《谁是最可爱的人》教学设计(本站论坛稿).doc
《谁是最可爱的人》教学设计-教学教案
《谁是最可爱的人》教学设计-教学教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，体会作者的写作手法，能用自己的话概括文章中心思想。
2.过程与方法：通过自主学习、小组讨论、课堂展示等形式，提高学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，激发学生的爱国热情。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的写作手法。
2.概括文章中心思想，学会用自己的话表达。
三、教学难点1.理解作者运用对比、夸张等手法描绘英雄人物形象的方法。
2.学会用自己的话概括文章中心思想。
四、教学过程（一）导入1.播放《谁是最可爱的人》歌曲，让学生感受歌曲中传递的爱国情怀。
2.提问：同学们，你们知道这首歌的背景吗？谁是最可爱的人？请大家谈谈自己的看法。
（二）自主学习（1）课文主要描写了哪位英雄人物？（2）作者运用了哪些写作手法来描绘这位英雄人物？（3）课文表达了怎样的情感？（三）小组讨论1.将学生分成小组，每组选择一个写作手法进行讨论，如对比、夸张等。
（四）课堂展示1.每组推选一名代表，展示小组讨论成果，分享对写作手法的理解和运用。
（五）概括中心思想1.学生用自己的话概括文章中心思想。
（六）课堂小结1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2.布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思1.注重学生的主体地位，让学生在课堂上充分展示自己，提高他们的自信心。
2.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予不同的指导和帮助。
重难点补充：重点：1.理解课文内容，特别是对英雄人物的描述和情感表达。
2.学会运用对比、夸张等手法分析人物形象。
难点：1.理解作者在对比、夸张中如何塑造英雄形象。
2.学会用自己的语言概括文章的中心思想。
教学过程：（一）导入师：同学们，今天我们来学习一篇感人至深的文章《谁是最可爱的人》。
请先听一首歌曲，感受一下歌曲中的爱国情怀。
（二）自主学习师：请大家阅读课文，找出文章中描述的英雄人物，思考作者是如何描绘这位英雄的。
《谁是最可爱的人》教学设计-教学教案
《谁是最可爱的人》教学设计-教学教案教案标题：《谁是最可爱的人》教学设计教学目标：1. 学生能够理解和运用形容词和人称代词描述人物特征和外貌。
2. 学生能够对自己、家庭成员或朋友进行简单的描述。
3. 学生能够通过对比不同人物的特点，培养对他人的尊重和包容的意识。
4. 学生能够培养创造性思维，表达自己对人物特点的评价。
教学重点：1. 形容词和人称代词的表达和运用。
2. 学生对人物特点的描述和评价。
教具准备：1. 《谁是最可爱的人》图片或视频素材。
2. 纸和笔。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 引入话题，让学生回想他们心目中的可爱人物，并描述他们的外貌特征和性格特点。
2. 老师出示一些形容词和人称代词的图片，让学生猜测它们的意思，并与可爱的人物进行对比。
Step 2：呈现和理解（10分钟）1. 老师出示《谁是最可爱的人》图片或视频素材，并简单介绍其中的人物特点。
2. 学生观看图片或视频，并尝试用所学的形容词和人称代词进行描述。
3. 老师组织学生讨论，根据图片或视频中的人物特点给他们排序，讨论各自的理由。
Step 3：合作与分享（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个自己认为最可爱的人物，并总结出他们的特点和理由。
2. 每组一人用英语向全班展示并描述他们选择的可爱人物，其他组员补充和评论。
3. 其他组先给出一个简单的评价，再给出一个改进的建议。
4. 让全班投票选择最可爱的人物，最后总结讨论他们的选择理由。
Step 4：扩展活动（10分钟）1. 学生再分组，每组选择一个自己认识的人物进行描述。
2. 学生利用所学的形容词和人称代词，用英语向全班介绍这个人物的外貌和性格特点。
3. 全班通过讨论和比较，给出一个最佳描述。
Step 5：课堂总结（5分钟）1. 老师总结本堂课的重点和难点，并强调形容词和人称代词在描述人物特点中的重要性。
2. 鼓励学生多运用所学知识来描述身边的人物，并用积极的评价和建议来增进彼此的友谊。
谁是最可爱的人教案
