2017届中考语文一轮复习 8 非连续性文本阅读教案
初中非连续性文本阅读学案(附答案)
初中非连续性文本阅读学案(附答案)然后用彩绘等工艺进行装饰的一种传统手工艺品。
广府灰塑是中国南方地区的一种灰塑艺术形式，起源于广州地区，具有悠久的历史和独特的艺术风格。
广府灰塑的制作工艺非常复杂，需要经过多道工序，包括设计、制模、塑形、烘干、上色等，每一道工序都需要经验丰富的工匠进行精细操作。
广府灰塑的题材广泛，包括人物、动物、花鸟、器物等，形态各异，栩栩如生，是中国传统文化的重要组成部分。
非连续性文本是由多个相关的材料组合在一起，围绕同一个话题以文本片段、图表等表达形式的阅读材料。
这些材料从不同角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。
非连续性文本属于实用类文本，主要有说明性文本（科普文）、议论性文本、叙述性素材（新闻）。
进入试卷的非连续性文本素材基本都能紧贴日常生活，聚焦时代热点，主题类型包括热点话题、生活百科、读书研究、传统文化、先进科技等5类主题。
阅读非连续性文本需要获取信息、分析解释信息、评价信息的能力，以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题的能力。
看标题、出处以及单则略读可以快速了解文本的中心话题、明确文体和概括每则材料内容。
理清材料间的关系，比较材料之间的异同也是必要的。
例如，广府灰塑是中国南方地区的一种灰塑艺术形式，起源于广州地区，具有悠久的历史和独特的艺术风格。
其制作工艺非常复杂，需要经过多道工序，包括设计、制模、塑形、烘干、上色等，每一道工序都需要经验丰富的工匠进行精细操作。
广府灰塑的题材广泛，包括人物、动物、花鸟、器物等，形态各异，栩栩如生，是中国传统文化的重要组成部分。
广东地区有一种建筑装饰工艺叫做灰塑，它是使用灰匙等工具塑造并加上色彩进而描绘成形的。
灰塑大量应用在建筑物的屋顶和墙体上，细分为脊饰、门楼、山墙、照壁、墙楣、楹联、墀头、落水口和落水管道等。
据《广州市志·卷十六》文物志记载，始建于南宋庆元三年的增城正果寺已使用灰塑龙船脊，现可考证最早的广府地区灰塑为明代作品，是佛山祖庙中明代正德六年的“郡马梁祠”牌坊。
非连续性文本教案
中考复习之非连续性文本阅读（教案）复习目标：1、明确中考考点。
2、熟悉非连续性文本的考查题型。
3、掌握各种文体的常见考点4、学会综合运用。
重难点：掌握各种题型，能按照答题步骤完整规范答题。
教学过程：【预习交流】一、导入：同学们，近两年的南通中考出现了一种新的阅读：非连续性文本阅读，对于这样一个陌生而新鲜的名词，同学们了解多少呢？（提问）接着提问预习作业3明确：“非连续性文本”是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，除了文字外，它还是由数据表格、图画、图解文字、说明书、广告、地图、时刻表、目录、索引等组成，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。
每一题非连续性文本会有一个主题，其中的文字材料就是我们熟悉的各种文体。
（总之，说明了语文的外延和生活的外延相等！）（一）明确考纲要求：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
（二）明确常考题型：1.文本类文本类的材料往往考查我们的信息筛选能力、概括能力。
例；用一句话概括下面一则歌词的主要内容。
（14年南通中考题）【A】《时间都去哪儿了》（歌词）门前老树长新芽/院儿里枯木又开花/半生存了好多话/藏进了满头白发记忆中的小脚丫/肉嘟嘟的小嘴巴/一生把爱交给她/只为那一声爸妈时间都去哪儿了/还没好好感受年轻就老了/生儿养女一辈子/满脑子都是孩子哭了笑了时间都去哪儿了/还没好好看看你眼睛就花了/柴米油盐半辈子/转眼就只剩下满脸的皱纹了2.图表类（1）表格转换文字题（14年南通中考题）人一生的时间表（以平均年龄72岁计算）（2）漫画转换文字题（15年南通中考题）漫画讽刺了怎样的社会现象3.说明文、议论文常见考点的考查（专项复习时重点复习）说明方法、说明文语言等论证方法、论证思路等表达方式例（1）、指出材料C第⑤段运用了哪些说明方法，并分析其作用。
（14年南通中考题）（2）、比较材料A与材料C画线句主要表达方式及效果的不同。
中考语文非连续性文本阅读的备考策略讲课教案
中考语文非连续性文本阅读的备考策略摘要：随着我国语文新课标提出对“非连续性文本阅读”教学的要求，非连续性文本阅读逐渐成为语文阅读教学中较为重要的一部分。
