教师在教学过程中领导能力的展现
教师的领导能力 教师节感恩教师展现的领导力和影响力
教师的领导能力教师节感恩教师展现的领导力和影响力教师节是每年的9月10日，为了表彰和感恩全国各级各类学校的教师们为教育事业做出的无私贡献。
在这一天，学生们向老师表达他们的感激之情，而老师们也通过丰富多彩的活动展现他们的领导能力和影响力。
本文将探讨教师的领导能力，并探讨其中的重要性。
1. 教师的领导能力教师作为学生成长的引路人，其领导能力在学生的学习和成就中起着不可或缺的作用。
教师的领导能力包括以下几个方面：1.1 情感领导情感领导是指教师通过与学生建立积极的情感联系来激发学生的学习动力和兴趣。
教师在课堂上给予学生鼓励、理解和支持，为学生提供良好的情感支持，使学生在学习中感到被认同和被关心，从而激发学生的学习热情和主动性。
1.2 目标设定和引导教师应当具备目标设定和引导的能力，帮助学生设定合理的学习目标，并提供相应的指导和资源。
通过设定明确的学习目标，教师能够帮助学生明确学习方向，制定学习计划，并在学习过程中不断引导和激励学生努力达成目标。
1.3 激发学生潜能教师应当激发学生的潜能，培养学生积极的学习态度和自信心。
通过挖掘学生的潜能，教师能够发现学生的特长和优势，并通过相应的教学方法和资源激励学生充分发展自己的潜力。
2. 教师节感恩教师展现的领导力和影响力教师节是学生表达对教师感激之情的日子，而教师们也通过丰富多彩的活动和精彩的教学展现他们的领导能力和影响力。
2.1 学生表达感激之情在教师节这一天，学生们用各种方式表达对教师的感激之情。
有的学生会写感谢信、诗歌或画画送给老师；有的学生会组织文艺表演，为老师献上精彩演出。
这些表达感激之情的活动体现了学生对教师的尊重和感激，同时也展现了教师对学生心灵的领导和影响力。
2.2 教师的教学风格和方法教师的领导能力体现在他们的教学风格和方法上。
优秀的教师通过他们独特的教学方式和方法，能够激发学生的学习热情，使学生主动参与到课堂中。
他们通过精心设计的教学内容和活动，引导学生思考，培养学生的创造力和解决问题的能力，从而对学生的学习产生积极的领导和影响力。
中学教师的教育领导力
中学教师的教育领导力教育领导力是指教师在学校中展现出的领导才能和能力，包括在教学、管理以及师生关系等方面的领导。
中学教师作为学校中的核心力量，他们的教育领导力对学校的发展和学生的成长起着至关重要的作用。
在本文中，将探讨中学教师的教育领导力以及如何提升其领导才能。
一、教学领导力中学教师的教学领导力是指其对于教学过程的引领和指导能力。
优秀的中学教师不仅需要具备扎实的学科知识和教学技能，还需要能够根据学生的特点制定差异化教学方案，激发学生的学习兴趣和潜能。
他们能够灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生充分理解知识，培养学生的创新思维和问题解决能力。
同时，优秀的中学教师能够及时进行教学反思和调整，不断追求教育教学的创新和提高。
二、管理领导力中学教师的管理领导力是指其在学校管理方面的才能和能力。
学校是一个复杂的组织体系，中学教师作为学校的骨干力量，需要具备良好的组织和管理能力。
他们能够合理安排课程和资源，统筹教学工作，及时解决学生和家长的问题，并能够与其他教师和学校管理层进行良好的沟通和合作。
优秀的中学教师还能够制定明确的目标和规划，推动学校的发展和进步。
三、师生关系领导力中学教师的师生关系领导力是指其在与学生交往和引导学生行为方面的能力。
中学阶段正是学生成长和发展的关键时期，优秀的中学教师能够与学生建立良好的师生关系，关注学生的个体差异和需求，尊重学生的个人权益和价值观念。
他们能够积极引导学生形成正确的行为规范和价值观，并为学生提供正确的人生导向和职业发展指导。
如何提升中学教师的教育领导力？1. 继续学习：中学教师需要不断学习和更新自己的知识和理论，关注教育前沿和教育改革，提升自己的学科知识和教学水平。
2. 参与培训：参加各类教育培训，提升自己的教学和管理技能，了解最新的教学方法和教育理念，不断丰富自己的教育教学经验。
3. 教学研讨：积极参与学校和学科组织的教学研讨活动，与其他教师分享教学心得和经验，互相学习和切磋。
教师如何在课堂中发挥领导力
