《两位数乘两位数》单元说课稿
三年级下册数学--两位数乘以两位数---说课稿
三年级下册数学--两位数乘以两位数---说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《两位数乘两位数笔算乘法》说课稿一、说教材、说学情笔算乘法是人教版三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算整十、整百数乘以一位数的基础上进行教学的。
学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。
二．说教学目标基于教材和学情分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1.学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法（列竖式计算）及笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置。
2. 在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。
3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。
三．说教学重难点由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。
但是学生对于第二个因数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：1、知道乘的顺序。
2、知道第二个因数十位的乘积是表示几个十。
四．说教法、学法以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体，所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
五．说教学流程（一）采用复习旧知：笔算21 × 4， 216 × 4 ，要学生说说自己的计算思路，老师小结：多位数乘以一位数的竖式的笔算，应注意什么来为本节课做铺垫。
（二）探究新知1. 利用教材提供的买书的学习情景，导入新知：王老师去书店买书，每套书14本，王老师买了12套，一共买了多少本？（让学生发现数学信息及数学问题，列示14 × 12 =）2. 自主尝试计算14 × 12，跟同桌说一说计算方法。
冀教版三年级数学下册《两位数乘两位数》说课稿
冀教版三年级数学下册《两位数乘两位数》说课稿一、教材分析1.1 教材简介《冀教版三年级数学下册》是冀教版数学系列教材的下册内容。
本册内容涉及数学运算中的乘法，其中包括两位数乘两位数的计算。
1.2 本节课的目标通过本节课的学习，学生应能够： - 了解两位数乘两位数的基本概念； - 掌握两位数乘两位数的计算方法； - 运用所学方法解决实际问题。
二、教学重点与难点2.1 教学重点•通过示例分析，理解两位数乘两位数的计算方法；•运用所学方法解决两位数乘两位数的实际问题。
2.2 教学难点•掌握两位数乘两位数的计算方法；•将所学方法应用于实际问题解决过程中。
三、教学过程与方法3.1 教学过程本节课的教学过程分为以下几个步骤：3.1.1 导入与引入引导学生回顾一位数乘一位数的乘法运算，通过简单的计算示例，引入今天要学习的两位数乘两位数的概念。
3.1.2 两位数乘两位数的计算方法通过定义和示例，讲解两位数乘两位数的计算方法。
示例包括个位数相乘、十位数相乘以及个位数与十位数相乘的情况。
3.1.3 练习与巩固设计一系列的练习题，帮助学生巩固所学的两位数乘两位数的计算方法。
练习题可以包括计算题和应用题，鼓励学生积极参与。
3.1.4 实际问题解决提供一些实际生活中的问题，让学生将所学的两位数乘两位数的方法应用于解决问题。
通过解决实际问题，巩固所学的概念和方法。
3.2 教学方法•问答交流：通过提问和回答学生的问题，激发学生思考，加深对概念的理解。
•示范演示：通过具体示例，清晰展示两位数乘两位数的计算方法。
•练习巩固：设计一系列的练习题，巩固学生的计算能力和应用能力。
四、教学评价与反思4.1 教学评价在教学过程中，可通过以下方式对学生进行评价： - 针对每个环节或步骤，观察学生的学习状态和参与度； - 针对练习与巩固环节，检查学生的答题情况，并对答案进行批改； - 针对实际问题解决环节，观察学生的解题过程和答案，并对其解题思路进行评价。
《两位数乘两位数》说课稿
《两位数乘两位数》说课稿1000字一、学习目标1. 能理解两位数与两位数相乘的计算方法。
2. 能自如地进行两位数与两位数的乘法计算，做到快速准确。
3. 培养自信心、观察能力、逻辑思维能力。
二、教学重难点重点：掌握两位数与两位数相乘的基本计算方法。
难点：解决带进位的两位数与两位数相乘。
三、教学方法灵活运用多种教法，如示范教学法、探究式教学法、情景教学法，注重学生参与，师生互动。
四、教学过程一、导入 (5分钟)1.教师介绍本节课的主要内容：两位数与两位数相乘。
2.出题。
举例：69 × 43 ，如何计算？请同学们思考。
二、新知呈现（15分钟）1.教师引导学生通过个位、十位进行乘法计算，学生跟着板书计算两位数与两位数相乘。
2.例题展示。
