中特读书报告
中特学习心得体会2[5篇范例]
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中特学习心得体会2[5篇范例]第一篇:中特学习心得体会2中国特色社会主义理论学习收获本学期是我作为研究生的第一学期,也是对我来说很重要的一学期,本学期的中特理论学习让我在各个方面都收获很大,下面选择几个方面简单的做一个小结。
一、丰富了知识首先,我要说的一点就是这学期的学习,让我对中国共产党,中国特色社会主义有了新的认识,丰富了我对中国特色社会主义理论的知识储备。
懂得了中国特色社会主义理论体系,在新的时代条件下系统回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义,建设什么样的党、怎样建设党,实现什么样的发展、怎样发展等重大理论和实际问题,在建设中国特色社会主义的思想路线、发展道路、发展阶段和发展战略、根本任务、发展动力、依靠力量、国际战略、领导力量和根本目的等重大问题上取得了丰硕成果,是贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域,覆盖经济、政治、科技、教育、文化、民族、军事、外交、统一战线、祖国统一、党的建设等方面的系统的科学理论体系。
这个理论体系,独创性地提出一系列新的重大理论观点、重大战略思想,丰富和发展了马克思主义。
而作为新世纪的新一代的知识青年,我在了解了我党的发展之路后,更加明白自己肩上的所扛的责任之重大,提高了我的社会主义理论知识水平,让我获益匪浅。
二、学会脚踏实地其次,这门课让我体会到了我确实应该严于律己,任何时候都不应该存有幸心理。
这门课的上课时间是每周三的早上8点,随着天气一天天的变冷,起不了床的症状就一天天的严重了。
本以为老师第一节课不会点到,就安安心心的睡过去了,可是不幸便随之而来,于是,从这以后,我便吸取教训,坚持每周按时上课,这样过了几周之后,发现一切相安无事,于是心里的小算盘便又开始琢磨上了,这么久不点到应该没事吧,于是,又一次,睡过了头,但是,不幸再次降临......于是我便成为了我们班仅有的几个点了两次到都没到的学生,成了老师眼中十恶不赦的坏孩子。
这件事给我了一个很大的教训,让我深深的体会到学习是一个脚踏实地的过程,任何的侥幸心理都是站不住脚的。
中特课学习报告

中特课6班期末学习报告一、研究学习基本情况(20分)本人名叫,学号,中特班,共出勤 *次,缺勤次,早退或迟到本人所在组别为(组长),本组研究主题为中国(上海)自由贸易区的机遇与挑战,本人在主题研究中担负的工作是收集关于上海自由贸易区的相关内容汇总本人除了研究学习之外,还承担了无教学辅助工作。
二、研究学习心得(40分)1. 请用300字左右阐述自己小组的主题观点和理路。
我们组的主题是对中国上海自由贸易区的介绍和对现存经济的影响,对于自由贸易区的建立以ppt展示和访谈的模式进行介绍。
十个字概括主体思路为”一块试验田,看好其未来”。
过程中各位同学分别阐述了自己对于自由贸易区和其影响方面的一些看法,总体思路是对贸易区持积极的态度。
上海自贸区的建立是为上海乃至中国带来发展红利,是中国积极主动对外开放的“试验田”。
从中国改革的历史上来看,政府曾设立深圳特区以致最终加入世贸,是以地区试验的方式来推动改革的,结果都不错。
但就设立上海自贸区来讲,原则上可能是一件好事,现在还停留在一个非常抽象的水平上,结果如何要看具体的内容。
毕竟,用试验区的办法,最近几年里所做的多为失败,而非成功。
2. 请用300字左右阐述自己对中国特色社会主义的整体观点。
中国特色社会主义是中国共产党对现阶段纲领的概括。
其科学涵义是要求把马克思主义的普遍真理同本国的具体实际结合起来,走适合中国特点的道路,逐步实现工业、农业、国防和科学技术现代化,把中国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义国家,即一方面要坚持马克思主义的基本原理,走社会主义道路;另一方面必须从中国的实际出发,不照抄、照搬别国经验、模式,而是走具有中国特色的路。
