幼儿园角色游戏的价值和指导教育
幼儿园角色扮演活动的设计与指导
幼儿园角色扮演活动的设计与指导在幼儿园中进行角色扮演活动是培养幼儿综合能力的重要环节，本文将就幼儿园角色扮演活动的设计与指导进行探讨。
一、活动目标与意义幼儿园角色扮演活动的设计应该明确活动目标并和幼儿园教育目标相一致。
活动目标可以从以下几个方面考虑：1. 培养幼儿的社交能力和沟通能力。
通过角色扮演，幼儿可以与他人互动，学会与他人合作和沟通。
2. 培养幼儿的想象力和创造力。
角色扮演可以激发幼儿的想象力，让他们在游戏中创造各种角色和情节。
3. 培养幼儿的自我认知和表达能力。
角色扮演可以帮助幼儿认识自己，通过扮演各种角色来表达自己的感受和想法。
4. 培养幼儿的解决问题和决策能力。
角色扮演可以让幼儿在游戏中面对各种情境，通过思考和行动来解决问题和做出决策。
二、活动设计与准备1. 选择主题与角色。
根据幼儿园教育内容和季节特点，选择适合的主题和角色，例如动物世界、职业体验等。
2. 准备角色扮演道具。
为了增强幼儿的参与度，可以准备一些适合主题的道具，如服装、道具道具和背景道具等。
3. 设计情境和剧情。
根据主题和角色，设计各种情境和剧情，让幼儿在角色扮演中体验不同的情感和情节。
4. 安排角色扮演时间和空间。
根据活动的目标和时间安排，确定活动的时间和地点，保证幼儿有足够的时间进行角色扮演。
三、活动指导与引导1. 角色介绍与讲解。
在开始活动之前，教师应该向幼儿介绍角色的身份和特点，引导幼儿理解和模仿角色。
2. 演示和示范。
教师可以通过自身的演示和示范，让幼儿更好地理解和模仿角色的动作和表情。
3. 激发幼儿想象力和创造力。
教师可以通过提问和鼓励的方式，帮助幼儿发挥自己的想象力，创造自己的角色和情节。
4. 鼓励合作与互动。
在活动过程中，教师应该鼓励幼儿与他人合作和互动，促进幼儿之间的交流和合作。
5. 提供反馈和评价。
在活动结束后，教师可以与幼儿一起回顾活动的过程，并提供积极的反馈和评价，鼓励幼儿的参与和努力。
总结：通过角色扮演活动的设计与指导，可以有效地培养幼儿的社交能力、想象力、自我认知和解决问题能力。
幼儿园角色扮演游戏教学指导 幼儿园游戏
幼儿园角色扮演游戏教学指导一、概述在幼儿园教育中，游戏教学一直被认为是非常重要的一部分。
幼儿园角色扮演游戏是幼儿园教学中的重要环节，通过角色扮演游戏，可以促进幼儿的社交能力、语言表达能力以及创造力。
教师在进行幼儿园角色扮演游戏教学时需要有一定的指导和策略。
二、角色扮演游戏的重要性1. 促进社交能力的发展通过角色扮演游戏，幼儿可以扮演不同的角色，与其他幼儿进行互动。
在这个过程中，他们需要学会与其他幼儿合作、交流和共享，从而促进了他们的社交能力的发展。
2. 提高语言表达能力在角色扮演游戏中，幼儿需要模仿不同的角色并与其他幼儿进行对话，这可以帮助他们提高语言表达能力。
通过模仿不同的语言和口音，幼儿可以更好地学习和掌握语言。
3. 激发创造力在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演各种各样的角色，这样的过程可以激发他们的想象力和创造力。
他们可以想象成为不同的人物，体验不同的生活场景，从而激发他们的想象力和创造力。
三、角色扮演游戏教学的指导策略1. 营造积极的游戏氛围在进行角色扮演游戏教学时，教师需要营造一个积极、轻松的游戏氛围。
幼儿只有在一个积极的氛围中才能更好地参与游戏，从而获取更多的乐趣和收获。
2. 提供适当的角色扮演游戏材料在进行角色扮演游戏教学时，教师需要为幼儿提供适当的角色扮演游戏材料，包括服装、道具等。
这些材料可以帮助幼儿更好地融入游戏角色，增强游戏的真实感和趣味性。
3. 引导幼儿进行合作游戏在角色扮演游戏中，教师可以引导幼儿进行一些合作的游戏，比如搭配角色扮演游戏的情景，让幼儿共同完成一些任务。
这样的游戏可以增强幼儿的合作意识，并且在游戏中体验合作的乐趣。
4. 注重游戏内容的设计教师需要注重游戏内容的设计，让游戏更具有教育意义。
