编版语文七年级下册第三单元 写作《 抓住细 节》课 件(共26 张PPT)
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探究发现： 在刻画人物时，对人物的独特的肖像、连续的
人教版初中语文七年级上册第三单元作文教学
写活人物
教学目标：
1、理解细节描写的概念和作用。 2、学会运用细节描写刻画人物
一、回顾知识
（一）什么是细节描写？有何作用？ 定义：对人的肖像、动作、服饰、神情变化以及 事物、环境的细微处进行具体描写。
作用：往往能起到以小见大，画龙点睛的作用。
（二）细节描写要求：
（“伸开两手两脚” 、“大”对阿长的睡相进行了具体描 写，“摆”写出了阿长身体笨重，睡得沉，表现了她睡相 难看、粗俗的特点，表达了我对阿长的厌恶之情。
最新部编版语文七年级下第三单元“课文”“写作”“综合性学习”课件集
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
二读：悟读全文，感知内容（写什么） 二写：批写段落大意
老师引领：注意重音、语气、语调 学生活动：悟读感悟，自主思考
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
要求： ①边读边给生字、生词作记号。 ②给段落标上序号。 ③用符号标出作品中的主要人物。 ④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等 提示：圈点勾画法： 圈点勾画，是指在阅读的过程中，用一些比较固定的简单符号 标出字、词、句、段。1．圈号：用圆圈将字词句甚至语段全部圈 起来；2．点号：指在字下加黑点小圆圈或小三角符号；3．勾号： 用对勾勾出所要突出的内容或增加内容；4．线号：主要指画横线 或波浪线。
诗意篇
疏通文意理思路 （筛选信息理要点、理清结构明特征） （趣味性）
诗意—情引领：读准字音，记住字形， 把握节奏，准确停顿 学生活动：朗读练习，自主识记
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
1.阿长，鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保 姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。患有癫痫， 1899年发病身故。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章 中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。 2.关于《山海经》 《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国 民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话 故事。鲁迅称之为“古之巫书”。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
提示：文章线索：就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可 见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读 文章含义，了解文章主旨。 形式——1.以人物为线索2.以事情为线索 3.以物品为线索 4.以地 点为线索 5.以时间为线索 6.以感情为线索。 作用——贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严谨.这是明线,如 果有暗线,是与明线共同贯穿全文，也为抒发的感情找到了一个很 巧妙的切点，但有时会有双线索，即两条线索相辅相成，既处处相 关联，又看似毫无关系，是文章线索的难点。只有把握好文章的线 索，才会疏理文章，把握文章的主要内容。
人教部编版七年级语文下册写作课件全套
实践操练
作文题目：
他(她)是位性格
的人
作文要求：
指点迷津
1.选定对象. 最好选择有特点有个性的人物.
2.发掘个性.研究此人的个性特点，在横线 上填上概括这一特点的词语（“内向”、 “泼辣”、“刚强”、“软弱”、“粗中 有3.设细计”情等节”.）要能生动再现主人公的性格特 征,巧妙,符合生活真实.
人教部编版七年级语文下册全套写作课件
• 第一单元写作>写出人物的精神 第二单元写作>学习抒情 • 第三单元写作>抓住细节 第四单元写作>怎样选材 第五单元写作>文从字顺 第六单元写作>语言简明
猜
作文导写
观察人物特点
写出人物个性
目
标 1.学会观察，写出个性
要 求
2.运用描写，突出个性
知识链接
1、怎样观察人物的特 点，品析人物的个性？
的感受，突出人物个性〕
安妮的中文不是很好，平时我们交流时， 她总是一半汉语语式里夹一半英语单词。这 样的交流，迫使我不得不听一半揣摩一半。 她爱吃中餐，对街上的小吃眼馋嘴也馋。我 想给她买，可她就是不让，非要亲自购买。 于是，麻烦来了，她说的话，营业员阿姨只 能听懂一点点，常常是连说带比划手势，阿 姨才能明白七八分。有时，实在搞糊涂了，
林黛玉听了,不觉气怔在门外, 待要高 声,自己又回思一番:“虽说是舅母家如 同自己家一样,到底是客边.如今父母双 亡,无依无靠,现在他家依栖.如今认真 逗气,也觉没趣.” 一面想, 一面又滚下 泪珠来. 这时里面传来一阵笑语之声, 细听,竟是宝玉,宝钗二人.林黛玉心中 益发动了气, 越想越伤感起来,也不顾 苍苔露冷,花径风寒,独立墙角边花阴之 下,悲悲戚戚呜咽起来.