教师如何在课堂中发挥领导力一、引言在教育领域，教师扮演着非常重要的角色，他们的领导力对学生的学习成果产生深远的影响。
教师的领导力不仅仅是指他们对学生进行指导的能力，还包括了激励、引导和启发学生的能力。
本文将探讨教师如何在课堂中发挥领导力的重要性和实践方法。
二、重要性1. 培养自信心和积极心态：教师可以通过激励和支持学生来培养学生的自信心和积极心态。
一个充满积极心态的学生在学习和生活中都会更有动力和耐心。
2. 塑造学生的人格品质：教师通过言传身教，可以对学生的道德和人格进行塑造。
教师要成为学生的榜样，传递正确的价值观和行为准则。
3. 培养学生的团队合作意识：教师在课堂中可以组织各种活动和小组讨论，培养学生的合作精神和团队合作意识。
这将有助于他们在未来的工作和生活中更好地与他人合作。
4. 培养学生的领导能力：教师可以通过给予学生一定的责任，如组织活动或担任班级干部，来培养学生的领导能力。
这将帮助他们在以后的生活中更好地应对挑战和承担责任。
三、实践方法1. 设定明确的目标和期望：教师在课堂中应该设定明确的学习目标和行为规范，并将它们与学生分享。
这样可以帮助学生明确自己的目标，并为之努力。
2. 鼓励积极参与：教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，包括提问、讨论和小组合作等。
积极参与可以培养学生的学习兴趣和自信心。
3. 给予及时反馈和认可：教师应该给予学生及时的反馈，并肯定他们的努力和进步。
这将激励学生在学习中持续努力。
4. 创设互动环境：教师可以通过各种互动方式来培养学生的领导能力，在课堂上组织小组活动、角色扮演和辩论等。
这样可以培养学生的沟通、组织和解决问题的能力。
5. 提供个性化支持：教师应该关注每个学生的个性和需求，并提供个性化的支持和指导。
这将帮助学生充分发挥自己的潜力。
四、结论教师在课堂中发挥领导力对学生的学习和发展有着重要的影响。
通过培养学生的自信心、塑造他们的人格品质、培养团队合作意识和领导能力，教师可以帮助学生在学习和生活中取得更好的成果。
领导的力量 小学教师在课堂中有效发挥领导作用
领导的力量小学教师在课堂中有效发挥领导作用领导的力量-小学教师在课堂中有效发挥领导作用在小学教育中，教师是一个非常重要的角色。
然而，除了传授知识外，教师还需要具备一定的领导能力，以有效地组织和管理课堂，促进学生的学习和发展。
本文将探讨小学教师在课堂中如何发挥领导作用，并介绍如何培养和提升这种领导能力。
一、认识领导力领导力是一项复杂的能力，涉及组织、沟通、激励等多个方面。
在教育环境中，领导力是指教师有效地组织课堂，管理学生和资源，促进学生学习和发展的能力。
在这个过程中，教师需要展现出积极的态度和行为，成为学生的榜样，并通过有效的引导和激励帮助学生实现目标。
二、领导力的重要性小学教师的领导力对于课堂管理和学生的学习至关重要。
通过展示领导力，教师能够为学生树立正确的价值观和行为模式，并帮助他们发展自信心和解决问题的能力。
此外，领导力还可以增加课堂的积极氛围，促进学生之间的合作与互动。
三、小学教师发挥领导作用的方法1. 树立榜样教师要成为学生的榜样，通过自己的言行来影响和引导学生。
教师应该具备良好的职业道德和教育素养，保持积极向上的态度，并且自己要不断学习和成长。
2. 清晰的沟通教师应该具备良好的沟通能力，与学生进行清晰、准确的交流。
教师在课堂上应该将知识传递给学生，同时也要倾听学生的意见和建议，建立良好的师生关系。
3. 灵活的管理课堂管理是教师发挥领导作用的重要环节。
教师应该制定明确的规则和纪律，同时要有灵活的管理方法，根据不同的情况调整策略。
教师还应该给学生提供积极的激励和奖励，帮助他们养成良好的学习习惯。
4. 鼓励和激励教师应该鼓励学生发挥自己的潜力，并给予他们适当的激励。
通过正面的反馈和奖励，教师可以增强学生的自信心，激发他们的学习积极性。
四、培养和提升领导能力的方法1. 自我反思教师应该经常进行自我反思，了解自己在课堂中的表现和影响力。
通过反思，教师可以不断改进自己的领导方式，提高学生的学习效果。
优秀教师的教育领导和管理能力
优秀教师的教育领导和管理能力教育是社会发展的重要组成部分，而教育的质量则与教师的素质有着密切的联系。
然而，仅仅具备丰富的教学经验和专业知识是不够的，教师还需要具备优秀的教育领导和管理能力。
