对体育差生的反思
当前高中体育“差生”转化策略
当前高中体育“差生”转化策略探讨摘要：当前，随着新课改的不断深入，越来越多的专家学者关注到“差生”教育问题，对于转化“差生”教育的难度要比中等水平学生转化的难度要大的多、困难的多，特别是进入高中之后更是难。
因此，本人通过查阅相关资料，并结合本人所教高中体育学科教学实际进行探讨，分析高中体育“差生”形成的原因，并提出高中体育“差生”转化策略，为推动当前高中体育“差生”的转化提供一定的借鉴及参考。
关键词：高中体育“差生”转化策略一、高中体育“差生”形成的原因造成体育“差生”形成的原因很多，本文主要从教师及“差生”自身进行分析，总结出以下几点原因：（一）体育教师因素影响教师对“差生”行为的认识有偏差。
体育“差生”的学习基础较差，使得一些教师认为，这些学生生来运动能力就差，对他们不报多大的希望，在教学中有意无意地歧视他们，认为到了高中阶段，学生体育水平基本定型，体育成绩的改观决不是一朝一夕就能转变的，在某些活动中剥夺了他们的学习与参与机会。
据观察，体育“差生”在课堂上大多比较沉默寡言，尽量避开与老师在目光、言语上的交流。
教师对这些学生显得漠不关心和另眼相看，学生获得这些信息后，就会产生消极的情绪，从而产生消极的态度动机以及认知情感方面的障碍。
（二）学生个体缺少成功的体验美国教育学家格拉塞在《没有失败的学校》一书中指出：“一般学生都知道受教育的重要，但失败的经验使他们放弃努力，他们的自我观念也会因失败的经验而不健全，他们对生活没有信心，对事物不感兴趣，对未来不抱希望。
”而且我在对本地区的学校进行访谈中还发现，有85%以上的体育“差生”在体育学习过程中“失败的体验多”。
怀疑个人在体育学习上的能力，高中的体育“差生”绝大多数都是从初中一年级开始成为“差生”，有的甚至从上小学时就体育成绩较差，这种长时问的失败经验使得他们情感上心灰意冷，产生消极情绪。
（三）女生自身原因影响高中体育“差生”的比例中，女生占了多数，人数是男生的两倍。
初中体育课个人反思
初中体育课个人反思在初中体育课上，我认识到了自己在学习和运动方面存在很多问题，因此我进行了一次个人反思，总结了自己在体育课上的不足并提出了改进的方案。
首先，我意识到自己在体育课上缺乏对身体的关注和保养。
在平时的训练中，我很少进行热身运动和拉伸，在运动后也不进行相应的放松活动。
这使得我在运动中容易受伤，体能也无法得到有效提高。
因此，我决定从现在开始养成良好的习惯，每次开始训练前都会进行适当的热身运动和拉伸，并在运动后进行放松活动，以保护身体健康。
其次，我在体育课上的动作和技巧还不够熟练。
由于平时缺乏练习，我在各项体育运动中的基本动作和技巧掌握不够扎实。
例如，在篮球比赛中，我的投篮姿势和运球技巧都较为生疏，影响了我的表现。
为了提高这方面的能力，我决定利用课余时间多进行相关运动的练习，比如多观看篮球比赛的录像，模仿优秀球员的动作，并加强个人技巧的训练，提高自己的水平。
再次，我存在着对团队合作的不重视。
在体育课上，很多项目都需要团队合作才能取得好的成绩。
但我经常忽视团队的配合，更注重自己的表现。
这导致我在集体项目中的表现不佳，并且容易和队友产生摩擦。
为了改变这种情况，我打算更加注重与队友的配合，学会倾听和尊重他们的意见，共同制定策略和目标，在比赛中形成默契的合作模式。
同时，我还会积极参加班级和学校的团队比赛，通过和其他同学一起训练和比赛，进一步提高团队意识和合作能力。
此外，我在体育课上的精神素质和意志力还有待提高。
因为常常感到疲倦和无聊，我对体育课上的训练不够积极主动，往往丧失了应有的斗志和毅力。
要改变这一状况，我需要调整自己的心态，树立正确的目标和动力。
我要明确自己想要达到的目标，并设立切实可行的计划和方法，坚持不懈地努力。
同时，我还要通过积极参加比赛和锻炼，逐渐培养自己的勇气和毅力，以克服困难和压力，取得好的成绩。
最后，我认识到自己在体育课上缺乏运动的乐趣。
由于长时间的传统训练和机械重复的动作，我对运动渐渐失去了兴趣。
初中体育课后反思（2篇）
初中体育课后反思在初中的体育课上，我学到了很多关于健身和运动的知识，也锻炼了自己的身体，但是在参加体育课后，我也有一些反思。
以下是我的体育课后反思，希望对自己和其他同学们有所帮助。
首先，我反思到了自己在体育课上的表现。
有时候，我对体育课缺乏兴趣，总是希望能尽快结束，这样可能会影响到我的学习效果和体育技能的提高。
我应该调整自己的心态，积极主动地参与到体育课中，认真投入，才能够更好地锻炼自己的身体，提高自己的综合素质。
其次，我反思到了自己在体育课上对他人的态度。
有时候我会嫌弃某些运动技能比我差的同学，甚至会取笑他们。
但是我意识到这是不正确的行为。
每个人都有不同的优点和特长，在体育课上我们应该相互帮助，鼓励彼此，而不是互相攀比和嘲笑。
我希望今后能更加尊重他人，与同学们一起享受体育课的乐趣。
再次，我反思到了自己在体育课上的差点和失误。
有时候我会因为技术不熟练或者心态失控而犯错误。
在这种情况下，我应该更加冷静地分析问题，想办法解决，而不是过于悲观或者放弃。
只有不断地去尝试和提升自己，才能在体育课上获得更好的成绩和进步。
最后，我反思到了自己在体育课之外的运动锻炼。
体育课上的知识和技能只是一个基础，我应该在课余时间自主地进行运动锻炼，以提高身体素质。
每天坚持一些简单的运动，如慢跑、俯卧撑、仰卧起坐等，都能对身体健康产生积极的影响。
我会加强锻炼，争取在下次体育课上能够更加出色地表现。
通过这次反思，我认识到了自己在初中体育课上的不足和错误，希望在今后的学习生活中能够对症下药。
体育课虽然只是学校课程中的一小部分，但是它对我们的身体健康和综合素质的提升有着重要的作用。
我会更加重视体育课，积极参与到其中，努力提高自己的运动能力，成为一个健康活力的初中生。
初中体育课后反思（二）体育课是学生全面发展的重要组成部分，通过体育课的开展，能够培养学生的身体素质、培养学生的团队合作精神，同时也是培养学生健康生活习惯的一个有效的途径。