谁是最可爱的人教案谁是最可爱的人教案（通用7篇）教学案例简称教案，是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。
一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
下面是小编收集整理的《谁是最可爱的人》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
谁是最可爱的人教案篇1教学目标知识目标：1.了解通讯的文体特征。
2.掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。
能力目标：1.培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。
2.学习叙述、议论、抒情相结合的写法，培养阅读和.写作的能力。
情感目标：学习中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神。
教学建议一、主题思想本文真实地报道了中国人民志愿军在：抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人。
二、结构内容这篇通讯通过叙述志愿军战士的三个典型事例，深刻地揭示了他们的崇高思想境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情地赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。
第一个事例是松骨峰战斗，具体体现志愿军战士抗美援朝，保家卫国这一神圣任务，表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨，与敌人顽强战斗的革命英雄主义精神，体现了战士们意志的坚忍刚强。
第二个事例是马玉祥火场救朝鲜儿童，表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神，不仅体现了战士们品质的纯洁高尚，而且具体体现了对朝鲜人民的援助。
为了展示他们崇高精神境界的思想基础，又写了第三个事例：雪中话苦乐，揭示了战士们的幸福观、苦乐观，表现了他们的爱国主义精神，体现了战士气质的淳朴谦逊，胸怀的美丽宽广。
三个事例共同揭示志愿军是我们最可爱的人这个中心，表现的侧重点有所不同，前两个事例，从对敌人的恨，对朝鲜人民的爱的角度表现，第三个事例，着重揭示战士的心灵美，是产生前两个事例的基础。
记叙每个事例之后，都有自成一段的集中的抒情议论，感染读者，使读者的感情与作者发生共鸣。
谁是最可爱的人教案(优秀5篇)
谁是最可爱的人教案（优秀5篇）教学案例，简称教案，是教师在教学结束后，对当时的教学情况进行回顾和反思而写的。
一个好的案例是一个生动的故事，有精彩的评论。
书包范文分享给小伙伴们谁是最可爱的人的教案(优秀5篇)，希望对他们的写作有所帮助。
《谁是最可爱的人》教案篇一教学设想：一、理解课文的思想内容；了解全文结构特点；训练朗读、复谈、概括能力；理解文中议论抒情语段的作用。
二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。
因此，教师在教学过程中，要注意通过课文内容感染学生。
教育学生，教师自己授课时也要有“情”。
为了做到这一点，教师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不可忽视。
三、安排两课时。
教学过程：第一课时一、教师范读课文，或播放朗读录音。
提出听读的任务：文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。
让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括能力。
明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。
（三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。
）说明：给三个事例分别拟小标题时，根据学生的实际情况，可以采用以下的方法：第一个事例，用提问法。
1.这个案例由哪些段落组成？每段写的是什么？(由6段和7段组成。
第5段描述了战斗的过程；第六段:记下烈士姓名，表示深切哀悼和崇高敬意；第7段描写了营长的感受，突出了战场的可爱。
)2、从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（请学生依据课文内容回答。