中国特色的社会主义,是在党的领导下根据中国的国情实行的社会主义,它既不同于传统的社会主义,又不同于资本主义,它应具有五个基本特征:1、以民为本--是中国特色社会主义的出发点和落脚点;2、市场经济—是中国特色社会主义的经济运行基础;3、共同富裕—是中国特色社会主义的根本目的;4、* 请将本报告电子版交给您所在的组的组长,然后由组长汇集到秘书。
学习中特的心得体会

学习中特的心得体会第一篇:学习中特的心得体会《中国特色社会主义理论与实践研究》学习心得体会作为一名2014届西南大学农学与生物科技学院的研究生,在第一个学期我就学习了《中国特色社会主义理论与实践研究》这门课程。
这门课程看似与自己的专业并不相关,很多同学在开始学习时并不是特别积极。
但是我觉得作为一名新时代的研究生,非常有必要时刻关注中国国情,掌握中国及世界发展动态,了解中国特色社会主义理论,认识中国在建设社会主义现代化国家实践。
这样,不仅使我们能够更加深刻认识到我国的发展道路,更能将自己和社会、国家结合起来,树立正确的人生观和价值观,这对于我们将来的学习和生活都是十分重要的。
通过对这门课的学习,自己对中国特色社会主义理论与实践有了新的认识,以下便是自己学习后的心得体会。
于1982年,中国共产党第十二次全国代表大会上,邓小平明确指出:“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来,建设有中国特色的社会义。
”具体说中国特色社会主义道路,就是在中国共产党领导下,立足基本国情,以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放,解放和发展社会生产力,巩固和完善社会主义制度,建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会,建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。
我就从学习中国特色社会主义的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、军事建设这几个方面谈谈自己的心得体会。
中国特色会主义经济建设是中国特色社会主义建设的中心任务。
计划经济不等于社会主义、市场经济不等于资本主义,社会主义也可以搞市场经济。
实现国民经济又好又快发展,是对经济建设规律认识的深化。
转变经济发展方式,完善社会主义市场经济体制,是促进经济又好又快发展的关键。
统筹城乡发展,建设社会主义新农村。
中国特色会主义经济建设丰富和发展了马克思主义关于社会主义经济建设的思想。
中国特色社会主义文化建设是中国特色社会主义事业总体布局的重要组成部分。
中特--读书报告

读书报告企业管理专业 MG1605005 邱建博书名:南京浩劫--遗忘的大屠杀(The rape of Nanking)作者:张纯如2016年12月13日,大部分人还沉浸在“双十二”的购物狂潮中,而就在上午十时整,当一声声刺耳的防空警报拉响时,就像在提醒着我们一定要牢记历史、勿忘国耻!《南京浩劫:遗忘的大屠杀》是作者张纯如女士在实地采访多位大屠杀幸存者,并佐以大量历史档案、第三方当事人的日记和书信后,从多视角回溯了南京大屠杀这一被遗忘的历史事件。
书中讲述屠杀发生时“中国人个体的故事:失败、绝望、背叛和幸存的经历”以及那些冒着生命危险帮助中国平民的西方人士的故事。
并在书的最后部分探讨了某些势力意图将南京大屠杀从公共意识中抹去的行为。
全书分十章,从事件之前中日双方的战局写起,到全面记叙大屠杀的始末,再到战后审判,现代世界对南京大屠杀的遗忘和日本部分人士对其的否认,可以说全面地还原了南京大屠杀的前因后果及其历史影响。
同时,虽然阅读这样一段历史绝不可能令人心情愉悦,甚至会时时让人陷入种种负面情绪之中,但也不得不承认作者的笔调有让人继续阅读的吸引力。
