两位数乘两位数的复习说课稿
三年级下册数学--两位数乘以两位数---说课稿
三年级下册数学--两位数乘以两位数---说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《两位数乘两位数笔算乘法》说课稿一、说教材、说学情笔算乘法是人教版三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算整十、整百数乘以一位数的基础上进行教学的。
学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。
二．说教学目标基于教材和学情分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1.学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法（列竖式计算）及笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置。
2. 在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。
3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。
三．说教学重难点由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。
但是学生对于第二个因数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：1、知道乘的顺序。
2、知道第二个因数十位的乘积是表示几个十。
四．说教法、学法以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体，所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
五．说教学流程（一）采用复习旧知：笔算21 × 4， 216 × 4 ，要学生说说自己的计算思路，老师小结：多位数乘以一位数的竖式的笔算，应注意什么来为本节课做铺垫。
（二）探究新知1. 利用教材提供的买书的学习情景，导入新知：王老师去书店买书，每套书14本，王老师买了12套，一共买了多少本？（让学生发现数学信息及数学问题，列示14 × 12 =）2. 自主尝试计算14 × 12，跟同桌说一说计算方法。
《两位数乘两位数》说课稿
《两位数乘两位数》说课稿1000字一、学习目标1. 能理解两位数与两位数相乘的计算方法。
2. 能自如地进行两位数与两位数的乘法计算，做到快速准确。
3. 培养自信心、观察能力、逻辑思维能力。
二、教学重难点重点：掌握两位数与两位数相乘的基本计算方法。
难点：解决带进位的两位数与两位数相乘。
三、教学方法灵活运用多种教法，如示范教学法、探究式教学法、情景教学法，注重学生参与，师生互动。
四、教学过程一、导入 (5分钟)1.教师介绍本节课的主要内容：两位数与两位数相乘。
2.出题。
举例：69 × 43 ，如何计算？请同学们思考。
二、新知呈现（15分钟）1.教师引导学生通过个位、十位进行乘法计算，学生跟着板书计算两位数与两位数相乘。
2.例题展示。
请同学们到黑板前计算：53 × 27 ，36 × 42，由此引出带进位的乘法计算。
三、深入探究（20分钟）1.教师为学生演示带进位的乘法计算方法：十位数乘十位数进位，乘完后再算个位数。
如： 56 × 39 。
2.学生自己计算并核对，如有错误教师进行讲解。
四、练习巩固（15分钟）1.课前画出的计算题让学生自己进行计算，每个人做3 道。
2.随机抽几名同学上黑板演示乘法计算过程。
五、拓展延伸（5分钟）1.教师引导学生通过游戏形式复习两位数与两位数相乘的知识点。
2.布置家庭作业。
六、教学总结（5分钟）1.半分典型计算法，指两数运算时统一按十分为单位进行分步求解，主要适用于两数乘法中一数大于另一数的情况。
2.特殊性乘法；规律性乘法。
3.小学数学应该教给孩子什么样的三个套路：口算套路、练习套路、考试套路。
两位数乘两位数说课稿
两位数乘两位数说课稿两位数乘两位数说课稿「篇一」一、说教材（一）说课内容《乘法估算》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P59页的教学内容，包括例2以及相关的练习。
（二）教材简析本课是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来进行学习的。
此前学生已经掌握了整十整百数乘法的口算方法，能进行两、三位数乘一位数的估算。
学好本节课内容，能为今后学习多位数除法估算以及除数是两位数的除法计算做好知识上的准备。
（三）教学目标根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。
2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
（四）教学重、难点：重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。
难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。
二、说教法学法1、说教法：为了培养学生估算的意识，我设计了估座位数、准备钱买书、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，让学生主动结合生活情境进行估算。
2、说学法：本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，采用个体探究、小组合作的'学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。
