非连续性文本阅读教学设计
小学语文四年级下册非连续性文本阅《读寻找食物》教学设计
小学语文四年级下册非连续性文本阅《读寻找食物》教学设计——非连续性文本阅读导读目标1.初步掌握图文对照阅读的方法，从图文等组合材料中获取信息，做出推论，进行比较和归纳。
2.激发阅读说明文的兴趣，增强探究科学的意识。
导读过程一、谈话导入1.出示课题——寻找食物2.认识小动物，了解湿圆虫。
二、阅读《湿圆虫怎样寻找食物》1.阅读文本，思考：这个实验怎么做？2.教师渗透图文对照的阅读方法。
3.推论：枯叶放在左边，会出现什么情况？三、阅读《蚂蚁的路径》1.快速阅读文本2.游戏竞答3.比较：湿原虫和蚂蚁寻找食物的异同四、阅读《蚯蚓饲养箱》1.小组讨论质疑2.集体交流解疑五、总结比较，分享阅读经验1.总结三篇文章的特点。
2.归纳阅读的方法，完成概念圈。
附：阅读材料蚂蚁的路径蚂蚁住在蚂蚁窝里，当一只蚂蚁找到食物时，它会做出一条路径让其它蚂蚁跟着来。
要做这个实验，你需要找到一个蚂蚁窝，还需要以下的材料：一张纸、一小块苹果、一把泥土。
1．把苹果放在纸上，把纸放在蚁窝附近，等待蚂蚁找到苹果。
你会看到蚂蚁全都沿着同一条路径走。
2．移动纸上的苹果，但不要把苹果移到纸外。
蚂蚁直接走到了苹果那边吗？3．现在，把泥土撒在纸上，覆盖蚂蚁的路径。
蚂蚁会急急忙忙地乱跑一阵。
它们有没有做出新的路径？湿圆虫怎么寻找食物湿圆虫有很敏锐的触角。
做一个像下面这样的盒子，然后收集6只湿圆虫。
把它们放进盒子里，观察它们是怎样找到食物的。
你需要的材料：一个有盖子的小空盒子，剪刀、胶带纸和潮湿的落叶。
1．利用盒子的盖做出三条长条纸板，拿来做图片中的走道。
2．一次放一只湿圆虫沿着走道走，当它们到尽头时，有些会左转，有些会右转。
3．把湿叶子放在盒子的右边，然后让湿圆虫再走一遍，它们会往哪边走？做个蚯蚓饲养箱蚯蚓不容易研究，因为它们不喜欢亮光。
它们一感觉到光，就会蠕动着爬走，找一个阴暗的地方躲起来。
为了观察蚯蚓如何生活和进食，需要制作一个如图示的蚯蚓饲养箱。
教学设计论文非连续性文本可以这样教从张祖庆老师《致地球新生儿》一课中学到的
物以类聚，人以群分。
《易经》顾利华(江苏省南通师范学校第二附属小学，226001)张祖庆老师《致地球新生儿》一课，从课题看，它完全不同于一般的阅读课或习作指导课，属于一种全新的课型，一下子让我充满期待。
随着教学的步步深入，丰富的内容、多样化的手段、合作探究的小组学习模式让人耳目一新。
整堂课以“环保”为主题，从《时代周刊》将“年度风云人物”授予濒危的地球导入；接着，要求学生统整相关课文、传媒资讯、生活现象，围绕“评选‘地球头号杀手”’进行小组合作探究，派代表向全班汇报，其他组进行补充；最后，在整合信息的基础上，给地球新生儿写信，分享交流，呼吁共同保护地球。
整堂课信息量大，读写结合，注重培养学生的综合学习能力，给人以启迪。
非连续性文本怎么教？想必，张祖庆老师对此进行了深入的探索，他的这堂《致地球新生儿》就是如何进行非连续性文本教学的精彩范例。
一、与连续性文本互为补充传统的语文教学重视连续性文本，通过对语言文字的解读，引导学生逐渐走进文本，体会其内涵。
而非连续性文本的出现，为语文教学打开了另一扇窗，它作为连续性文本的延续和补充，能够帮助学生拓宽视野，在分析、整合中加深对文本的理解。
如学了《只有一个地球》一文，学生明白了地球资源有限，我们应该保护地球。
但要让学生加深这种感受，光学习课文似乎还不够。
而张祖庆老师的“非连续性文本群读写互动”就是对《只有一个地球》课堂教学的有效延伸。
他通过漫画、图表、数据、视频等非连续性文本，形象、真切地展现了保护地球的重要性，给予学生心灵上的震撼。
与此同时，进行非连续性文本教学时适当引入连续性文本，可以帮助学生更好地理解表格、图画中的内容，从而加深感受。
在张祖庆老师的这堂课上，他引导学生结合课文《只有一个地球》、《一个小村庄的故事》、《这片土地是神圣的》中的内容，评选“地球头号杀手”，给地球新生儿写信。
