幼儿园大班科学领域《相吸与相斥》
大班科学教案相吸相斥
大班科学教案相吸相斥相吸相斥是物理科学中一个重要的概念，它涉及了电磁力、磁力和万有引力等力的相互作用。
对于大班的科学教案来说，相吸相斥是一个引人入胜的主题，可以通过实验和互动的方式来帮助学生理解和探索这个概念。
引入：为了激发学生的兴趣，可以通过一个小游戏或趣味的故事来引入相吸相斥。
例如，我们可以给学生讲一个关于磁铁和钉子之间的故事。
讲述故事的同时，可以准备一些图示或实物，让学生能够更加直观地理解故事中所涉及到的物理现象。
实验一：磁铁之间的相吸相斥材料：两个磁铁，小物体如纸夹、钉子等步骤：1. 将两个磁铁拿在手上，观察其表面的状况，并尝试将它们靠近彼此，看它们之间是否有吸引或斥力。
2. 探索磁铁的北极和南极，用带有不同颜色的标签或标记的方法来标识两个磁铁的不同极性。
3. 将两个磁铁的同一极性相对靠近，观察它们之间的相互作用。
4. 将两个磁铁的不同极性相对靠近，观察它们之间的相互作用。
5. 将小物体（如纸夹、钉子等）靠近磁铁的不同极性，观察它们之间的相互作用。
6. 分享观察结果，并让学生思考导致相吸和相斥的原因。
实验二：静电的相吸相斥材料：小橡皮球，塑料棒、头发等步骤：1. 让学生将小橡皮球吹起来，并保持在空中。
2. 使用塑料棒擦拭头发，然后将头发靠近小橡皮球，观察它们之间的相互作用。
3. 将头发的另一侧靠近小橡皮球，再次观察它们之间的相互作用。
4. 分享观察结果，并引导学生思考静电引力和静电斥力的原因。
实验三：万有引力的相吸材料：两个小球（如网球），弹簧秤、细线步骤：1. 将两个小球分别系在细线的两端。
2. 将细线的一端固定在固定物上，使两个小球悬垂。
3. 测量弹簧秤的读数，记录下来。
4. 轻轻拉动其中一个小球，使其靠近另一个小球，观察弹簧秤的读数的变化。
5. 将被拉动的小球推开，使其与另一个小球相距较远，再次观察弹簧秤的读数的变化。
6. 分享观察结果，并带领学生思考万有引力的原因。
小结：通过上述实验和互动的方式，学生将能够直观地感受到相吸相斥现象，并理解不同力的作用机制。
幼儿园大班科学《磁铁的相吸与相斥》 优质课件
课外拓展
爱美之心，人皆有之， 老师用磁铁珠子做了一窜 漂亮的手链，孩子们，我 们一起去科学区用不同形 状的磁铁做更漂亮的手链 吧！
谢谢聆听，请多指正！
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
绩
全
天
下
所
有
父
母
我们，还在路上……
小小科学家们，用科学 的实验数据或现象来探
究磁铁的奥秘吧！
探究磁铁的特性
U行磁铁
磁力小车
条形磁铁
我的发现：
←→ ←→
←→
←→
好像有股力量 往两边推。
我的发现：
→←
→←
好像有股力量 让它们接近。
结论： 相同颜色相互排斥， 不同颜色相互吸引。 （同性相斥、异性相吸）
磁悬浮列车
同性相斥、异性相吸的原理
磁铁的相吸与相斥
（大班科学）
吴堡县第二幼儿园：张利霞
认识磁铁
U行磁铁 (蹄形)
南极
北极
条形磁铁
环形磁铁
南极 北极
南极
北极
实验：把两块磁铁的两端相互接近，会有什么现象发生？
实验步骤： 1、分别让两块磁铁的两端接触 2、用“哭脸”表示相互排斥，用“笑脸”表
示相互吸引 3、准确记录数据，完成实验记录 4、小组汇报实验结果
幼儿园大班科学活动《磁铁的相吸与相斥》教学设计及活动反思
幼儿园大班科学活动《磁铁的相吸与相斥》教学设计及活动反思教学设计：一、教学目标：1.了解磁铁的基本特性，包括磁性和吸力；2.观察、感知和探索磁铁的吸引力和排斥力；3.培养学生的观察和实验能力，锻炼学生的动手能力和合作精神。