可以设计一些与日常生活相关的情景，让幼儿在游戏中学会如何应对日常生活中的情景，比如购物、办公等。
5. 着重引导幼儿进行交流在角色扮演游戏中，教师需要着重引导幼儿进行交流。
可以设计一些情景，让幼儿在游戏中需要进行对话和交流，从而促进幼儿的语言表达能力的提高。
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略幼儿园角色游戏是幼儿期重要的教育活动之一，它能够培养幼儿的社交能力、语言交流能力以及创造力等多方面的综合能力。
作为幼儿园教师，如何指导幼儿在角色游戏中发挥出最大的潜力，让他们在游戏中得到全面的发展呢？本文将从教师的角度，探讨幼儿园角色游戏的教师指导策略。
首先，教师应该为幼儿提供开放的游戏环境。
幼儿园角色游戏的目的是让幼儿尽情地发挥自己的想象力和创造力，因此，教师应该给予幼儿充分的自主权，让他们自由地选择角色、设置情景和规则。
教师可以布置一个角色游戏角落，提供各种角色扮演道具和舞台背景，让幼儿可以根据自己的兴趣和想法自由地进行游戏。
同时，教师还应该鼓励幼儿进行合作，让他们共同设计游戏情节和角色关系，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
其次，教师应该积极参与到幼儿的角色游戏中。
教师作为角色游戏的观察者和引导者，应该积极与幼儿互动，促进他们的参与和表达。
教师可以扮演一个角色，或者饰演一个场景，与幼儿一起玩游戏，这样可以增强幼儿的参与感和参与效果。
同时，教师还可以通过与幼儿的对话和互动，帮助他们进行角色扮演的思考和表达，引导他们发言和表演时更加自信和自如。
此外，教师还可以通过提供背景资料和相关知识，丰富幼儿对角色的理解和表演技巧，引导幼儿进行更深入的角色探究和表达。
再次，教师要关注幼儿角色游戏的过程和结果。
幼儿园角色游戏是一种主动参与的学习活动，而不仅是简单的玩耍，因此，教师应该注重游戏过程中幼儿的思考和表达。
教师可以观察幼儿的行为举止、语言表达和情感反应，及时给予肯定和鼓励，帮助他们树立正确的自我认知和自信心。
同时，教师还要关注幼儿的游戏成果和学习收获，鼓励幼儿分享自己的游戏经验和创作成果，展示自己的优点和进步。
教师可以组织幼儿进行角色游戏展示和评比，让他们在展示和比较中学会欣赏他人，培养友善竞争意识和集体荣誉感。
最后，教师要与家长和其他专业人士进行合作，共同指导幼儿园角色游戏。
幼儿园游戏角色扮演的教育意义
幼儿园游戏角色扮演的教育意义一、引言角色扮演游戏是学前教育中一种非常重要且具有教育意义的活动。
通过扮演不同的角色，幼儿能够发展自己的创造力、表达能力和社交能力。
在游戏中，幼儿可以模拟现实生活，并通过互动与他人建立联系和友谊。
因此，教师应充分利用这一教育方法来促进幼儿的全面发展。
二、发展幼儿的创造力角色扮演是幼儿展示自己创造力的重要途径。
当幼儿被赋予不同的角色时，他们可以尝试不同的方式表达自己的思想和想象力。
比如，幼儿可以扮演医生、消防员或老师，通过这些角色，他们可以模拟现实情境并创造自己的故事情节。
这种创造力的发展有助于培养幼儿的创新思维能力和解决问题的能力。
三、提高幼儿的表达能力角色扮演活动也是提高幼儿表达能力的有效途径。
在游戏中，幼儿不仅要扮演角色，还需要与其他角色进行互动。
通过与他人交流、表达自己的观点和情感，幼儿可以提高自己的语言表达能力。
同时，幼儿还可以通过角色扮演活动中的表演和演讲，培养自信心和良好的沟通能力，为将来的学习和社交打下坚实的基础。
四、促进幼儿的社交能力发展角色扮演游戏能够帮助幼儿建立和发展与他人的良好关系。
在游戏中，幼儿需要和其他角色进行合作、沟通和协调，共同完成某个任务或解决问题。
通过这些互动，幼儿能够学会倾听他人的观点、尊重他人的想法，培养合作精神和团队意识。
同时，幼儿还可以从互动中学会分享、包容和关心他人，培养友谊和社交技能。
五、培养幼儿的情感和价值观角色扮演活动还可以帮助幼儿发展情感和价值观。
通过扮演不同的角色，幼儿可以理解并体验不同的人物情感和价值观。
