2020-2021学年(上册)部编版八年级语文背影-教学设计(2)
1.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。
2.学习从文章朴素自然的语言中感受父子之间的浓浓亲情，体会父爱的深沉。
教学重点：品味语言，深入体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。
教学难点：触动学生心灵，感悟身边的爱。
教学准备：多媒体课件、轻音乐
教学过程：
一、油画导入
请同学们欣赏一幅曾经代表了一个时代艺术理想和进程的油画作品《父亲》（屏显），它曾获“中国青年美展”一等奖，这幅画的面部特写极具震撼力，同学们从画面中读出一位什么样的父亲？
预设：艰辛的父亲，沧桑的父亲等。
师：从哪里读出来的？
预设：皱纹、眼神等。
今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影，看看能从中读出什么。
（屏显“父亲爬月台”一段，生齐读）
预设：这是一个肥胖的父亲，这位父亲在艰难爬月台，这是一个衣着朴素的父亲等。
师：从哪里读出来的？（衣着、动作）
师：大家分析得颇有道理，那么这幅画面到底是在什么情况下出现的，还有哪些我们没有读出的东西，就让我们一起走进朱自清的散文《背影》。
二、扫除字词障碍。
通过展示生字词，让学生扫除阅读障碍，了解词语含义
三、美读赏析，聚焦“背影”
3.“我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二……”---朱自清
你认为“那一回”是哪一次背影？
4.作者和父亲在什么背景下见面的？文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？（学生朗读，再次体会第二次背影）
5.请同学们跳读课文，看看文中几次写作者流泪，选择你感受深刻的一次进行旁批并分享你的体会。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
”---朱自清
相关段落的朗读训练。
（轻音乐：雨中印记）
6.写法探究：我们会发现，如此深沉的情感，没有华丽的辞藻，也没有使用大量的修辞，那么本文的语言有什么特点？你是通过什么方法品味到情感的？
屏显：朴素、自然的语言也能感人；多种描写方法。
四、迁移延伸，布置作业
播放《父亲》，聆听中回忆生活中那些令人感动的细节：母亲掠起我们遮住眼睛的刘海，翻好我们的衣领，递上一杯牛奶；没有汽车的父亲骑着摩托车或自行车在校门口的守候，接过你沉甸甸的书包……只要你善于观察，拥有感动，就会写出美文。
今天，请同学们仔细回顾一下，父亲或者母亲还有哪些令
1、判断题
2、选词填空题。
部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案及知识点
【导语】《背影》是⼀篇纪实散⽂，也是⼀篇描写亲情的极好的叙事散⽂。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 【学习⽬标】 1.有感情地朗读课⽂，体会⽗爱的深沉。
2.学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。
3. 珍爱亲情，增进与⽗母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
【学习重难点】 重点：有感情诵读课⽂，在品词析句中，体会⽗爱的深沉。
难点：学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。
【教学过程】 ⼀、激情导⼊ 盼望着，盼望着，东风来了…… 以上熟悉的⽂字来⾃于哪篇课⽂，你能把其余的部分背出来吗？ 学⽣回答，引⼊⽂题，⾛近作者。
⼆、美读赏析，聚焦“背影” 通过学⽣阅读课⽂，理清⽂章思路，突出作品描写的重点，进⾏初步赏析。
⾃读，提问，感知。
1.⽂题为“背影”，那么⽂中⼏次写到了⽗亲的背影？“背影”在全⽂中起什么作⽤？ 2.你认为最感⼈的是哪⼀次背影？ 3.⽂中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感⼈？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作⽤）现在，再读这幅⽂字描绘的画⾯，你⼜读出了哪些刚才你没读出的东西？（学⽣朗读，再次体会第⼆次背影） 三、品词析句，读懂“橘情” 通过主问题的挖掘，让学⽣体味出⽗亲买橘的不易以及⽣活的艰⾟，在反复的揣摩中体会⽗爱的深沉。
问题探究：⽗亲为什么给⼉⼦“买橘”？ （学⽣讨论交流，教师适时点拨、引导） 四、总结2.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 教学⽬标： 1、抓住⼈物的⾔⾏和细节描写，感受⽗爱。
2、能抓住⼈⼈物的⾔⾏和细节进⾏对⽗爱的表达。
教学设计： ⼀、古诗导⼊ 师：同学们，先让⽼师念⼀⾸古诗吧。
《游⼦吟》诗中的哪些地⽅让你感动呢？ 师：⾃古多情伤离别，更何况是⾻⾁之情的离别呢！母亲看着孩⼦将背上⾏囊独⾃远⾏去寻找遥不可知的未来。
已⽆语，她只能将牵肠的担忧和揪⼼的疼爱⼀针⼀针地缝进游⼦厚实的⾐服⾥。
部编语文八年级上册《背影》优秀教学设计
背影锁定的问题1.作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？这几次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？3.这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？解决问题的方法和途径1.朗读指导法。
教师示范朗读，学生听读，学生自由朗读，整体感知。
2.自学研讨法。
学生自读找出文中的疑难点，小组讨论，教师点拨，师生共同探讨品味语言。