本文将探讨优秀教师的教育领导和管理能力，并分析其重要性。
一、教育领导能力的重要性教育领导能力是指教师在教育实践中能够具备引导学生、激发学生学习兴趣和发展潜能的能力。
优秀教师应当能够在教学中发挥积极的领导作用，引导学生正确的学习方向，推动学生全面发展。
教育领导能力的重要性表现在以下几个方面：1. 提高教学效果：优秀教师能够通过良好的教育领导能力，使教学过程更加有序、高效。
他们能够灵活运用教学策略，采用适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
这样可以更好地促进学生的学习成绩提高。
2. 培养学生的领导能力：教育领导不仅包括教师自身的领导能力，还包括培养学生的领导能力。
优秀教师通过激励和引导学生，培养学生的自主学习和自我管理能力，帮助学生成为具有领导潜质的人才。
这有助于学生未来的成长和发展。
3. 塑造良好的学习环境：教育领导能力还包括教师正确引导学生的行为和价值观。
优秀教师能够创造积极向上的学习氛围，倡导诚实守信、团结互助、积极向上的学风，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
二、教育管理能力的重要性教育管理能力是指教师在教学管理中能够合理组织、协调和指导学校教育工作的能力。
优秀教师应当具备良好的教育管理能力，才能更好地推动学校教育事业的发展。
教育管理能力的重要性体现在以下几个方面：1. 协调教学资源：教育管理能力可以帮助教师更好地协调和合理利用教学资源，包括教材、设备和教学时间等。
通过合理的教学资源管理，可以提高教学效率，提供更好的学习环境和条件，提升学生学习的质量和效果。
2. 促进教师团队合作：教育管理能力还包括协调教师团队的工作。
优秀教师应当具备团队合作的能力，通过有效的沟通和协调，促进教师之间的交流与合作，形成互相支持、互相学习的良好氛围。
教师教学领导能力
教师教学领导能力教师教学领导能力是指教师在教学过程中所展现出的组织、协调、激励和指导学生的能力。
教师的领导能力直接关系到教学效果和学生的学习成果，因此，提高教师的教学领导能力对于提升教育质量至关重要。
下面将从不同的维度分析教师教学领导能力的重要性及其培养方法。
一、知识储备和专业素养教师作为教学的主导者，首先需要具备扎实的学科知识储备和丰富的专业素养。
只有具备了专业素养和知识储备，教师才能够在教学中引领学生，给予他们正确的指导和启发。
教师可以通过不断学习更新知识，参加专业培训和研修来提高自己的专业素养，并将这些知识运用到实际教学中。
二、目标设定和课程设计教师的领导能力还包括对教学目标的设定和课程的设计能力。
教师应该能够根据学生的实际情况和教学内容，制定明确的教学目标，并设计科学合理的教学计划和教学活动，以引领学生掌握知识和发展能力。
同时，教师还需要根据学生的实际情况和学习进展，及时调整教学策略，提供个性化的指导和支持。
三、课堂组织和管理教师的领导能力还体现在课堂组织和管理上。
有效的课堂组织能够提高学生的学习积极性和参与度，创造良好的学习氛围。
教师应该能够合理分配课堂时间和资源，精心安排教学活动，引导学生积极参与，并根据学生的学习情况进行及时的反馈和评价。
同时，教师还应该能够处理好课堂纪律和秩序，确保教学的顺利进行。
四、激励和引导学生教师的领导能力还需要包括激励和引导学生的能力。
激励是指通过适当的奖励和赞扬，激发学生的学习兴趣和动力，使他们积极参与到学习中去。
引导是指引领学生主动探索和思考，培养他们的创新思维和自主学习能力。
教师可以运用多种教学方法和策略，如启发式教学、项目学习等，激发学生的学习兴趣和创造力。
五、团队合作和沟通能力教师的领导能力还体现在团队合作和沟通能力上。
教师应该能够与学校其他教师形成良好的协作关系，共同承担教学任务和推动教育发展。
同时，教师还应该与学生家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展需求。
如何在教师资格证中展现自己的教育领导能力
如何在教师资格证中展现自己的教育领导能力教师资格证考试是教师专业技能的评价工具，也是衡量教育者教育领导能力的重要指标之一。
在教师资格证考试中如何准确地展现自己的教育领导能力，既是对考试内容的深入理解，也是对自身能力的准确定位。
