《无机非金属材料的主角──硅》教学设计范文文稿
无机非金属材料的主角硅教案化学教学设计人教版
“无机非金属材料的主角-硅教案化学教学设计人教版”第一章：硅及其化合物的性质和用途1.1 硅的物理和化学性质介绍硅的原子结构，电子排布讲解硅的熔点、沸点、硬度、导电性等物理性质探讨硅与氧气、氟气等元素反应的化学性质1.2 硅酸盐材料解释硅酸盐的定义和结构特点探讨硅酸盐材料如玻璃、水泥、陶瓷的制备方法和应用领域第二章：硅的化合物-二氧化硅2.1 二氧化硅的结构和性质讲解二氧化硅的原子结构，分子间作用力探讨二氧化硅的熔点、沸点、硬度、溶解性等物理性质分析二氧化硅与碱、酸等物质的反应性质2.2 二氧化硅的应用探讨二氧化硅在玻璃、陶瓷、水泥等传统材料中的应用分析二氧化硅在光导纤维、计算机芯片等现代科技领域的应用第三章：硅的化合物-硅酸盐3.1 硅酸盐的定义和结构解释硅酸盐的组成和特点探讨硅酸盐的晶体结构3.2 硅酸盐的制备方法和应用分析硅酸盐材料的制备方法，如陶瓷、玻璃、水泥等探讨硅酸盐材料在建筑、陶瓷、电子等领域的应用第四章：硅在现代科技领域的应用4.1 硅在半导体材料中的应用讲解硅的半导体性质和应用领域，如计算机芯片、太阳能电池等4.2 硅在光导纤维中的应用解释光导纤维的原理和结构探讨硅在光导纤维制备和应用中的关键作用第五章：硅的环保应用5.1 硅在太阳能电池中的应用分析太阳能电池的工作原理和优点探讨硅太阳能电池的制备方法和未来发展前景5.2 硅在环境治理中的应用讲解硅在治理酸雨、大气污染等环境问题中的作用和前景第六章：硅及其化合物的制备和性质测试6.1 硅的制备方法探讨硅的提取过程，包括焦炭还原石英砂的化学反应分析冶炼硅的反应原理和工业生产流程6.2 硅及其化合物的性质测试方法介绍测试硅及其化合物物理和化学性质的方法，如X射线荧光光谱、红外光谱、热分析等第七章：硅在材料科学中的应用7.1 硅在金属合金中的应用探讨硅在钢铁、铝合金等金属材料中的作用和影响分析硅在提高金属材料的强度、硬度等方面的作用机理7.2 硅在新型材料中的应用讲解硅在纳米材料、复合材料等新型材料中的应用前景第八章：硅在生物医学领域的应用8.1 硅在生物体内的分布和作用探讨硅在生物体内的存在形式和功能，如骨骼、牙齿中的硅酸盐8.2 硅在生物医学材料中的应用分析硅在生物医学材料，如人工骨骼、生物传感器等方面的应用第九章：硅资源的开采和保护9.1 硅资源的开采和加工讲解硅矿的开采、选矿、提纯等加工过程探讨硅资源开采的环境影响和可持续发展问题9.2 硅资源的保护与利用策略分析保护硅资源的重要性，如防止矿区环境污染、合理规划硅资源开发等第十章：硅及其化合物的安全使用与储存10.1 硅及其化合物的安全使用讲解硅及其化合物在生产、使用过程中的安全注意事项，如防护装备、应急预案等10.2 硅及其化合物的储存方法探讨硅及其化合物的储存条件，如防潮、防火、防爆等要求，以确保储存安全。
《无机非金属材料的主角——硅》教学设计
《无机非金属材料的主角——硅》教学设计霍州市职业中专学校张小燕【本章教材分析】1、地位和功能本章主要讨论硅、氯、硫和氮等典型元素及其重要化合物的性质，安排在第三章“金属及其化合物”之后，是学习常见无机物及其性质知识的继续。
这些内容既是学生今后继续学习化学的基础，也是在生活中经常要接触、需要了解和应用的化学常识。
本章具有巩固离子反应、氧化还原反应等基本知识的作用。
在第三章的基础上，本章进一步介绍元素化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料，是学生学习元素周期律、元素周期表知识的重要基础。
本章教材在选材上着眼于这几种元素的单质及其重要化合物的主要性质，在知识安排上尽量使知识和用途相结合，理论和实际相结合，物质的重要性能与可能的负面作用相结合，从而使学生认识常见非金属及其化合物在生活和生产中的应用以及与人类和环境的关系。
