非连续性文本阅读教学设计
非连续类文本阅读教学设计
确定阅读策略
针对不同文本类型，选择合适 的阅读方法
引导学生理解文本主旨和作者 意图
注重培养学生的阅读技巧和策 略
结合实际生活，提高学生的阅 读兴趣和动力
设计教学环节
确定教学目标：明确非连续类文本 阅读的教学目标，如提高学生信息 筛选、分析、评价等能力。
教学方法：采用多种教学方法，如 小组合作、任务驱动、案例分析等， 引导学生主动参与阅读和思考。
跨学科整合的实践案例：介绍一些成功的跨学科非连续类文本阅读教学实践案例，以及其教 学效果和影响。
信息技术应用
信息技术在非连 续类文本阅读教 学中得到广泛应 用，如数字化资 源、在线学习平 台等。
信息技术的发展为 非连续类文本阅读 教学提供了更多的 可能性，如虚拟现 实、增强现实等技 术可以模拟真实场 景，帮助学生更好 地理解文本内容。
信息技术可以促 进师生之间的互 动和交流，如在 线讨论、实时反 馈等，提高教学 效果。
信息技术可以帮 助教师更好地管 理和评估学生的 学习情况，如数 据分析、智能评 估等，为教学提 供有力支持。
多元化评价
评价主体多元化：学生、教师、 家长等共同参与评价
评价内容多元化：知识、能力、 情感态度等多方面进行评价
案例效果：经过一段时间的教学实践，学生的阅读能力和阅读兴趣得到了显著提高。
教学反思
教学方法是否有效激发学生 的学习兴趣
教学内容是否符合学生需求
教学效果是否达到预期目标
教学过程中存在哪些问题需 要改进
改进措施
增加实践环节：通过实际操作，帮助学生更好地理解非连续类文本阅读。 强化阅读技巧：教授学生有效的阅读技巧，提高阅读效率。 引入多媒体资源：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。 开展合作学习：通过小组讨论、合作学习，培养学生的协作能力和自主学习能力。
图文类非连续性文本阅读教学设计
汇报人：XXX
情境模拟法：创设与非连续性文本相关的情境，让学生在模拟实践中加深理解，提高 应用能力。
跨学科整合法：将非连续性文本与不同学科知识进行整合，拓宽学生视野，培养综合 思维能力。
非连续性文本阅读教学实践
确定阅读主题的方法： 根据学生的兴趣和需求， 结合课程内容，选择适 合的非连续性文本作为 阅读主题。
针对不同学生的需 求和特点，制定个 性化的教学计划和 方案
利用信息技术手段， 实现个性化推送和 智能辅导
鼓励学生自主选择 学习内容和学习方 式，培养自主学习 能力
注重学生的个性发 展和特长发挥，提 供多元化的学习路 径和评价标准
评价标准：从单一的知识掌握转向学生的综合素质评价 评价方式：采用多种评价方式，如表现性评价、过程性评价等 评价主体：从教师单一评价转向学生自评、互评等多元评价主体
效率和质量。
确定阅读目标：根据非连续性文本 的特点，制定明确的阅读目标，引 导学生有针对性地阅读。
设计阅读任务：根据阅读目标，设 计具有挑战性和趣味性的阅读任务， 引导学生积极参与阅读活动。
添加标题
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选择阅读材料：选择适合学生年龄 和认知水平的非连续性文本阅读材 料，确保材料的真实性和多样性。
添加标题
注意事项：选择的图像、图表等资源要与文本内容相关，避免过于复杂或无关的信息；在阅读过程 中要注重引导学生主动思考和探究，避免单纯的图片展示或文字解读。
情境模拟法的定义： 通过模拟真实情境， 帮助学生更好地理解 和应用非连续性文本。
情境模拟法的实施步骤： 首先确定模拟情境，然 后设计文本，接着组织 学生进行模拟，最后进 行总结和反思。
图文类非连续性文本阅读教学设计
图文类非连续性文本阅读教学设计一、引言在当今信息化的时代，孩子们经常接触到各种形式的非连续性文本，如广告、漫画、图表等。