比如，当幼儿扮演父母时，他们可以理解父母的辛勤付出和关爱；当幼儿扮演警察时，他们可以学会维护公共秩序和正义。
通过这些角色的经历，幼儿能够逐渐形成善良、正直、勇敢等积极的人生态度和价值观。
六、结语作为一位学前教育的教师，我们应该充分认识到幼儿园游戏角色扮演的教育意义，并将其融入到日常的教学活动中。
通过合理设计和引导，我们能够帮助幼儿发展创造力、表达能力和社交能力，同时培养他们正确的情感和价值观。
幼儿园角色游戏与指导一
幼儿园角色游戏与指导一一、角色游戏的特点和教育作用角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
比如娃娃家游戏，医院游戏，商店游戏等等是不同主题的角色游戏，都有一定的主题，。
所以又称为主题角色游戏。
角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。
它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。
㈠角色游戏的特点⒈ 幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。
幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。
幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高，因此，教师应当注意丰富幼儿的生活印象。
⒉ 想象活动是角色游戏的支柱角色游戏的过程是创造想象活动的过程。
在角色游戏中，创造性想象表现在两个方面。
一是表现在扮演角色上，如扮演妈妈、老师、警察、解放军等现实生活中熟悉的人物，幼儿通过语言、表情、动作等表现出自己对这些角色的认识和体验，这一反映过程充满了幼儿的想象活动。
二是表现在幼儿游戏中所使用的玩具和游戏材料上。
幼儿在游戏中经常以一种简陋的游戏材料代替真实的物品，还能一物多用。
往往一种物品在不同的时间里、在不同的环境中可替代多种真实物品，比如小椅子一会儿当汽车，一会儿当火车，一会儿又当娃娃床，这种替代正是幼儿创造性想象活动的结果。
角色游戏把想象活动与现实活动创造性地结合起来，既富有假想性，又富有真实性，是虚构性与真实性巧妙结合而产生的游戏活动。
㈡角色游戏的教育作用⒈通过幼儿对社会生活的反映与模仿，有助于幼儿学习生活社会性行为，发展交往能力。
角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会。
在内容健康的角色游戏中，幼儿通过扮演的角色，反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习劳动者的优良品质，待人接物的态度，体验他们的情感。
幼儿园大班幼儿角色游戏中的教师有效指导策略分析
幼儿园大班幼儿角色游戏中的教师有效指导策略分析角色游戏在学前教育当中，是比较常见的教学活动与方式，但是，却因指导问题致使角色扮演游戏未发挥其应有的辅助教学价值，处在学前教育阶段的幼儿，每天会参加各种各样的游戏活动，其中角色扮演游戏获得了广大幼儿的喜欢与青睐，幼儿在参加角色游戏时，既能满足他们的身心需求，又能在一定程度上提高幼儿对游戏活动的参与性。
在日常工作过程中，教师需要不断探究角色游戏，对游戏过程中产生的各种状况开展针对性的指导，以此来有效发挥出角色游戏给幼儿带来的教育作用。
一、角色扮演游戏对幼儿的教育价值幼儿阶段是培养思维能力与想象能力的主要阶段，而游戏又能够很好地吸引学生的注意力，是幼儿与生俱来的，教师可以有效利用幼儿这一特点，从而有效激发出他们的兴趣，教师在对幼儿的兴趣进行指导，就可以有效更新成幼儿的学习兴趣。
为幼儿落实角色扮演游戏，有助于幼儿以积极的情绪与态度来参与一日活动，并在老师的指引下，可以拓展幼儿的逻辑思维能力以及想象力，这对他们的未来学习与生活也能够带来很大帮助，有许多教学研究表示，角色游戏与一些老式教学方法对比，在幼儿教育课堂上前者具有一定的推进作用，不仅可以顺利的完成教学目标，对幼儿来讲也是更愿意接受的。