2、知识结构非金属及其化合物知识受课时所限，不可能像过去那样分章详细介绍，只能相对集中。
因此教科书对教学内容进行了精选和整合。
为了使学生对非金属及其化合物有一个整体性的了解，本章对代表性元素各有侧重地选择有重要价值的单质及其化合物进行学习、研究。
在编排顺序上，将存在和用途十分广泛的元素硅及其化合物、典型的非金属元素氯及其化合物分节编写，将与当代环境关系十分密切的硫和氮的氧化物、用途广泛的两种酸──硫酸和硝酸及氨分别合节编写，这样有分有合，有纵向结构，也有横向对比，突出重点，加强联系和对比。
3、内容特点：（1）增强学习的探究性、亲历性和体验性。
元素化合物的性质来自观察、实验和经验，本章通过“实验”、“思考与交流”、“学与问”、“实践活动”、“科学探究”以及习题等的设计，使学生活动的内容大大增加了，学生的学习自主性得到了更多的体现，突出了学生认知结构的生长性和形成性。
（2）注意化学知识与科学精神、人文精神的渗透与融合。
本章所涉及的单质和化合物与社会、生活、健康、环境关系十分密切，教科书在这方面有比较充分的体现。
《无机非金属材料的主角——硅》教案
(1)常温下的反应：
Si+2F2==SiF4Si+4HF==SiF4↑+2H2↑
Si+2NaOH +H2O == Na2SiO3+2H2↑
(2)高温下的反应：
Si+O2 SiO2Si+2Cl2 SiCl4
5、硅的制备
(1)工业上制粗硅
SiO2+ 2C Si+2CO↑
石英砂焦炭电炉中粗硅
(2)由粗硅制纯硅
［讲］水晶是自然界中六方柱状的透明晶体，玛瑙的成分也是SiO2，它们除了一些常见的可作饰物等用途外，SiO2在工业上用途也非学广泛，例如，以石英为材料而制成的纤维在电信行业的应用等。
［板书］(2)用途
［投影小结］
①、制光导纤维
②、石英玻璃制化学仪器
③、石英表、石英钟
④、水晶制光学仪器和工艺品
⑤、玛瑙制精密轴承和装饰品
A.烧碱溶液B.浓硫酸C.氢氟酸D.碳酸钠溶液
4、要除去SiO2中的CaO杂质，最适宜的试剂是（）
A.纯碱溶液B盐酸C硫酸D苛性钠溶液
5、加热熔融烧碱时应使用下列哪种坩埚（）
A.石英坩埚B.普通玻璃坩埚C.铁坩埚D.陶瓷坩埚
6、CO2通入下列各溶液中,不可能产生沉淀的是( )
A石灰水B饱和碳酸钠溶液
C硅酸钠溶液D氯化钙溶液
若最终产生沉淀的是( BC )
配以多媒体图片
从感性上让学生接触要学习的内容，激起学生学习的兴趣。
联系生活，激发求知欲。
图片呈现，直观、深刻，加深认识。
抽象思维，初步建立SiO2空间立体结构。通过视频呈现，使学生对SiO2的结构的理解更深刻。
提高学生信息处理能力，
无机非金属材料的主角硅教案化学教学设计人教版
《无机非金属材料的主角-硅》教案化学教学设计人教版一、教学目标1. 让学生了解硅及其化合物的性质和用途，理解硅在无机非金属材料中的重要性。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对科学探究的兴趣，培养学生的团队合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：硅及其化合物的性质，硅在无机非金属材料中的应用。
2. 教学难点：硅的氧化还原反应，硅酸盐材料的制备和应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生通过实验、讨论、探究等方式获取知识。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示硅及其化合物的性质和用途。
3. 组织学生进行小组合作，培养学生的团队合作精神。
四、教学准备1. 实验器材：试管、酒精灯、镊子、玻璃棒等。
2. 实验试剂：硅酸钠溶液、盐酸、氢氧化钠等。