心理描写不要写得过于含蓄，过 于抽象化，而应做到细致真实。
部编人教版七年级语文下册《写作》精品课件合集(共6课)
抒情的方式主要有两种: 一是直接抒情 二是间接抒情 起作用:突出人物的性格特征，深化文 章的中心思想，增强文章的感染力。
1.直接抒情 直接抒情是指在记叙、描写的基础上, 在感情达到炽热的程度时, 便直截了当地 把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又 叫做“直抒胸臆”。
知识讲解
1 外貌描写 2 语言描写 3 动作描写 4 神态描写 5 心理描写等等
外在特点 人物内心 个性与精神品质
经典回顾
首先，可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
如：《说和做—记闻一多先生言行片段》:
专注认真、锲而不舍 他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年， 足不下楼
沥尽心血。
废寝忘食
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食
就必然要从心中表达出来，这
种表达的过程你们知道叫什么
吗？
——抒情
学习目标
1.明确细节描写的作用及细节描写的角度和 手法。 2.学会运用具体的方法进行抒情，抒发内心 情感。
知识讲解
抒情
记叙文的主要表达方式是叙述和描 写，但为了更鲜明地表现主题，增强文 章的感染力，在记叙中恰当结合一些抒 情，从而起到“画龙点睛”的作用。
课堂小结 写出人物的精神
怎样选材：
抓住典型事例来表现人物的精神 风貌。 借助一些写作手法来加以突出、 强调。
第三，写好肖像，以形传神。
第四，写好环境，以景写人。
学习抒情
R·七年级下册
情景导入
人非草木，孰能无情！
鲁迅先生曾经说过“无
情未必真豪杰”，这句话说
明了什么问题呢？
人是有感情的。既然人
是有感情的，那么有了感情后
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子， 对人物的精神品质进行点睛式的概括。
部编版语文七年级下册第三单元写作《抓住细节》课件(41张PPT)
他们继续踱着，突然停在了一棵栀子树前。 栀子花大朵大朵地绽放着，仿佛精灵在枝叶间 跳舞一般。爸爸踮了踮脚，把枝头最美的那一 朵摘下，理理妈妈细碎的头发，微笑着轻轻地 把那朵栀子花小心地插到妈妈的发间，那纯洁 的白花盛开在乌黑的头发上，妈妈像个18岁的 少女那样微微低下了头……
那一刻，我怦然心动，刹那间终于明白了 “执子之手，与子偕老”的温馨，明白了父母 在为儿女操劳时，也有自己的世界；我更懂得 了付出爱意，珍惜幸福。
例句:①有个小银元落在地上。 ②有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。 第②句比第①句增加了一些内容,这种逐步扩充的方法,我们给它取
一个名字叫步步追问法。 在写作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能通过联
想和想象,使其合情合理,这个过程我们又给它取名为想象延伸法。
写人时,要使文章具体形象,仅有上面两种方法还是不够全面的,比如, 描写人物肖像时,还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘,我们又把 这种描写方法叫作局部细写法。
（细节五：母亲累到极致！母子情感交汇，二次流泪。）
母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。我一把抱起母亲 ，感到母亲已瘦得皮包骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗 水湿透了，沾在额上脸上脖子上。我为母亲拂了拂头发，一阵 来，
白发在田野里飘拂起来。母亲说：“抢季节要紧啊，这秧早插一天，就能多
收（一白成发”随。风我飘没说拂话，，蹒把跚母慈亲祥送泪回家…，…就重跑要到细田节里反，复没命出地现插，起效秧果来加。倍我。累 得便《觉腰背得酸影背不》痛累是，了此，但一腰类想也写到不法酸母的了亲典的。范我白。发一在口多眼气次插前反飘完复拂大出，田现的想，到秧每母，亲哭次了跪略在…变田…化里即的可身。影），
4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到 家时已是晚上11点多了，家里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了， 父母到哪去了呢？天气乍暖还寒，夜风吹过，身上有阵阵凉意。朝远 处田野望去，（怎细么节回二事：呀在寒？凉空的旷夜的里田我野疑惑上重有重灯，火这闪是烁为后，文不写时母有亲阵辛阵劳做敲 盆的铺声垫，音也传烘来托，人我物信心情步。朝）田野走去。
部编版(初一)七年级下册语文 第三单元-写作(七下)课件
部编（统编）版语文下册
10
文题二：
在横线上填入的词语，应指发生在短暂时间内的令 你难忘的事情，比如“冲过终点线（的那一刻）”“走 上领奖台（的那一刻）”……仔细回忆那一刻的细节或 场面，再现当时的情景要尽量写得具体，还要写出当时 的感受。
2020/5/18
部编（统编）版语文下册
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文题三：
行文时，叙述故事应条理清楚。注意联系照片拍摄 的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的 描写。
2020/5/18
部编（统编）版语文下册
18
（天津中考）在人的一生中，总有一些记忆值得珍藏，
总有一些道理值得感悟，总有一些梦想值得追求……以“值
得
”为题写一篇作文。
要求：（1）将题目补充完整；（2）内容具体，有真情 实感；（3）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（4）字数不少 于600字；（5）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。
2020/5/18
部编（统编）版语文下册
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【真题解说】
这并非一道“难题”，要在审题、填题和选材上打开 思路。“值得”的事情有时不是“天然正确”的。它不 仅可以体现出“普世”的价值，更可以表达出你个人对 于失败与成功，努力与退却等对立事物的抉择，体现出 你对成长路的某种看法。主旨立意，切记保持积极阳光。
2020/5/18
部编（统编）版语文下册
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①由雨丝引起对“怦然心动的瞬间” 的回忆。倒叙，悬念。
怦然心动的那一刻
静谧的夜，窗外游丝般的雨勾起无端的思绪。我闭上眼， 一丝熟悉的清香在微微潮湿的空气中荡漾。哦，栀子花又开 了吗？刹那间，我又回忆起那个让我怦然心动的瞬间……①
那是个栀子花开的季节，空气中都浮动②着馥郁的香气。
部编版七年级语文下册第三单元教学课件(共140页PPT)
交流：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她 确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”
解读：这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事” 的“伟大的神力”，对孩子的关心爱护和脚踏实地的“实干”精 神的赞颂。