具体的操作过程如下:一、导入（一）导入新课古往今来，有不少文人学士以“送别”为题材写了许多诗文：有“举手长劳劳，二情同依依”的纤细柔情，有“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪情，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮别，也有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的惜别……今天我们要学习朱自清的《背影》，那么作者写的是谁与谁的分别呢？表达了什么感情呢？（二）导入新课一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。
《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
一提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。
下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。
二、整体感知教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生整体把握课文内容。
三、师生共同研习课文。
1.指导学生自学课文：通过查字典、议论、点拨解决若干字词在本文中的读音和意义，然后要求学生思考——本文主要写了几个人？主要事件是什么？这样安排有什么好处？2.“背影”二字在文中出现了几次。
有什么作用？3.写人一般是写外表，本文为什么却偏要写背影？4.本文是什么东西打动了你的心，激起了你的感情波澜？（除这些问题外，鼓励学生提出问题。
教师在检查学生自学情况时加以收集、整理。
）（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1.教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
部编版-语文-八年级上册-《背影》名师学案
《背影》学案教师寄语：作为男人的一生，是儿子也是父亲。
前半生儿子是父亲的影子，后半生父亲是儿子的影子。
--------贾平凹《关于父子》学习目标：1.有感情的朗读课文，整体把握课文内容，体会洋溢在字里行间的人间至情。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征展示人物心灵的写法。
3.品味文章寓深情与质朴的语言特色。
4.体会本文所表现的父子清深，培养自己怜爱长辈、怜爱他人的感情。
学习重难点：1.课文二、三段对表达中心的作用？（难点）2.朴实而饱含深情的语言。
（重点）资料袋：1.【写作背景】：本文是作者追忆八年前的事。
作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。
采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
2.【朱自清名言】（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（2）从此我不再仰脸看青天，不再低头看白水，只谨慎着我双双的脚步，我要一步一步踏在泥土上，打上深深的脚印！（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
学习过程：预习反馈：1.了解作者：作者是 (1898－1948),字佩弦，江苏省扬州人, 、、学者、。
《背影》是散文。
2.给下列加点字注音交卸．（）奔丧．．（）橘．子( ）晶莹．（）迂．腐（）琐屑．．( ）栅．栏（）差．使（）照看．行李( ）3.结合语境解释下列词语：狼籍：踌躇：触目伤怀：蹒跚：自已：颓唐：整体感知：4.朗读课文（以小组为单位分段朗读，比比小组内谁读的最好）5.文中一共写了父亲几次背影？请在文中标注出来。
14 背影(名师教案)【八上部编】
人教部编版初二语文八年级上册教学设计14 背影【教学目标】1.通过对“背影”的分析感知父亲形象，体会父子之间的深厚情感。
2.把握文中“我”的情感变化，深入理解课文。
3.品味课文独具特色的语言。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.整体感知，梳理概括文章内容。
2.通过对“背影”的分析感知父亲形象，理解父爱。
【教学过程】一、情景导入，激发兴趣有人说“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的举动无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由自主地升腾起对他的一种尊重之情。
今天，就让我们一起来学习朱自清的《背影》，来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子之情。
（板书：背影朱自清）【设计意图】由父爱引入课文，激发学生的情感，为后面理解父子深情、学习写人叙事散文打下基础。
二、初读感知，读懂父爱1.预学展示（1）作者简介、背景介绍。
（见《状元大课堂》本课“作者名片”“背景链接”栏目）（2）字词积累。
（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）【设计意图】作者简介是对新课导入的必要补充，背景知识的了解更有助于学生深入理解文本的思想感情。
2.朗读文章，整体感知（1）学生朗读课文。
（2）思考：根据数字提示，梳理出文章的主要内容。
概括本文主要写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？课件出示：一个，二年，三处，四次，五句。
预设一个背影，二年未见，三处嘱咐（不解），四次流泪（背影），五句叮咛。
课件出示：三处嘱咐：他再三嘱咐茶房；他嘱我路上小心；又嘱托茶房好好照应我。
