安东诺夫卡苹果教案
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象。
（2）学生能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）学生能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解作品的内容和意义。
（2）通过比较、联系等方式，探讨作品中的象征手法和主题思想。
（3）通过写作、演讲等方式，表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）培养学生对人性的关注和对社会的思考。
（3）培养学生独立思考和批判性思维的能力。
二、教学内容1. 作品概述：介绍《安东诺夫卡苹果》的作者、背景和作品类型。
2. 故事梗概：概括故事情节和主要人物关系。
3. 象征意义：分析作品中的象征元素，如苹果的象征意义。
4. 主题思想：探讨作品所表达的主题思想，如人性的复杂性、社会的矛盾性等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的理解、人物形象的把握、象征意义的分析。
2. 教学难点：作品主题思想的深入探讨和表达。
四、教学方法1. 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解故事情节和人物形象。
2. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的看法和感受。
3. 写作表达：鼓励学生进行写作练习，表达自己的观点和感受。
4. 演讲展示：邀请学生进行演讲，展示自己对作品的理解和分析。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分析和表达过程中的参与程度和表现。
2. 写作练习：评估学生的写作能力和表达能力。
3. 演讲展示：评估学生的演讲能力和展示效果。
六、教学进程1. 教学准备：（1）提前为学生准备《安东诺夫卡苹果》文本资料。
（2）收集相关背景资料和象征意义的研究成果。
（3）准备讨论问题和分析题，以及写作和演讲的评价标准。
2. 教学步骤：（1）第一课时：介绍作品背景和作者，阅读故事梗概。
（2）第二课时：阅读全文，理解故事情节和人物形象。
教学设计8：第4课 安东诺夫卡苹果
安东诺夫卡苹果教学目标1.了解蒲宁及其创作情况以及风格；梳理概述小说内容。
2.通过研读文本、合作探究等方式，感受《安东诺夫卡苹果》近似电影，高于电影的写法。
3.理解蒲宁作品中所表达的对时世变迁的惆怅和感伤；理解“怀乡思家”的人类的普遍性情感，体味对家园的依恋之情。
教学重难点1.通过阅读小说，理解“怀乡思家”的人类的普适性情感，体味对家园的依恋之情。
2.通过研读文本、合作探究等方式，感受《安东诺夫卡苹果》近似电影又高于电影的写法。
教学过程一、喜不喜欢？1.导入：有人说，上帝丢了三个苹果，一个诱惑了夏娃，一个启发了牛顿，一个被乔布斯咬了一口。
我觉得，另有一个落在了俄罗斯，于是生长出了《安东诺夫卡苹果》。
2.预习检测（字词读音、释义，见课件）。
3.谈预习后的初读感受。
喜欢：初读、再读，觉得它像一场美梦。
不喜欢：心态爆炸，质疑凭什么拿诺贝尔奖；太长，一望无际；太难，不知所云。
二、有何特别？1.小说的三要素：人物、情节、环境。
这篇小说与一般小说相同吗？《安东诺夫卡苹果》把前两者都淡化了。
这篇小说既没有扣人心弦的情节，又没有入木三分的人物，只有环境描写，用这一单元的话题来说是场景描写。
2.什么是场景描写？它和环境描写可以画上等号吗？不同于环境描写，它以人物的活动为中心，是某一段时间内社会生活的横截面。
《安东诺夫卡苹果》就是由一个个的场景组成的。
所以说，它很特别。
3.蒲宁及其创作风格。
伊凡·亚历克塞维奇·蒲宁(1870-1953)，俄国作家。
主要作品有诗集《落叶》，短篇小说《安东诺夫的苹果》《松树》《新路》，中篇小说《乡村》《米佳的爱情》等。
蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。
他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。
1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。
教学设计2：第4课 安东诺夫卡苹果
安东诺夫卡苹果教学目标知识技能：掌握小说中所出现的重要的词语和句子；了解景物描写的作用。
能力方法：了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。