3. 课件：硅及其化合物性质和用途的课件。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示硅矿石和硅芯片的图片，引导学生思考硅在现代科技中的重要性。
2. 硅的性质：讲解硅的物理性质和化学性质，如晶体结构、氧化还原性等。
3. 硅的氧化还原反应：以硅酸钠溶液与盐酸反应为例，引导学生观察并分析硅的氧化还原反应。
4. 硅酸盐材料的制备：讲解玻璃、水泥、陶瓷等硅酸盐材料的制备原理和过程。
5. 硅在无机非金属材料中的应用：介绍硅在玻璃、陶瓷、水泥等材料中的应用。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调硅在无机非金属材料中的主角地位。
7. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、硅的化合物1. 教学目标：a. 让学生了解硅的氧化物、酸、盐等化合物的性质。
b. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
c. 提高学生对科学探究的兴趣，培养学生的团队合作精神。
2. 教学重点与难点：a. 教学重点：硅的氧化物、酸、盐等化合物的性质。
b. 教学难点：硅酸盐的制备和应用。
3. 教学方法：a. 采用问题驱动法，引导学生通过实验、讨论、探究等方式获取知识。
b. 利用多媒体课件，生动形象地展示硅的化合物的性质。
无机非金属材料的主角—硅课程教学设计.doc
《无机非金属材料的主角一硅》教学设计设计人：石家庄市鹿泉区鹿泉一中赵均娜.教材分析《无机非金属材料的主角一硅》是人教版高中化学必修一第四章第一节的内容，本节教材即是无机非金属及其化合物的开始，又是常见无机物及其性质的继续。
从知识体系来看，它由硅单质、二氧化硅、硅酸以及硅酸盐四部分完成。
从内容安排来看，四部分知识都强调先让学生根据身边的例子和书本大量的彩图感性认识身边物质的相关性质，作出猜测，然后通过实验或例子得出性质，符合学生的认知规律。
本节教材可用两个课时完成，本节课为第一课时。
.学生情况分析本节课的教学对象为高一学生，从知识储备来说，初中学习过二氧化碳的性质，高中学习了物质的分类、氧化还原反应等理论知识。
从技能储备来说，学生在第三章体验过元素化合物知识的学习方法一一实验探究，具备了一定的收集处理信息能力，同时又都乐于展示自我。
但由于高一学生接触元素化合物的学习时间较短，又没有原子结构和元素周期律的理论为依据，因此还没有形成完整的元素化合物学习的化学思想，不太会运用对比的思想学习硅及其化合物的性质和制备等。
因此本节课以生活中常见的硅及其化合物的用途为主线，创设问题情景，激发学生的学习兴趣和求知欲；通过介绍量筒的制作方法，学习二氧化硅和氢氟酸的反应，采用与二氧化碳比较的方法学习二氧化硅的作为酸性氧化物的化学性质，通过探究实验，体验硅酸凝胶的制取，并把硅及其化合物在信息技术、材料化学等领域的应用和发展融合在性质介绍中，从而让生活在信息技术时代的学生体会到常见硅及其化合物知识的价值，深刻理解硅成为无机分金属材料的主角的原因，全面体现化学课程的科学教育功能。
.教学目标1.知识与技能目标（1）能列举二氧化硅的物理性质和化学性质（2）能说出硅酸的制备原理，并能列举硅酸的性质（3）能举例说明含硅材料在多领域的应用2.过程与方法目标（1）在二氧化硅性质学习学习过程中，初步形成用分类、比较的方法解决问题的意识。
无机非金属材料的主角硅第一课时教学设计
化学必修1第4章第1节《无机非金属材料的主角——硅》第一课时一、教学目标1. 知识及技能（1）了解硅元素在自然界的存在方式。
（2）了解二氧化硅和硅酸的物理性质, 掌握二氧化硅的化学性质和硅酸的制备及酸性强弱。
（3）培养学生观察能力, 发现、分析和解决问题的能力, 动手操作和实验设计的能力。