这些文本以图像为特点，通过视觉方式传递信息，对于学生的阅读能力和学习效果具有很大的影响。
因此，本文将介绍一种针对图文类非连续性文本的教学设计，旨在提高学生的阅读理解能力和信息获取能力。
二、教学目标1. 学生能够正确理解图文类非连续性文本的意图和信息。
2. 学生能够运用适当的阅读策略来处理图文类非连续性文本。
3. 学生能够用简洁、准确的语言表达对图文类非连续性文本的理解和观点。
三、教学内容1. 图文类非连续性文本的特点和分类2. 阅读图文类非连续性文本的基本技巧3. 阅读策略的介绍和实践4. 图文阅读的评价和提高四、教学过程1. 导入- 引导学生回顾上一堂课学习的内容，即连续性文本阅读。
- 提问学生对图文类非连续性文本的了解程度，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解- 介绍图文类非连续性文本的特点和分类，如广告、海报、漫画等。
- 分析图文类非连续性文本与连续性文本阅读的区别，并引导学生思考在阅读过程中需要注意的问题。
3. 阅读技巧训练- 向学生介绍阅读图文类非连续性文本的基本技巧，如观察图像、阅读标题和图注等。
- 给学生分发一些简单的图文类非连续性文本，并指导他们用所学技巧进行阅读，随后进行讨论和解答疑惑。
4. 阅读策略教学- 介绍一些常用的阅读策略，如预测、提问、概括等，并解释它们的作用和使用场景。
- 结合具体的图文类非连续性文本案例，示范给学生如何运用这些策略来处理阅读材料。
5. 实践应用- 分发一些挑战性较高的图文类非连续性文本给学生，并通过小组合作的方式让学生尝试运用所学技巧和策略进行阅读，以及解决阅读中遇到的问题。
- 鼓励学生在小组内互相交流、讨论，促使彼此思考和学习。
6. 评价和反馈- 对学生的阅读时关注的注意事项和检查点进行评价。
- 针对学生在图文阅读中存在的问题给予及时的反馈和建议，帮助他们进一步提高阅读能力。
非连续性文阅读教学设计
非连续性文阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生培养阅读理解能力。
2. 激发学生对阅读的兴趣。
3. 提高学生在非连续性文本中获取信息的能力。
教学内容：第一阶段：导入教师可选择一篇适合学生阅读的非连续性文章，例如一篇关于动物的科普文章。
教师通过简单介绍动物的特点和生活习性，引起学生对该主题的兴趣，并激发学生的思考。
第二阶段：预测教师引导学生观察文本的标题、图片、图表等，并根据这些信息推测文章的大致内容。
学生可以与同伴进行讨论，形成初步的预测。
第三阶段：阅读学生开始阅读非连续性文本，教师可提供一份阅读指导让学生有针对性地进行阅读。
此时，教师可以根据学生的理解情况提问，帮助学生更好地理解文章的意义。
学生也可以与同伴一起分享自己的理解，互相交流，加深对文章的理解。
第四阶段：梳理信息学生可以按照教师提供的指导，将文章中的关键信息进行整理。
可以使用思维导图、表格等方式来梳理信息。
这样有助于学生对文章内容的整体把握。
第五阶段：讨论与思考学生可以与同伴一起进行讨论，分享彼此整理出的信息。
可以就文章中提到的问题展开讨论，分享各自的观点和想法。
教师可以引导学生思考并回答相关问题，以帮助学生深入理解文章。
第六阶段：评估教师可以设计一些阅读理解题目，测试学生对文章内容的理解程度。
也可以要求学生写一篇总结性的小作文，对整篇文章的内容进行归纳和概括。
教学结束后，教师可以对学生进行反馈和评价，鼓励学生尝试更多的非连续性文本阅读。
此外，教师还可以提供一些相关的阅读材料，以满足学生对非连续性文本的进一步探索。
通过上述的非连续性文阅读教学设计，可以帮助学生培养阅读理解能力和提高信息获取能力。
这种教学设计可以激发学生的阅读兴趣，提高学生在非连续性文本中获取信息的能力，对学生的综合素养发展具有积极的影响。