本文将从角色定位、知识储备和实际操作等方面详细介绍如何在教师资格证中展现自己的教育领导能力。
一、角色定位在教师资格证考试中，展现教育领导能力首先要明确自己的角色定位。
作为一名教育者，教师既是知识的传递者，也是学生的引路人。
在应试过程中，我们需要展现自己在教育领导方面的自信和责任心。
可以从以下几个方面来表达：1. 展示教育理念：教育领导力的体现之一是教育理念的正确与先进性。
我们可以通过论述自己的教育理念，如关注学生全面发展、注重学生自主学习等，来展现自己的教育领导力。
2. 强调教育使命：教师的使命是培养学生，为社会输送优秀人才。
在答题过程中，我们可以突出教师的责任与使命感，强调自己在教育中的积极作用，并通过实例说明自己对学生的引领和激励。
3. 注重教育实践：在展现自己的教育领导力时，需要强调教育实践的重要性。
可以结合自己的实际教学经验，分享与学生互动、教育活动组织等相关的实践案例，并描述实践中的成果和感悟。
二、知识储备展现教育领导能力还需要有扎实的知识储备作为支撑。
只有通过积累丰富的教育知识并能灵活运用，在教学实践中才能展现出教育领导力。
以下是几个方法来展示自己的知识储备：1. 深入理解教育原理：教育原理是教育领导力的理论基础，我们需要深入理解各种教育原理的内涵，并将其运用到实际教学中。
可以通过论述和分析教育原理的实际意义，从而展示自己的教育领导力。
2. 掌握前沿教育思想：教育领导者需要紧跟教育领域的最新发展，了解前沿教育思想和教育改革的动态。
可以通过学习相关教育理论、阅读教育研究论文、参加学术交流等方式获取前沿教育思想，提高自己的教育领导力。
3. 融合跨学科知识：教育领导力需要具备跨学科的知识背景，能够综合运用各学科知识进行教育活动设计和解决问题。
如何在小学数学教师年终工作总结中展现领导能力
如何在小学数学教师年终工作总结中展现领导能力小学数学教师年终工作总结本学年即将结束，我作为小学数学教师，通过这篇年终工作总结，我将展现出自己在教学工作中所具备的领导能力，并对过去一年的工作进行全面回顾和分析。
一、教学成果展示今年，我带领学生参加了多场数学比赛，并取得了一系列优异成绩。
我注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，在备课和讲课中不断创新，采用了多种教学方法和教学手段。
通过小组合作、学生演讲、游戏激励等方式，我激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性和主动性。
二、教学科研能力展示作为一名小学数学教师，我不仅要教好课，还要具备一定的教学科研能力。
我积极参加各类学科研讨会和培训班，不断学习新的教学理念和方法，并将其应用到实际教学中。
我编写了一套符合学生实际情况的数学教材，通过试讲和改进，使教材更加贴合学生的学习需求。
三、团队协作能力展示在学校的数学教研组中，我积极参与各项工作，与其他老师共同备课，在教学过程中相互交流和互相支持。
我尊重和珍视团队的合作，通过分享经验和教材，提高了整个教研组的教学水平。
我还积极参与学校举办的各类活动，担任数学角逐赛的指导老师，培养了学生们对数学的热爱和学习的自信心。
四、家校沟通能力展示作为小学数学教师，与家长的沟通是非常重要的。
我通过家长会、微信群等多种方式与家长保持良好的沟通和联系。
我及时向家长反馈孩子的学习情况和表现，鼓励家长积极参与孩子的学习过程，并根据家长的建议和意见进行调整和改进。
五、自我反思与进步回顾过去一年的工作，我感到自己在教学中还存在一些不足之处。
首先，我需要更加深入地研究数学教育的最新理论和方法，不断提高自己的教学水平。
其次，我应该更好地把握学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都得到适合他们的教育。
在新的一年中，我将继续努力，加强自己在教学工作中的领导能力。
我将继续学习和进步，不断提升自己的教学水平，为学生和学校做出更大的贡献。
小结：通过这篇年终工作总结，我向大家展示了我在小学数学教师工作中所展现的领导能力。
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教师在教学过程中领导能力的展现