非连续性文本阅读对现实生活的模拟性很强，具有实用性及实践功能，帮助学生理解生活中的语文与良好人格素养的形成。
本文将根据中考语文非连续性文本阅读的现状针对实际出现的问题提出较为合理健全的中考语文非连续性文本阅读的备考策略。
关键词：非连续性文本阅读；中考语文；策略一、非连续性文本阅读的现状我国逐渐步入信息化时代，信息以爆炸的方式发展传播，多样化的信息传递速度方便了人们的生活，也对人们的非连续性文本阅读能力更加重视，面对中考，大部分学生需要对非连续性文本阅读进行大量的练习，经笔者的多年教学经验观察，大部分学生在教师的讲述下能够正确区分连续性文本阅读与非连续性文本阅读，这与非连续性文本阅读在学生的生活中出现频率较高有关。
在大量的试卷批阅与调查中，相比于表格、图表类非连续性文本阅读，学生更倾向于图画类试题，对于初中生表格图表类试题较为难以分析与表述。
大部分教师都能正确认识非连续性文本阅读对学生学习与生活的重要性，但由于课时的安排，许多教师将非连续性文本阅读作为辅助教学内容，很少对其进行专题指导，学生的连续性文本阅读得分率也远高于非连续性文本阅读。
二、非连续性文本阅读的特点与意义语文课程标准于2011年提出对语文阅读教学具有重要实践意义的“非连续性文本”，非连续性文本阅读具有文本的基本共性，但相对于连续性文本其连续性与逻辑性较弱，文本内容较为简洁。
非连续性文本阅读的形式较为多样化，包括了图表概述、广告分析、图标概括、图解文字等形式。
非连续性文本阅读具有极强的实践性与实用价值，它大大的加快了人们阅读的速度，减少了人们阅读的时间。
非连续性文本也是一种语言的表述方式，当人们所要表达的内容较为抽象复杂，非连续性文本可以较为直观的将问题表现出来，使读者可以迅速的从文本中提取概括出问题的核心。
浅谈非连续性文本“问题阅读”教学策略
浅谈非连续性文本“问题阅读”教学策略作者：石磊来源：《课程教育研究》2018年第25期【摘要】近年来非连续性类文本（一组）阅读材料在中考语文试题中连续出现，学生们对这类型的试题接触得不多，导致他们面对试题显得束手无策。
要提高学生们对非连续性类文本阅读的能力，就要切实提高他们的逻辑分析能力，只有这样他们才能对非连续性文本中的事物做出准确的分析和判断。
本文将以近两年遵义中考语文试卷中的非连续性文本真题为例，分析在非连续性文本“问题阅读”教学中如何提高学生的逻辑分析能力。
【关键词】非连续性文本问题阅读中考试题逻辑分析能力【基金项目】课题名称：农村初中现代文连续性文本和非连续性文本“问题阅读”的教学研究，课题编号：2016A007。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0088-01非连续性文本“问题阅读”教学策略就是在非连续性文本的阅读过程中激发和培养学生的问题意识，在“问题阅读”教学中教师引导学生带着问题进行阅读并解决问题，从而实现与教科书编者、文本之间的对话。
而在上述目标的实现过程中，需要学生具备把握事物与事物之间内在的必然联系的能力，即逻辑分析能力。
下面我以近两年遵义中考语文试卷中的非连续性文本真题为例，分析在非连续性文本“问题阅读”教学中如何提高学生的逻辑分析能力。
一、培养学生多维视角下认识事物的习惯。
我们知道孤立地、片面地看问题常常出现以偏概全，导致所得结论不严密、不全面。
尤其是在当今信息碎片化的生存环境中，作为21世纪未来的主人，初中生更应该培养一种多角度、多侧面看问题的能力。
如在2016年贵州省遵义中考语文试卷中以“大数据”为主题的几个非连续性文本阅读材料，就是要通过对不同体裁、形式的阅读考查学生从不同角度了解“大数据”，并对涉及“大数据”的若干问题做出全面、正确的判断的能力。
如该材料的最后一个问题是“综合上述材料，谈谈如何利用大数据进行反诈骗”，解答这个问题，需要学生从材料一中准确提取的有价值的信息为：大数据的几个特点即存储容量特别大；资源互为关联且覆盖面广；资源实时，更新快。
中考语文一轮专题复习：《非连文本阅读》课件
比分析。统计表从形式上看，由标题横栏、纵栏、数字等部分组成。
考查方向∶ 是中考常见的一种图表题型，主要考查我们分析、比较、概括
图表反映的主要信息或谈看法建议等。
知 识
二、图表类材料信息提炼
梳
理
4.图表题答题常用词语
①表程度范围：一小部分，一部分、近一半、大部分、绝大部分；
②表增长趋势：增加了、增长到、增长……倍；
③表下降趋势：减少了、减少到（“减少”后不能用倍数）。
知
示例
识
梳
理 例如：请认真研究材料一和材料二写出中国读书现状的三个结论。
选段：育才学校举行“中国人读书情况专题研究”活动，下面是同学们搜
集到的相关资料。