三、说教学过程为达到本节课的教学目标，我从以下五个环节设计教学。
（一）复习铺垫，引出新知1、口算20×20=24×10=40×50=12×30=2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎样想的？28×4≈62×7≈[这里通过复习旧知，抓住知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫，并由此引出课题。
]板书：《两位数乘两位数――乘法估算》（二）创设情景，自主探究1、创设情景，引出主题由全镇各校都在开展气象知识学习的情况入手，以气象局的叔叔来我校开展气象知识讲座为情境，出示主题图，并让学生完整地说一说你收集到了哪些信息？紧接着问：“能坐下吗？”是什么意思？[引导学生明白，“能坐下吗？”其实就是要将座位数和人数作比较。
小学三年级数学《两位数乘两位数》说课稿
小学三年级数学《两位数乘两位数》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学三年级数学《两位数乘两位数》。
在这堂课中，我将引导学生掌握两位数乘两位数的计算方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、板书设计和课后反思等几个方面进行阐述。
一、教材分析本课内容是小学三年级数学的重要知识点之一，主要涉及的是两位数乘两位数的计算方法。
学生在掌握了一位数乘一位数和两位数乘一位数的基础上，进一步学习解决两位数乘两位数的实际问题。
这部分知识对于培养学生的数学思维和计算能力具有重要意义。
二、学情分析三年级的学生已经掌握了一位数乘一位数和两位数乘一位数的计算方法，具备了一定的数学思维和解决问题的能力。
然而，对于两位数乘两位数的计算，学生还是第一次接触，因此需要在教师的引导下进行系统的学习和练习。
三、教学目标1.知识与技能：使学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法：通过小组合作、自主探究等多种学习方式，培养学生的观察、比较、分析、概括等思维能力，提高学生的数学素养。
3.情感态度与价值观：在愉悦的课堂氛围中，培养学生的合作意识、探索精神和良好的学习习惯，树立学习数学的信心。
四、教学重难点1.教学重点：掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2.教学难点：理解乘法的算理，正确处理进位问题。
五、教学方法1.教法：情境导入法、直观演示法、探究式教学法。
2.学法：小组合作学习法、自主探究法、观察比较法。
六、教学流程1.情境导入（约5分钟）通过创设一个生活情境，引入本课的主题。
例如：展示一些商品的价钱，如巧克力25元/盒，果汁14元/瓶，然后询问学生：如果买2盒巧克力和2瓶果汁，需要多少钱？引导学生列出算式：25×2+14×2，从而引出本课的主题——两位数乘两位数。
2.探究新知（约15分钟）通过小组合作学习和自主探究的方式，让学生自主探索两位数乘两位数的计算方法。
两位数乘两位数(说课稿)苏教版三年级下册数学
两位数乘两位数（说课稿）一、教学目标1.知识目标：•掌握两位数乘两位数的计算方法。
•能够灵活地应用乘法算术思想解决问题。
2.能力目标：•提高学生的观察、思考、解决问题的能力。
•培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
3.情感目标：•培养学生的数学兴趣和学习兴趣。
•培养学生的合作意识和自主学习能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：•掌握两位数乘两位数的计算方法。
•能够应用乘法算术思想解决实际问题。
2.教学难点：•灵活运用不同的计算方法，提高计算的准确性。
•强化学生的思维训练和创新意识。
三、教学过程1. 导入新知识，激发学生兴趣在教学开始前，通过一个通俗易懂的实例引发学生的兴趣，如：“小明买了30个苹果，每个苹果3元，他要付多少钱呢？”通过这个问题的引入，让学生体会到实际问题与数学问题之间的联系，引发学生对于本课的学习兴趣。
2. 引入重点内容介绍“两位数乘两位数”的计算方法，如：“33 × 25，可以按下面的方法计算：33 × 5 = 165，33 × 20 = 660，则得到最终答案为：33 × 25 = 165 + 660 = 825。
”通过这个例子，让学生初步掌握两位数乘两位数的计算方法。
3. 练习乘法口诀让学生掌握乘法口诀表并熟练运用。
4. 学习多种计算方法介绍多种计算方法，如竖式、矩阵等方法，并让学生模仿老师进行计算，提高学生思维敏锐度。
5. 练习解决实际问题通过多个实例，让学生应用课程中学习的知识解决实际问题。
四、教学后记通过本节课的教学，让学生初步掌握了两位数乘两位数的计算方法，对于让学生提高观察、思考、解决问题的能力有很大的帮助，也锻炼了学生逻辑思维能力和创新精神。
下一步，我们将继续优化教学方法，针对性强化授课内容。
两位数乘两位数 ：两位数乘两位数(进位)乘法 说课稿(两篇)
5 两位数乘两位数：两位数乘两位数（进位）乘法说课稿一一、把握课标说教材1、教材分析：本信息窗呈现的是小朋友观光市府大楼前的街景的情境，引发学生提出问题。
两位数乘两位数是在学生学习了两、三位数乘一位数及口算两位数乘整十数的基础上进行教学的，也是学生今后学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。
在教学时，要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，在进行算法多样性的过程中，培养学生独立思考和探索问题的意识，最终形成算法一般性的共识。
2、教学目标：（1）、在解决具体问题的过程中，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。