二、教学准备：1.磁铁若干；2.纸夹、纸片、塑料夹子、塑料袋等不同材质的物品；3.黑板和白板。
三、教学过程：1.引入活动（10分钟）：教师用磁铁和其他物品进行互相吸引和排斥的示范，引导学生观察和感知磁铁的神奇之处。
然后，教师提问学生：“你们有没有看到什么奇怪的现象？”，并引导学生提出问题和猜测。
2.实验活动（30分钟）：教师将学生分为小组，每组发放一块磁铁和不同材质的物品，如纸夹、纸片、塑料夹子、塑料袋等，让学生通过观察和实验，发现磁铁的吸引力和排斥力。
3.整理结果（10分钟）：教师引导学生一起回顾实验结果，总结不同物品与磁铁之间的相互作用，并整理出规律。
教师在黑板或白板上记录学生的总结和规律。
4.巩固练习（20分钟）：教师给学生出示一些图片，并提问学生：“根据上面的图片，你能分析出哪些物品是磁性的？哪些物品是非磁性的？为什么？”鼓励学生运用所学知识回答问题。
5.活动总结（10分钟）：教师引导学生回顾并总结今天的学习内容，并让学生思考并分享一下：今天的实验结果是怎样的，你有什么新的收获？活动反思：本次活动中，我通过实验和观察的方式，使学生有了直观的感受和认识磁铁的吸引力和排斥力。
学生通过实验的过程，增强了他们的动手能力和观察力，并且在小组合作中培养了他们的团队合作精神。
整个活动的设计符合幼儿的认知特点和学习需要，让幼儿积极参与进来，发现问题、解决问题。
然而，在活动中也存在一些问题。
首先，我在实施实验的时候，没有提前准备足够的材料，导致每个小组的实验时间有些短，无法进行更多的尝试。
其次，活动的整体时间安排过短，受到时间限制，没有给学生更多的时间去观察和思考。
最后，我在巩固练习环节设计的题目比较简单，没有充分考察学生的学习成果。
科学教案：相吸和相斥(科学)
大班科学：相吸与相斥
2. 主动积极的参加探索活动。
幼儿人手两块磁铁、记录表、笔、小汽车等。
2.拓展经验：观看视频“磁铁的妙用“，畅想磁铁的更多玩法。
活动目标：
1．认识磁铁的磁力现象，了解相吸相斥的原理。
活动准备： 活动过程：
一、 初步探索：磁铁和磁铁。
1.磁铁与磁铁碰在一起会发生什么？
2.幼儿玩磁铁，丰富对磁铁的认识，理解并发现相吸和相斥的现象。
二、合作尝试：探索磁铁相吸和相斥的原理。
1.幼儿分组合作探索磁铁相吸和相斥的原理，运用记录表进行记录，并尝试进行归纳总结。
2.展示交流探索结果：同性相斥，异性相吸。
三、磁铁的应用。
1.幼儿运用磁铁表演魔术，使汽车前进、后退。
大班科学教案相吸相斥教案
大班科学教案相吸相斥教案大班科学教案：相吸相斥教案一、教学目标1. 能够了解物体是如何相互吸引或斥力的。
2. 能够观察和描述相吸和相斥现象。
3. 能够通过简单实验验证相吸和相斥现象。
4. 培养学生观察、探究和解决问题的能力。
二、教学准备1. 实验材料：小玩具磁铁、铁钉、木棍或橡皮擦等。
2. 教具：黑板、粉笔、计时器等。
3. 图片或视频资料：展示相吸和相斥现象的图片或视频。
三、教学过程导入（5分钟）1. 教师出示一张图片或播放一个视频，展示人们常见的相吸或相斥现象，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考并组织语言，讨论图片或视频中的现象是相吸还是相斥，以及产生这些现象的原因。
探究实验（20分钟）1. 将实验材料分发给学生，让学生自由探索不同物体之间的相互作用。
2. 学生可以根据自己的想法设计简单的实验，观察和记录实验结果，并进行分析。
3. 学生可以使用计时器记录吸引或斥力的持续时间，比较不同物体之间的差异。