请同学们到黑板前计算：53 × 27 ，36 × 42，由此引出带进位的乘法计算。
三、深入探究（20分钟）1.教师为学生演示带进位的乘法计算方法：十位数乘十位数进位，乘完后再算个位数。
如： 56 × 39 。
2.学生自己计算并核对，如有错误教师进行讲解。
四、练习巩固（15分钟）1.课前画出的计算题让学生自己进行计算，每个人做3 道。
2.随机抽几名同学上黑板演示乘法计算过程。
五、拓展延伸（5分钟）1.教师引导学生通过游戏形式复习两位数与两位数相乘的知识点。
2.布置家庭作业。
六、教学总结（5分钟）1.半分典型计算法，指两数运算时统一按十分为单位进行分步求解，主要适用于两数乘法中一数大于另一数的情况。
2.特殊性乘法；规律性乘法。
3.小学数学应该教给孩子什么样的三个套路：口算套路、练习套路、考试套路。
两位数乘两位数说课稿
两位数乘两位数说课稿两位数乘两位数说课稿「篇一」一、说教材（一）说课内容《乘法估算》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P59页的教学内容，包括例2以及相关的练习。
（二）教材简析本课是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来进行学习的。
此前学生已经掌握了整十整百数乘法的口算方法，能进行两、三位数乘一位数的估算。
学好本节课内容，能为今后学习多位数除法估算以及除数是两位数的除法计算做好知识上的准备。
（三）教学目标根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。
2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
（四）教学重、难点：重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。
难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。
二、说教法学法1、说教法：为了培养学生估算的意识，我设计了估座位数、准备钱买书、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，让学生主动结合生活情境进行估算。
2、说学法：本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，采用个体探究、小组合作的'学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。
三、说教学过程为达到本节课的教学目标，我从以下五个环节设计教学。
（一）复习铺垫，引出新知1、口算20×20=24×10=40×50=12×30=2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎样想的？28×4≈62×7≈[这里通过复习旧知，抓住知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫，并由此引出课题。
]板书：《两位数乘两位数――乘法估算》（二）创设情景，自主探究1、创设情景，引出主题由全镇各校都在开展气象知识学习的情况入手，以气象局的叔叔来我校开展气象知识讲座为情境，出示主题图，并让学生完整地说一说你收集到了哪些信息？紧接着问：“能坐下吗？”是什么意思？[引导学生明白，“能坐下吗？”其实就是要将座位数和人数作比较。
小学三年级数学《两位数乘两位数》说课稿
小学三年级数学《两位数乘两位数》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学三年级数学《两位数乘两位数》。
在这堂课中，我将引导学生掌握两位数乘两位数的计算方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、板书设计和课后反思等几个方面进行阐述。
一、教材分析本课内容是小学三年级数学的重要知识点之一，主要涉及的是两位数乘两位数的计算方法。
学生在掌握了一位数乘一位数和两位数乘一位数的基础上，进一步学习解决两位数乘两位数的实际问题。
这部分知识对于培养学生的数学思维和计算能力具有重要意义。
二、学情分析三年级的学生已经掌握了一位数乘一位数和两位数乘一位数的计算方法，具备了一定的数学思维和解决问题的能力。
然而，对于两位数乘两位数的计算，学生还是第一次接触，因此需要在教师的引导下进行系统的学习和练习。
三、教学目标1.知识与技能：使学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法：通过小组合作、自主探究等多种学习方式，培养学生的观察、比较、分析、概括等思维能力，提高学生的数学素养。
3.情感态度与价值观：在愉悦的课堂氛围中，培养学生的合作意识、探索精神和良好的学习习惯，树立学习数学的信心。
四、教学重难点1.教学重点：掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2.教学难点：理解乘法的算理，正确处理进位问题。
五、教学方法1.教法：情境导入法、直观演示法、探究式教学法。
2.学法：小组合作学习法、自主探究法、观察比较法。
六、教学流程1.情境导入（约5分钟）通过创设一个生活情境，引入本课的主题。