对农村高中体育“差生”进行转化的对策思考
对农村高中体育“差生”进行转化的对策思考摘要：所谓的体育”差生”主要是体育道德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，不能完成体育学习的任务，对他们的转化不可忽视，对此提出一些建议供参考关键词：差生；个性；转化中图分类号：g633.96 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0251-011.体育”差生”的”个性”心理特点。
高中阶段是学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。
他们的思维比较活跃，情绪比较偏激，想要求进步，但组织纪律性较差，自控能力也较欠缺，有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少竞争和奋斗精神，他们希望学有所成，有所作为，但往往是知难而退，缺乏实干精神。
体育”差生”除了具有以上同龄人的一般心理特点外，同时还具有以下”个性”心理特证。
1.1 体育学习和锻炼的动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣只停留在对结果的需求上。
1.2 缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到体育活动带来的愉悦感受。
从而使削弱了这些学生主动进行锻炼的意愿，体育成绩提高较慢。
2.转化后进生的具体工作2.1 课堂练习，差生辅导优先。
体育好的学生上体育课时，我一讲解示范，他们就会心领神会，并能很好的完成动作，而体育差的学生就不那么容易了。
因此，在课堂练习中，教师必须对差生优先安排辅导。
差生掌握动作慢，完成技术动作往往达不到要求，教师不能横加指责，要耐心、细致的加以讲解辅导。
当他们有一点进步时，就要给予表扬、鼓励，只有这样，才能帮助差生树立信心，逐步提高运动技术水平。
2.2 体育教学比赛，差生优先考虑。
在体育教学比赛中，体育成绩好的学生，表现出强烈的参赛欲何求胜心，而差生则”知趣”地退到一边当观众，或者，表现出”与我无关”的态度，这时我首先考虑安排差生参加各项体育教学活动，特别是集体项目更要给予优先的安排，这样，对转化差生的工作是很有好处的，使差生不会有被遗忘的感觉，而是觉得不能老是拖后腿，而决心刻苦锻炼，力争赶上。
关于转化体育“差生”教育
关于转化体育“差生”的教育研究摘要：体育教学中弱势群体是客观存在的—体育“差生”。
“差生”是指体育品德、体育意识和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完不成体育教学目标的学生。
教学中怎样关爱和转化体育“差生”，是本文研究的课题。
关键词：体育“差生”心理特点进化教育1.成因分析体育“差生”的形成原因较多较复杂，有心理智能、生理智能因素，环境因素，行为习惯因素。
从体育教学的特点分析，主要是由先天、后天和环境因素决定的。
在体育教育实践中发现，形成“差生”的一个重要方面是存在一定程度的生理、心理障碍。
因此，关爱、转化“差生”的关键，应从剖析“差生”心理入手，弄清“差生”的心理特点，使其摆脱心理压力。
“差生”的心理现象主要有：自卑、厌烦、恐惧。
2.其心理特点中学阶段是学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。
他们思想活跃、情绪偏激、有成就感，但不勤奋、努力；有创新意识，缺乏拼搏精神；希望学有所成，但缺乏实干精神。
体育“差生”除了具有同龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点：缺乏学习动机；缺乏自主；意志品质弱；性格内向，缺乏自信；心理矛盾，情绪不稳。
3.进化教育探研3.1尊重信任、正面引导。
教师要充分考虑每个“差生”特殊的心理状态，成为“差生”的知心朋友，针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，传授体育健康的重要性，引导其端正学习态度。
对有自卑心理的学生，更要多鼓励、表扬、肯定。
3.2适时激励、关心爱护。
“差生”在学习掌握技术动作时，往往付出极大努力却收效甚微，从而产生失落感。
此时教师切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对“差生”的教育应宽容又不放纵；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，适时进行鼓励，激发他们的成就感；并在表扬的基础上，不断提出不同的要求和努力方向。
3.3团结协作、激发个性。
增强民主意识和法制意识，建立合适的师生交往模式。
三年级体育反思小结
三年级体育反思小结
在三年级的体育课上，我经历了许多挑战和收获，也经历了一些反思。
体育课对于我们学生来说是一门重要的课程，不仅可以锻炼身体，还可以培养团队合作和竞争意识。
在这个学期结束之际，我深刻反思了自己在体育课上的表现，总结出了一些经验和教训。
首先，在体育课上，我发现自己在团队合作中有时表现得不够好。
有一次进行接力比赛时，由于我和队友之间的沟通不够顺畅，导致比赛失败。
这让我意识到团队合作的重要性，需要更加注重与队友的沟通和配合，才能更好地完成任务。
其次，我在体育锻炼中发现自己的体能还有待提高。
在长跑比赛中，我往往不能坚持到最后，有时还会出现乏力的情况。
这让我意识到需要通过持续的训练和锻炼来提高自己的体能水平，增强耐力和力量，才能在比赛中表现更好。
另外，我也意识到在体育课上要保持良好的比赛精神。
有时在比赛中会出现意气用事、失态的情况，这会影响到自己和队友的表现。
所以，我要时刻提醒自己要保持冷静，遵守比赛规则，尊重对手，做一个有素质的运动员。