在“写信”环节，有的学生运用《只有一个地球》的开头一段来介绍地球，一下子拉近了与地球之间的距离；有的学生模仿《这片土地是神圣的》演讲词的方式，先总写地球资源的有限，再写水资源、树资源、空气资源的有限，将意思表达得很清楚。
语文人教版五年级下册非连续性文本阅读指导课
非连续性文本阅读指导课设计理念：这是一节复习课，我遵从循序渐进、由浅入深的原则设计这课。
先指导学生阅读的方法，再放手给学生练习。
学生在课堂上通过小组合作、自己练习、小组汇报展示等形式进行学习与交流。
教材分析：这节课我选用的非连续性文本以说明文为主，都是比较简单易懂、贴近生活的阅读材料，能读懂它们对五年级的学生来说不难，需要的是要细心阅读，就能帮助学生解决问题了。
学情分析：学生做阅读题还经常的事情，但非连续性文本是从五年级开始才真正接触，阅读这类文本有怎样的好方法，在上这节课前我没有帮助学生归纳总结过，学生头脑中也没有“用什么方法去阅读效率会更高”这概念，只是按常用的阅读习惯去做。
所以我觉得先教给学生一些阅读方法是必要的。
教学目标：1、进一步学习非连续性文本的相关知识。
2、能运用“四步阅读法”阅读非连续性文本，解决生活中的问题。
3、能运用定位阅读的方法快速、准确地从文本中提取有价值的信息，提高阅读的能力。
教学重点：进一步学习阅读非连续性文本。
教学难点：掌握定位阅读的方法，提高阅读能力。
课前准备：研学案、课件。
教学过程：一、回顾导入。
1、看以下文本，引入“非连续性文本”，齐读定义。
2、复习回顾“四步阅读法”。
（做什么题目都会有一定的方法，做阅读题也有它的方法，还记得我们之前用过的四步阅读法吗？）学生回答――出示课件。
3、学生阅读以下文本，解决问题。
学校为了丰富同学们的课余生活，组织了很多个课外兴趣小组。
刚上三年级的小明也想参加一个兴趣小组，但是他只有周五下午有时间。
根据下面的课外小组活动时间，你认为小明能参加哪个兴趣小组呢？小明可以参加的是（）A、围棋小组B、游泳小组C、足球小组D、科技小组3、问：你刚才是怎样做到那么快就找到答案了。
二、学习定位阅读方法。
1、创设情景，明确问题。
3岁的小丽夜里突然发烧了，刚好爸爸妈妈出差了不在家，家离医院又很远，奶奶很着急，她从药箱里找到了一瓶药，但不知道这药能不能治发烧？这药也不知道买了多久，过期没有？小丽这么小，该服用多少？同学们，你能帮奶奶解决这些问题吗？2、小组研学，浏览材料，提取信息。
公开课《非连续性文本阅读——图文转换》教学设计
校级公开课《非连文本阅读——图文转换》教学设计
国欢中学陈英军 2017.10.31
学习目标
1.初步掌握图文转换的方法。
2.学习图文转换的答题思路。
3.强化忠于原文的意识。
教学过程
一、激趣导入
语文月考成绩各分数段人数统计表：大部分学生语文月考成绩集中在100—119分数段。
二、解读课标
《语文课程标准》要求：
能从图表中找出有价值的信息。
能归纳图表把反映的主要信息。
重在考查学生形成解释的能力。
三、严谨表述:
1.表明增长趋势：“增长（加）了X倍”“增长迅速，增幅较大”等；
2.表明下降趋势：“减少（百分数、分数）”等，但其后不能用倍数；
3.表明程度范围：“近一半（约50%）”“大部分（约55%—70%）”“绝大多数（80%以上）”“少数”（10%以下）“约几成”等。
四、答题思路：
仔细审读，提取显性信息。
查找规律，挖掘隐性信息。
归纳概括，准确严谨表述。
五、方法指导
1.横向比较
2.纵向比较
3.忠于原文
4.关注细节
六、总结方法
仔细审读，提取显性信息。
查找规律，挖掘隐性信息。
归纳概括，准确严谨表述。
七、课堂训练
1.背诵诗歌。
2.完成《练习册》。
非连续性文本阅读方法
非连续性文本阅读（二）
高三语文组张敏2月10日
2月10日早读任务：
背诵并默写《曹刿论战》
要求：1理解背诵；2书写规范工整；3及时认真纠错