【材料一】中国新闻出版研究院调查结果显示，2018年中国18～70周岁国 民纸质图书阅读量仅为4.39本，而联合国教科文组织公布的数据与我国形 成了对比：韩国11本、法国20本、日本40本、以色列64本。
活在自己的热爱里，而不是别人的眼光里。 希望你的窗外有风景，脚下有坦途
题 型
同学们，生活中见到过非连续性文本吗？
概
述
题 型
非连续性文本阅读——信息提炼题
概
述
概念：非连续性文本是指围绕一个事物或主题，提供的阅读材料
是多维度的，是相互独立的，可以是文字、图片、数据、表格，也可
以是音频、视频等。
这些材料从不同的角度呈现事物或者主题，单独看是完整的，合在
议论文阅读（议论） 散文阅读（记叙、抒情、议论、描写）
小说阅读（记叙、描写）
记叙文阅读（记叙、描写）
高考对阅读的考察
现代文 阅读
论述类文本 文学类文本
议论，论点、论据、论证
散文（记叙、抒情、议论、描写） 小说（记叙、描写）记事
高中语文一轮复习《非连续性文本阅读 第3讲 非连续性文本的主观概括、比较分析题》
阅读下面的材料，完成后面的题目。 材料一：
【注】 按照计划，从 2018 年到 2020 年，全国将新建、改扩 建旅游厕所 6.4 万座，达到“数量充足、分布合理，管理有效、服务 到位，环保卫生、如厕文明”的新三年目标。
11月17日2017亚太智慧城市发展高峰论坛在深圳会展中心启幕论坛云集众多国内外领先智慧城市的政府代表及领袖还有智慧城市领军企业的学者精英共同探讨智慧城市所面临的机遇和挑战提出应对智慧城市发展问题的解决方案为同行以及观众打开思路开阔视野
第三部分 现代文阅读
实用类文本阅读——非连续性文本阅读
第3讲 非连续性文本的主观概括、比较分析题
[尝试解答]
第一步：审题 注意题干中有“《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重 点”“有什么不同”字样，这是典型的“比较材料异同题”。
第二步：读文
材料 读文角度
材料一
材料二
材料三
国外的《自然》 日本的《读卖新
看选材 我国的《人民日报》。
杂志。
闻》。
看视角
介 绍 我 国 在 量 子 通 介绍潘建伟研究
信息区间(审读要求)
重点信息
材料一中主要信息为第一段 “大型书城”引入数字体验，赋予新的生命力；与新 第四句话和第二段第一句话。 兴媒体的融合。
材料二要注意把两个图表结 实体书店与网络书店相结合，构筑多层赢利模式。
合起来概括。
第一句是中心句，后面从内容的快速传播、信息的获取 材料三在阅读的时候要把握
因为互联网改变了传统出版业的营销模式，图书出版业需要从其他方 面获得利润的增长。图书具有的版权是图书出版业实现利润的基础， 在图书版权原有的营销模式中，版权价值仅局限于版权的转让。而在 互联网条件下，版权的范围不再局限于文字，版权可以扩大到视频、 游戏等多个不同的领域，可以间接产生更多的利润。互联网还能够成 为图书传播的平台，让图书在传播过程中实现增值，比如在互联网传 播中可以加载商业广告，产生巨大的效益。
初中 非联阅读 教案
初中非联阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解非连续性文本的概念、特点和阅读方法；培养学生提取、筛选、整合非连续性文本信息的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会如何阅读和分析非连续性文本；学会从非连续性文本中提取关键信息，并进行整合和运用。
3. 情感态度与价值观：激发学生对非连续性文本阅读的兴趣，培养学生的信息素养，提高学生的生活、学习和综合素质。
二、教学内容1. 非连续性文本的概念与特点2. 非连续性文本的阅读方法3. 非连续性文本信息的提取与整合三、教学重点与难点1. 重点：非连续性文本的概念、特点和阅读方法；非连续性文本信息的提取与整合。
2. 难点：如何运用阅读方法深入理解非连续性文本；如何有效地提取和整合文本信息。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师展示非连续性文本的实例，如图表、广告、说明书等。
1.2 学生分享对非连续性文本的认知，教师总结并板书。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读教材，了解非连续性文本的概念与特点。
2.2 学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨3.1 教师提出非连续性文本阅读的任务，如分析一份报告、解读一张图表等。
3.2 学生分组讨论，提取文本关键信息，并进行整合和运用。