5.作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形 象生动、鲜明。请你分析一下。
重点写的是为“我”买《山海经》的事情，叙述得很详细。
2.为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件 似乎和《山海经》无直接联系的事？
文中略写的“我”不大佩服阿长的几件事起到了丰富文章内 容、全面完整地刻画阿长这个人物形象、增强文章的真实性的作 用。
小结：记叙文的详略安排，是根据文章中心来确定的。对表现 中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意 思有些关系的次要材料就要写得简略些。详略配合得当，才能更好 地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记 叙文中的烘托部分，没有略写，文章会显得呆板，头绪不清，情节 不连贯。如果说详写是红确有伟大的神力”?
因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿 长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别 人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要 跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给 “我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。
问题探究
抓文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一条情 感变化线索。
1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的? 这种想法表现了“我”的什么心情?
“我”想“她并非学者,说了也无益”,表明了“我”对阿长心 存隔阂乃至轻视。
2.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?
“我”的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起 来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她 却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全 消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。
解读：这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事” 的“伟大的神力”，对孩子的关心爱护和脚踏实地的“实干”精 神的赞颂。
5.作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形 象生动、鲜明。请你分析一下。
重点写的是为“我”买《山海经》的事情，叙述得很详细。
2.为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件 似乎和《山海经》无直接联系的事？
文中略写的“我”不大佩服阿长的几件事起到了丰富文章内 容、全面完整地刻画阿长这个人物形象、增强文章的真实性的作 用。
小结：记叙文的详略安排，是根据文章中心来确定的。对表现 中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意 思有些关系的次要材料就要写得简略些。详略配合得当，才能更好 地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记 叙文中的烘托部分，没有略写，文章会显得呆板，头绪不清，情节 不连贯。如果说详写是红确有伟大的神力”?
因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿 长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别 人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要 跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给 “我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。
问题探究
抓文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一条情 感变化线索。
1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的? 这种想法表现了“我”的什么心情?
“我”想“她并非学者,说了也无益”,表明了“我”对阿长心 存隔阂乃至轻视。
2.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?
“我”的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起 来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她 却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全 消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。
部编版七年级语文下册第三单元教学课件全套精品版
一 读一读字音 hài shuāng lǔ huáng
骇
chuāng bā
孤孀
mù
掳
shū
惶急
pī lì
疮
jī
疤
渴慕
dàn jǐng
疏懒
sǒng
霹 雳
jǔ yì
玑
惧惮
颈
悚
矩
懿
二
写一写字形
惊hài( 骇 ) huáng( 惶 )急 zhì( 炙 )热
考hé（ 核 ）
言简意gāi( 赅 ) 针jiǔ( 灸 )
5.诘问：追问，责问。 诘问、询问辨析： 两词都有“问”的意思，但“诘问”还有责怪的意 思，如：在大家的诘问之下,他终于承认了错误，不再一 味推卸责任。“询问”局限于一般性的打听情况，如：
对于不明白的事情，要多向朋友询问。
6.情有可原：
按照情理，对出现的某种情况有可以原谅的地方。
例句：人们知道了事情的经过，都觉得他那么做是情 有可原的。 7.渴慕： 非常思慕。
实地刻画了一位处于社会底层的普通劳动妇女的形象，
寄托了“我”对这位没有文化、粗俗而又心地善良、热
心助人的劳动妇女的感激和怀念之情。
存隔膜乃至轻视。
6. 当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我 给你买来了！”“我”有什么反映？表现出怎
样的心情？
【答案】当阿长买来《山海经》时，我的反应是 “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”， 说明“我”听到以后很震惊，很激动，也因此 对她“发生新的敬意了”。
7. “这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不
13. 本课突出艺术特色归纳
16. 课后作业布置
1. 整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的 （重点） 感情。