概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守；敌众找寡，（装备上）敌优我劣）3.总结一下这个案例的内容，拟定一个小标题。
第二个事例：复述法。
提示:复述时，注意描写烟与火的句子，注意孩子的五声啼哭，注意马宇翔救人时的心理活动和一系列动作的关键词。
第三个事例：朗读法。
请两位同学朗读（或分男生，女生）一位同学读“我”的话，一位同学读战士的回答。
提示：注意与战士三问三答的内容，注意这里所记叙的对话的内容与前面两个事例的关系。
《谁是最可爱的人》八年级语文教案
教案名称：《谁是最可爱的人》教学目标：1.了解并理解诗歌《谁是最可爱的人》的主题和情感表达。
2.培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
3.通过分组讨论和小组合作的形式进行思维训练和表达能力的提升。
教学重点：1.理解和解读诗歌《谁是最可爱的人》的情感表达和价值观思考。
2.培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1.培养学生的审美情感在文学鉴赏中的表达和思考。
2.引导学生理解和思考诗歌中的核心思想。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师放映《谁是最可爱的人》的视频，引导学生感受诗歌的节奏和情感。
2.与学生共同回顾上一节的课堂内容，激发学生的学习兴趣。
二、独立阅读（10分钟）1.学生独立阅读《谁是最可爱的人》的诗歌，理解诗歌的表达方式和情感表达。
2.学生对诗歌进行标注和注释，提出自己的理解和感受。
三、分组讨论（15分钟）1.将学生分为小组进行讨论，每个小组选择一位发言人代表本组发言。
2.讨论的重点是诗歌中的情感表达和核心思想。
3.教师引导学生对比不同小组的回答，共同寻找到诗歌的核心内容。
四、小组合作（15分钟）1.每个小组根据自己的讨论结果撰写一段话，解答《谁是最可爱的人》的核心内容和情感表达。
2.小组合作结束后，代表每个小组向全班汇报自己的答案。
五、课堂总结（10分钟）1.教师对每个小组的回答进行点评，肯定合适的回答，并纠正不准确的回答。
2.教师对《谁是最可爱的人》的核心思想进行总结，强调诗歌中传递出的爱与关怀的价值观。
六、作业布置（5分钟）1.要求学生用自己的话写一篇诗歌评论，分析《谁是最可爱的人》中的情感表达和核心思想。
2.要求学生在作文中提出自己的观点和思考，并结合自身的生活经验进行说明。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解诗歌《谁是最可爱的人》的核心意思和情感表达。
通过分组讨论和小组合作的形式，激发学生的思维能力和表达能力。
课堂上学生积极参与，思维活跃，并且能够结合自身的实际经验进行思考和表达。
同时，通过作文的布置，培养学生的写作能力和文学鉴赏能力。
《谁是最可爱的人》教案
《谁是最可爱的人》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读课文《谁是最可爱的人》，理解课文的中心思想和主题。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
3. 提高学生朗读课文、理解课文、分析课文的能力。
二、教学内容1. 课文《谁是最可爱的人》的主要内容。
2. 课文中出现的重点词语和句子的解析。
3. 课文中所体现的爱国主义精神。
三、教学重点1. 理解课文的中心思想和主题。
2. 分析课文中的重点词语和句子。
3. 培养学生的爱国主义情感。
四、教学难点1. 理解课文中的重点词语和句子。
2. 将课文中的爱国主义精神运用到实际生活中。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文的主要内容，解析重点词语和句子。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析课文中的具体案例，引导学生深入理解爱国主义精神。
4. 情感教育法：通过朗读、歌曲、故事等形式，激发学生的爱国主义情感。
六、教学准备1. 准备课文《谁是最可爱的人》的文本材料。
2. 准备与课文相关的图片、视频等辅助教学材料。
3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
七、教学过程1. 导入新课：通过展示与课文相关的图片或视频，引起学生的兴趣，介绍课文《谁是最可爱的人》的主要内容。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，注意语音语调和表情动作，以增强对课文的理解和感悟。
3. 讲解课文：讲解课文的主要内容，解析重点词语和句子，帮助学生理解课文的中心思想和主题。