在开展角色扮演游戏环节中，教师不仅可以参与其中，而且还可以提高教师与幼儿之间的情谊，借助角色扮演活动，教师可以和幼儿进行很好的互动，产生密切的情感，以此来创造出平等、和谐的关系，这样不仅仅可以让幼儿体会到教师的关心与关注，甚至还会把教师当成自己在幼儿园里最亲近的人[2]。
与此同时，在课堂上开展幼儿角色扮演游戏，还能够推进幼儿的智力发育。
老师可以借助角色扮演活动将自身拥有的知识、生活经验以及教学意图间接传达给幼儿，促使幼儿可以在放松、欢快的气氛当中获得高质量的教育。
二、角色扮演游戏的指导策略为幼儿开展角色扮演游戏，对幼儿的身心健康发展是非常有益的，老师要在落实角色扮演游戏环节中不断强化自身指导能力。
浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导
浅谈幼儿园角色游戏的组织和指导幼儿园角色游戏是一种有助于幼儿全面发展的教育活动。
通过角色扮演，幼儿可以模仿现实生活中的不同角色，进而培养他们的语言表达能力、社交合作能力、创造力和想象力等。
对于幼儿园角色游戏的组织和指导，我们可以从以下几个方面进行思考和实施。
选择适当的游戏主题和角色。
幼儿喜欢模仿自己身边比较熟悉的人物，比如家庭成员、职业人员等。
我们可以根据孩子们的兴趣和特点选择合适的主题和角色，同时也要注意平衡不同性别和文化背景的角色。
为幼儿提供丰富的角色扮演素材和道具。
幼儿可以通过服装、道具等物品展现不同角色的特点和行为。
为幼儿提供丰富多样的角色扮演素材，可以激发他们的想象力和创造力。
也要注意选择适合幼儿年龄的道具，确保安全和卫生。
接下来，提供引导和支持。
作为教师，我们应该在幼儿角色游戏中发挥积极的指导和支持作用。
我们可以提供一些角色扮演的示范和指导，帮助幼儿理解不同角色的特点和行为。
我们还应该鼓励幼儿自由发挥和创造，尊重他们的个性和想法。
培养幼儿的社交能力也是角色游戏的重要目标之一。
在角色游戏中，幼儿有机会与其他孩子合作和沟通，培养他们的合作精神和相互理解能力。
我们可以设立一些合作任务，鼓励幼儿共同完成，同时也要引导幼儿学会分享和尊重他人的意见。
要及时进行评估和反思。
评估和反思可以帮助我们了解幼儿在角色游戏中的表现并作出适当的调整。
我们可以通过观察、记录、访谈等方式获取幼儿的表现和意见反馈，进一步提高我们的组织和指导水平。
幼儿园角色游戏的组织和指导需要关注选择合适的主题和角色、提供丰富的素材和道具、引导和支持幼儿的发展、培养幼儿的社交能力，并及时进行评估和反思。
通过合理的组织和正确的指导，我们能够帮助幼儿在角色游戏中获得全面的发展。
幼儿园小班教案角色扮演游戏的涵义和价值
幼儿园小班教案：《角色扮演游戏的涵义和价值》一、教学价值角色扮演游戏是幼儿园教育中不可或缺的一环，它有着重要的教学价值。
首先，这种游戏能够帮助幼儿树立正确的社会角色意识，让他们从小就学会尊重、理解和包容他人，同时也能够培养他们的合作意识。
其次，这种游戏还能够促进幼儿的语言和表达能力的发展，让他们在游戏中尝试使用新的单词和语句，让他们更好地理解和运用语言。
此外，这种游戏还能够培养幼儿的想象力和创造力，让他们在游戏中创造自己的故事和角色。
二、教学目标1. 让幼儿了解角色扮演游戏的涵义和价值。
2. 培养幼儿的社会角色意识和合作意识。
3. 促进幼儿的语言和表达能力的发展。
4. 培养幼儿的想象力和创造力。
三、教学区域教学区域可以选择教室内的戏剧角色扮演区，这个区域可以使用道具、服装等创造一个真实的环境，让幼儿更好地投入角色扮演游戏中。
四、教学准备1. 准备教具：道具、服装、小物件等。
2. 准备教材：教学课件、故事书籍、图片等。
3. 准备教学环境：戏剧角色扮演区、音响、灯光等。
五、教学介绍在教学介绍阶段，可以使用教学课件、故事书籍、图片等教具，向幼儿们介绍角色扮演游戏的涵义和价值，让他们能够了解这种游戏的好处，同时也能够引导他们尝试使用新的语言。
六、教学重点1. 让幼儿掌握角色扮演游戏的基本涵义和价值。
