小学数学的教学策略、组织原则及教学方法
小学数学教学策略与方法
文山学院
方艳溪
2012年10月
一、小学数学的教学策略
策略：指介于理念（观念、理论）与方法、手段之间的 一种行为指导方略（或称为计策谋略）它是一种在某 种指导思想的指导下可以建立若干评价的行为指导体 系。 教学策略是教师在课堂组织过程中的一种指导行为方 式与方法选择或创设的方略。
（3）36×64 =36（60+4） （6）36×64 ＝36×8×8
（三）小结 1．这节课大家有什么收获呢？ 生说自己的收获。 2．如果今天在座的这些客人要去黄果树游玩，你们建议他们 怎样游览呢？为什么？ 生述说自己的建议。 3．我这里有一个问题，“陡坡塘”景区票价36元/人，有客人 135人，我们班同学和我，（边说边出示课件），现在有 一个算式，你知道是什么意思吗？ 135×36+36×64+36 生说算式意思。 师：那你能很快得出结果吗？ 生思考 师：这个问题留给同学们回去思考，今天的课就上到这！
（二）构建教学策略的主要原则
1. 准备原则---目的是为了能将学生的 原有经验和认知充分地唤起 2. 活动的原则---因为素养往往依靠自 己的主体实践活动而逐渐得以发展。 3. 主动参与的原则---没有主动参与就 是缺失的甚至是无效的 4. 兴趣性原则 5. 差异性原则
二、教学方法概述
1.教学方法和教学方式 教学方法是在教学过程中，教师和学生为 实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学 相互作用的活动方式的总称。 教学方法是指教师在教学过程中为了完成教 学任务所采用的工作方法和教师指导下学生的 学习方式。
小学数学教学策略，既包含着一般意义下 学科知识学习的组织策略，也包含着符合小 学数学学习性质特征的组织策略。 （一）构建课堂教学策略的价值 教学策略不是一个既定的和一面不变的教 学组织行为的指导方略，它需要执行教学组 织任务的教师，依据自己的价值观、教学目 的、学习内容和学生特点去探索、建构。
小学数学有效教学的策略
小学数学有效教学的策略小学数学是小学生学习的重要科目之一，它对学生的逻辑思维和数学素养的培养起着重要的作用。
而要有效地进行小学数学的教学，需要教师们制定合适的教学策略，使学生能够更好地掌握数学知识，建立对数学的兴趣和自信心。
下面就来分析一下小学数学有效教学的策略。
一、激发学生的学习兴趣二、注重启发性教学小学数学教学要突出启发性教学，激发学生主动思考的欲望。
教师要通过设计有趣的数学问题和情境，激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动参与到数学学习的过程中。
可以通过数学游戏和数学实验等方式，让学生亲身体验数学的趣味性和实用性，从而培养学生积极主动的学习态度。
三、差异化教学小学生的认知水平和学习能力存在差异，教师在进行数学教学时要根据学生的实际情况，采用差异化教学策略，个性化地引导学生。
教师要根据学生的不同水平和学习特点，设置不同的教学内容和任务，让每个学生都能在适度挑战中获得学习的满足感和成就感。
四、有效的教学方法小学数学教学需要教师选用合适的教学方法，激发学生的学习动力。
可以采用探究性学习和任务型学习等方法，让学生通过实践和探究来学习数学知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
还可以利用多媒体教学和现代化教学手段，丰富教学形式，使学生在更加生动活泼的教学环境中进行学习。
五、实践课堂教学小学数学教学中，理论知识的学习是与实际生活息息相关的。
在教学过程中，教师要注重联系实际，让学生在实际情境中体验到数学的应用和作用。
通过实践课堂教学，让学生在班上、学校和社会中找到学习数学知识的意义和价值，增加学生对数学的兴趣和认知。
六、奖励激励学生的学习兴趣和学习动力往往需要教师的激励和引导。
教师要充分利用奖励激励的方式来引导学生。
可以通过设立数学学习的小组竞赛、数学成绩的奖励等方式，激发学生对数学学习的积极性，增加他们学习数学的信心和动力。
七、积极的家校合作教师和家长对学生的学习影响很大，教师要与家长积极沟通合作，共同关注学生的数学学习。
搞好小学数学活动课教学的策略和方法
搞好小学数学活动课教学的策略和方法1. 制定详细的活动计划：在教学活动开始之前，教师应该制定详细的活动计划，包括活动目标、活动流程、所需材料等。
这样可以确保教学活动的顺利进行，并能够在有限的时间内完成预定的任务。
2. 创设情境引发学生兴趣：通过创设生活中的情境，激发学生对数学的兴趣。