4. 分析讨论：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，鼓励学生提出问题和观点，促进思考和交流。
5. 案例分析：分析课文中的具体案例，引导学生深入理解爱国主义精神，联系实际生活中的案例，让学生更好地理解和应用。
6. 情感教育：通过朗读、歌曲、故事等形式，激发学生的爱国主义情感，培养学生的爱国情怀。
7. 总结回顾：对本节课的学习内容进行总结回顾，强调课文中体现的爱国主义精神，引导学生思考如何将这种精神应用到实际生活中。
《谁是最可爱的人》教案
《谁是最可爱的人》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读课文，理解并掌握文章的主题思想和内容。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
3. 提高学生的人文素养，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、教学内容：1. 课文《谁是最可爱的人》的主题思想及内容简介。
2. 课文中涉及的重要人物、事件和历史背景。
3. 课文中的优美语句和重点词汇。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文的主题思想，掌握课文中的重要内容。
2. 教学难点：深入理解课文中的优美语句和重点词汇。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文的主题思想、内容简介及历史背景。
2. 问答法：通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 阅读法：引导学生阅读课文，提高学生的阅读能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介课文《谁是最可爱的人》的主题思想及内容。
2. 讲解课文中的重要人物、事件和历史背景。
3. 分析课文中的优美语句和重点词汇，引导学生进行朗读和理解。
4. 组织学生进行分组讨论，鼓励学生分享自己的感悟和体会。
六、教学评估：2. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，及时发现问题并进行讲解。
3. 分组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们的合作能力和口头表达能力。
七、教学资源：1. 课文《谁是最可爱的人》原文。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 课文中的优美语句和重点词汇的注释。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍课文及主题思想，讲解重要人物、事件和历史背景。
2. 第二课时：分析课文中的优美语句和重点词汇，组织学生进行分组讨论。
3. 第三课时：总结课堂内容，布置课后作业。
九、教学注意事项：1. 注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。
3. 结合实际生活，帮助学生理解课文中的社会主义价值观。
《谁是最可爱的人》教学设计(本站论坛稿) 教案教学设计
《谁是最可爱的人》教学设计教学目标：1. 让学生理解“最可爱的人”的含义，认识到每个人都有自己的价值和可爱之处。
2. 培养学生热爱生活，关爱他人的美好情感。
3. 提高学生表达能力，学会用恰当的语言赞美他人。
教学重点：1. 理解“最可爱的人”的含义。
2. 学会用恰当的语言赞美他人。
教学难点：1. 如何引导学生发现身边人的可爱之处。
2. 如何培养学生用赞美的话语表达自己的情感。
教学准备：1. 准备一些关于赞美他人的文章、故事或视频资料。
2. 准备一些关于人际关系的讨论题目。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生提问：“你们认为谁是最可爱的人？”引导学生思考和讨论。
2. 学生分享自己的观点，教师总结并引导学生们认识到每个人都有自己的价值和可爱之处。
二、新课内容展示（10分钟）2. 教师引导学生讨论这些资料中的可爱之处，并鼓励学生们分享自己身边人的可爱之处。
三、小组讨论（10分钟）1. 教师将学生们分成小组，并提供一些关于人际关系的讨论题目。
2. 学生们分组讨论，分享自己的观点和经验，教师巡回指导并参与讨论。
四、实践活动（10分钟）1. 教师引导学生进行实践活动，例如：让学生们写一封给身边人的赞美信或制作一份赞美卡片。