例如：展示一些商品的价钱，如巧克力25元/盒，果汁14元/瓶，然后询问学生：如果买2盒巧克力和2瓶果汁，需要多少钱？引导学生列出算式：25×2+14×2，从而引出本课的主题——两位数乘两位数。
2.探究新知（约15分钟）通过小组合作学习和自主探究的方式，让学生自主探索两位数乘两位数的计算方法。
两位数乘两位数 ：两位数乘两位数(进位)乘法 说课稿(两篇)
5 两位数乘两位数：两位数乘两位数（进位）乘法说课稿一一、把握课标说教材1、教材分析：本信息窗呈现的是小朋友观光市府大楼前的街景的情境，引发学生提出问题。
两位数乘两位数是在学生学习了两、三位数乘一位数及口算两位数乘整十数的基础上进行教学的，也是学生今后学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。
在教学时，要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，在进行算法多样性的过程中，培养学生独立思考和探索问题的意识，最终形成算法一般性的共识。
2、教学目标：（1）、在解决具体问题的过程中，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。
（2）、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
（3）、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。
3、教学重点：两位数乘两位数的笔算。
4、教学难点：用第二个因数十位上的数与第一个因数乘得的积的定位。
5、教具准备：课件二、发挥主导说教法这节课的教学对象是三年级的学生，他们的年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要，因此在教法上着重突出以下几点：1、在教学过程中依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用多种方法，调动学生学习的积极性和主动性。
2、在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的想法，然后学生自己去比较方法的正确与否。
三、确定主体说学法按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发新知，掌握新知。
在自主探究，探讨中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口、动手、动脑的机会，让学生在体验感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课教学重点，突破难点。
三年级数学两位数乘两位数笔算乘法说课稿
三年级数学两位数乘两位数笔算乘法说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级数学下册《两位数乘两位数的笔算》说课稿
《两位数乘两位数的笔算》说课稿一、说教材本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘两位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了。
还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。
教学目标:1．掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2．理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
重点：掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
难点：理解两位数乘两位数的算理。
二、说教法:1、情景教学法:创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲里，发现生活与数学的事切联示，产生积极的数学情感。
2、游戏教学法:在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。
三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。
针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
四、说教学流程（一）复习引入1．口算。
34×2＝43×30＝23×3＝170×20＝2．笔算并说出计算过程。
14×2＝231×3＝复习两位数乘一位数、两位数的口算，多位数乘一位数的笔算，为后面的学习作好铺垫。
（二）学习新课课件出示教材第46页例1。
(1)说一说，这幅图所展示的情境是什么。
明确：王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本。
(2)让学生说一说，这道题如何列式。
明确：14×12＝(3)引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。