美国二战史学家安布罗斯评价张纯如“懂得如何将历史写得令人感兴趣”,看来并非仅是善意的夸赞。
这恐怕也是本书虽为历史著作,却能登上畅销榜,并被翻译成多国文字的部分原因所在。
本书副标题“二次大战中被遗忘的浩劫”,也许会令一些中国读者费解——南京大屠杀可说国人皆知,何来“遗忘”?其实作者所指,是针对西方世界对这场屠杀的认识远不及纳粹屠杀犹太人等史实来得了解而言。
本书的首要目的,也是向西方读者介绍这一“灭绝人性的暴行”。
那么自然有人会问,在这段历史被反复强调的中国,这样一部作品是否显得多余?其实,恰恰是这种来自外部的视角,为我们重新审视自我提供了难得的机会。
南京大屠杀为何会被包括美国在内的西方所“遗忘”?正如书中分析,战后美国由于冷战思维主导,急于扶植日本以对抗苏联而未能对其罪行进行全面清算,不仅纵容日本缺乏反省的行为,更在自身主流社会中也有意无意忽略这段历史。
中国特色社会主义读书笔记

中国特色社会主义读书笔记读中国特色社会主义读后感社会主义核心价值观读后感中国社会主义的核心价值观在其成立至今,经历了由以阶级斗争为纲到以发展经济为中心,到以发展生产力为中心,再到以人为本的转换。
今天,有中国特色社会主义核心价观的内容是“弘扬爱国主义,提倡荣辱观,以人为本,发展生产力,实现共产主义”在这一思想体系中,弘扬爱国主义是前提与核心,提倡荣辱观是最新教育方式,以人为本是主体,发展生产力是手段,实现共产主义是最终目标。
每一个社会制度或同一个社会制度下的不同发展时期,都有相应的核心价值观。
一个国家一个社会,如果没有一种为大多数人所认同的核心价值观,那么这个国家这个社会就难以形成一种统一的精神力量,就会丧失凝聚力和战斗力,其发展就不可能健康、快速和持续。
只有用社会主义核心价值观教育广大学生,才能使其明辨是非,正确区分马克思主义世界观人生价值观和各种非马克思主义甚至反马克思主义世界观人生观;才能使其排除干扰,驱除杂念,坚定信仰,为党和国家的教育事业做出应有的贡献。
青少年正处于人生挂吧、价值观形成的关键时期,他们的思想观念趋于成型,但仍具有较大的可塑性;他们接受新事物的能力很强,但鉴别能力明显欠缺。
赢得青少年就是赢得未来,我们以社会主义核心价值观加强大学生党员教育,具有鲜明的时代意义和现实意义。
社会转型给青少年价值观塑造带来客观要求。
目前我们正处于社会转型期,市场存在的一些负面影响给大学生的价值观带来冲击。
一些大学生政治信仰模糊,功利意识严重;一些大学生价值观趋向扭曲,重物质利益轻无私奉献,重等价交换轻爱心付出;一些大学生知行脱节,对社会主义道德的一些基本内容了解,但实际行动又是另外一种表现;更有不少学生把注意力转向自我,忽视社会发展需要,缺乏强烈的社会责任感。
社会转型期也是价值观的反思、裂变、更新和塑造时期,这更使得大学生在价值观方面产生诸多迷茫、困惑和疑问,迫切需要以社会主义核心价值观加以强有力的引导。
最新学习毛中特心得

学习心得本学期,我们系统学习了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》,本课程让我们深入学习了马克思主义理论先进成果。
因为有先进的理论因为有先进的理论,我们才能更好的进行实践。
就所学的知识和自己的认识,我有如下的体会。
本课程主要有着两个方面的内容:其一,是史论结合。
毛泽东思想深深扎根于中国沃土之中,它的产生和发展以及成为中国革命和建设的指导思想过程,也是近现代中国面貌发生翻天覆地变化的过程。
其二,则是与现实结合。
让我懂得毛泽东的这些很多道理不是照搬书本上的,而是根据中国的国情,结合其他国家胜利的经验,最主要的是,结合过去的失败和教训。
课本就对毛泽东思想形成的时代背景中作了详细阐述。
旧民主主义革命的八十年中,中国人民为改变中国半殖民地半封建的社会性质和人民的悲惨命运,进行了不屈不挠的斗争,无数仁人志士苦苦探索救国救民的道路,但一次又一次地失败了。
事实表明:“中国期待着新的社会力量寻找先进理论,以开创救国救民的道路。
”在这样的历史条件下,应运而生的中国共产党和以毛泽东为核心的第一代中央领导集体,坚持把马克思主义基本原理同中国实际相结合,形成了毛泽东思想。