（4）使学生了解硅产品的性能、用途, 加深对化学及生产、生活实际的认识进而帮助学生树立民族自豪感, 增强学好化学的自信心。
2. 过程及方法（1）学会利用物质的分类观来指导元素化合物的学习（2）通过对硅的化学性质稳定性以及二氧化硅结构及性质关系的思考, 形成结构决定性质的科学思维品质。
（3）充分利用课本和课外有关硅及其化合物在生活、信息技术中应用的图片, 增加学生的感性认识。
3. 情感态度及价值观（1）认识硅及其化合物的广泛用途, 体会化学的创造性及实用性, 并关注及化学有关的实际问题。
（2）了解化学及大自然的关系, 培养学生热爱化学的情绪, 激发学生学习化学的兴趣。
二、教材分析1. 教学重点二氧化硅的性质、硅酸的制取及酸性强弱2. 教学难点二氧化硅的化学性质三、教学方法多媒体演示、对比探究、实验探究四、教学过程第一课时教师活动学生活动设计意图【引入新课】硅以大量的硅酸盐矿和石英矿存在于自然界中。
如果说碳是组成生物界的主要元素, 那么, 硅就是构成地球上矿物界的主要元素。
硅在地壳中的含量为26.3%, 在所有的元素中居第二位, 地壳中含量最多的元素氧和硅结合形成的化合物, 约占地壳总质量的75%。
我们脚下的泥土、石头和沙子, 我们使用的砖、瓦、水泥、玻璃和陶瓷等等, 这些我们在日常生活中经常遇到的物质, 都是硅的化合物。
【投影】生活中硅及化合物应用图片【结论】硅是无机非金属材料的主角【板书】硅——无机非金属材料的主角【过渡】请在元素周期表中找到硅, 并且画出硅和碳的原子结构示意图。
【结论】它们最外层均为四个电子, 既不容易得到也不容易失去, 性质稳定。
无机非金属材料的主角-硅 教学设计 说课稿 教案
无机非金属材料的主角—硅
【教材分析】
本课时位于化学必修１的第四章第一节，主要内容是二氧化硅和硅酸。
本节课重点介绍了二氧化硅的性质。
硅及其化合物作为非金属元素知识的开端，是在第三章“金属及其化合物”内容的基础上，继续进行关于元素化合物知识的学习和研究方法的训练，本节课以“点石成金”为主线，让学生认识到化学创造的巨大的价值，认同化学对人类社会作出的贡献。
在教学过程中，让学生根据二氧化硅的组成特点，化合价特点预测二氧化硅的性质，并迁移到其它元素化合物的学习。
【学生情况分析】
本节课的教学对象为高一学生，他们已经学习过碳及其化合物的有关知识，知道二氧化碳属于酸性氧化物，能书写有关二氧化碳的化学反应方程式，并且已经学过金属及其化合物的性质，初步掌握了元素化合物的学习方法，学生可以结合已有知识，对新内容采取类比法进行学习。
【教学目标】
1
【教学重点】
二氧化硅的化学性质
【教学难点】
通过类比法、价态分析法预测二氧化硅的化学性质【教学过程】。
第四章《无机非金属材料的主角-硅》完整教案
【PPT展示】二氧化硅在自然界中、地壳中的存在形式和含量。
回顾前面提到的硅酸钠的制备问题，了解二氧化硅在自然界中、地壳中的存在形式和含量。
【短片展示】硅及硅的化合物在未来科技中的一些应用。
将所学的联系实际
【课堂知识小结】完成硅的化合物的转化关系和相关方程式，书写相关的化学方程式。落实以硅为核心元素的含硅物质的转化。
（2）存在差异：硅是一种亲氧元素，在自然界中它总是与氧相互化合的，而碳却没有此特点。
思考并回答
通过类比的方法引出二氧化硅的酸性
硅的重要化合物的学习
【PPT展示】关于硅的在现代科技上的应用，寻找生活中的含硅材料，体会它们在提升生活质量方面的重要作用。（展示主要有芯片、玻璃、硅胶、耐火材料、粘合剂等现代化材料）
§4.1【无机非金属材料的主角-硅】教学设计
课题
无机非金属材料的主角-硅（第一课时）
课型
授课人
授课班级
高一
教材分析
本节教材内容“无机非金属材料的主角——硅”作为第四章“非金属及其化合物的开篇，是因为硅及其化合物在社会发展历程中、国民经济中、信息化社会中的重要性和广泛性。