教学设计
学习目标：
1熟悉非连续性文本考点要求
2掌握非连续性文本基本阅读方法
一非连续性文本阅读考纲解读
二阅读策略
粗读（略读）——寻读（带着问题摘读）----------加强限时阅读训练三常见考点及方法指导
（一）、文中重要词语的理解和解释
首先，看标题，了解文本阐述的主题
其次，快速浏览全文，概括每则材料及图表在内容观点上的共同点，从而归纳文本的主要内容
诠释某个术语时先确定它的属性，再概括作答。
例题（课件补充）
（二）、对多个信息的比较、辨析
首先、仔细读题干，确定答题范围，找到相关信息的确切位置。
其次、在信息区间筛选关键句，提取有效信息，分条归纳作答。
（并检查要点是否齐全）
例题（课件补充）
（三）、文中信息的筛选和整合、归纳和概括
首先，找到每个选项的出处；
其次，仔细比较。
注意选项与原文有无：偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题
四课堂练习（课件）
五方法小结：
1、关注标题和出处，通读全文;
2、勾画关键词句（段首、段尾、观点），理清几则材料的关联（角度）
3、根据题目要求选定材料区间。
4、学会观察图表。
布置作业：
认真学习资料第208页、209页内容，并完成本部分的四道针对训练题。
非连续性文本阅读指导公开课教案
示例：2019 徒步中国•全国徒步大会天峻站活动推介发布会举行。
2.随着生活水平的提升，运动健身已经融入人们的生活。班级开展“以
步履不停，运动快乐”为主题的综合性学习活动，班级黑板报选用了下 面二则材料，告知同学们运动时要注意的事项。请为材料各拟一个小标 题。（10个字以内）
示例：运动不可饮水。
类型二 根据多则材料概括归纳信息
1、请探究以上三则材料，概括八十年来新华书店发挥了哪些重要作用。 （3分）
【料一】一个不大的书店，一个安静的角落，一个小小 的身影，一脸专注的神情。从孔子到鲁迅，从散文到诗 歌,从连环画到章回体。在一个个平凡的新华书店里，多 少儿童尽享阅读的乐趣，从天真孩童长成热血青年…
材料一:进餐后胃肠道需要较多的血液,帮助食物消化与养分吸 收,这时进行运动,血液就会流向四肢,妨碍胃肠的消化,时间一 长会导致各种疾病。体弱者进餐后血压还会降低,称为餐后低血 压,外出活动容易跌倒。长期餐后运动容易得盲肠炎。
示例：餐后不宜运动。
材料二:剧烈运动时,体内盐分随大量的汗液排出体外,饮 水过多会使血液的渗透压降低，破坏体内水盐代谢平衡， 影响人体正常生理功能,甚至产生肌肉痉挛现象。运动时， 需要增加心跳、呼吸的频率来增加血液和氧气,以满足运 动需要,而大量饮水会使胃部膨胀充盈,妨碍膈肌活动,影 响呼吸;血液的循环流量增加,不仅不利于运动，还加重了 心脏负担。
3.根据下面三则材料，简要概括军事题材影视作品受 到观众欢迎的原因。3分
材料三:讲好当代中国军人的故事，塑造彰显新时代精神的新英雄形象， 是广大军事题材作品创作者的共同目标。如前几年热播的电视剧《士兵突 击》中的许三多，没有传统军人的棱角与强势，憨厚本分，重感情轻荣誉。 电影《战狼2》中的冷锋也同样如此，看重友谊、爱情，不计较个人得失、 荣利。他们不同于以往作品中"高大全式"的英雄,也不同于虚假抗日“神 剧"里的“痞子式"英雄。这些“接地气"的人物形象，显然更能引发观众 的共鸣。
拓读用：小学高段非连续性文本的开发和实践
拓读用：小学高段非连续性文本的开发和实践作者：毛莉来源：《赢未来》 2019年第15期毛莉江苏省邳州市炮车中心小学，江苏邳州 221300摘要：阅读教学是语文教学的核心环节，阅读教学中非连续性文本的阅读教学又有特殊地位。
而在教学实践中经常发现小学高段非连续性文本阅读时常被教师上成了练习课，导致高段非连续性文本阅读的效果难以得到提高。
本文主要对拓读在小学高段非连续性文本阅读中的应用进行分析。