明确：两位数乘两位数的乘法算式。
（4）想一想：我们前面复习了两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数的笔算，能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题该如何解决呢？把你的方法试着用点子图表示出来。
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《两位数乘两位数》单元说课稿
一、说教材
今天说课的内容是人教版三年级数学下册第四单元《两位数乘两位数》。
下面，我就以下几方面展开说课。
本单元包括口算乘法和笔算乘法两小节及解决问题的内容。
口算乘法包括两位数乘一位数（积在100以内的进位乘法）、整十、整百数乘一位数；整十、整百乘两位。
笔算乘法分为不进位的，进位的，在在进位乘法中出现了利用估算的策略对乘积作出初步判断，有利于培养学生估算的能力。
本单元还加强了“解决问题”的教学。
既有解决生活中的简单问题，教材中还安排了连乘、连除两步计算解决问题的例题，旨在提高学生解决问题的能力。
二、说目标
根据教学内容及课标对学生运算能力培养的要求，我制定了如下教学目标：知识与技能目标：使学生掌握口算方法，体会算法的多样化。
理清两位数乘两位数的算理，掌握笔算方法。
学会用两步计算和不同的方法来解决问题。
数学思考：使学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解口算与笔算算理
解决问题：使学生形成初步综合运用数学知识解决问题的能力。
情感与态度：让学生感受数学在日常生活中的应用。
在探索数学知识的过程中，让学生感受成功，体验学习的快乐。
三、说重难点
根据学生的认知基础与以上对教学目标的分析，我将本节课的重点和难点定为：教学重点：1、掌握两位数乘一位数、整十、整百乘一位数及整十、整百乘两位数的口算方法。
2、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法教学难点：1、能准确笔算两位数乘两位数。
2、会用两步计算和不同的方法来解决问题。
四、说学情
本节课是在学生学习了表内乘法和多位数乘一位数的基础上展开教学的，旨在让学生“理解和掌握两位数乘两位数的口算、笔算、估算及应用。
”在本单元的教学中，要结合口算方法与点子图理解计算的算理，掌握竖式计算的书写方法。
正确理解并掌握这本单元内容，既有利于学生进一步加深对乘法运算的理解，也能为学生继续学习三位数乘两位数和小数乘法打下坚实的基础。
五、说教法与学法
针对学生的年龄特点与知识结构，我把教法设计为讲授、演示、互动式交流及多媒体手段的方法进行执教。
在学法指导上，让学生通过自主探究、合作交流、动手操作进行学习，并提高学生解决问题的能力。
六、说教学建议
两位数乘一位数口算方法有很多，即使是竖式计算，也是学生在大脑形成竖式的过程，也是一种口算的方法，只要学生思维过程正确，就肯定学生的方法。
在两位数乘一位数口算的基础上让学生思考整十、整百乘一位数口算方法，学生还会按照上边的方法进行思考。
教师应先让学生根据自己的方法练习这样几组练习，然后再观察发现规律，去掉拐杖（即上面的习题），再让学生练习，熟悉、掌握规律。
为下节课学习埋下伏笔。
整十、整百乘两位数口算，例题提供的是一个口算整十数乘一位数、两位数问题，便于学生发现口算的方法。
“做一做”将例题进行了扩展，通过练习，让学生总结出，整十、整百乘两位数口算的方法，“先口算零前面数相乘的结果，再看乘数中一共有几个零，就在积的后面添几个零。
”
典型例题：此题囊括了例题1、2的知识点，而且还培养了学生的问题意识。
“两位数乘两位数（不进位）”笔算乘法是本单元的一个重点，先让学生口算，根据口算圈一圈点子图，再借助多媒体将点子图与口算、竖式结算结合起来，便于学生理解算理。
同时，本课还是学生学习正确书写竖式的关键课时，教师应发现学生中的错误资源，让学生集体规范，即规范竖式的格式，也规范学生的书写。
“两位数乘两位数（进位）、估算”，此环节将估算纳入了实际的应用中，让学生体验估算的实际意义，在学习时，先让学生独立进行估算，教师在肯定学生方法的基础上提出更优化的方案。
关于竖式的计算，在以往的教学中，我们会发现学生的进位较乱，致使计算出错，因此，希望老师们给学生提供几个优秀的书写格式，让学生指出优点，并仿照书写。
此题，可以先让学生估算，再让学生计算个位数相乘的结果，来验证最终答案。
“连乘、连除问题”引导学生发现数学信息，分析数学问题，提出解决方案，并完善解决问题的步骤（步骤一定要规范）。
还应该引起我们注意的是：“连乘、连除问题”在例题中均提供了两种解决问题的方案，“连乘问题”无论哪种方案，学生都能计算出结果。
但“连除问题”这种方案，就学生目前的知识来说是存在缺陷的，如：此题。
就为学生的计算制造了困难。
七、说评价建议
计算教学、学习是枯燥的，学生的学习效率也低下，因此我们必须利用好评价手段，评价主体的多元化，让教师、学生、家长、多媒体手段（课件及速算软件）诸多评价主体相结合，调动学生学习的积极性。
评价对象的多元化学生个体的课堂表现，学生作业的质量等，学习小组的活动速度、活动质量等。
评价方式多元化，及时性评价与阶段性检测形结合，既有语言的激励又有物质的奖励。
总之，让学生在兴趣的驱使下快乐学习。