2. 学生们进行实践活动，教师巡回指导并给予鼓励和反馈。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结今天的所学内容，让学生认识到每个人都有自己的价值和可爱之处。
教学反思：《谁是最可爱的人》教学设计六、案例分析（10分钟）1. 教师展示一个关于赞美与被赞美的真实案例，让学生们了解赞美的力量和影响。
2. 学生们分析案例中的情境和角色，讨论赞美的作用和效果。
七、角色扮演（10分钟）1. 教师将学生们分成小组，每组分配一个关于赞美与被赞美的角色扮演任务。
2. 学生们进行角色扮演，模拟不同的赞美场景，并展示给其他小组。
八、小组分享（10分钟）1. 每组学生分享自己的角色扮演过程和体验，其他小组的学生们给予反馈和评价。
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《谁是最可爱的人》教学设计(本站论坛稿) -
这个茶杯是我的父亲参加抗美援朝的纪念，至今已有半个世纪了。
父亲去世后，处理他的遗物时，我弟弟说：这个我要！于是茶杯被他抢去了。
为什么把人民志愿军叫做最可爱的人呢？这都是因为魏巍的一篇通讯《谁是最可爱的人》。
此文发表后，就把志愿军叫做最可爱的人了。
可见此文影响之大。
欣赏抗美援朝的图片，包括：美军在仁川登陆，志愿军跨过鸭绿江，板门店签字停战等。
配音乐：《中国人民志愿军战歌》。
二，预习，听课文录音，边听边标记生字词和其他自己认为重要的地方。
三，整体理解
课文的体裁是通讯。
课文选取三个典型事例表现谁是最可爱的人，请填表：事例
精神
1.松骨峰战斗
革命英雄主义
2.马玉祥火中救小孩
国际主义
3.防空洞中的谈话
爱国主义
作者谈本文为什么成功：我追求着最本质的东西：对于伟大祖国的爱，对朝鲜人民深厚的同情，和在这个思想基础上产生的革命英雄主义。
事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。
这三个典型事例有什么内在联系？三个事例共同表现志愿军战士的崇高品质和思想境界，但侧重点有所不同：1.松骨峰战斗对敌人的狠 2.马玉祥火中救小孩对朝鲜人民的爱 3.防空洞中的谈话以上二者的思想基础课文分哪几段？分3段或5段。
每个事例一段，开头结尾的议论抒情各一段。
本文的三个事例前都有一个过渡段（或过渡句），请找出来，并说明其作用。
1.第四自然段，作用是引出事例；2.第九自然段，作用是承上，点名对敌人的狠，启下，引出对朝鲜人民的爱；3.第13段第一句，引出事例。
全文的结构方式是：总分总。
四，阅读课文开头部分（前三自然段）。
第一自然段运用什么表达方式？抒情。
点题的句子是第一段最后一句。
第二自然段运用了什么修辞方法？设问。
第三自然段运用了两个冒号，它们各表示什么？（1）提示下文；（2）总结上文。
第三自然段后面运用了什么修辞方法？排比。
第三自然段从品质、意志、气质、胸怀四个方面赞扬了志愿军战士崇高的首先境界，其中，品质、意志针对前边的平凡而发；气质、胸怀针对前边的简单而谈。
三个事例分别照应第三段结尾的四个排比句，请指出其照应关系。
松骨峰战斗照应它们的意志是那样的坚韧和刚强；马玉祥火中救小孩照应它们的品质是那样的春节和高尚；防空洞中的谈话照应它们的气质是那样的淳朴和谦逊和它们的胸怀是那样的美丽和宽广。
大声朗读：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀
是那样的美丽和宽广。
这个句子运用了什么修辞方法？排比。
运用排比有什么表达作用？语句整齐，语气酣畅，感情强烈。
总结段意：从切身感受提出志愿军战士是最可爱的人，概括歌颂它们崇高的精神境界。
这么精彩的文段，看谁先背过！五，阅读松骨峰战斗一段。
指出本段所写事件的要素。
时间：二次战役时；地点：松骨峰（或书堂站）；人物：一支志愿军部队的先头连：事件：松骨峰战斗；起因：志愿军先头连向敌后猛插，切断敌人逃路，与敌人遭遇；结果：打死了300多敌人，使主力赶上来，聚歼了敌人。
将本段分为三层，并说出这样分层的理由。
按战前、战中、战后；
最能概括松骨峰战斗的特点的一个词是壮烈。
本段一些动词具体、准确而又生动地表现了志愿军战士的壮烈，清找出来摔扑抱掐摁衔表情朗读最壮烈的一段：一场壮烈的搏斗就开始了把占领阵地的敌人烧死。
指出下面这个句子的主干。
这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈。
先头连占领小山冈。
匆匆、很低的、光光的、小有什么表达作用？匆匆表示时间紧迫，准备不足；很低的、光光的、小说明无险可守，地形不利。
这些修饰性词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们的英雄主义精神。