关键词：小学高段；非连续性文本；开发；实践1拓展结构，构建体系教师帮助学生对文本知识点进行总结，让学生对知识体系进行完善，绘制思维导图，进行知识的查缺补漏，组织生生之间进行交流，丰富思维导图的内容，教师对学生的思维导图进行评价，帮助学生对学习过程中的问题进行解决。
例如在对某一段文本进行阅读的过程中，教师的教学设计应主要围绕两个问题，分别是“本段文本所表达的主要中心思想是什么”和“如何根据这篇文章展开进一步阅读，联想相关文章和段落，开拓学生阅读范围”。
针对教师设置的问题，学生通过画图、列表等方式，对非连续性文本阅读中的难点进行整理，能够有效为进行下一阶段的教学打下基础。
2小组合作，交流互学通过情境导读，学生对相关知识进行有效的自主整理。
学生整理的结果略显稚嫩，但是能够对相关知识的个性化理解进行充分的体现，并且学生对语文阅读知识进行学习的目的，不仅是收获知识，更是需要拓展阅读提高思维的方法，所以在前一环节结束之后，教师应对学生进行分组，并引导学生在组内对重点问题、难点问题进行交流。
在交流过程中，学生应该能够做到采用看书或回忆的方式，对相关知识进行收集和整理，以对下一阶段所需的材料进行准备和完善，并且在交流的过程中，教师应该进行巡视，并在适宜的情况下对学生进行指导。
简言之，小组合作交流互学这一过程主要可以分为五个重点阶段：（1）要求学生对知识点进行整理；（2）对知识点进行系统整理并确认“探索点”；（3）对下一阶段的学习材料进行准备和完善；（4）学生进行合作探索整理；（5）教师进行巡视并积极发挥作用。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注非连续性文本的阅读教学，特别是在初中语文教学中。
非连续性文本是指在篇章结构上具有非常强的不连续性、碎片化、间断性特点的文本形式，这种文本形式给学生在阅读和理解上带来一定的困难。
如何有效地进行非连续性文本的阅读教学，培养学生对此类文本的理解能力成为当前语文教学的重要课题之一。
本文将从非连续性文本的特点、阅读教学设计和答题技巧三个方面进行探讨，希望能够对相关教学工作有所帮助。
一、非连续性文本的特点非连续性文本主要包括广告、公告、启事、书信、日记、便条、传单、通讯录、说明文等。
这些文本具有以下几个显著的特点：1. 不连续性：非连续性文本的信息传递通常不是按照连续、逻辑的顺序进行的，而是呈现出一种跳跃、间断的特点。
这对学生的理解能力提出了更高的要求。
2. 碎片化：非连续性文本中的信息往往是片段化、碎片化的，读者需要通过对碎片信息的整合和归纳来还原完整的意义。
3. 多样性：非连续性文本的形式多种多样，包括图片、文字、符号等多种语言符号的组合，因此学生需要具备多样的阅读能力。
二、阅读教学设计对初中生开展非连续性文本的阅读教学，应该注重以下几个方面的设计：1. 培养阅读策略：教师可以通过丰富多彩的阅读材料，让学生在阅读中积累各种阅读策略，比如快速浏览、先看标题和题图进行猜测、圈画关键词等，帮助学生更好地理解非连续性文本。
2. 强化背景知识：许多非连续性文本需要读者具备一定的背景知识才能更好地理解，因此教师应该通过多种途径，如视频、图片、故事等教学手段，帮助学生丰富相关知识。
3. 提供实践机会：在教学中，教师可以设计各种活动，如小组合作阅读、信息收集整理、信息传递等，让学生在实践中感受非连续性文本的特点，提高阅读能力和理解能力。
4. 多角度呈现：对于有些比较抽象的非连续性文本，教师可以通过多种方式进行呈现，让学生从不同的角度去理解，增加对文本的全面理解。
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非连续性文本阅读教学设计
一、教学目标：
1、让学生进一步了解非连续性文本的特点及类型。
2、通过分析、比较，使学生掌握阅读几种常见的的非连续性文本的
方法，根据自身的需要，选择要点阅读。
3、引导、培养学生从日常生活中的非连续性文本中提炼信息，指导
自身活动的能力。