整理归纳（15分钟）1. 学生回到教室并整理实验结果，将观察到的现象和相关数据进行记录和总结。
2. 学生可以在黑板上用图表或文字的形式展示自己的实验结果和结论。
3. 教师引导学生思考，总结相吸和相斥现象的共同点和不同点，并引导学生归纳出相吸和相斥的规律。
拓展应用（15分钟）1. 学生以小组形式，设计并进行新的实验，验证自己归纳出的相吸和相斥规律。
2. 学生可以使用其他材料或场景，观察和描述不同物体之间的相互作用。
展示交流（15分钟）1. 学生将自己的实验结果和观察到的现象进行展示和交流。
2. 学生可以用图片、图表、口头表达等形式，向全班介绍自己设计的实验和得出的结论。
3. 教师对学生的展示进行点评和总结，强调学生们的发现和实验方法的合理性。
四、教学评估1. 教师观察学生的实验过程和展示内容，评估学生对相吸和相斥现象的理解程度。
2. 在展示交流环节，教师和其他学生进行互动提问，评估学生的问题解答能力和表达能力。
相吸和相斥大班科学教案
相吸和相斥大班科学教案一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 知道相吸和相斥的含义；2. 理解物体之间相吸和相斥的原理；3. 掌握一些示范实验，观察相吸和相斥的现象；4. 培养学生的观察、实验和思辨能力。
二、准备材料1. 两个磁铁；2. 吸铁石、铁钉、铝片等多个物品；3. 实验记录表。
三、教学过程1. 导入教师向学生提问：“你们有没有发现，有些物品相互之间可以吸附在一起，有些物品却互相排斥？这是为什么呢？”引入本节课的话题。
2. 感性认识教师出示一对磁铁，演示将两个磁铁的不同极相向放在一起，然后再将相同极相向放在一起。
观察和描述学生的现象。
3. 知识讲授通过感性认识的基础，教师将相吸和相斥的概念进行科学讲解。
相吸是指两个物体之间由于吸引力而产生的吸附作用，相斥是指两个物体之间由于排斥力而彼此推开的现象。
4. 实验操作①实验一：磁铁吸铁石教师向学生介绍实验一的操作方法：将磁铁放在吸铁石上，观察现象并记录。
学生根据教师的引导，完成实验一的操作，并填写实验记录表。
②实验二：磁铁和铁钉教师引导学生进行实验二操作：将磁铁靠近铁钉，观察并记录现象。
学生按照教师的指导进行实验操作，并填写实验记录表。
③实验三：磁铁和铝片教师指导学生进行实验三操作：将磁铁靠近铝片，观察并记录现象。
学生按照教师的引导进行实验操作，并填写实验记录表。
5. 实验结果分析教师与学生一起分析实验结果，归纳总结相吸和相斥的规律。
6. 拓展思考教师提出一个问题：“你们有没有想过为什么磁铁可以吸附其他物体？”鼓励学生深入思考。
7. 总结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结相吸和相斥的概念和规律。
8. 延伸练习教师提供一些练习题，让学生巩固所学知识。
四、教学反思在本节课中，通过实验和观察，学生可以直观地体验到相吸和相斥的现象。
通过引导学生思考，可以提高学生的思维能力和创造性。
同时，在实验操作过程中，学生需要细致观察和记录，培养了学生的实验能力和数据处理能力。
大班相吸与相斥教案
大班相吸与相斥教案1. 引言在大班教学中，有时候我们会遇到一种现象：有些学生彼此之间相互吸引，而有些学生彼此之间相互排斥。
这种相吸与相斥的行为不仅影响了学生之间的合作与交流，也对整个班级的教学氛围产生了一定的影响。
在本次教案中，我们将重点探讨大班相吸与相斥的原因、表现和解决方法，以帮助教师更好地管理班级。
2. 相吸与相斥的原因相吸与相斥的原因多种多样，下面列出了一些可能导致相吸与相斥行为的原因：•兴趣爱好：学生之间的兴趣爱好差异是造成相吸与相斥的主要原因之一。