在讲解几何图形时，可以使用魔术师的折纸方式，引发学生的好奇心。
通过这种方式，可以使学生主动参与、积极思考，并提高他们的数学学习兴趣。
3. 将数学知识和实际生活结合：在教学中，要将数学知识与实际生活相结合，使学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中。
在教学整数时，可以设计一些与生活相关的问题，如温度的正负值、海拔的上升和下降等，让学生能够体验数学知识在生活中的应用。
4. 设计多样化的活动：为了激发学生的学习兴趣，教学活动应该设计多样化。
可以使用小组合作学习、角色扮演、游戏等方式，让学生主动参与、积极思考，并通过活动达到数学知识的巩固和提高。
5. 采用多媒体辅助教学：在教学中，可以采用多媒体辅助教学的方法，利用电脑、投影仪等设备展示数学概念、实例和演算过程，让学生能够直观地理解和掌握数学知识。
6. 引导学生主动发现问题：在教学中，教师应该引导学生主动参与，通过启发性的提问和问题设计，让学生能够主动发现数学问题，积极思考并寻找解决问题的方法。
7. 进行实践操作：在教学过程中，可以通过实践操作的方式巩固学生的数学知识。
在教学长方体的表面积时，可以让学生亲自测量、绘制，通过实际操作加深对表面积的理解。
8. 及时反馈和评价：在教学结束后，教师应该及时给予学生反馈和评价，对学生的表现进行肯定和指导，帮助他们提高数学学习的能力。
要搞好小学数学活动课教学，需要制定详细的活动计划，创设情境，将数学知识与实际生活结合，设计多样化的活动，采用多媒体辅助教学，引导学生主动发现问题，进行实践操作，并及时给予学生反馈和评价。
通过这些方法的应用，可以提高小学生对数学学习的兴趣和参与度，促进数学学习的效果达到最大化。
搞好小学数学活动课教学的策略和方法
搞好小学数学活动课教学的策略和方法小学数学的活动课教学是培养学生数学兴趣和能力的关键环节，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
下面是搞好小学数学活动课教学的一些策略和方法：策略一：充分利用教材资源1. 研究教材内容，了解每个教学单元的目标要求，掌握教材中的教学重点和难点。
2. 按照学生的年龄特点和认知水平，合理选取教材中的活动，使其能够激发学生的兴趣和积极参与。
策略二：灵活运用教学方法1. 探究式学习：通过问题引导和讨论，让学生自主发现数学规律和解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。
2. 合作学习：组织学生小组合作完成数学活动，促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣和主动性。
策略三：设置情境和游戏化教学1. 将教学内容与学生生活经验相结合，创设情境，增强学习的实际性和趣味性。
2. 运用游戏化教学方法，将数学活动设计成游戏形式，增加趣味性和竞争性，引发学生的主动参与和积极思考。
策略四：注重培养数学思维和解决问题能力1. 引导学生通过观察、比较、分类等方式培养数学思维能力，让学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
2. 注重培养学生的解决问题能力，通过设置具有一定复杂性和挑战性的问题，锻炼学生的分析和推理能力。
策略五：巩固和拓展学生的数学知识1. 活动课教学中，要注重巩固学生已学习的数学知识，通过与新知识的结合，加深学生对基础知识的理解和应用。
2. 拓展学生的数学知识，引导学生学习和探究更广阔和深入的数学知识，培养学生对数学的兴趣和求知欲。
策略六：及时进行评价和反馈1. 整个活动过程中，教师要及时观察学生的学习情况，收集学生的学习成果和表现，进行针对性指导和反馈。
2. 鼓励学生自评和互评，促进学生间的交流和学习。
小学数学教学策略及方法(7篇)
小学数学教学策略及方法(7篇)第一篇:小学数学课堂教学以学定教的策略本文以论小学数学课堂教学中以学定教的策略为题，以期通过教学现状的分析和实践策略的探究，进一步提高课堂教学的成效性和实效性。
：小学数学；课堂教学；以学定教；教学策略在新课程改革的大背景下，小学数学教学理念和模式的不断地创新和开发收获了良好的教学效果。
大量的教学案例表明，以人为本的素质教育观应尤其注重以学定教理念的渗透和实践，学即学生在课堂教学中的自主学习及探究学习的过程。
一、小学数学课堂教学现状分析多元化教学理念的开发和多样化教学模式的创新对数学教师提出了新挑战，有效的教学实践是学生数学综合能力培养的关键。