部编版语文六年级下册《总复习：非连续文本的阅读》教学设计(公开课教案)
部编版语文六年级下册《总复习：非连续文本的阅读》教学设计五、学习过程学生活动教师活动评价要点环节一：回忆非连续性文本的含义，特点和类型，引入主题。
（指向目标1）1.学生上台在地图上指出老师乘坐地铁的线路。
2.学生用自己的语言概括什么是非连续性文本。
在老师指导下小结：非连续性文本是相对于以事情发展或逻辑关系排列的句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料。
它虽然也是由内容相关的语言文字和各种图形、表格等组成，但前后内容不是按事情发展或逻辑关系排列的。
3.学生根据自己的生活实践补充自己在生活中看到过的非连续性文本。
4.学生用自己的语言概括非连续性文本的特点：直观简明、图文结合，概括性强、易于比较、实用价值高等。
5.学生联系生活实际反驳老师提出的观点。
1．同学们，今天卢老师要到成都市东城根街小学听课。
为了避免堵车，绿色出行，我打算从学校出发，坐地铁前往。
该怎样选择最佳线路呢？卢老师上网查了一下成都市地铁线路图，找出了学校和东城根街小学的位置。
出示地图，提问：同学们，你能告诉卢老师该怎样乘坐地铁吗？2.像地图、表格、图表等，和我们平时学习的大部分文章长得不一样，它们有一个专门的名称，叫做什么？谁能说说什么是非连续性文本？指导学生小结。
3.同学们还阅读过哪些类型的非连续性文本呢？学生回答后，相机出示几个非连续性文本。
总结：小学常见的非连续性文本类型有：表格、指引图表、票据、说明书。
4.你喜欢阅读这一类文本吗？它有哪些让你喜欢的特点呢？抽学生发言后，教师相机总结板书。
5.有些同学觉得阅读非连续性文本与我们的生活关系不大，所以没要必要花时间去认真阅读这种文本。
你同意他的观点吗？6.教师总结，引入复习重点：非连续性文本是人们日常生活和工作不可或缺的实用性文本，在我们的生活随处可见。
所以对于现代小学生而言，学会从非连续性文本的阅读中，获取有价值的信息得出结论，是我们成为现代公民必须具备的阅读能力之一。
下面我们就按照表格、指引图表、能够看图思考，正确表达，说清地铁上下站和换乘方法。
2024精选非连续性文本教学设计
04 教学资源开发与利用
教材分析与选用建议
教材分析
针对2024年非连续性文本教学，教材应注重培养学生的阅读、理解和分析能力。教材 内容应涵盖不同领域的非连续性文本，如广告、图表、新闻报道等，以提供多样化的学
习材料。
选用建议
在选择教材时，应注重其实用性和时效性。优先选择那些内容新颖、与现实生活紧密相 关的教材，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，要确保教材难度适中，符合学生的
深度思考引导
提供与文本相关的背景知识，帮助学 生更好地理解文本内容。
通过提问、讨论等方式引导学生对文 本进行深度思考，挖掘文本背后的深 层含义。
文本结构与逻辑关系分析
指导学生分析文本结构，理清句子之 间的逻辑关系，加深对文本的理解。
批判性思维训练策略
批判性思维概念介绍
01
向学生介绍批判性思维的概念、重要性和应用场景。
02
关注细节
注意文本中的细节信息，可能会对理解全文起到重要作 用。
03
结合背景知识
运用已有的知识和经验，帮助理解文本中的专业术语和 概念。
03 教学方法与手段
传统教学方法回顾
讲授法
通过教师系统、生动的口头语言 ，向学生传授知识、发展学生智
力的方法。
讨论法
在教师的指导下，学生以全班或 小组为单位，围绕教材的中心问 题，各抒己见，通过讨论或辩论 活动，获得知识或巩固知识的一
批判性思维技巧教授
02
教授学生如何提出质疑、分析问题、评估证据等批判性思维技
巧。
案例分析与实践
03
提供案例让学生运用批判性思维进行分析和讨论，培养学生的