教师这一角色在学生各个层次的成就中所起到的重大作用；正如纳姆塞和弗洛德(Nemser 、Floden, 1986)所说，他们是能够对学生的学习产生重要作用的思想专家。
尽管存在大量的关于教师的定义，但大部分包括三个特殊的特征：（1)作为行动的教学或系列的行为；(2)作为人与人之间的教学，涉及一种学生与教师之间的动态的关系；(3)作为一个有着意向性过程的教学，也就是说，它是带有目的的。
教师的领导能力的特点是什么呢？他具体表现为以下内容：
（1）有个人出众的品行。
这些出众的品行使他们与普通人不一样，从而形成了他的权威；
（2）有一个希望达到的理想目标；并为此目标能够全身心的投入和奉献；
（3）自信，是激进变革的代言人而不是传统现状的卫道士
（4）有令人折服的远见和目标意识；能清晰地表述这一目标，使下属明
确理解；
（5）提供远见和使命感，逐步灌输荣誉感；赢得尊重与信任。
（6）有感召力，传达高期望，使用各种方式强调努力，以简单明了的方
式表达重要意图。
（7）个别化关怀：关注学生，爱护学生，针对每个学生的不同情况给予
培训、指导和建议。
（8）知识丰厚，能准确地传达人类社会知识和自然科学知识。
教学是一个复杂的过程，当教师试图传授学生知识并增加对当前学习内容的理解时，他们必须扮演各种身份与角色。
简单反思你的学生经历，将会帮助你开始识别课堂中教师的多重身份。
与教师相联系的最有代表性的角色是指导型专家(instructional expert).在这一角色中，教师负责制定促进学习行为的计划。
教师的任务是在学习行为以及评价学习结果方面指导学生。
这个角色不仅要求教师掌握学科专长，而且需要教学法知识(pedagogical content knowledge) (Sh ul-man，1986)。
教学法的知识是关于向学习者呈现信息的有效方法，这就需要认识到哪些因素影响不同年龄和背景的学生对于学习主题的难度认知。
正如杰顿和亚历山大(Jetton＆Alexander, 1997)所说，这种类型的知识不是自动伴随着内容方面的专长的。
除了这些教学职责，教师也需要承担管理者(manager)的角色。
教师需要在班级中引人指令和结构来发展学习过程。
管理学习环境的任务把教师置于“监工”的位置，还有“社会心理学家”，甚至“环境的工程师”。
最后，一个正越来越重要的角色是作为咨询者的教师(teacher-as-counselor)。
专业的教育者理解这一现实，即教学涉及整个人，而不仅仅是“大脑”。
学生把各种发展性的问题带
到课堂，还包括情感或者社会性的压力源。
为了促进学习，教师必须意识到这些压力源，并且直接向学生提供帮助，或者在需要的时候，把相关的学生交给其他专业人员。
其实，教师角色的多样化，具体是体现在教学过程中的。
一、尊重学生，信任学生，展现出教师的自信与理性、对学生的个别化的关爱
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师需要尊重每一位学生做人的尊严和价值，尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。
这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设民主宽松的学习氛围，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
具体地说，教师应当重视学生自己对各种知识现象的理解，倾听他们的思想和看法，思考他们这些思想的由来，并由此为据，引导学生丰富或调整自己的解释；教师应当为学生创设良好的学习环境和情境，使学生通过实验操作、独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习。
“带着知识走向学生”，不过是“授之以鱼”，“带着学生走向知识”，才是“授之以渔”
二、理解学生，包容学生，展现出教师的使命感和目标意识
理解和宽容是沟通师生之间心灵世界的桥梁。
在教学过程中，教师不能仅仅关注学生、的学习成绩，还要关注学生的情感和体验，关注学生的课堂生活，关注学生的处境和感受，使课堂教学充满生活气息，焕发出生命活力。