2. 帮助幼儿理解游戏中的角色和情节。
3. 引导幼儿运用语言进行角色扮演游戏。
七、教学方法1. 教学课件：通过制作教学课件，介绍角色扮演游戏的涵义和价值，让幼儿更好地了解这种游戏。
2. 故事书籍：通过讲故事的方式，让幼儿更好地理解游戏中的角色和情节。
3. 角色扮演游戏：通过角色扮演游戏的方式，让幼儿更好地体验这种游戏的趣味和乐趣。
八、教学过程1. 教学介绍：教学者根据教学课件和故事书籍向幼儿们介绍角色扮演游戏的涵义和价值。
2. 角色扮演游戏：教学者引导幼儿们进行角色扮演游戏，让他们尝试使用新的语言和表达方式，同时也能够培养幼儿的想象力和创造力。
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幼儿园角色游戏的价值和指导教育【摘要】角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想像创造性的反映现实生活的一种游戏。
然而，角色游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。
事实上角色游戏也是教师进行教育的一种手段。
因此，尊重幼儿的同时，老师应该把全面发展教育的目标和计划时时刻刻装在脑子里，并且根据幼儿的年龄特点、以及思维、意识、情感处于较低水平这一特点来有目的的教育。
【关键词】角色游戏价值指导教育众所周知“幼儿期是游戏期”。
学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。
而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点。
并予以指导教育这便是最重要的任务。
下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会。
我们都承认“孩子是游戏中的主体”。
那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。
我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。
当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。
然而在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。
作为老师，如果在这方面顺应了孩子的需求，整个角色游戏就会变得相当活跃，孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容。
我们曾在中、大班二年时间内就先后开出了：娃娃家、医院、戏院、公共汽车、公园、餐厅、修理店、理发店、照相馆、工厂、小主人报、宠物店、茶馆店、自选商场、面包房、招聘公司、中央委员会、博览馆、邮电局、电视台、电影公司等等五十二个主题。
仅在餐厅这个主题中小朋友就先后玩出了：小吃店、中餐店、西餐店、卡拉OK等六个情节。
久而久之，游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、认识社会的一种手段．是他们一日生活中最开心的时刻了。
然而，角色游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。
事实上角色游戏也是教师进行教育的一种手段。
因此，尊重幼儿五个“自由”的同时，老师应该把全面发展教育的目标和计划时时刻刻装在脑子里，并且根据幼儿的年龄特点、以及思维、意识、情感处于较低水平这一特点来有目的的教育。
角色游戏让幼儿对社会有所了解。
角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。
幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会，老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，让幼儿从不同的侧面了解社会，这是角色游戏较其他游戏的一个不同所在。