这是中国近代社会和革命运动发展的客观要求和历史产物,是中国人民在实践中经过探索和比较后所选择的革命真理。
实事求是、群众路线和独立自主为毛泽东思想三个活的灵魂。
实事求是是毛泽东思想的精髓。
实事求是就是一切从实际出发,就是理论联系实际,要把马克思列宁主义基本理论同中国革命和建设的具体实践相结合;就是坚持马克思列宁主义的科学实践观,坚持实践是检验真理的惟一标准群众路线是中国共产党的根本路线。
群众路线就是一切为了群众,一切依靠群众,从群众中来,到群众中去。
这是以毛泽东为代表的中国共产党人把历史唯物主义关于人民群众是历史的创造者原理运用在党的全部活动中,而形成党的一切工作的根本路线,是对党和党领导的人民革命斗争历史经验的总结。
群众路线是党的全心全意为人民服务的根本宗旨决定的,是实现党的宗旨的必然要求和根本体现。
中国特色社会主义思想概论经典文献阅读心得

《共同构建人关命运共同体》研读报告——联系全球应对疫情危机的思考1.提出背景1.1国际环境迈入新世纪,世界各国在政治、文化、经済、科技等不同领域之间的交互与交换性明显增强,边界不再清晰可见。
从另一个角度说,这种变化使得世界各国之间的关系不再是单一的外交军事关系,而是变得更为复杂,必须从全局出发,以一个全局的、系统的、统筹的方法和视野来正确处理。
与此同时,全球气候变化、生态环境恶化、恐怖主义、粮食安全、核危机、难民潮等一系列问题已经成为世界各国与地区共同面临的全球件挑战,这些问题的解决则需要全人类的共同努力。
风雨同舟、合力应对,以一个负责任的形象展现在国际舞台,这才是世界各国应对这些危机的正确方式。
环顾整个世界的发展历史,一个国家想要实现可持续发展,实现高效快速发展,就必须融入到世界发展的洪流之中,实行开放、包容增长的政策,将自身的发展与世界各国的发展进行合理对接。
可以说,进入新世纪,机遇与挑战并存,发展与愿景互联,任何一个国家的发展都不可能与世界脱轨。
这种发展,必然是是合作多、互动共同的发展;是持续高效、绿色共享的发展;是符合时代潮流,着眼于未来的发展。
1.2国内背景中华传统文化的包容与共享的理念与马克思主义时代化的核心精髓相交融,成为中国共产党人对新时代人类发展理念的一个新探索知识源泉,也是对人类社会总体发展规律宏观知识的整体把握。
新时代,随着综合国力的不断增强,中国已经开始走向世界舞台的中央。
无论是从历史发展的年轮,还是从现代发展的趋势,中国,应当对人类具有较大的贡献。
在古代如此,在现代亦是如此。
在全国各族人民的共同努力与奋斗建设下,我么历经站起来、富起来、强起来的征程,中国特色社会主义建设迈入新时代。
在新时代的背景下,我们的发展也应有一个新的历史方位。
2.主要内容2.1坚持对话协商,建设一个持久和平的世界何为协商?相对于生活,就是人与人之间处理关系的润滑剂;相对于政治,则是处理政事之间的一种民主形式。
中特学习心得

中特学习心得一、前言作为一个中特学习者,对于中特学习的心得体会有很多。
在学习的过程中,我经历了种种困难和挑战,也积累了很多的经验和教训。
下面我将分享我在中特学习中所得到的心得。
二、选择适合自己的学习方法每个人的学习习惯和学习方法都不一样,所以选择适合自己的学习方法非常重要。
在我开始学习中特的时候,我尝试了很多种不同的学习方法,比如阅读教材、做习题、听课等等。
通过不断尝试,我发现最适合我自己的学习方法是结合多种学习方式,比如阅读教材,做习题,听课,进行小组讨论等等。
这样可以更加全面地理解和掌握知识。
三、合理安排学习时间学习中特需要花费大量的时间和精力,所以合理安排学习时间是非常重要的。
在我学习中特的过程中,我制定了详细的学习计划,并且坚持按照计划进行学习。
我把每天的时间划分为几个片段,每个片段专门用于学习中特。
这样可以有效地提高学习效率,避免拖延和浪费时间。
四、坚持不懈,持之以恒学习中特是一个长期的过程,需要坚持不懈,持之以恒。
在我学习中特的过程中,我曾经面临过很多困难和挫折,但是我始终坚持下来,不断努力。