相关的调查研究表明，小学数学课堂教学仍存在一些问题和不足，导致课堂教学质量和效率的提高受到一定程度的影响，主要从以下三方面分析：首先，教学观念层面一些教师受到应试教育观的影响较深，过分注重学生数学学习成绩的提高，注重知识点的识记和习题的练习，忽视学生数学学习兴趣的培养，忽视学生数学学习潜能的激发；其次，教学模式层面部分教师对多元化教学理念的融合缺乏科学的理解和认知，机械化地将多种教学模式拼接和堆叠，过分注重教学形式、教学手段的多样化，忽视了学生的实际学习情况和学生的客观学习感受；最后，教学内容层面数学教材内容与其他学科相比，一些内容相对晦涩、难懂，教师忽视将教学内容与实际生活紧密相连，导致学生片面地接受教师灌输的知识，但缺乏独立思考和认知的空间，在动手实践能力及知识提取运用能力方面无法有效提高和培养。
二、小学数学中以学定教的应用（一）遵循最近发展区理论，数学课堂教学实践应注重阶段性和差异性维果斯基的最近发展区理论表明，小学生处于身心快速发展的阶段，但其心智尚未完全成型。
数学教师科学的教学引导和循循善诱的教学理念是学生逐步培养数学学习能力、形成良好学习习惯的重要途径。
数学教材内容一些重难知识点的掌握和内化对小学生而言，确实有一定的难度和挑战性，数学教师应在预设教学方案和统筹课堂教学内容时，注重由易到难、由浅及深、由表及里教学内容的呈现，并为学生制定阶段性的三维教学目标：知识与技能过程与方法情感态度与价值观，注重学生的个体差性，尊重和理解学生的课堂学习感受及心理体验。
小学数学的教学策略、组织原则及教学方法
小学数学的教学策略、组织原则及教学方法一、小学数学的教学策略所谓教学策略，是指教师依据整体的教育目标、已定的教学任务和学生的特点，在具体的教学活动中，有针对性地选择与组合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤，形成具有效率意义的教学方案。
教学策略不是抽象的教学原则，而是带有一定可操作性的教学行为程序;它也不是某种教学方法，而是以一定的教学理论为指导所采用的一系列相对系统的教学方法体系。
(一)、小学数学教学策略的主要特点1、构建课堂教学策略的价值。
是教师确定教学组织方法的依据，有助于选择有效合理的教学方法，是评价教师教学行为的一个重要依据。
2、小学数学教学组织策略的主要特点是:过程的基本要素和行为的基本要素。
以情境呈现任务、以任务驱动探索、以探索组织学习。
这就充分认识到我们数学老师不单纯地行使常规教学行为，而是利用多种手段去探究、实践有价值取向的高效课堂，这给老师们提出了严要求。
所以，当好一名数学老师不容易!(二)、构建有效的课堂教学策略1、构建教学策略的主要依据是对小学数学教育价值追求的基本认识，对儿童学习数学过程的认识和理解，对课堂学习和诠释。
2、构建教学策略的主要原则分4类，分别是准备原则、活动原则、主动参与的原则、个别适应的原则。
3、有效教学策略的标准是能促进学生主动参与学习，能强化学生在学习中的体验，能激发学生独立思考和自主探究，能激励学生的合作交流。
从上述内容，我们不难看出，在实施教与学的过程中，老师不能够过多过滥布置课后作业，学生不是用干巴巴的作业题、测试卷就能训练出好成绩，而是应该留时间、留空间让学生自主学习、思考和探究。
二、小学数学教学的组织原则1、教学原则概述为教学原则的含义和教学原则的特点，源于教学实践、基于教育目的，具有发展性。
2、小学数学教学的基本原则是贴近生活原则、数学化原则和再创造原则。
所以，小学教学源于生活，贴近生活，从抽象的定理、定义中走出来，以现实生活中的物象让学生亲手去操作和总结。
小学数学有效教学的策略
小学数学有效教学的策略
小学数学的有效教学需要合理的策略和方法。
下面是一些可以提高小学数学教学效果的策略：
1. 强调实际应用：数学知识需要与实际生活相结合，教师可以通过丰富的实例和练习来帮助学生理解数学的实际应用，提高学生的学习兴趣。
2. 渐进式教学：教师应该从简单的概念和技能开始教授，然后逐步推进到更复杂的内容。
这样能够让学生建立起坚实的数学基础，同时避免学生产生过多的压力和挫败感。
3. 注重思维能力的培养：数学是一门需要运用逻辑思维和推理能力的学科，教师应该注重培养学生的分析和解决问题的能力。
可以通过提出挑战性的问题、让学生进行推理和思考来培养学生的思维能力。
4. 运用多样化的教学资源：教师可以利用多种多样的教学资源来辅助教学，如教学软件、教学视频、实物模型等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
5. 提供个性化的学习支持：教师应该关注每个学生的学习情况和能力水平，提供个性化的学习支持。