学生通过初中的学习，知道地壳中含有大量的硅元素，而且，硅及其化合物在学生较有兴趣的计算机、通信、信息技术等方面有着广泛的用途，玻璃、水泥、水晶的呢个硅的化合物又是学生在日常生活中所熟悉的物质，学习起来令人感到贴近生活，学生易于接受。因此，把硅元素的有关内容编写在最前面有利于提高学生学习的积极性。
[过程与方法]
学会运用对比的方法来认识物质的共性和个性，从而培养学生对新旧知识进行归纳比较的能力；提供视频、图片等媒体资源和阅读材料让学生观看和阅读，培养学生提炼信息的信息素养和自学能力。
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《无机非金属材料的主角──硅》教学设计1.指导思想与理论依据高中化学新课程着眼于学生发展、社会发展和学科发展的需要，强调密切联系社会生活实际，关注化学发展的前沿，注重化学与生活、社会、技术之间的相互影响和相互联系，高度重视实验与探究，倡导自主、探究、合作的学习方式。
因此，本节课在内容安排上突破传统的物质中心模式，不再追求元素化合物知识系统(存在、组成、结构、性质、制法、用途)的完整，而是注重STS教育，从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。
这样的学习顺序符合学生的认知规律，有利于学生的学习。
2. 教学内容分析(1)主要内容本课时位于化学必修1的第四章第一节，主要内容是二氧化硅和硅酸。
本节课的主线是：本节课重点介绍了硅酸凝胶的制取方法、硅胶的用途以及二氧化硅的重要性质和用途。
(2)地位与作用硅及其化合物作为非金属元素知识的开端，是在第三章金属及其化合物内容的基础上，继续进行关于元素化合物知识的学习和研究方法的训练，本节教学采用主线为硅酸盐──硅酸──二氧化硅(硅的亲氧性)──硅单质(应用)的纵向学习方法，有别于第三章的横向对比学习法，丰富了元素族概念及元素性质的递变规律的形成，为元素周期律、元素周期表的学习积累了丰富的感性材料，同时，也为以后学习选修模块2 化学与技术中的第三单元化学与材料的发展奠定了知识基础。
本节内容与生产生活、材料科学、信息技术等联系较为密切，知识面广，趣味性强，能使学生真正认识化学在促进社会发展，改善人类的生活条件方面所起的重要作用，全面地体现了化学学科的社会应用价值。
通过本节的学习，有利于贯彻STS教育的观点，激发学生学习的兴趣，促进学生科学素养的提高。
(3)教材处理本节课从生活中常见的干燥剂入手，创设问题情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，进而主动接受学习任务;通过探究实验，体验硅酸的制取，进一步了解硅胶和变色硅胶;通过对比碳和硅原子结构的相同点和不同点，认识二氧化硅的结构，采用比较的方法学习SiO2的化学性质，并把硅及其化合物在信息技术、材料化学等领域的应用和发展融合在性质的介绍中，从而让生活在信息技术时代的学生体会到常见硅及其化合物知识的价值，深刻理解硅成为无机非金属材料的主角的原因，激发学生对材料科学的兴趣和求知欲望，全面体现化学课程的科学教育功能。
本节课也为不同层次的学生设计了不同的教学目标，基础较弱的学生把重点放在课前的预习和课堂上的性质对比教学中，而学有余力的优秀学生可以在课后对课堂上没有深入研究的一些问题进行挖掘和拓展，如将硅及其化合物的结构理论知识、在材料领域中的应用等作为拓展性内容，通过查阅资料、讨论等方法进行更深入的学习。
3.学生情况分析(1)本节课的教学对象为高一学生，学生已有知识和未知知识分析：教学内容学生已有知识高中新知识二氧化硅和硅酸1.碳及其化合物的有关知识2.知道二氧化碳属于酸性氧化物，并能书写有关二氧化碳的化学反应方程式3.学习了化学必修1第三章金属及其化合物的内容，具备了一定的元素化合物知识。