情感态度：理解蒲宁作品对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。
重点：领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。
难点：领会小说中表达的主题思想。
教学过程：一、导入上节课我们说到《安东诺夫卡苹果》的作者蒲宁从视觉、嗅觉、和听觉的角度，概括出了“我”印象中的那个金色的季节。
下面我们再从这个作者印象中的季节走进“苹果丰收图”。
二、赏析第一部分中的景物描写——走进苹果丰收图1.齐读第一部分3、4、5段，如有读错，教师正音。
2.赏析文中的景物描写问：如果说蒲宁为我们描绘的是一幅油画的话，这幅画的背景是什么？明确：背景：大窝棚问：这幅画中有哪些色彩？明确：绿色的果园、红色的苹果、还有“树木后面不时地闪过鲜红的衣裙”。
问：这幅苹果丰收图的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。
那么这幅图画中有哪些人物？明确：“小家碧玉”“公子哥儿”“村长年轻的妻子”“男孩子们”“人们”。
问：在这么多的人物中，作者侧重描写的是哪一位？明确：“村长年轻的妻子”。
问：那么作者是怎样描写“村长年轻的妻子”？我们请一位同学来读一读描写“村长年轻的妻子”的语句。
请一位同学来读一读描写“村长年轻的妻子”的语句。
问：作者是按照怎样的顺序来写“村长年轻的妻子”的？明确：从她的外貌写到她的内在品质——“这小娘们儿可会理财呢！”“像主要精明强干的女人现在难得见到了……”问：可这些人物的行为似乎跟安东诺夫卡苹果都没有什么关系，在这幅画中，作者是怎样点出苹果丰收这个主题的？明确：由“男孩子们”“人们”在画面的另一边买卖苹果来点出苹果丰收的主题的。
3.小结总之，小说的第一部分，选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描写，注重细节描写和场面描写、景物描写，使平凡的生活场景渗透出层层深意。
《安东诺夫卡苹果》教学设计
《安东诺夫卡苹果》教学设计
一、教学目标
通过学习本节课，学生能够：
1.了解苹果的种植和生长过程；
2.掌握安东诺夫卡苹果的特点和营养价值；
3.培养学生的观察和思考能力。
二、教学准备
1.课件：包括苹果树的生长过程、安东诺夫卡苹果的相关知识、营
养价值介绍等；
2.实物：安东诺夫卡苹果样本；
3.课堂布置：树立一幅苹果树的图片；
4.其他：板书内容、学生课前了解苹果的基本知识。
三、教学过程
1.引入
教师引导学生观察苹果树的图片，引出本节课的主题“安东诺夫卡
苹果”。
2.学习
（1）介绍苹果的种植和生长过程，让学生了解苹果是如何长成的；
（2）介绍安东诺夫卡苹果的特点和营养价值，引导学生品尝，并分享感受；
（3）展示课件，让学生了解更多有关安东诺夫卡苹果的知识。
3.讨论
分组讨论：请学生结合课上所学内容，讨论苹果对人体的好处，并展开相关讨论。
4.总结
教师总结本节课的重要内容，强调安东诺夫卡苹果的重要性和营养价值。
四、课堂作业
1.回家后给家人介绍安东诺夫卡苹果的营养价值；
2.课后写一篇感想，记录今天的学习收获。
五、教学反思
通过本节课我发现，学生对安东诺夫卡苹果的兴趣很大，但在理解营养价值方面还有待加强。
下节课需要加强对安东诺夫卡苹果的营养知识的讲解，以便学生更深入地了解这种水果的重要性。
(教学设计)《安东诺夫卡苹果》教学设计
安东诺夫卡苹果教学设计安东诺夫卡苹果是俄国作家蒲宁创作的短篇小说。
文中用欢快、愉悦的笔调描写着“果园丰收〞的景象和“庄园生活〞的奇特图景,给了我们很多艺术的启示：风景不仅仅是被描写的对象，同时也是的语言。
下面是我为大家整理的安东诺夫卡苹果教学设计5篇，期望大家能有所收获!安东诺夫卡苹果教学设计1一、教学目的1、阅读观赏小说人物和环境和谐衬托的艺术魅力2、小说的象征意义的理解二、教学重点小说的象征意义三、教学设想自读小说，找出秀丽风景描写地方玩味。
看俄罗斯风景画家的绘画。
体会“动静适宜〞的含义。
教学过程一、小说四个局部的内容概略第一局部：安东诺夫卡苹果成熟的季节，丰收的田园景象。
其次局部：农村当时富庶的景象，人们长寿、富足、心态平和。
第三局部：狩猎季节的休闲和吵闹第四局部：时世变迁，眼前荒僻、萧瑟和破落。
二、读小说观赏19世纪末俄罗斯农村生活的真实场景。
1. 农村风光入暮以后，就很有点寒意了，地上铺满了露水。
我穿过打麦场，尽情地闻着新麦的麦秸和麦糠的香气，沿着果园的围墙，高欢快兴地走回家去吃晚饭，在寒气袭人的晚霞下，村里的人语声和大门的吱扭声听起来格外清楚。
天色越来越暗。