同一类兴趣爱好的学生彼此相吸，而与其他兴趣爱好的学生相斥。
•性格特点：不同的学生有着不同的性格特点，有些学生外向开朗，善于交际，而有些学生内向害羞，喜欢独自活动。
这种性格差异会导致相吸与相斥的现象出现。
•排名及成绩：学生在班级中的排名和成绩优劣也会影响学生之间的相互吸引和排斥。
排名前几位的学生往往相互吸引，而与排名较低的学生相斥。
3. 相吸与相斥的表现在日常教学中，我们可以通过以下几个方面来观察和了解学生之间的相吸与相斥行为：•座位选择：学生在课堂上的座位选择可以反映他们之间的关系。
相吸的学生往往喜欢坐在一起并进行合作，而相斥的学生则会远离彼此，选择单独的座位。
•互动交流：观察学生之间的互动交流情况也能帮助我们了解他们之间的相吸与相斥行为。
相吸的学生会频繁地进行交流，合作完成任务，而相斥的学生则会避免互动交流。
•小组合作：在小组合作的活动中，学生之间的相吸与相斥行为也比较明显。
相吸的学生会主动选择彼此为合作伙伴，而相斥的学生则会避免与彼此合作。
4. 解决相吸与相斥问题的方法针对相吸与相斥问题，我们可以采取一些措施来解决，以营造一个良好的教学环境：•建立班级规则：制定班级规则，明确学生之间的行为规范，促使学生之间更好地相互合作和交流。
•鼓励多样化的互动：教师可以设立一系列的互动活动，鼓励学生之间的交流和合作。
例如组织小组讨论、合作学习等活动，为学生提供更多的机会与不同的同学进行交流。
大班幼儿相吸相斥的科学教案
大班幼儿相吸相斥的科学教案大班幼儿相吸相斥的科学教案教学目标•了解幼儿相吸相斥的基本概念•探究相吸相斥的原理•培养幼儿观察和实验的能力•提高幼儿的团队合作和沟通能力教学准备•磁铁•各种材质的物体（如塑料、木头、金属等）•各种材质的小球或纸片教学步骤1.导入（5分钟）–引导幼儿观察周围的物体，让他们发现有些物体可以被吸引在一起，而有些物体则互相排斥。
–提问：你们知道这是为什么吗？–介绍相吸和相斥的概念，并举例说明，如磁铁可以吸引铁质物体，但互相排斥。
–引导幼儿思考：为什么有些物体会相互吸引，而有些物体会相互排斥呢？3.实验观察（15分钟）–将不同材质的物体放在幼儿面前，让他们使用磁铁进行实验，并观察实验结果。
–引导幼儿记录实验结果，思考哪些物体可以被磁铁吸引，哪些物体不能。
4.小组合作（15分钟）–将幼儿分成小组，每组给予一些材质不同的物体和磁铁。
–引导幼儿在小组内进行实验，让他们观察和比较每种物体对磁铁的反应。
–提示幼儿提出自己的猜想，并通过实验验证猜想的正确性。
5.结论总结（10分钟）–引导幼儿回顾实验，总结相吸和相斥的规律。
–提问：“你们觉得为什么会有相吸和相斥的现象呢？”–接受幼儿的回答，并给予肯定或引导正确的答案。
–给幼儿讲解其他相吸和相斥的现象，如同性相斥、异性相吸等。
–鼓励幼儿在日常生活中观察和发现更多的相吸和相斥现象，并与其他幼儿分享。
总结通过这堂科学课，幼儿将学习到相吸和相斥的基本概念，并通过实验观察和小组合作，培养他们的观察和实验能力，以及团队合作和沟通能力。
通过拓展活动，激发幼儿对科学的兴趣，同时也鼓励他们在日常生活中发现和探索更多的科学现象。
教学延伸深化认识（10分钟）•引导幼儿思考：相吸和相斥现象存在于我们的生活中的哪些方面？如何解释这些现象？•联系幼儿的实际经验，让他们分享一些自己观察到的相吸和相斥现象。
•通过讨论深化幼儿对相吸和相斥的理解。
创建自己的实验（20分钟）•让幼儿自由发挥想象力，设计并执行自己感兴趣的相吸相斥实验。