三处不解：总觉他说话不大漂亮;我心里暗笑他的迂;而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？四次流泪：见父睹境思祖母时的悲哀之泪，望父买橘时的感动之泪，父子离别时的感伤之泪，再现背影时的伤心之泪。
本文写了“我”与父亲月台惜别，父亲为“我”买橘子的事。
表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的愧疚、感念之情。
14.《背影》(第一课时)学案2022-2023学年八年级语文部编版上册
14.《背影》（第一课时）学案2022-2023学年八年级语文部
编版上册
一、课前导入
1.导入情境：
老师从题目让我们想到了什么？（请同学列举答案）
2.导入内容：
让我们一起看一下下面这幅图
image
请你们围绕这个画面，说上一说“我的背影”。
二、课堂探究
1.短文初读
请同学们把《背影》这篇短文默读一遍，初步了解文章大意。
2.短文深挖
•导入问题：何为“背影”？
•阅读理解：认真读一读文章，然后回答问题：
–①在文章中，父亲和儿子在离别的前一天儿子都在干什么？
–②小说中的“姑娘们”借机可以贴近男生手臂，你说是不是这个时间儿子的男生身高已经追上同年龄的女生了？你觉得为什么？
–③小说中有一些窗口，如第一段是学校的窗口，倒影，你觉得这是什么意思呢？
3.短文深刻
•导入问题：为什么背影至今仍令人动容？
•阅读鉴赏：请同学们从以下几个方面分析：
–①短文的情节结构；
–②短文的语言特色；
–③短文的深层意义；
请同学们结合自己的理解，谈一谈自己对短文的感受。
三、课堂延伸
1.学以致用：请同学们结合自己的经历，写一篇以“背影”为题的作文。
2.阅读拓展：请同学们阅读自选篇目，并写一篇读后感。
四、课堂总结
1.认真听从老师的讲述，了解了《背影》这篇短文的情节结构、语言特色和深层意义。
2.通过思考与探究，同学们对这篇文章有了新的理解和感受。
3.在课堂延伸中，我们更进一步地了解了这个题材，并实践应用于生活中的场景，通过亲身体验更深入的理解和思考。
人教部编版：语文八年级上册(2021部编版)第13课《背影》教案
人教部编版：语文八年级上册（2021部编版）第13课《背影》教案《背影》教学设计[教学目标]1、正确、清楚、连贯、有感情地朗读课文，感知文章内容。
2、理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言特色。
3、理解作者所表现的真挚的父子之情。
【教学重难点】重点：1。
带着情感阅读课文，欣赏关键句子的意思。
2、理解朴实而饱含深情的语言特色。
难点：理解关键句子的意思和简单而深情的语言特征。
【教学时间】两小时【教学手段】多媒体、课件【教学过程】A部分【学习目标】1.积累一些单词，记住文学常识。
2.阅读课文，感受课文内容。
3.欣赏字里行间的人情。
1、导入文本并介绍作者。
导语：同学们，在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔??有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。
今天，就让我们走进朱自清写的《背影》。
朱自清（1898-1948），江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。
朱自清文集中有散文集《踪迹》、《欧洲游记杂注》和一些文艺作品。
《春》、《荷塘月色》、《绿》、《背》等代表性散文作品。
文章背景：文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在1925年写的。
这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。
作者当时虽未站到革命立场上，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然会感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。
不是吗。
作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”.这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。
在他们心头笼罩着一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。
黑龙江省牡丹江市第八中学人教部编版八年级语文上册教案：第14课背影
《背影》教学设计
一、教学目标：
1、通过预习感知，体会作品中父亲外在形象的普通；
2、通过探究品析，发掘普通形象背后不普通的父子深情；
3、调动文学积累和生活感知，关注普通形象背后饱含的深情。
达到情感共鸣，收获写作感悟。
二、教学重难点：
小组合作探究品析，发掘作品中父亲外在普通形象背后蕴含的不普通的父子之情。
三、教学步骤：
1、情感导入，情境再现；
在《背影》歌曲的伴奏下，抒情开场，让同学们伴随音乐回顾课文，用一个词语概况阅读感受。
2、整体感知，关键梳理；
在教师引导下，学生们自主找出父亲普通的外貌衣着和普通的言语等外在形象的具体内容。
3、深入探究、细节品评；
本环节是整课教学的中心环节。
通过学生小组合作、自主探究的方式，自由讨论、交流、品评，个别发言、学生齐诵，对课文中写父亲普通外貌衣着、普通言语等句子进行深度挖掘，从而自然、深刻地领会作者在课文中所传达的浓浓深情。
4、拓展延伸，联动积累。
从课内逐渐迁移拓展到课外，逐步打开学生认知视野，让学生发现其他文学积累和生活体验积累中，也有类似“普通形象背后不普通情感”的表现手法，引导学生将来对作品和生活的用心体味与文字表达。
5、作业布置；
继续在课外完成“拓展延伸”部分内容，加强个人感悟。
6、板书设计。
背影
朱自清
普通的外貌衣普通的语言