可以采用小组合作学习、分层教学等方式来满足不同学生的学习需求。
6. 给予及时的反馈：教师应该给予学生及时的反馈，让他们知道自己的学习成果和不足之处。
可以通过个人批注、小组讨论等方式来进行反馈，帮助学生进行自我评价和自我反思。
7. 创设情境：教师可以创设一些情境或游戏来引入数学概念和技能，激发学生的学习兴趣。
可以利用数学实验、角色扮演等方式来增加学习的趣味性和互动性。
8. 培养学习习惯：数学需要反复的练习和巩固，教师可以帮助学生培养良好的学习习惯，如定期复习、做习题、总结等。
教师也要给学生一定的自主学习的空间，让他们能够独立完成作业和解决问题。
搞好小学数学活动课教学的策略和方法
搞好小学数学活动课教学的策略和方法数学是一门抽象而又实用的学科，在小学阶段，数学学习的重要性不言而喻。
而要搞好小学数学活动课的教学，需要教师们综合运用多种策略和方法，使学生在参与活动的过程中，更好地掌握数学知识和技能，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
下面就结合我多年的教学经验，从教学策略和实践方法两个方面，分享一些搞好小学数学活动课教学的策略和方法。
一、教学策略1. 以学生为中心教学应该以学生的需求和特点为中心，尊重和发挥学生的主体性和积极性。
在设计数学活动课内容和形式时，要充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好和个性特点，创设有利于学生参与和合作的氛围，让他们在活动中感受到学习的快乐和乐趣。
2. 多元化教学方法在数学活动课教学中，教师要灵活运用多元化的教学方法，包括启发式教学、探究式教学、游戏式教学等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的求知欲和创造力。
比如可以通过故事、游戏、实验等形式引入数学内容，让学生在参与活动的过程中深入体验数学的魅力。
3. 注重问题解决能力数学活动课的目的不仅是让学生掌握基本的数学概念和算法，更重要的是培养他们的问题解决能力。
教师在设计活动时，要注重培养学生的逻辑思维和数学推理能力，让他们通过解决实际问题的过程，领略数学知识的实用价值，提高自己的综合素质。
4. 引导合作学习合作学习是一种有效的教学模式，能够促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
教师在数学活动课中可以设计一些小组协作的任务和游戏，让学生在互动中相互学习、共同进步，提高学习效果。
二、实践方法1. 设计富有趣味性的活动在数学活动课的设计中，教师要精心布置各种有趣的活动，并充分考虑学生的心理特点和兴趣爱好，创设出有吸引力的学习环境，让学生乐于参与其中。
比如可以设计一些数学游戏、趣味竞赛等活动，引导学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 引入多媒体和实物教具多媒体和实物教具可以生动形象地展示数学知识，激发学生的好奇心和探究欲望，提高他们的学习积极性。
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小学数学的教学策略、组织原则及教学方法
小学数学教育是孩子算术启蒙教育的进化，是对数学逻辑与运算方法的起始教育。
这个阶段看似简单，其实是数学教育的一个非常重要的起跑线。
随着时代的进度，教育的方法也会不断地改进。
现在教育工作者们越来越注重针对不同年龄段采用适合于该年龄群体的教学方式。
今天我们就来看看小学数学的教学策略、组织原则及教学方法吧。
​一、小学数学的教学策略
所谓教学策略，是指教师依据整体的教育目标、已定的教学任务和学生的特点，在具体的教学活动中，有针对性地选择与组合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤，形成具有效率意义的教学方案。
教学策略不是抽象的教学原则，而是带有一定可操作性的教学行为程序;它也不是某种教学方法，而是以一定的教学理论为指导所采用的一系列相对系统的教学方法体系。
(一)、小学数学教学策略的主要特点
1、构建课堂教学策略的价值。
是教师确定教学组织方法的依据，有助于选择有效合理的教学方法，是评价教师教学行为的一个重要依据。
2、小学数学教学组织策略的主要特点是:过程的基本要素和行为的基本要素。
以情境呈现任务、以任务驱动探索、以探索组织学习。
这就充分认识到我们数学老师不单纯地行使常规教学行为，而是利用多种手段去探究、实践有价值取向的高效课堂，这给老师们提出了严要求。
所以，当好一名数学老师不容易!