3.3 各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
4. 实践练习4.1 教师设计练习题，巩固所学阅读方法。
4.2 学生独立完成练习，教师批改反馈。
5. 课堂小结5.1 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
5.2 学生分享学习收获，教师给予鼓励和指导。
6. 课后作业6.1 教师布置作业，要求学生运用所学方法阅读非连续性文本。
6.2 学生完成作业，教师批改反馈。
五、教学策略1. 实例引导：通过展示非连续性文本的实例，让学生直观地了解文本特点，激发学习兴趣。
2. 自主学习：鼓励学生自主阅读，培养学生的独立思考能力。
3. 合作探讨：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
中考语文总复习第8课时非连续性文本阅读图表材料类教学案
第8课时非连续性文本阅读图表材料类【课时】第八课时【授课时间】【复习内容】非连续性文本阅读——图表材料类【考纲要求】对于图画类的文本，能按一定的顺序客观地说明其构图要素，准确描述漫画、图标等画面的内容，指出其含义，学会关注徽标的变形，领会其寓意，找准漫画讽刺颂扬的对象；对于表格类的文本，能准确分析图表数据，抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，学会谈看法和建议；对于图示类的文本，能根据地图、示意图说明方位和路线。
《2017福建省语文学科教学与考试指导意见》【复习目标】1.统计图表类考题能根据所给图表，分析、比较、概括图表反映的主要信息或谈看法、建议等。
2.宣传画漫画类考题能根据所给漫画、宣传画、招贴画，阅读图片，根据要求回答问题：介绍内容，领悟内涵或启示，评价赏析。
3.徽标图片类考题能根据所给图片介绍内容，揭示徽标含义，阐明设计意图或加以赏析。
【考点导学】1.统计图表类解题指导（1）审题：审读题干，明确调查主体、调查目的，弄清说明对象和比较角度。
（2）读表：读标题、内容、数据，找出比较的对象、项目、角度及各种数据及其大小变化特点。
（3）比较：比较图表中的数据，探究规律。
（4）解答：把图表中数据、内容、蕴含的规律转换成文字。
【考题解析】【示例一】2015年是中国人民抗日战争胜利70周年，也是世界反法西斯战争胜利70周年，请你阅读下面材料，回答问题。
材料一：新华社联合国2015年2月26日电第69届联合国大会26日召开全会，一致通过关于纪念世界反法西斯战争胜利70周年的决议。
该决议决定联大将于5月召开纪念世界反法西斯战争胜利70周年特别会议，认可各会员国对反法西斯战争有各自的胜利纪念日，决议认为第二次世界大战对全人类，特别是亚洲、欧洲等地区民众造成了深重的苦难。
（1）用一句话概括以上新闻的主要内容。
（2）根据以上统计表提供的数据，得出一个有意义的结论。
你的结论：____________________________________________________________________试题解析:（2）本题属于图表材料题中的表格题，第一步要读表格的标题“二战时期某年度亚洲部分国家死亡人数统计表”，明确图表所反映的内容；第二步要横读竖读，明确图表反映出的具体信息；第三步要精简语言，准确作答。
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8.非连续性文本阅读教案
一、复习目标
1、认识非文本阅读与文本阅读的概念和区别；
2、掌握非连续性文本阅读的方法；
二、复习要点
1、认识非文本阅读与文本阅读的概念和区别；
2、掌握非连续性文本阅读的方法；
三、课时安排：2课时
四、授课过程
1、连续性文本与非连续性文本的概念、区别：
连续性文本：由句子和段落构成的文本，它们承载信息的媒体是文字或符号。
呈现方式：诗歌、散文、小说、剧本、论文、政史地课文，中小学占多数的数、理、化式子都是如此，都属于连续性文本。
非连续性文本：是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料。
呈现方式：多以统计图表、图画等形式呈现，如数据表格、图表和图解文字、调查报告、广告、公告、计划、产品介绍、使用说明、保修单据、清单、时刻表、目录、索引、地图等。
非连续性文本的特点：
直观
简明
概括性强
易于比较
实用性和功能性
2、非连续性文本的特点
在内容上，非连续性文本大多由多种材料组成，除了文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。