我明白只有通过不断的努力和坚持,才能取得好的学习成绩。
所以我每天都保持一定的学习时间,不论忙与不忙,都不松懈。
五、提高学习效率,学习方法很重要学习中特要提高学习效率,学习方法非常重要。
在我的学习过程中,我不断地尝试和改进学习方法,比如制定学习计划,整理笔记,进行复习和总结,利用假期和周末进行集中复习等等。
通过这些学习方法,我能够更好地掌握知识,提高学习效率。
六、积极参加讨论和交流在学习中特的过程中,我积极参加讨论和交流,与同学们共同学习和进步。
通过和同学们的交流和讨论,我能够更好地理解和掌握知识,发现自己的不足之处,提高自己的学习能力。
在交流中,我也能够听到其他同学的学习心得和经验,从而汲取他们的优点和经验。
七、坚持阅读和思考中特学习中,阅读和思考是非常重要的。
通过阅读教材和参考书籍,我能够更加全面地了解和掌握知识。
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读书报告题目读《资治通鉴》有感学号XXXX专业XXX姓名XXX任课教师徐国民读《资治通鉴》有感《资治通鉴》,简称“通鉴”,是北宋著名史学家、政治家司马光和他的助手刘攽、刘恕、范祖禹、司马康等人历时十九年编纂的一部规模空前的编年体通史巨著。
记载了从战国到五代共1362年的史实。
在这部书里,编者总结出许多经验教训,供统治者借鉴,宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”,即以历史的得失作为鉴诫来加强统治,所以定名为《资治通鉴》。
《资治通鉴》所取的形式称为编年体,按照年、时、月、日的顺序记载史事,即以时间为中心,叙述有关史实的发生和发展,可以追述往事,也可以附叙来事,文中有言有行,有分析有评论,而不是像流水帐目那样机械地排年记事。
这个体裁创始于《左氏春秋》(即《左传》),是我国最早建立的一种史书体裁。
西汉以后,由于司马迁编写了《史记》,纪传体成为古代史书的主要体裁,编年体反落到无足轻重的地位。
自从司马光编成了《资治通鉴》,编年体史书才重新为世人重视,其后多用这个体裁编著史书,并由此发展出来纲目体和纪事本末体。
《资治通鉴》的成书,不仅复兴了编年体,并导致了几种新的史书体裁的产生。
说道这本书之前,先来了解一下当时写这本著作的时代背景。
那时北宋时期的政治局势虽然比较稳定,由于阶级社会中不可克服的内在矛盾,被统治的农民和小手工业者,对于统治阶级的残酷压榨,时常起而反抗。
早在太宗时期,就有蜀中主小波、李顺领导的起义。
到仁宗时期,小规模的起义活动更多。
在统治集团内部,党派之争常常炽热到表面化,当时称为“朋党”,这种分歧,有时是因政见不同而发生争论,而多数是为了争权夺位。
在对外方面,更有和少数民族统治者之间的矛盾,如北方的契丹,西北的西夏,西方的羌人和南方的广源等,在这些斗争中,宋朝常常是得不偿失。
以上这些问题,即社会上动荡不安,统治集团内部矛盾重重,和边疆地区的安全问题,都迫使统治者要从各朝的历史中总结经验,寻求解决的办法。
所以司马光编这部书时,不仅重视政治和军事活动,凡与加强统治有关的制度、理论、用人、行政、礼乐、历数、习俗风气以及少数民族的历史等等,不论是正面的或反面的经验,都收入这部书中,也就是以加强文官统治为归宿。
本来司马光为这部书拟定的名称是“历代君臣事迹”,表明他是着重在“君”和“臣”的有关活动。
后来宋神宗对于这部书很感兴趣,认为“鉴于往事,有资于治道”,并且写了序文,于是改称为“资治通鉴”。
在书名中特别标出一个“治”字,其目的也就十分明显了。
当我看了大部分的《资治通鉴》时,突然发现历史真的是挺有趣的,刀光剑影,伴随着尔虞我诈,虽然历史已尘封许久,然而当以看电影般态度对待时,则又是如此可爱。
有些人认为历史不容卒读,厚重的文言文会把人压得喘不过气,因而往往去选择一些时兴的小说去阅读,似乎虚无虚无缥渺的世界里,才有他的寄托,然而真正静下心去看历史的人,也会发现,历史固然是尊重事实,然而里面的一件件故事,却又是如此精彩,近乎小说的存在。