（2）、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
（3）、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。
3、教学重点：两位数乘两位数的笔算。
4、教学难点：用第二个因数十位上的数与第一个因数乘得的积的定位。
5、教具准备：课件二、发挥主导说教法这节课的教学对象是三年级的学生，他们的年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要，因此在教法上着重突出以下几点：1、在教学过程中依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用多种方法，调动学生学习的积极性和主动性。
2、在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的想法，然后学生自己去比较方法的正确与否。
三、确定主体说学法按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发新知，掌握新知。
在自主探究，探讨中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口、动手、动脑的机会，让学生在体验感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课教学重点，突破难点。
两位数乘两位数说课稿人教版
两位数乘两位数说课稿人教版一、课程目标与内容本节课的教学目标是让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够正确地进行计算。
教学内容主要包括两位数乘两位数的笔算方法和简单的应用题。
二、课程重点与难点本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，难点是让学生理解乘法分配律在两位数乘两位数中的应用。
三、教学方法与手段本节课采用讲解、示范、练习和小组合作的方法，利用实物教具和多媒体课件辅助教学，让学生更好地理解教学内容。
四、教学过程与步骤1. 导入新课：通过复习旧知识，引出新知识，让学生了解两位数乘两位数的重要性和必要性。
2. 讲解示范：通过讲解和示范，让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和注意点。
3. 练习巩固：通过大量的练习，让学生熟练地掌握两位数乘两位数的计算方法，并发现学生在练习中存在的问题。
4. 拓展应用：通过简单的应用题，让学生进一步巩固所学知识，并培养学生的数学应用能力。
5. 课堂小结：通过总结本节课的重点和难点，让学生更好地掌握两位数乘两位数的计算方法。
五、课程评价与反馈本节课采用多种评价方式，包括课堂练习、小组合作和口头反馈等，及时了解学生的学习情况，并针对不同学生的问题进行针对性的指导。
六、教学反思与改进本节课结束后，教师需要对教学过程进行反思和总结，发现问题并及时改进，为今后的教学提供经验和参考。
七、学生活动与安排本节课中，学生需要进行大量的练习和实践，因此需要安排足够的时间和空间，让学生自由地发挥和创造。
同时，教师需要引导学生进行合作学习和探究学习，培养学生的合作能力和创新能力。
八、教师素养与能力本节课中，教师需要具备扎实的数学基础和教学能力，能够准确地讲解和示范两位数乘两位数的计算方法；同时还需要具备良好的课堂掌控能力和组织能力，能够引导学生积极参与教学活动。
此外，教师还需要具备严谨的治学态度和不断学习的精神，不断提高自身的专业素养和教学水平。
苏教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)的笔算》说课稿(附反思、板书)课件
一、说教材
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》是苏教版数学三年级下 册《两位数乘两位数》的课时内容。本课是在学生掌握了多位数乘 一位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的，主要是让 学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位 数的算理，从而使学生能解决与之相关的实际问题。
二、说教学目标
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》说课
苏教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年 级下册《两位数乘两位数》的课时内容《两位数乘两位 数（不进位）的笔算》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板 书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说 课。恳请大家批评指正。
板块二、探究新知 1.教学例3。 （1）出示教材第3页例3主题图。 提出问题：从图中你获得了哪些信息？ （12箱迷你南瓜，每箱24个） 追问：根据这些信息你能提出哪些问题？ （一共多少个？）
（2）估算。 提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？ 指名学生说出自己的估算方法。 学生回答预设： 方法一：把24看成20,20×12=240（个） 方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个） 方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）
六、说教学过程
板块一、复习导入
1.口算。