批判性思维பைடு நூலகம்力和实践应用能力。
非连续性文本阅读教学设计
非连续性文本阅读教学设计教学目标：通过本课学习，学生将能够：1. 熟悉非连续性文本的概念及特点；2. 掌握阅读非连续性文本的策略；3. 提高分析和理解非连续性文本的能力；4. 练习在非连续性文本中找到关键信息的技巧。
教学内容：本次教学将围绕以下内容展开：1. 非连续性文本的定义和类型；2. 非连续性文本阅读的策略；3. 非连续性文本阅读技巧的练习。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）通过提问的方式引入本课话题，例如：“你们在阅读过程中是否遇到过一些文本中有些信息不连续的情况？这种情况下你们的阅读策略是什么？”引导学生思考非连续性文本的局限和挑战。
步骤二：引入非连续性文本的概念（15分钟）通过示例文本向学生介绍非连续性文本的概念，并简要解释几种常见非连续性文本的类型，例如：对话、广告、公告等。
步骤三：非连续性文本阅读策略（20分钟）介绍学生在阅读非连续性文本时可以采取的一些策略，例如：先读整体了解大意，再回归关键信息的查找，通过上下文推断等。
引导学生思考这些策略在不同类型的非连续性文本中的应用。
步骤四：非连续性文本阅读技巧的练习（30分钟）提供一些非连续性文本的阅读练习题，要求学生根据已学的策略和技巧找出关键信息，并整理成连贯的理解。
同步进行批判性思维训练，要求学生对文本中可能存在的隐含信息及其影响进行分析。
步骤五：巩固与总结（10分钟）让学生以小组为单位展示他们在阅读和理解非连续性文本时的策略和技巧，并结合所学内容进行总结。
引导他们讨论如何将这些策略和技巧应用到实际生活中的阅读中。
步骤六：作业布置（5分钟）布置阅读理解作业，要求学生选择一篇非连续性文本进行阅读，并用所学的策略解读文本中的信息。
鼓励学生在作业中运用多种策略，并写出对文本的分析和理解。
总结：通过本课的学习，学生对非连续性文本的定义、特点以及阅读策略有了更深入的理解。
通过练习和讨论，他们也提高了在非连续性文本中查找关键信息和整理信息的能力。
大概念视角下非连续性文本阅读教学设计
大概念视角下非连续性文本阅读教学设计非连续性文本近年来成为人们生活常见的阅读内容，它以特有的方式将信息素材进行组合，将有价值的信息传递给读者。
《义务教育语文课程标准2022版》将非连续性文本的内容呈现在“实用性阅读与交流”任务群的各个年段要求中，强调了非连续性文本的实用性。
学生阅读“非连续性文本”的价值，从表面的阅读深化为实践。
目前的小学语文部编版12本教材中，并没有把非连续性文本阅读与实践作为单元要素罗列出来。
很多教师面对教材中出现的零零星星的非连续性文本无从下手，往往轻描淡写一笔带过或者直接忽略。
大概念的大单元既可以是学生课本中显现的单元，也可以视实际需要依据课程标准对教材单元内容进行重组。
因此笔者尝试“以课标为导向，对教材内容进行拓展与重组的方式”设计“大概念视角下小学语文非连续性文本阅读单元”。
以期将非连续性文本阅读指导落实在教学中，渗透到课堂上，最后输出在学生的实践里。
一、非连续性文本单元“大概念”的提取《义务教育语文课程标准2022版》在“实用性阅读与交流”学习内容第24页中第一学段提到的“在革命遗址、博物馆、公园、剧场、车站、书店、超市、银行等社会场所中，学习认识有关标牌、图示、说明书等，了解公共生活规则，学会有礼貌地交流。
”第二学段提到的“学习写留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文”“用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。