1.二氧化硅及硅酸的物理性质及主要用途2.二氧化硅的主要化学性质3.硅酸的制备原理4.硅及其化合物在材料等领域的应用(2)学生学习本单元可能会遇到的障碍点由于高一学生接触元素化合物的学习时间较短，又没有原子结构和元素周期律的理论为依据，因此还没有形成完整的元素化合物学习的化学思想，不太会运用对比的思想学习硅及其化合物的性质和制备等。
因此，在前期的教学中力图每节课逐步渗透这些思想作为铺垫，本节课通过分析碳和硅元素的原子结构，引导学生采用对比的学习方法，分析推导二氧化硅及硅酸的性质，帮助学生温故而知新，使学生在元素化合物的学习过程中形成一条完整、清晰的主线，从而建构元素化合物的知识体系。
4. 教学目标设计(1)基本目标知识与技能：1.能说出二氧化硅和硅酸的物理性质;认识二氧化硅的主要化学性质。
2.认识硅酸的制备原理。
3.了解二氧化硅和硅酸等在生产、生活、信息技术、材料科学等领域的应用。
过程与方法：1.通过对二氧化硅和硅酸性质的研究，学习利用实验和事实研究物质性质的方法。
2.通过硅与碳的比较学习，进一步体验比较和分析的科学方法。
情感态度与价值观：1.认识二氧化硅和硅酸在生产生活中的应用，体会化学的实用性和创造性。
2.关注与化学有关的社会热点问题，激发学习化学的热情。
(2)发展性目标知识与技能：1.归纳二氧化硅和硅酸盐的存在、结构特点和性质以及相互关系。
2.能通过互联网或其它途径查阅有关资料并作归纳概述。
过程与方法：1.学习运用对比的方法来认识物质的共性和个性，促进对新旧知识进行归纳比较能力的发展。
2.通过二氧化硅和硅酸盐的学习，总结掌握学习元素化合物知识的一般方法。
3.通过查阅资料，培养自主学习、分析归纳的能力。
情感态度与价值观：1.体会组成材料的物质性质与材料性能的密切关系，认识新材料的开发对社会、生活产生的重要影响。
2.激发学生化学学习和研究的热情，赞赏化学对个人生活和社会发展的贡献。
(3)教学重点的分析与确定教学重点：二氧化硅和硅酸的主要性质;二氧化硅和硅酸在生产生活中的应用确定的理由：硅及其化合物在非金属材料和信息技术等领域，在建筑、光电技术及航空航天等方面有广泛的应用，前景广阔、地位重要。
通过了解二氧化硅和硅酸的主要性质及二氧化硅和硅酸在生产生活中的应用，可使学生开阔眼界，了解化学与社会、生活、生产的联系，认识化学的重要性，激发学生的学习兴趣。
(4)教学难点的分析与确定教学难点：二氧化硅的化学性质确定的理由：高一学生还没有系统的学习过非金属的性质，不太会采用对比的方法学习二氧化硅的化学性质，也没有形成结构决定性质、性质决定用途、制法等的化学学科思想，因此，归纳和总结二氧化硅的化学性质是本节课的难点。
5. 教学过程设计(1)教学流程图(2)教学资源的开放性措施本节课选用和开发了下列教学资源：① 学生实验：硅酸凝胶的制取、认识变色硅胶② 二氧化硅的晶体模型③ 视频：氢氟酸雕刻玻璃、小魔术燃不着的纸④ 大量图片、实物等本节课运用创设问题情景，采用引导探究和对比推理的教学模式，经过启发引导自主学习实验探究对比归纳讨论交流拓展研究的过程，达到情景激学，目标导学，实验促学的效果，课堂上应用了探究、讨论、阅读、分组实验和多媒体等多种手段辅助教学。
对硅酸的认识采用了实验探究的方法，通过学生的亲历过程，对硅酸有一定的感性认识;在认识二氧化硅的结构时，充分利用晶体模型，增强了教学的直观性;二氧化硅和氢氟酸的反应是本节课的一个难点，学生还没有进行卤素的系统学习，在生活中也没有遇到过氢氟酸，因此，通过学生课前的调研及课堂中播放的氢氟酸雕刻玻璃视频等，有助于学生突破难点;此外，在教学中还引用了大量的图片、实物等资料，给学生在视觉上产生强烈的刺激，构架了一座从书本知识到生活实际的桥梁。
同时，在自然界和生产、生活的大背景中进行元素化合物知识的教学，有利于落实情感态度与价值观目标。