总的来说，这学期的体育课让我有了很多感悟和收获，也让我深刻反思了自己在体育活动中存在的不足之处。
通过这次反思，我更加明确了自己在未来体育课程中需要提升的方面，希望通过持续的努力和训练，能够在体育活动中取得更好的成绩，展现出更好的自己。
浅谈对体育差生的教育转化
第 三类 是 学 习 目的 不 明 确 。
３ 对 差 生 的 教 育 转 化 技 巧
２ 对 差 生 的 转 化 教 育
在 教 学 中 ． 解 法 教 学 是 辅 导 差 生 练 习 的 有 效 方 法 。 分 解 分
２． 对 “ 食 型 ” 生 的教 育 转 化 １ 厌 差
法 教 学 就 是 把 复 杂 而 又 完 整 的技 术 动 作 ，分 解 成 若 干 个 部 分 ，
（ ） 怕 苦 、 累 差 生 的 教 育 转 化 。 差 生 欲 想 提 高 身 体 素 １对 怕
质 、 强 体 质 ， 动 中 的苦 和 累 是 必 经 之 路 ， 符 合 生 理 学 家 巴 增 运 这 甫 洛 夫 揭 示 的 运 动 训 练适 应 — — 不 适 应 — — 适 应 的 生 理 学 依 据 。 苦 和 累 是 人 体 在 运 动 中 的 正 常 感 受 ， 是 一 定 的 运 动量 和 它 运 动强 度 对 人 体 刺 激作 用 后 的 正 常 反 应 。人 体 只有 经 过 这 种 苦 和 累 ． 适 应 — — 不 适 应 — — 适 应 的 生 理 感 知 过 程 ， 能 提 高 由 才
差距 ， 至 超 越 。 之 成 为社 会 主 义 事 业 合 格 的 建 设 者 。 甚 使
［ 键词］ 生； 育 ； 学； 关 差 体 大 高职 专 科
１ 差 生 形 成 的 原 因
为 了 弄 清 楚 差 生 形 成 的原 因 ， 出 解 决 问 题 的 办 法 ， 便 找 以
不 值 得 的 ， 受 伤 是 正 常 的心 理 。 但 是 因为 怕 受 伤 而 不 上 体 育 怕
技术 ２０ ０ ７级 １ （ ０人 ） 举 行 了 １ 班 ５ ， Ｏ个 差 生 的座 谈 会 。 根 据 座 谈 会 收 集 的 信 息 整 理 ， 些 差 生可 分 为 三大 类 。 这
万能体育反思总结(精选10篇)
万能体育反思总结(精选10篇)万能体育反思总结篇1本学期我班的体育工作在学校领导的关心支持下，坚持德、智、体全面发展的正确方向，明确全民健身计划，在搞好学校体育工作的同时，紧紧围绕教育的实施，全神贯注抓好课堂教学，业余训练，使我班体育工作得到长足的发展，丰富了校园生活，增强了本班的身体素质，健全了体育教学制度。
现就本学期我开展的体育工作做如下总结：一、本着“健康第一”的指导思想切实抓好体育教学工作，我认真研究贯彻执行新的《体育课程标准》，本着“健康第一”的指导思想，确立“以人为本”的体育教学目标，结合德育、智育和美育，促进学生身心的全面发展，为培养新型、现代的建设者和接班人做准备。
二、规范课堂教学在教学中能以现代课堂理念规范自己，平时能树立体育新教育教学理念，进行有目的、有计划的教学实践，教科研意识强，教学水平有明显的提高。
三、做好反思工作我认真做到经常性地对教学工作进行反思、总结，及时发现问题，解决问题，逐步认识和掌握新课程标准下体育教学新的规律。
根据所制定的体育教学工作计划及教学进度，结合教学的实际情况上好每节课，认真写好教学反思。
四、平时能常抓不懈，推动“二操一活动”有序开展体育新课程，学校“两操一活动”是反映学生整体面貌的形象“工程”，是学校整体推进素质教育的一个窗口，抓好“两操”也是学校管理工作方面的一项重要内容。
抓好“两操”更能促进学校的全民健身活动的开展。
一学期来，我配合学校工作，继续严格规范广播操进出场的纪律及做操质量，做到出操静、齐、快，动作规范、美观。
五、继续坚持“冬季长跑”。
经常和班上的体育委员谈心，加强体育检查工作，定人定时间，督促两操一活动的正常开展。
六、培养学生的体育兴趣我利用体育课和课余活动时间，组织学生做一些他们喜爱的游戏，抓住小学生爱玩的心理的特点，让他们在玩中学，学中玩。
这样即使学生的身体得到了锻炼，又培养了他们的体育兴趣。
一学期来，我利用体育课，带领学生坚持不懈进行日常训练，做到有计划，有记录，按时保质抓成效。
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对体育差生的反思
五大连池市第一中学刘传红
在体育教学中，我们会发现有一部分学生不爱运动或运动能力相对较差，这样的学生我们一般称为“体育差生”其中包括身体不好的、不爱运动的、意志薄弱的等等。
他们表现出不爱参与、活动不积极、找借口不上、偷懒等行为。
所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育教学任务的学生。
在体育教学中“体育差生”是客观存在的。
是我们教师在教学中经常遇到的。
如何做好差生的思想转化工作也是我们教师工作的一个重要部分。
一、“体育差生”的“个性”心理特点。
中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。
他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。
“体育差生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。
1、体育学习的主动性不够：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。
2、缺乏足够的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到体育活动带来的快乐感受，体验不到成功的喜悦。
从而使这些学生主动进行锻炼的积极性不够，体育运动能力较差。
3、意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。
缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚，不够勇敢。
4、性格内向，缺乏自信：“体育差生”大都有性格内向的特点。
在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
5、心理矛盾，情绪不稳：“体育差生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。
他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。
二、“体育差生”的转化教育。
1、要以学生为主体、正面引导：充分考虑每个“体育差生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育差生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。
应该时刻记住，学生每个人之间都存在个体差异。
因此，我们要针对他们不
同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生正确的引导，阐述体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。
对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。
要以学生为主，体现学生的主体地位。
2、教师的主导性性、给予表扬激励：“体育差生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。
此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育差生”，不要轻易给他们戴上“体育差生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。
切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得对成功的渴望，促进他们更好，更快地掌握技术。
发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步，要体现出教师的主导性。
3、确保每一个学生受益激发个性、团结协作：建立民主平等的交往模式。
要真正相信和尊重“体育差生”，这是培养和增强他们信心的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展，要体现出关注每一个学生，使每一个学生受益。
4、培养良好的合作与交往能力，正确处理竞争与合作的关系：竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。
竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。
因此，我们应当鼓励“体育差生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。
体现良好的合作与交往能力。
5、评价及时、耐心指导：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差。
有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。
教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。
比如；某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。
问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
6、降低标准、同等评优：在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育差生”感到，课有所练，练有所获。
对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。
在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。
在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育差生”，作
为说服教育其他“体育差生”的依据，并令其帮助其他“体育差生”练习。
在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。
7、个别指导、优生帮促：教师针对“体育差生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。
是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。
在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。
另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育差生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的合作学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
总之，我们应该积极培养“体育差生”自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康发展；对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。
为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心。
只有这样才能有效地转化“体育差生”。