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大班科学领域《相吸与相斥》教学活动设计结构大纲一、主题来源二、设计思路三、主题网络图四、教学活动流程（一）活动难点：将活动内容与实际生活相连，指导幼儿从多方面探究问题并将探究结果以图画方式呈现。
（二）活动准备：思维引导、活动物品与座位安排。
（三）活动过程：1、谈话导入激发兴趣：拿出磁铁展开话题。
2、观察磁铁，教师提问。
3、幼儿进行猜想并记录猜想结果。
4、幼儿展示记录并讲述猜想。
5、验证猜想。
6、幼儿将自己的猜想与实际发生的现象进行对比。
7、再次猜想验证。
8、得出结论。
9、延展活动：开展“磁力抱团”游戏。
五、教学活动反思（一）活动总结（二）活动反思参考文献内容摘要：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，提升孩子们的自主能动性，体验“发现”的乐趣。
本文首先提出主题名称、主题选择缘由、主题网络图，详细介绍活动内容最后对教育活动方案设计进行反思。
关键字：科学教育；实际；引导探究；启发大班科学领域《相吸与相斥》教学活动设计一、主题来源幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识经验的重要途径，在教学过程中我用两种方式给幼儿讲授知识：1、通过口头举例直接传授知识，不借助其他教学道具。
2、运用各类与课程内容相关的道具引进话题，从而展开教学内容。
我发现方法2更容易吸引幼儿注意力，相比于枯燥的口头只知识灌输，幼儿在有教学辅助道具的环境里更容易提出问题、探究问题。
科学知识对于现阶段的幼儿是比较难理解的领域，如何做到使课程内容有趣又不失知识性成为一个研究重点。
于是我尝试从幼儿的实际兴趣爱好偏向入手，把握孩子学习科学的各个环节，找准教育策略引导孩子主动探究，主动获得更为广泛的经验，让科学教育真正走进幼儿的生活世界，因此我设计了一堂磁铁原理学习课程。
二、设计思路活动前期主要引导幼儿自主探索磁铁的相吸现象，为幼儿参与活动积累了前期经验。
活动过程的设计方法主要采用的是“猜想——验证”式，活动开展前我并没有急于让幼儿进行根本性探索，而是引导孩子们先去猜想一下所给物品当中哪些是磁铁的“好朋友”，从而能被磁铁吸住，幼儿根据这一环节的经验，仅在“是”与“否”之间的不确认性下随意猜想。
接着我带领幼儿进行实际探索活动，以验证原有猜想是否正确。
最后我抛出开放性的问题：“在我们的生活中，有哪些物品是可以被吸住的？哪些物品是不能被吸住的？”并让孩子以绘画的方式给出问题的答案，最终牵引出本次活动的真实教育意图。
活动以游戏互动的方式引发幼儿之间的“头脑风暴”，将生活中常见的磁铁同极相斥、异极相吸的道理作为孩子与孩子间交往关系的启发，鼓励孩子们友善对待周围的人，像磁铁一样凝聚团结在一起。
三、主题网络图 相吸相斥 磁铁的性质 对磁铁提出猜想教学反思 激发兴趣相吸实验相斥实验 感知所有磁铁两极 绘图展示结果 引导幼儿探索特征延展活动 把握幼儿兴趣偏好 多元化 教学方式 创新与挑战四、教学活动流程主题活动目标：1、引导幼儿认识磁铁的磁力现象，帮助孩子了解生活中能与磁铁相吸的物品，并积极探索磁铁在生活中的应用。
2、鼓励孩子大胆进行猜想，并清楚表达自身想法。
培养幼儿主动积极地参与科学探索活动的兴趣，激发孩子们对于新鲜事物的探索欲望，潜在地提升孩子们的思考能力、动手能力以及创新能力。
3、引导孩子们将磁铁原理运用到实际与人交往的生活中，帮助孩子树立有善于人、团结一致的价值观念，培养孩子活泼开朗、热情好动的良好性格。
活动难点：1、能够用绘图记录的方式将探索的结果记录下来。
2、探索过程中是否能快速联想至现实生活中的人际关系。