如：一次在角色游戏中一个朋友说：“我是专门听电话的，” 我马上接下去问：“专门听电话的人有二种：一种是‘公用电话’里专门听电话的人，她们听好电话帮人传呼；还有一种人专门听电话是帮助别人解决问题的，你是属于哪一种人呢？” “我是专门帮助别人解决问题的，” “你真的样样问题都能帮助别人解决吗？” “是的。
” 于是我再说：“现在社会上有一个地方，只要你有困难打电话去，它就会帮助你，你知道这是什么地方吗？” 旁边一个孩子叫起来：“是110热线服务台！” “对，110热线服务台就是专门帮助别人解决困难的，任何人有困难都不用害怕，只要拨通电话就行了。
” 这样一段对话我的目的只是为了让他们了解社会，了解当今社会上的新机构以及新机构成立的宗旨。
还比如：有一次我们有小朋友提出要开一家店，我问他们是什么店，他们说：“这家店是专门养狗、养猫养鸟的。
” “那这家店里专门养这些小动物有什么用呢？” “我们养这些小动物可以让别人来买，买回家养养玩玩。
” 于是我再告诉他们，他们养的这些小动物有个共同的名字叫“宠物”，这种店叫“宠物店”。
然后我又问：“你们知道谁最喜欢宠物，谁最需要宠物呢？” 他们就说：“小朋友最喜欢动物，因为小朋友爱和小狗、小猫、小鸟做朋友；老人最需要宠物，因为他们挺寂寞的，宠物可以陪伴他们。
” “对啊，所以我们要关心老人。
” 这段对话其实也是抓住幼儿最萌芽的一种思想，有意识地升华，让幼儿了解社会的一种趋势，从而引导幼儿要尊重老人、关心老人。
角色游戏培养幼儿积极的情感。
这里所指的积极的情感包括两个方面：对人的积极情感、对社会的积极情感。
我们的孩子是一个个活生生的人，他们生活在这个社会里，与形形色色的人打交道，因此培养幼儿良好的情感，受憎分明，是我们角色游戏中重要的教育内容。
之所以这么说是角色游戏本身性质所决定，角色游戏就是幼儿模仿成人活动、反映社会以及人际关系的游戏嘛。
比如：有一次娃娃家有好几个小朋友要做外公，于是我就出了一个问题：“妈妈的爸爸只有一个，怎么办呢？” 解决的方法有好多种，一个孩子说：“那我也做老人，我不住在娃娃家，我和其他老人住到一起去。
” 我马上抓住话题：“那是什么地方啦？” 他们你看看我，我看看你回答不出。
于是我就告诉他们：“许多老年人住在一起的地方叫养老院。
” 孩子们还真的办起了“养老院”，并且玩出了许多情节：为孤老找老伴；为老人养宠物；带领老人去看木偶戏；还从生活上关心老人：为老人烧他们咬得动的东西吃，为老人发明洗脚机等等。
幼儿在游戏中完完全全投入到“爱老人”的情感之中，这样的教育比上课谈话要生动得多、深刻得多。
还有一次，我们有个小朋友一改以往搭地铁用凹型积木，用凸型积木造铁轨，还自豪地说：“瞧我多聪明。
用这种形状的铁造铁轨可不会再出事故啦！” 于是我问他：“你是聪明，你是什么人呀？” “我是中国人呀！” 他很认真地回答我。
“那过去的地铁是谁造的呢？” “外国人。
” “哦，原来外国人造的东西也未必都是好的，我们中国人有时也能造出很棒的东西来。
” 经过这番对话，无形之中激发了幼儿心中自身为中国人的自豪感，培养了他们对国家对社会的一种积极情感。
角色游戏培养幼儿良好的行为习惯。
幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的关键期，因为这个阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激，这对他们养成习惯至关重要。
那么通过角色游戏可否完成这些目标呢；回答是肯定的，比如：有一次一个小朋友做汽车上的售票员，我对他说：“我是你的老朋友，可我今天没带钱，你就让我上车不买票吧！” 他听了我的话愣住了一下，但经不住我再三催促终于同意了。
可这事真的就对吗，我让小朋友来评判。
结果意见变为二种：一种认为既然是老朋友当然可以不买票；而另一种则认为不行。
一个小朋友激动地说：“乘车是有一条规则的，那就是‘上车要买票，月票请出示’，这条规则人人都要遵守。