因此，教师要积极营造一种真诚、宽容、相互理解和信任的课堂心理气氛，使学生自由表达、自由参与，充分意识到自己的存在和价值；要主动创造一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受；要善于创设一种使学生乐于参与、合作的情境，让每一个学生都拥有充分的发言权和自主权，并以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用、
三、共享共创，教学相长，展现出教师的出众的品行修养、变革意识和丰厚的知识
共享就是教师与学生共同体验和分享教育中的欢乐、成功、失望与不安，它是师生情感交流深化的表现。
共创就是教师与学生在相互适应的基础上相互启发、互相学习，使师生对认识不断深化。
共享共创体现了师生关系的动态性和创造性·是师生关系的最高层次。
共享共创的结果是教学相长，是教师和学生共同发展。
四、构建平等积极的师生关系，展现出教师的民主、与创新思想
教学过程是一种师生共同努力的双边活动过程，它不仅包含了教师的“教”，更主要是包含了学生的“学”，这个过程只有通过双方各自的主观能动性的发展才能完成。
因此，在教学中建立新型的师生合作关系，不仅有利于提高教学效率，还有利于学生非智力因素的培养和创造性思维的形成，为学生有个性的发展奠定坚实的基础。
建立平等积极的师生关系，首先师生之间应当像朋友，而不是统治者与被统治者；教师应该在保持教育责任的同时尊重和信任学生，在课堂上为学生营造一种活跃而有序的平等对话的情境，让学生和教师共同探讨教学内容，敢于发表自己不同的看法；教师要理解学生，了解每个学生的个性和兴趣，从学生的需要出发去进行教学。
五、重视学生的学习和个性发展，展现出教师的时代理念和关爱学生的情怀
从某种意义上说，学科教育的本位不在学科，而在教育。
对于学科来说，教师要向学生传授学科知识和技能，让学生了解本学科在社会发展中的地位和重大作用，但是这并不是教学的唯一目的，更为重要的是教师要促进学生个性的和谐与健康发展。
学生的各个方面的发展不可能是均衡的，有些学生的创新意识较强，有
些学生的逻
辑思维能力较强；有些学生的记忆能力较强，有些学生的理解能力较强；有些学生人文、社会科学方面发展有潜质，有些学生自然科学方面发展有潜质；有些学生独立解决问题能力较强，有些学生合作能力较强等等。
老师应尊重学生的个性发展，在激励学生全面发展的同时，鼓励学生有特长地、有个性地发展。
因此，教师要树立“以学为本，为学服务”的教学新理念，找准自己应有的位置，考虑学生的健康发展不只是家长和班主任的事情，作为教师就应该是学生高效学习和健康成长的引导者、帮助者，要成为学生的良师益友；要深人了解学生的学习和个性，培养学生学习科学的兴趣，增强学生学习的信心，在主动地学习和探究过程中学会学习、养成科学的学习态度，掌握科学的学习方法，提高学生的科学素养，让学生逐步形成终身学习的意识和能力。
六、转变传统单一的教学方式，展现出教师为理想能够全身心的投入和奉献
的精神
采用传统的“讲一听一写”的教学方式只能培养出会考试的学生。
现代教育技术的发展和普及、将多媒体引人课堂，但是在整个课堂教学中，教师无疑仍是教学的中心，教师教什么，学生学什么。
这样，学生的个性就会被磨灭，只能在教师的搀扶下走路，永远学不会自己走自己的路。
新课程改革就是要转变这样单一的教学方式，要学生动起来，自主的获取知识，使学生有个性的发展和全面发展。
教师要由注重自己的教，转向注重学生的学，要根据不同学生不同情况下的不同需要，制定相应的教学策略和教学方法；教师应当由“裁剪”式的管理威逼学生听话转向让学生自由发挥自己的个性，依靠教学的生动性和有趣性来吸引学生的积极参与，注重激发和培养学生学习的内在动机与主动性；由注重口头讲授转向注重设计、组织丰富多彩的学习活动，让学生尽可能的发挥自己的特长，并适时地提供适当的帮助。
面对秉性各异、生动活泼的青少年，教师不能为了便于
管理而扼杀他们的个性，让他们都成为听话的学生，而是要为他们张扬个性创造条件，并引导和帮助他们扬其利去其弊，使他们都能够有个性而健康的发展。
在教学过程中，教师承担的角色不是孤立的，更不是对立的。
很多时候，教师都不是以单纯的某一种角色出现的，而是身兼多种角色。
随着新课程的运行，教师要不断调整良已的角色，改变传统的教学方式。
这样，我们就有可能在教育工作的舞台上，奏出美妙和谐、生动有力的教育乐章；就有可能使师生关系真正焕发出迷人的光彩，为培养高素质的社会建设者的新实践的征途上画出一道亮丽的风景线。