（背影）
不普通的父子情深。
八年级上册语文教案第四单元14课《背影》部编版
《背影》教案设计（参赛）
课题《背影》课型新授总第（ 2 ）节教具准备多媒体课件
教学背景《背影》是部编版八年级上册第四单元第十四课讲读课文。
本文能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
教材分析《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期的一篇叙事性散文。
文章通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
学习本文能够使学生深刻的体会这种相怜相爱的感情。
教学方法
1、以语言诵读品味为主，通过齐读、默读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。
2、品析文中父亲的四次背影，我的四次流泪，从而突破本课的教学难点。
学法圈点批注法；探究阅读法；诵读法；迁移法
教学目标
知识目标品词析句，体味洋溢在字里行间的父子深情。
能力目标培养学生的朗读能力和语言表达能力。
情感目标
珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族
传统美德。
教学重点
朗读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父
子深情。
教学难点通过阅读，学习传神的细节描写。
第14课《背影》教学设计2021-2022学年部编版语文八年级上册
《背影》教学设计一、导入1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。
秋日的一天，我接到开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。
父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。
同学们是否给父母读过自己的作文？看到儿子发表的文章，父亲挪到窗前，依靠在小椅上，戴上老花眼镜，这样郑重其事地一字一句地读，似乎也不足为奇。
但是为什么“他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。
”《背影》中写了什么使父亲产生如此强烈的反应？我们一起来感受一下。
二、聚焦“背影”1、课文开头说：“我与父亲不相见已二余年了，我最不能忘记的是他的背影。
”到底是什么样的背影，让朱自清如此难忘？我们一起看一下第6段。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
从（）可以看出，这是一个（）的背影。
（1）肥胖、努力、笨拙、艰难的背影（2）质朴、朴素的背影聚焦第3段，补充背景资料：1917年，父亲时任徐州榷que运局长。
在徐州纳了几房妾。
此事被当年从宝应带回的淮阴籍潘姓姨太得知，她赶到徐州大闹一场，终至上司怪罪下来，撤了父亲的差。
为打发徐州的姨太太，父亲花了许多钱，以至亏空五百元。
让家里变卖首饰，才算补上窟窿。
祖母不堪承受此变故而辞世。
（《朱自清年谱》）父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。
《背影》的故事就发生在这一年。
祖母去世，父亲内心充满悲伤与自责，所以父亲爬月台的时候，不仅顶着经济上的压力，还有心理上的沉痛，所以这不仅仅是一个质朴的背影，还是略带悲伤的背影。
2、课文最后一段有一句话“家庭琐屑便往往触他之怒”，说明父亲并不是一个耐心的人，常因事忙暴躁。
【部编】教育部审定版本初中语文八年级上册：背影-教学设计
【部编】教育部审定版本初中语文八年级上册：背影-教学设计教学目标：1.有感情的朗读并背诵课文，掌握文中的生字词，品味散文的美。
2.了解散文材料与文章中心的关系，把握对人物的刻画描写。
3.通过交流讨论，体会文中父亲的爱，联系实际，感受父爱。
教学重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情；引导学生正确整体感知文意，让学生在生活中感悟亲情，在行动中培养亲情。
教学难点：掌握对父亲背影描写的方法；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学思路：《背影》是一篇描写父爱的散文，在处理教材时，先让同学们了解作者以及创作背景，再对重要的字词进行积累，然后让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，再抓住重点词语的运用和关键语句的理解，让学生由衷地表达出对文章的内容的感悟，进而深悟本文的中心思想：父子深情。
课时安排：两课时第一课时教学要点：课堂导入，检查同学们的预习情况，介绍朱自清以及写这篇文章的相关背景知识。
初步感知课文，了解课文主要讲了什么，找出文中哪些句子表达了父亲对孩子的爱，然后仔细品读文中父亲简短的对话，再让同学们找出关于“我”态度的句子，留下思考，“我”对父亲的态度的转变是为什么。
教学过程：一、音频导入，创设情境播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。
在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。
是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。
今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、介绍作者以及创作背景，激发兴趣1、学生交流作者资料。
2、师生共同交流所搜集的作者资料及创作背景。
朱自清，中国散文家，诗人。
字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。