读罢此书,感受颇多。
《资治通鉴》的内容以政治、军事和民族关系为主,兼及经济、文化和历史人物评价,目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述警示后人。
以下几点是我读了这篇文章时自己的观点和感受:一、谁才是“圣主”、“明君”在毛主席的名作《沁园春〃雪》中,大气磅礴地列举了几位帝王,“惜秦皇汉武略输文采,唐宗宋祖稍逊风骚,一代天骄成吉思汗只识弯弓射大雕”,以前我很理所当然地想这些帝王应该就是中国众多帝王之中最杰出的了吧。
他们都是那样的雄才大略,都是那样成功地为华夏民族开疆拓土,都是那样战无不胜所向披靡,如夜空中的明星那样为万人景仰,仿佛他们就是“圣主”、“明君”的榜样。
然而,读过《资治通鉴》之后,我对“圣主”、“明君”的界定有了自己的看法,对以前的许多想法都有了改变。
先从秦始皇说起。
秦朝的兴亡其实可以说成也嬴政,败也嬴政。
没有始皇对法家思想的坚决贯彻,没有始皇对守旧势力的打压和对新兴贵族的保护,没有始皇坚持先王的各项正确国策,秦国一定不能够横扫六合一统天下。
但是,天下一统之后,若不是他仍顽固不化沿用酷法,不是他大兴土木修建阿房,不是他痴迷修仙不理政事,不是他苦天下而为一己之乐,又岂会有十数年之后的“一夫作难而七庙隳”,岂会有天下群起而亡秦族?然而,一统天下之功名在始皇,实在商君李斯之辈!秦的崛起始于商鞅的“废井田,开阡陌”,而后的一统已成不可阻挡之势,所以始皇之功在我看来只是简单的顺势而为,简单的遵循历代先王的既定路线,并无“圣主”之实。
再看其生前沉迷于炼丹修仙、死后被一宦官赵高玩弄于股掌,扶苏自杀,胡亥得立,蒙恬惨死,又岂是“明君”所为?更不能称作“德兼三皇,功过五帝”了。
再看汉武帝。
由于看过胡玫导演的电视剧《汉武大帝》的缘故,我一直觉得汉武帝应该是对汉朝推动最大最有成就的一位帝王。
但是看过《资治通鉴》之后,我得出的结论却恰恰相反!事实上是,高惠文景之基业,尽毁于孝武之手,幸有昭宣中兴,汉才免于亡秦之覆辙。
虽说这样的完全否定是有些极端,但是这个结论确实表达了我读了《通鉴》之后内心的极大反差。
在西汉,比汉武帝杰出的帝王真可谓比比皆是,高祖起于乱世统一四海,文帝轻徭薄赋天下欣然,景帝平定七国之乱,昭帝虽年少而百邪不能蔽,宣帝更是使“吏安其职民安其业”而谓之中兴。
相比于汉武帝,其在位四十余年,常年对外征战,穷兵黩武,耗尽国力,将文景所创的繁荣盛世一扫殆尽,虽有战胜匈奴之功,但是我前后一对比,发现匈奴仍是时有进犯边关,并未收敛,真正的匈奴衰落其实是开始于宣帝时期匈奴的内部分裂,并不是由于武帝的征伐;虽有南定百越之绩,但是在元帝时期由贾捐之(贾谊之曾孙)建议,最终放弃了珠崖郡(原南越地),“弃之不足惜”,可见征伐南越本来就不是正确的决定,仅仅为了扬我国威?反而武帝的“厉兵秣马以攘四夷”,使得“天下断狱万数,赋繁役重,寇贼并起”,“父战死于前,子斗伤于后,女子乘亭障,孤儿号于道,老母寡妇饮泣巷哭”。
多年的征伐最终并没能真正解决掉文景时期的问题,反而断送了一世繁华。
就连武帝自己在晚年也都幡然醒悟,下诏罪己!所以司马光在《资治通鉴》中精辟地概括为“此其有亡秦之失而免于亡秦之祸”。
一直以来,我们嘴边总是赞颂这一个个战争的胜利者,景仰这一个个擅长毁灭的人类领袖们,然而这种思想是在给我们灌输着多么可怕的扭曲的历史观和世界观啊!这一切都是我们中学所学的历史。
那些勤于建设,专注于发展的领导者总是为我们所忽略,甚至是所不齿。
三年的大学生活读书阅历让我对中国历史甚至世界历史的认识有了很大的改观,如果让我给中国的古代帝王做一个排名的话,像秦皇汉武之流是连前二十都无法进入的,如此的灭世之魔如何能够作为一国领袖之楷模!正所谓“国虽大,好战必亡;天下虽平,忘战必危”,“夫务战胜、穷武事者未有不悔者”。
真正的“圣主”、“明君”,当如文帝般有一颗谦卑之心而勤俭节约,当如景帝般为民着想且知人善任,当如昭帝般百邪不蔽,当如宣帝般信赏必罚综核名实,而不是像所谓的秦皇奴役天下,更不是如汉武那样无谓地征伐四方。