写敌人用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了，意图是什么？表现敌众我寡、敌强我弱，烘托志愿军战士的英雄主义精神。
表情朗读：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？这一段，运用什么修辞方法？运用什么表达方式？起什么作用？反问；议论。
既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。
六，阅读马玉祥火中救小孩一段。
划出本段的过渡性语句。
指出本段所写事件的六要素。
时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里；地点：一个小村；主要人物：马玉祥；事件：马玉祥火中救小孩；起因，从山上下来做饭，遇到敌机袭击，仍燃烧弹；结果，救出小孩。
本段的动作描写具体生动，表现了马玉祥的国际主义精神，请找出来，然后表情朗读。
踹，扑，摸，拉，抓，抱，跳，钻删去马上一词好不好？为什么？不好。
马上突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。
为什么课文反复强调一个摸字？因
为满屋子是黑洞洞的烟。
本段运用了哪几种描写？环境描写（火、烟），人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写（语言描写中套着动作、心理描写）。
本段反复写了烟和火，请你找出来，然后说说这种描写起什么作用。
表现环境之危险，烘托人物奋不顾身的今后身和对朝鲜人民的爱。
教师提示：环境描写，一般都是为塑造人物服务。
为什么是钻进门跳出门？因为屋门口的火苗呼呼的。
有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的首先基础，这句话是：朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？
七，阅读防空洞中的谈话一段。
这一段共有三问三答，它们分别表现了志愿军战士什么品质？请填下表。
问什么
答什么
表现什么精神
1.你不觉得苦吗？
我们在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。
只要能使人民得到幸福，就是我们的最大的幸福。
乐于为中国人民吃苦的幸福观、苦乐观。
2.想不想祖国？
想，但不愿回去，因为朝鲜还半边红，半边黑。
时刻把祖国人民的嘱托记在心上。
3.对祖国对朝鲜人民有什么要求？
想要一块朝鲜解放纪念章。
贡献很大，要求很少，有崇高的荣誉感。
魏巍谈这一段写作的成功：写战士怎样才写得生动？我觉得
不仅应写战士的英雄行为，还要写出战士的思想感情。
否则，很可能使读者感到我们的战士不像一个活的人，而像一个投手榴弹的机器。
我们的战士的思想感情是如此的崇高而美丽，它本身是具有多么感人的力量！
八，阅读课文结尾部分。
写祖国人民的和平幸福生活，意图是什么？将这种生活和志愿军战士联系起来，说明志愿军战士是最可爱的人，号召人们热爱它们。
指出下列句子的主干。
六个当时候是什么成分？你意识到你是在幸福之中。
状语。
六个当你的时候分别指什么人1.工人，2.农民，3.学生，4.干部，5.父母和孩子，6.情侣。
结尾两段运用了什么表达方式？议论和抒情。
作用是：总结三个事例，热情洋溢地赞扬战士的可爱，感染读者。
与开头部分的议论抒情呼应，使文章结构浑然一体。
最后一段运用什么修辞手法？起什么作用？排比。
使语气酣畅，感情强烈，感染力强。
点题和呼应开头的一句是：结尾一句。
归纳段意：联系祖国人们的幸福生活，说明志愿军战士是最可爱的人，并号召人们热爱它们。
读、背这一段。
归纳段意第一部分（1 3段）：从切身感受提出志愿军战士是最可爱的人。
第二部分（4 14段）：选用三个典型事例具体说明他们是我们最可爱的人。
1层：写松骨峰战斗。
表现志愿军战士对敌人无比仇恨，表现战士的革命英雄主义。
2层：写战士马玉祥火中救朝鲜小孩，表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神。
3层：写作者和一位战士的谈话，表现志愿军战士的爱国主义精神。
第三部分（15段）：联系祖国人民的幸福生活，说明他们确实是我们最可爱的人。
能力迁移
仿写他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
可先填空：祖国的山河是那样的和，祖国
的历史是那样的和，祖国的人民是那样的和，祖国的未来是那样的和。
然后自由发挥：作业：背诵课文首尾五段。