4、培养分析归类能力。
二、教学重点：通过分析、比较，使学生掌握阅读几种常见的的非连
续性文本的方法。
三、教学难点：培养学生从日常生活中的非连续性文本中提炼信息，
指导自身活动的能力。
四、教学课时：一课时
五、教学准备：多媒体课件
六、教学过程：
（一）激趣导入，引入课题。
1、今天，老师给大家带来了一些有趣的文本，请看大屏幕。（播放课
件）
2、像刚才这样的文本生活中随处可见，这样的一些有图又有文字的
的文本，有一个共同的名字，叫“非连续性文本”。（板书“非连续性
文本”）所谓“非连续性文本”是相对于我们平常学习的叙事性强的
“连续性文本”而言的阅读材料，这些材料，让我们一下子就能看明
白，都是直观、简明、概括性很强的。
3、那这样的一些文本我们应该怎么来阅读呢？今天这节课我们就一
起来探究一下“非连续性文本的阅读”有哪些方法？（补充课题：非
连续性文本的阅读）
（二）合作探究，寻找阅读方法。
1选择旅游地点，探讨图表类阅读方法
（1）、创设情境：老师想假期的时候像约上自己的小伙伴去重庆旅行，
于是经过商量，让小伙伴做了一份攻略。下面是老师的朋友搜集到的
相关信息，请同学们结合资料给老师推荐一到两个必去打卡的景点吧。
（出示表格“游客对景区满意情况统计表”）
（2）、同桌讨论。
（3）、全班交流。（相机揭示并板书：图表类：读标题，知主题；析
图例，明内容；比数据，得结论）
（4）、教师小结：在阅读图表类的文本时，不管是条状的、柱状的、
饼状的、线状的，还是表格类，我们都可以通过阅读标题、横坐标、
竖坐标了解主题，有图例的分析一下图例，关键是要比较数据，尤其
要抓住极大的数和极小的数进行比较，得出结论。
2、选择乘车线路，探讨图文类阅读方法
（1）确定好游玩地点，接下来再请大家替老师选择一条合适的出行
路线吧。按照老师平时的出行习惯呢，喜欢简单快捷一点的，一步到
位最好，所以高铁是首选。资中到重庆的高铁在重庆北站南广场站出
站，我还想去的那天到美食天堂、打卡圣地“洪崖洞”（“小什字”附
近）见识一番。清大家帮老师看看，设计一条合适的乘车路线吧。（出
示轻轨路线图）
（2）全班交流。（相机揭示并 板书：图文类：读文读图，图文结
合；关注细节，提取信息）
（3）小结方法：像这样有图有文字的图文类非连续性文本，在阅读
时，我们要图文结合着看，同时还要关注图上的细节。刚才我们就关
注到了“图例”、“线路的颜色”等这些细节，很快的选择了乘车路线。
3、设计旅游小贴士，探讨纯文字类阅读方法。
（1）老师的朋友是个考虑问题很细心、周到的小姐姐，不仅针对景
点做了攻略，还设计了一份旅游小贴士。（出示旅游小贴士）
（2）这是准备其中的一种药品——肚痛健胃整肠丸（出示药品说明
书）。阅读说明书，说说什么时候需要用到这种药？如果老师吃坏了
肚子该怎么服药？如果是一个小朋友吃坏了肚子又该怎么服药？
（3）同桌讨论。
（4）交流。（相机揭示并板书：文本类：浏览全文，了解大意；定位
阅读，提取信息；整合信息，解决问题）
（5）总结：当我们遇到这种纯文字的、内容比较多的材料时，我们
可以先浏览全文，然后针对要解决的问题“对号入座”，进行定位阅
读，提取需要的信息，这样就能快速的解决问题。
3、总结提炼。
刚才我们一起探究了三种类型的“非连续性文本”的阅读方法，
我给黑板上的板书加上边框，大家看，这其实也是一个“非连续性文
本”，它属于哪一类呢？从这个“非连续性文本”中，我们能对三种
类型的“非连续性文本”的阅读方法一目了然。下面，就让我们用这
些方法来阅读更多的“非连续性文本”吧。
（三）综合练习，提升能力。
1、出示练习题，学生分组练习。
2、全班交流。
（四）课堂小结。
（五）板书设计
图表类：读标题，知主题；
析图例，明内容；
比数据，得结论
图文类：读文读图，图文结合；
关注细节，提取信息
文本类：浏览全文，了解大意；
定位阅读，提取信息；
整合信息，解决问题
非
连
续
性
文
本
的
阅
读