在文体上，非连续性文本不同于议论文、说明文等一般的文章体裁，它强调各种文体的应用文的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。
当今时代已进入读图时代、媒体时代，大量信息以碎片状呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代考生的重要能力之一。
非连续性文本的阅读，主要考查获取信息、分析解释信息、评价信息的能力，以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题的能力。
在阅读过程中，我们要注意以下几个方面：（1）．查看标题：文本的标题有的提示了文本的线索，有的表明了作者的态度，有的说出了事件的内容，有的提出了亟待解决的问题。
查看标题，可以让我们快速地了解文本的主要内容或中心思想。
（2）．通读材料：各则材料是承载文本信息的重要载体，通读时不仅要关注文字材料中的观点，也要注意图表材料的内容，整体了解文意，勾画出和主题相关的信息。
（3）．提取信息：信息有虚实、隐显之分，明显的信息容易获取，而隐含信息分辨较为困难，要善于从字面看出表达的言外之意；抓住文中负载信息的关键词句，剔除与阅读目的无关的多余信息。
（4）．读懂图表：在非连续性文本中，文字和统计图表结合是常见的文本形式，阅读图表必须注意的事项有：①表头。
表头是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。
②分类、图例。
如统计图表首先要确定统计的类别，阅读中，首先要看纵轴、横轴的分类情况，这样我们就能迅速得知本表所反映的主要内容。
③数据。
统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进行纵向、横向比较，从中得出结论。
4、常考考点、题型和方法指导
（1）．整体感知，把握文本的主要内容
题型：综合上述文本，简要概括主要内容。
答题方法：首先查看标题，了解文本的阐述方向；其次快速浏览全文，概括每则材料和图表在内容和观点上的共同点，从而归纳出文本的主要内容。
（2）．理解文意，提取、整合信息
题型：a.“××”一词是什么意思？(或：请简要谈谈对“××”词语的理解)
b.人们对该事件(现象)有哪些观点？请简要概括。
c.请概括某则材料的主要信息。
d.阅读文本，选出下列理解和分析正确(错误)的一项。
e.概括或推断这种问题或现象出现的原因。
f.有关部门在“××”方面采取了哪些措施？
答题方法：①仔细审读题干，确定答题范围，在文本中找到相关信息的确切位置。
②在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分条归纳作答。
③对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。
(具体可参考说明文专题相关内容)
(3)．品味文本的语言
题型：a.文中的加点词有什么含义？
b.画线句的作用或表达效果是什么？
答题方法：非连续性文本里面包含了若干个连续性文本的阅读，这些材料多采用记叙、议论、说明等表达方式，所以赏析文本语言时可以从表示修饰限制等作用的词语、句式特点、修辞手法、表现手法、说明方法、论证方法等角度入手。
(4)．结合文本内容，解决具体问题
题型：a.就“××”问题或现象、事件，谈谈你的看法。
b.结合生活体验，谈谈材料给你的启示。
c.请根据材料，提出几点建议。
答题方法：此类题型考查评价信息和利用信息解决实际问题的能力。
①表达自己的看法、认识或感受，要结合文章相关内容精练清晰地表达自己的看法，组织答案时可以采用总分结构，即“我认为……，理由是……”。
②启示类答题时要注意联系文本的主题思想，看文中坚持什么、反对什么、提倡什么，不能反其道而行之。
针对文中出现的问题、现象，着重回答应该怎么做。
③建议类答题时要紧扣阅读材料，提出的建议要合理，具有操作性，然后分条组织答案。
五、板书设计
非连续性文本阅读
1、连续性文本与非连续性文本的概念、区别：
2、非连续性文本的特点
3、非连续性文本的阅读方法
4、常考考点、题型和方法指导
六、作业布置：非连续性文本阅读部分习题
七、反馈总结
非连续性文本阅读选文涉及民生、文化、环境各个领域，关注社会热点问题。
如《图书介绍》、《纠结的校服》、《童年都去哪儿了》、宁波《关于垃圾食品的阅读》涉及食品安全，义乌《关于“读书”的主题阅读》和宁波《今天，我们怎样阅读》涉及文化教育，金华、丽水《危害人类健康的大气污染》涉及生态环境保护。
非连续性文本阅读仍会延续以上趋势，考生要掌握常考的知识点和题型，从而更好地应对中考非连续性文本的考查。