Hale Waihona Puke 52×10=43×30=12×40=
31×20=
17×20=
21×30=
2.笔算并说出计算过程。
41×7=
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如 生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。今天我们来学习 两位数乘两位数（不进位）的笔算。（揭示课题） （设计意图，温故而知新，通过对旧知的复习，为接来的学习做 好准备）
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两位数乘两位数复习说课稿
【说课内容】
人教版小学数学三年级下册第五单元：两位数乘两位数复习
【教材分析】两位数乘两位数的整理和复习是人教版小学数学的内容。
两位数乘两位数是小学生学习数学所必备的的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。
因为已经讲完这个单元，所以为了让学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平重新安排本课，使学生对两位数乘两位数的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。
【教学目标】
根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
1、知识目标：通过对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾与整理，进一步巩固两位数乘整十、整百数、两位数乘两位数的估算和笔算。
培养学生概括和归纳的能力。
2、能力目标：使学生能够运用两位数乘两位数的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，增强应用意识。
3、情感目标：培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点、难点】
重点：通过梳理、练习使学生熟练掌握口算、估算和笔算方法，并会
正确计算。
难点：灵活应用估算方法对两位数乘两位数进行估算
【易错点】
易错点有三处：
（1）连续进位的笔算，在计算时，进的位易丢易漏。
（2）两次乘得的积上下应该相加时，受上面相乘的影响，易上下相乘，从而得出错误的结果。
（3）因数中有0的乘法：
因数中末尾有0的简便计算，0可以不参与计算，直接写在积的末尾即可，但有的学生0添不够；因数中间有0，计算时0不能省略，在相乘的时候，第二个因数的个位、十位要与第一个因数的每一位数相乘，有的学生会漏乘。
以上三点易错点在教学中要适当予以点拨和指导。
教学准备：课件
说教学过程
一、谈话导入、
1、直接导入：课前曾让同学们自己看书回顾了本单元知识，今天我们就一起来整理复习第五单元的知识。
.直接导入课题：小朋友们，这节课我们来复习第五单元《两位数乘两位数》。
2.板书课题：两位数乘两位数复习课
【设计意图：明确学习内容，集中学生的注意力。
】
二、整理知识：
3.我们在这一单元学习了哪些知识呢？
4.同学们，请根据课前整理的知识点，汇报一下这一单元学到了哪些内容，有哪些知识点？指明回答（如果回答不完整，由其他同学补充）
5.教师进行适当指导与点评并板书出本单元的知识脉络图。
【设计意图：整理知识点的目的是让学生对本单元知识有整体认识，并理解口算、估算和笔算的内在联系。
】
三、练习
6.过渡：同学们到底掌握得怎么样呢？老师要通过一些练习来考考大家，你们有信心吗？学生做好练习的准备。
7.明确练习内容：老师准备了三部分练习，第一部分是口算，第二部分是估算，第三部分是笔算。
老师提醒大家，可一定要细心哦。
小朋友们你们准备好了吗？指名回答口算题，然后说一说自己是怎么想的。
（如果有学生出现错误，老师一定要启发引导学生，让学生有更正的机会）
（一）口算
8.课件出示口算练习题（如果有学生出现错误，老师一定要启发引导学生，让学生有更正的机会）
9.概括口算的方法。
如果学生概括不完整，老师适时鼓励和补充。
学生概括口算的方法：（意思对即可）
【设计意图：调动学生积极性。
明确练习内容，使师生能够配合得更默契。
提醒学生细心，养成良好的计算习惯。
】
(二)估算
10.课件出示估算练习题1。
.学生完成估算练习，可抢答可指名回答，形式不限。
但回答完后一定要说出你是怎么想的。
并说说在四舍五入时是估大了还是估小了。
学生概括估算方法。
【设计意图：说说想法、概括方法，可以提高学生表达能力，是将知识转化为能力的途径之一。
】
11.概括估算方法。
提示学生注意弄清楚四舍五入时是估大了还是估小了。
12.出示练习。
【设计意图：四舍五入时是估大了还是估小了，对解决生活中的问题很关键，因此必须提示学生。
】
（三）笔算
13.过渡：口算是笔算的基础,对学生的口算和估算能力进行评价，过渡到笔算练习。
14.课件出示笔算练习题。
17×24
15.学生边叙述，老师边演示。
16.概括笔算的方法（指明，可以几位同学）
17. 出示笔算练习。
（学生完成笔算练习。
指名4位同学上台板演，其他学生在练习本完成。
）
18.检查评价板演学生完成的情况，如有错误先让学生自己检查更正，必要时请其余学生帮其分析。
19.了解下面学生的完成情况。
（有错误的同学及时更正。
）
21.检查完成情况。
适时作出评价。
【设计意图：指名上台板演，可以清楚地看到学生完成的全过程，如有错误或不规范之处，可以作为教育全体学生的内容。
】
四、课堂小结
1.同学们，今天我们复习了两位数乘两位数，你有什么收获呢？
2.关于两位数乘两位数，你还有什么想告诉大家的吗？（如计算时一定要细心等）
（生说出本节课的收获或感受。
）
【设计意图：小结复习内容，激发学生成就感，培养学习兴趣。
】
五、巩固练习
六、作业布置。