”经她这么一说大家恍然大悟。
第二天，当我们扛着摄像机要拍昨天那段情节时，我们的“售票员”说什么也不同意了，他一本正经地说：“我已经懂得这个道理了，干嘛要再做呢？” 可见游戏中传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的。
还有一次，我们小朋友在“电视台”举办“东方新苗大奖赛” 他们自己编出好多好多题目去考小朋友，那样子俨然是一个个小考官。
然而，我话题一转：“我有个孩子可聪明啦，你们刚才出的题日肯定难不倒他。
只是他又瘦又小，饭也不肯好好吃，还要挑食，不知道他能不能来参加比赛？”“不能，不能参加！‘东方新苗’比赛的小朋友不仅要聪明、会动脑筋，最主要的是健康。
” “为什么健康是最主要的呢？” 这下孩子们说开了，“因为我们现在正好是长身体、长脑子的时候。
” “那么怎样才会使孩子健康呢？”我刨根问底。
“要睡好觉。
” “要吃好饭．” “不能挑食。
”，“要锻炼身体。
”，“要保护好眼睛。
”。
大家七嘴八舌讲了好多，最后一个小朋友说：“王老师，你的孩子今年是不能参加比赛了，等到他改掉了这些坏毛病，明年再来参加吧！” 在游戏中讨论发生在周围的事，让孩子通过讨论知道一些道理，对于他们养成良好的习惯有很大好处。
角色游戏提高幼儿解决问题、处理问题的能力，教会他们处理问题、解决问题的方法。
人的一生总会碰到许多问题需要解决、需要处理，在学前教育期我们有意识地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们解决、处理，使他们从小就看见问题不足为怪、看见问题不害怕、看见问题肯动脑筋解决。
这对将来踏上社会会是个很有效的准备。
如：一次在角色游戏中，娃娃家的妈妈要把许多筷子放在一个筷笼中，她用万能插塑搭了一个筷笼，可是筷笼太高，筷子放进去一看，呀，很难再取出来。
她就去换四块矮一点的插塑，这下筷子放进去取出来也方便了。
只是筷笼底部有一个大大的洞，筷子只要放进去就噼噼啪啪掉下来。
“这可怎么办呢？” 她愣了好一会儿，终于有办法了。
她去找来一张纸放在洞口，这下筷子放进去再也不落下来了。
她看看自己的杰作，摇头晃脑地笑了。
她这就是在游戏中摸索出了一个解决问题的方法。
我想就这个方法将来可能举一反三、触类旁通一生都会收益。
还有一次，我们一个小朋友在角色游戏中找不到地方玩了，他悲悲切切地对我说：“我没地方上班了。
” 于是我教他一个词：失业。
可他对“失业”抱无所谓的态度。
于是我再说：“我每天上班，因此我能得到工资，我可以买衣服穿，可以买东西吃，我不会饿死，也不会冻死。
而你没地方上班可怎么办呢？” 听我这么一说：“我去找工作。
” 他马上回答我。
（这里他已经明白“找工作”这个方法）。
我观察了他一会儿，知道他想找工作并不容易。
我再出现问他：“你会修鞋子吗？” “会。
”他不加思索地回答我。
“会修背包吗？”“会” “会修电视机吗？”“会”。
他一下子给我报出了许多他会修的东西。
于是我脱了一只鞋子给他，他真的到角落里去修，临走他还说：“算了，我就开个修理店吧。
” 等到过了很长时间，他提着鞋子走到我这里说：“鞋子修好了。
” 我谢了他，但马上又说：”你会修那么多东西，只有我一个人知道，别人却不知道，怎么办？” 这就是给他处理问题的第二方法——为自己做广告。
再过一段时间，他们修理店开得欣欣向荣了。
一次，因修理店人手不够，当总经理的他请我去上班，我推托说：“不行，我老了，而且我也不会修理呀。
”不过我有个办法，我向他介绍了《宿迁晚报》上的“招聘启示”（这就是在游戏中给他的第三个解决问题的方法）。
就这样久而久之，我们小朋友再碰到什么失业啊、找工作啊、找人上班啊就再也不用愁了，因为他们知道如何解决。
这里我在想孩子在游戏中学习处理问题的方法。
不仅对他们将来踏上工作岗位、踏上社会很有好处，这其实也是一种心理上以及能力上的一种初级准备呀！角色游戏扩大孩子的知识面。
我们的教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。