”第三学段提到的“阅读参观访问记、考察报告、科技说明书、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法。
”和一二学段相比，非连续性文本的学习要求，从简单的“标牌、图示……”到“日记、观察手记……”再到“考察报告、科技说明文、大纲、脚本、思维导图……”从阅读、理解到运用和创作。
对学生的思维素养和实践能力都呈现螺旋式上升的要求。
综合《义务教育语文课程标准2022版》内容与生活实际，笔者将小学语文非连续性文本单元大概念设定为：非连续性文本是由多个信息模块构成，以符号、表、单等信息组块为基本单位，用特有的方式将信息材料进行组合，综合起来将信息呈现给读者并以此传递有价值的信息的文本。
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非连续性文本阅读教学设计
任教学科：语文
任教年级：六（8）班
任教老师：穆应波
考情分析：
非连续性文本是仁怀市近两年小考考查的热点，所选题材广泛，但主要涉及社会热点和现实相关的内容，其文本呈现的形式除了文字外，还有图表、漫画等。
其考查的难度不算大，但学生得分不尽人意。
教学目标：
了解非连续性文本及非连续性文本阅读常考题型。
通过练习，知道常考题型及其答题思路和方法。
克服畏难心理，提高备考自信心。
课时：2课时
学习过程：
一、图片导入
1.观看图片，说出样式，导出所学内容。
2.板书。
二．非连续性文本的概念
非连续性文本：以文字说明、表、符号、单、图画等信息为单位，一种或几种信息组合而成，直观呈现信息内容的文本形式，阅读时以非线性阅读方法，需要组合多重信息，
进行分析理解，做出评价。
常见的类型有：图类（地图、导游图、统计图等）、表类（统计表、时刻表）、文字说明类（说明书、广告词等）、单类（车票、购物小票、报价单等）等等。
三．非连续性文本阅读可以分为哪三种样式？
①文本类（文字片段）
②图表类（图画、图形、表格等）
③图文类（前二者的结合）
四、非连续性文本阅读的常见题型
（一）筛选辨析文本信息。
关注题干、关注关键词、关注逻辑
（二）整合信息归纳要点。
原文摘抄或归纳，求同存异、合并同类（项）
（三）分析品味文本语言。
结合修辞手法、说明方法，联系上下文
（四）发表看法提出建议。
联系文本的主题思想、结合材料
五、不同类型方法讲解
1.非连续性文本之漫画：漫画是一种具有讽刺性或默性的绘画。
多从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，借以讽刺、批评或颂扬某些人或事，漫画一般主要有标题、注释文字、画面三部分组成。
答题思路：
①仔细观察画面。
②联系主题或生活。
③挖掘深层含义。
④用上“反映”“讽刺”“揭露”“批评”等词语作为概括的谓语中心词。
2.非连续性文本之表格：分类：统计表、数据表、文字表等。
答题思路：
①关注表头或标题。
②关注题干提示或暗示，辨析表格反映的主要问题。
③横看竖看抓住数字特征。
④根据要求答题，问什么答什么，特别注意题目中是否有字数限制，语言表达要简明，有条理。
3.怎样阅读非连续性文本之说明书：分类：产品说明书、安装说明书、玩具说明书、戏剧演出说明书、使用说明书等。
答题思路：
①快速浏览，了解说明书介绍的信息。
②不同情况下你关注的信息可能不同。
③注意事项中，有“慎用”，有“禁止使用”，二者不能调换。
4.非连续性文本之文字类
答题思路：
①明确考点是首要
②问题指令是方向
③抓住特征是巧途
④同类合并是关键
⑤有机整合是答案
六.小结:
“看”看材料，圈点勾画
“读”读题目，提取关键词
“找”找定位，回原文
“想”想问题，提炼整合
“答”答周全，扣题目
七.答题三步曲
审清题目，抓住问题关键词
跳读筛选，找准材料相关处
整合答案，分点答题扣要求
八、实战演练
请运用前面的答题思路和方法，完成下面关于“新冠病毒”的主题阅读。