山河永寂,苍生何辜!二、何为舍生取义?鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。
生,我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。
如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者,何不用也?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者,何不为也?由是则生而有不用也;由是则可以辟患而有不为也。
是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。
非独贤者由是心也,人皆有之,贤者勿丧耳。
一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。
呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我与?乡为身死而不受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
——《孟子•告子上•鱼我所欲也》《资治通鉴》一书中,第一个“义”的例子,就属“豫让吞炭”。
三家分晋,衍生出魏、赵、韩三国,而赵国国君赵襄子有种特殊的嗜好,他喜欢把晋国亡国之君——智伯的头骨作为酒器,而智伯的家臣豫让打算为智伯报仇,躲在赵国宫殿厕所里,想借机杀死赵襄子,不料,他低估了赵襄子的特异功能。
赵襄子刚要上厕所,就闻到厕所里有股杀气,派人查找,结果搜出了豫让,之后把他放了,认为他是“义士”。
豫让不死心,用漆涂在身上,把皮肤弄得腐烂,并且为了改变声音,又吞炭使声音沙哑,然后躲在桥下,想在赵襄子经过时刺杀他。
结果赵襄子又一次发挥其特异功能,派人去桥下搜捕,抓到后便把他杀了。
像后世一直为人歌颂的《赵氏孤儿》,关羽的“身在曹营心在汉”亦是此类型。
那么什么是“义”呢?孟子在上面文章中谈到“义”字,内涵模糊,从表面意思看,似乎可以把“义”理解为一种道德与信仰,根源于人的本性。
孟子强调“人之初,性本善”,即使是乞人,他虽身无长物,但却拥有尊严,即使饿死也不吃嗟来之食。
而《礼记》中有称“义者宜也,尊贤为大”,“尊贤为大”意指君礼贤下士,那么“宜”字,按训诂学家的分析,是表示合宜之意,从这里又可以得出,义又是一种符合社会全体利益的道德,可以称其为高尚的集体主义,所以孔子才会称“君子喻于义,小人喻以利”,认为君子总是劝大家遵循社会的道义,而小人则是劝大家追求自己的利益。
那么即可认为,“义”是源于人的本心,但又为社会所尊崇,符合社会全体利益的所在。
可能有人会认为,文中称“不吃嗟来之食”而饿死的人为义,难道是符合社会利益么?实际上,如果你了解到儒家思想中的“礼”,就可以清楚,这实际上是儒家在约束人的行为,不为私欲,却为遵循礼的规范。
试想,如果人人都为满足自我欲望,争名逐利,甚至为私利放弃自尊与道德,那这社会一定会变得混乱不堪。
同理,谈论到豫让这行为,之所以称其为“义”,是因为在当时“窃钩者诛,窃国者诸侯”的动荡社会中,他仍以忠君为信仰,符合“君为臣纲”思想。
而若臣下都以此律己,那社会就安定得多。
三、“序礼”何其重、“尊卑”岂不分从欧洲文艺复兴所兴起的“自由、民主、博爱”与“人人平等”的思想。
从小便灌输进了大家的思想之中,直到如今,自由与平等话题仍在为人们不知疲倦地探讨着。
然而中国儒家所信奉的,却是“君君、臣臣、父父、子子”,所强调的亦是“尊卑有序”。
我被这两种相互对立的思想所困扰了很多年,然而读过《资治通鉴》之后,我结合着自己所生活的世界,似乎有了一些更深的领悟——那就是这两种思想其实并不矛盾,它们和谐地存在于我们的生活中不是吗?虽然《资治通鉴》是一部编年体史书,然而它也是有中心思想的。
如果要在书中找一句话来作为这部书的主旨句的话,我想一定是开头的那一句:“臣闻天子之职莫大于礼,礼莫大于分,分莫大于名。