(3)问题情境的开放性措施本节课创设了下列开放性的问题情境：① 装食品干燥剂的的成分是什么吗?② 为什么硅胶能做干燥剂?③ 怎么知道硅胶干燥剂还能否吸水?④ 你知道硅和二氧化硅的结构吗?⑤ 如何推测二氧化硅的性质?⑥ 二氧化硅的用途有哪些?等等。
本节课采用问题设计的教学策略，通过一系列在逻辑上环环相扣，在知识上层层递进的问题，帮助学生构建研究非金属元素的思路和方法。
(4)学生活动的开放性措施本节课设计和安排了下列开放性的学生活动：① 调查市场中小包装食品中的干燥剂并分类收集一部分，通过查看实物和说明分析其成分及作用。
② 查阅资料并调查在玻璃上刻字雕花的方法和原理。
如果可能，拍一小段视频。
③ 课外化学小组拍摄学生实验视频：小魔术燃不着的纸等。
④ 课前复习二氧化碳的性质，归纳酸性氧化物的通性。
⑤ 课堂上采用了实验探究、自主学习、对比归纳、讨论交流等方法学习新知识。
⑥ 课后通过看书、查阅资料，了解其它硅酸盐的性质。
开放性措施的目的和作用是：① 依据从生活走进化学，从化学走向应用从自然走进化学，从化学走向社会的原则，课前安排学生进行干燥剂和玻璃刻字原理的调查，将化学知识放到真实的情境中学习，有益于提高学习兴趣，了解化学与社会、生活的联系。
② 课堂中采用了以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，强化科学探究的意识，促使学习方式的改变。
③ 自学讨论的方法给予了学有余力的同学广阔的发展空间，他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动，包括独立思考、与他人交流和反思等，去自主构建对化学知识的理解。
(5)教学过程描述教学用具：仪器：烧杯、试管、胶头滴管、玻璃棒;试剂：Na2SiO3溶液、稀盐酸、酚酞溶液、变色硅胶、水; 二氧化硅晶体模型;多媒体教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：设置问题情境，引入课题【投影】展示袋装食品干燥剂的图片【设问】知道这些干燥剂的成分是什么吗?【引入课题】其中有一种干燥剂的成分是硅胶。
今天我们就来研究和它相关的硅的化合物的性质。
【板书】(第一节无机非金属材料的主角硅)一、二氧化硅和硅酸【回答】观察硅胶干燥剂思考从日常生活中的事物出发，引起学生深入学习的兴趣。
环节二：探究实验1：如何制得硅酸凝胶探究实验2：认识变色硅胶【设问】为什么硅胶能做干燥剂?它的成分是什么?【指导学生阅读实验内容】【巡视、指导】【讲解】实验得到的软而透明、胶冻状的物质是硅酸凝胶，硅酸凝胶经干燥脱水后得到多孔的硅酸干凝胶，称为硅胶。
【板书】Na2SiO3 +2HCl=H2SiO3(胶体)+2NaCl【总结】启发学生总结硅胶的用途【设问】怎么知道硅胶干燥剂还能否吸水呢?【解释原因】【总结】变色硅胶遇水变红，失水变蓝，可以通过它颜色的变化反应周围环境的湿度。
当变色硅胶的颜色变为粉红色时，在烘箱里干燥，又会失水变为蓝色，能继续使用。
(可用于家庭中照相机的干燥)【讲解】如果把硅酸加热，完全失去水，可以得到二氧化硅。
【板书】【思考】学生阅读实验要求，分组实验，观察现象。
【探究实验1】在小烧杯中加入约10mL Na2SiO3溶液(饱和Na2SiO3溶液按1：3的体积比用水稀释)，滴入1滴酚酞溶液，再用胶头滴管逐滴加入稀盐酸，边加边搅拌。
仔细观察变化过程及其现象，并在学案上填写下表：实验步骤实验现象结论和解释在烧杯中加入约10mL Na2SiO3溶液，滴入1滴酚酞溶液溶液颜色由无色变成色Na2SiO3溶液呈性再用胶头滴管逐滴加入稀盐酸，边加边振荡，至溶液颜色变浅并接近消失时停止。
溶液颜色由色逐渐变成色，最后出现化学方程式：酸性强弱：盐酸硅酸【学习新知】【总结】硅胶常用作实验室和袋装食品、瓶装药品等的干燥剂。