这时又增加了另一种气味：果园里生起了篝火，樱桃枝冒出的烟散发出浓郁的香气。
在黑魆魆的果园深处，消灭了一幅童话般的画面，那情景就好像在地狱的一角一般：窝棚旁腾起血红的火舌，而周遭那么是无边无际的黑暗。
烤火人的漆黑的轮廓，就像是用乌木削成的，在黄火四周游动，于是他们投到苹果树上的巨大的影子也随之而摇摆不已。
一会儿一只足足有好几俄尺长的黑黪黪的手把一棵树遮得密不透风，一会儿又清楚地消灭了两条巨腿--就像是两根黑漆柱子。
摹地，黑影闪了闪，从苹果树上滑落到了林荫道上，盖没了整条道路，从窝棚直至围墙的便门……2.农妇她已有身孕，大脸上睡意朦胧，摆出一副自命非凡的样子，活像一头霍尔莫高尔种的乳牛。
她头上的确长着一对“犄角〞--那是盘在头顶两旁的发辫，上面还包着几方头巾，因此她的头显得格外大;她脚上穿着一双打有铁掌的短统靴，站在那儿显得笨重、牢靠;身上穿着棉绒坎肩、长围裙和用家织的条纹呢做的裙子，裙子的底色是紫黑的，条纹是砖红色的，裙裾上还镶着一条金色的阔滚边……3. 富庶的农村“安东诺夫卡又大又甜，准能快快乐活过一年。
《安东诺夫卡苹果》公开课教学设计
《安东诺夫卡苹果》公开课教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文教材必修一的第四章第一节，课文名为《安东诺夫卡苹果》。
本节课的教学内容主要包括对课文的理解和分析，以及对课文中所使用的象征手法的探讨。
二、教学目标1. 学生能够理解课文《安东诺夫卡苹果》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学生能够分析课文中的象征手法，理解象征手法的运用对故事情节和人物形象的作用。
3. 学生能够通过课文学习，提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解课文《安东诺夫卡苹果》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
难点是让学生分析和理解课文中的象征手法，以及象征手法对故事情节和人物形象的作用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本《安东诺夫卡苹果》、笔记本、笔五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 课文阅读与理解：让学生独立阅读课文《安东诺夫卡苹果》，要求学生边读边思考，理解课文的主要内容，把握人物形象和故事情节。
3. 课文分析与讨论：教师引导学生对课文进行深入分析，让学生通过讨论的方式，探讨课文中的象征手法，以及象征手法对故事情节和人物形象的作用。
4. 实例讲解：教师通过具体的实例，讲解象征手法的运用，帮助学生更好地理解和掌握象征手法。
5. 随堂练习：教师给出练习题目，让学生运用所学的象征手法进行练习，巩固所学知识。
6. 作业布置：教师布置作业，要求学生结合课文内容，分析课文中的象征手法，并写一篇短文，阐述自己的观点。
六、板书设计板书设计如下：《安东诺夫卡苹果》人物形象：故事情节：象征手法：七、作业设计作业题目：结合课文内容，分析课文中的象征手法，并写一篇短文，阐述自己的观点。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学目的是让学生理解课文《安东诺夫卡苹果》的主要内容，把握人物形象和故事情节，同时让学生分析和理解课文中的象征手法，以及象征手法对故事情节和人物形象的作用。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读和小组讨论，深入理解作品内容。
（2）通过分析人物形象和情节，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过写作和表达，提高学生的文学创作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对人性的思考和关注。
（3）培养学生对生活的感悟和思考。
二、教学内容1. 作品背景介绍：介绍费奥多尔·陀思妥耶夫斯基以及《罪与罚》的背景知识，帮助学生更好地理解《安东诺夫卡苹果》的文学价值。
2. 故事情节梳理：引导学生通过自主阅读和小组讨论，梳理《安东诺夫卡苹果》的故事情节，理解作品的基本架构。
3. 人物形象分析：分析作品中的人物形象，如索尼娅、拉斯科尔尼科夫等，探讨其性格特点和象征意义。
4. 象征意义探讨：探讨作品中的象征意义，如安东诺夫卡苹果的象征意义，以及作品对宗教、道德和人性的探讨。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的梳理和理解。