3、是否能用多种方式研究生活中问题。
活动准备：1、思维铺垫：前期引导幼儿自主探索磁铁，帮助孩子积累经验。
2、活动物品：回形针、啤酒瓶盖、塑料瓶盖、铅笔、透明胶布、螺丝钉、文件夹、贝壳、记录表等若干份。
3、座位安排：幼儿分组围坐、半圆围坐。
活动过程：（一）谈话导入，激发兴趣。
今天，老师为大家准备了一个具有神奇魔力的物品，它的名字叫做磁铁！和它一起来的还有它的好朋友们，可是它的好朋友都藏在了这些物品当中，需要我们的小朋友利用磁铁一起找出来。
（二）组织幼儿观察了解实验用品。
1、教师提问幼儿师：请小朋友看看这个托盘里都有哪些物品？幼：文件夹、笔、透明胶布、贝壳……2、请幼儿观察这些物品都是什么样子的？它的材质是什么？（三）幼儿猜想并记录。
1、这些物品当中谁会是磁铁的好朋友呢？如果你觉得它是磁铁的好朋友，请在第一排的物品的下方画上笑脸；如果不是，请画上哭脸。
2、幼儿进行猜想记录。
（四）展示幼儿记录，幼儿讲述自己的猜想。
师：你认为谁是磁铁的好朋友？幼：夹子是磁铁的好朋友。
师：谁和她的答案不太一样？幼：我觉得贝壳是磁铁的好朋友……➢教师小结：究竟谁会是磁铁的好朋友，你们猜想的对不对呢？我们一起来验证一下。
（五）验证并记录。
1、让幼儿拿起磁铁，从托盘中取出物品，与磁铁放在一起。
2、引导幼儿观察当物品与磁铁放在一起时发生了什么现象。
3、指导幼儿做记录，哪种物品可以被吸住，就在物品下方的第二排方格中画上笑脸，如果不能被吸住，则画上哭脸。
（六）幼儿将自己的猜想与实际发生的现象进行对比。
➢教师小结：我们把物体所具有的吸引铁的能力，称为磁力。
一些物品和磁铁放在一起会被吸住，这种现象叫相吸。
只有含铁的物品才可以被磁铁吸住。
（七）再次猜想验证1、教师提问幼儿师：当两块磁铁放在一起时一定能被吸住吗？幼：不一定2、幼儿猜想并验证（1）请幼儿两两一组，将两块磁铁尽量贴在一起，看能否顺利的被吸住。
（2）请其中一名幼儿将磁铁翻面后再尽量贴在一起，看是否能顺利被吸住。
（八）得出结论➢教师小结：当两块磁铁贴在一起，顺利被吸住的现象叫相吸，不能吸住并且不断向两边产生力量的现象叫相斥。
同性相吸异性相斥，当两块磁铁处在同级时就可以相互吸引。
（九）延伸活动：“磁力抱团”游戏1、将小朋友们分组，选1位小朋友扮演“磁铁”，其余的小朋友平均分为“铁”、“木头”、“塑料”这三类物品。
2、所有小朋友分散打乱位置围成一个圈，扮演“磁铁”的小朋友站在圆圈中央。
老师播放一首歌曲，在歌曲播放的过程中围成圆圈的小朋友以“磁铁”为中心缓慢沿着圆圈移动位置，老师停止播放歌曲时，扮演“铁”的小朋友必须迅速移动到中心“磁铁”周围并围成一个圆圈保护中心“磁铁”。
其余扮演“木头”和“塑料”的小朋友则需要在歌曲停止之后抢先到达中心磁铁周围大喊一声“干扰！”则算作“木头”和“塑料”方胜利，反之“铁”成功围圈保护了“磁铁”则为“铁”胜利。
3、老师奖励胜利方，并告诉大家团结的力量是伟大的。
五、教学活动反思（一）活动总结1、活动建设性该活动主要是认识磁铁，知道磁铁的磁性，根据大班幼儿年龄特点和发展水平，让幼儿有初步的感知。
他们总爱问为什么，“它为什么和它粘在一起？它为什么能吸起铁做的物品?”等问题。
在孩子们的眼里，磁铁是很神秘的东西，有着神奇的力量。
他们愿意花费时间精力专注地持久地探索，我设计的“磁铁找朋友”环节，能让孩子尽情的与磁铁做游戏。
幼儿有了这样的好奇心和求知欲，就让他们在探索过程中发现并知道磁铁是有磁性的。
通过小组合作的形式既帮助学生形成了团队意识，又有利于大家一起动手。
同时，通过相吸的动手实验来引导学生提出对于相斥的思考，过程上体现了渐进式渐进式教育，以及启发性教育的思路。