(二)、构建有效的课堂教学策略
1、构建教学策略的主要依据是对小学数学教育价值追求的基本认识，对儿童学习数学过程的认识和理解，对课堂学习和诠释。
2、构建教学策略的主要原则分4类，分别是准备原则、活动原则、主动参与的原则、个别适应的原则。
3、有效教学策略的标准是能促进学生主动参与学习，能强化学生在学习中的体验，能激发学生独立思考和自主探究，能激励学生的合作交流。
从上述内容，我们不难看出，在实施教与学的过程中，老师不能够过多过滥布置课后作业，学生不是用干巴巴的作业题、测试卷就能训练出好成绩，而是应该留时间、留空间让学生自主学习、思考和探究。
二、小学数学教学的组织原则
1、教学原则概述为教学原则的含义和教学原则的特点，源于教学实践、基于教育目的，具有发展性。
2、小学数学教学的基本原则是贴近生活原则、数学化原则和再创造原则。
所以，小学教学源于生活，贴近生活，从抽象的定理、定义中走出来，以现实生活中的物象让学生亲手去操作和总结。
这样，培养出的学生才具备灵活性和创新性。
才是新时代发展的接班人。
三、小学数学教学方法
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
教学方法是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的活动方式。
教学方法是教学思想的反映，是教学原则的具体化和行为化，它随着教学思想的更新、教学目标和教学内容的变化而变化。
(一)、常见的小学数学教学方法
1、提示型的教学方法讲解、示范、呈现、演示。
2、问题解决型的教学方法对话、讨论、操作。
3、自主型的教学方法课题、手段、计划。
(二)小学数学常用的教学方法
1、讲解法。
2、谈话法。
3、练习法。
4、演示和实验法。
讲解法是教师运用口头语言结合适当的板书，向学生说明解释数学概念、论证数学原理或阐明数学规律的一种教学方法。
其特点，教师可以系统地、有根有据地讲解新的数学知识，使整个讲解过程形成一个完整的推理系统，从而使学生获得系统的数学知识的同时，学到一些推理的方法。
对学生的基本要求是有一定的听讲和理解能力，能够保持较长时间的集中注意力，能够从教师的讲述中记下要点。
对教师的要求是有较强的语言表达能力，要注意讲解的启发性，正确运用分析、综合、归纳、演绎的思维方法，讲解要适当与板书结合，要指导学生学会听讲。
谈话法是教师使用谈话，问答的方式，根据学生已有的知识提出问题，启发学生对所提问题积极思考，从而使学生得出结论，获得数学知识的一种教学方法。
特点是，通过有计划、有目的地提问，激起学生对旧知识的回忆，沟通新旧知识的联系或引导学生进行深入的思考，并让学生充分地发表自己的见解和想法，从而在使学生获得数学知识的同时，发展他们的思维能力。
基本要求是精心设问，提问要面向全体学生，倾听回答，及时评价。
练习法是学生在教师的指导下，为巩固已经学得的数学知识，形成一定的技能技巧而反复地完成一定动作或活动方式的一种教学方法。
特点是，学生在练习过程中，不仅能巩固已经学得的数学知识，而且能获得思维能力的发展。
基本的要求是练习目标明确，练习要有层次性，练习要有针对性，对练习的结果要及时评价，练习量要适度，练习形式要多样化。
演示和实验法。
演示法是由教师演示教具，凭借直观手段来使学生获得数学知识的教学方法。
实验法是学生在教师的指导下，自己动手进行实验，探究规律、得到结诈的教学方法。
特点是，可以使学生获得丰富的感性材料，加深对概念本质的理解，有利于培养学生的观察和思维能力;能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的探索精神和科学态度。
演示法的基本要求是选择恰当的演示材料;教具设计要科学，演示时机要恰当;演示要使对对象的特征能明显地显现出来;演示之前，要给学生明确具体的观察思考的任务，让学生带着问题去观察;演示与讲解结合。
实验法的基本要求是根据教学内容选择恰当的实验操作;让学生明确实验操作的目的和要求;实验操作时学生应做到动手，动脑，动口;实验操作应适时，适量，适度。
总之，小数数学教学工作任重道远，我们必须通过学习掌握教学方法，科学地实施教学行为，这样才会提高学生的学习成绩。