活动开展时，我让幼儿通过“猜想——验证”的方式研究磁铁，先请孩子判断哪些物品可以被磁铁吸住并说明理由，幼儿在操作中了解了磁铁可以吸住铁。
这一环节不仅有利于课程的开展，还帮助学生发散想象力，联系生活，再结合实验验证。
而延展性游戏“磁力抱团”中，则体现了实证主义特点，符合我们中华文化中的实用主义，也形成了孩子对事物多看、多想、多动手的好习惯，有利于培养学生对新事物的探索精神。
活动的记录环节中，有一组孩子迟迟没有下笔，而是拿起物品，煞有其事地对物品的材质进行讨论：“这个是铁的，应该能被吸住”等问题，另一组幼儿也是比较令人惊讶的，他们将所有的物品放在一起揉搓摩擦，并发现有些物品经过摩擦之后是会相互吸引的，于是他们把这些物品挑选出来再统一记录。
他们对磁铁的了解和游戏的方法远远超过了我的想象，说明此次活动激发了部分孩子的创新能力与团队合作精神。
2、活动局限性实验活动不仅需要动手，还需要一定的理论支撑，应该在课下让孩子先从家长和书籍等途径了解关于磁铁的相关内容。
上课前可以先播放一个关于磁铁的动画短片，既能在课前稳定下来孩子激动的情绪，也能为课程的铺开做一个好的开场。
仅仅向孩子讲述磁铁的相斥和相吸，会使课程意义变的单调，可以让孩子去放开想象力，畅想自己如果是工程师、服装设计师、科学家等等，会把磁铁用在什么地方？做出什么设计？这样不仅能丰富内容，还有利于增强课程的趣味性和学生的想象力。
（二）活动反思1、明确教育目标在我们当前的科学教育活动中，由于受传统科学教育的影响，经常会出现只注重科学知识的传授和科学技能的培养；有的把传授多少科学知识，掌握多少科学技能作为评价科学教育效果的主要标准。
这样“舍本求末”的做法，花时多多，效果微微。
因此，我们必须十分明确幼儿园科学领域的总体目标：①对周围的事物,现象感兴趣；有好奇心和求知欲；②能运用各种感官,动手动脑,探究问题；③能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；④能从生活和游戏中感受事物的关系并体验到科学的重要和有趣；⑤爱护动植物,关心周围环境与人。
2、教育内容生活化幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
对于大班幼儿来说，磁铁并不陌生，幼儿下课后会拿下老师贴挂图时用到的磁铁去吸附班里的物品，然后会告诉老师他们的发现，因此科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
与此同时，作为教师应该意识到，幼儿科学探究的内容比较广泛，涉及动物、植物、物质与材料、天气与自然现象等许多方面，教师要对幼儿探究的活动所涉及的探究内容和关键经验、相关的科学概念和原理要有准确的把握。
3、采用适宜的教育策略在育儿过程中，我们可以选择不同的方法吸引幼儿，激发幼儿对科学活动的兴趣，例如实验操作法、游戏法、问题情境法以及运用多媒体课件等等。
游戏是最受幼儿欢迎的活动，是幼儿主动自然进行的活动。
科学活动中巧妙地将理性的科学知识结合到游戏当中，就能够有效地激发幼儿参与活动的热情。
在孩子们的眼里，磁铁是很神秘的东西，有着神奇的力量。
他们愿意花费时间精力专注地持久地探索，于是在“相反国”的主题活动中，我设计了“磁铁找朋友”环节，让孩子尽情的与磁铁做游戏。
操作材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣，所以在科学活动中，为幼儿提供大量可操作材料，对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益。