（2）人物形象的分析和象征意义的探讨。
2. 教学难点：（1）对作品中的象征意义和深层主题的理解。
（2）对人物形象的心理和行为的深入分析。
四、教学方法1. 自主阅读：鼓励学生自主阅读作品，理解故事情节，感知人物形象。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感受，促进学生的思考和交流。
3. 写作表达：引导学生通过写作的方式，表达自己对作品的理解和感受，提高学生的文学创作能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论和分享等，评价学生的学习积极性。
2. 作品分析能力：通过学生对人物形象和象征意义的分析，评价学生的文学鉴赏能力。
3. 写作表达能力：通过学生对作品的理解和感受的写作表达，评价学生的文学创作和表达能力。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想；（3）能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解作品；（2）运用象征手法，创作自己的小作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好；（2）培养学生对生活的感悟能力和审美能力；（3）引导学生关注社会现象，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 课文原文阅读与理解；2. 分析作品中的象征意义和主题思想；3. 欣赏作品中的文学语言和表达技巧；4. 创作练习：运用象征手法，创作自己的小作品。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象，分析作品中的象征意义和主题思想。
2. 教学难点：欣赏作品中的文学语言和表达技巧，运用象征手法进行创作。
四、教学过程1. 导入：引导学生关注作品《安东诺夫卡苹果》，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物形象，教师提问检查理解情况。
3. 分析讨论：分组讨论作品中的象征意义和主题思想，分享讨论成果。
4. 欣赏分析：教师引导学生欣赏作品中的文学语言和表达技巧，分析作品的艺术特色。
5. 创作练习：学生运用象征手法进行创作，教师指导并进行评价。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评价学生对课文内容的理解程度。
3. 创作能力：评价学生在创作练习中的表现，包括象征手法的运用和文学语言的表达。
4. 小组合作能力：评价学生在小组讨论中的合作情况和分享效果。
六、教学工具与资源1. 课文原文及相关背景资料；2. 投影仪或白板，用于展示课文和教学内容；3. 创作纸张和书写工具，用于学生创作练习；4. 视频或音频资料，用于辅助教学。
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《安东诺夫卡苹果》教案第一课时教学目标知识技能了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。
能力方法了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。
情感意志理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。
重点领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。
难点分析景物描写在文中的作用教学过程一、导入二、学生畅谈初读感受，介绍作者的写作特色。
大家都已经预习过这篇文章，那么读完这篇文章之后，同学们有什么感受？我们请几位同学来谈一谈。
可能出现的答案：1、太长，没有什么趣味。
教师可追问：为什么你会觉得它没什么趣味呢？明确；文章似乎没有一个贯穿始终的情节。
2、环境描写十分突出。
教师可引出蒲宁的创作风格：蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。
他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。
1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。
三、初读文本，回答下列问题在学习雨果的《炮兽》的时候，我们了解到场景是小说最小的构成因素，而场景描写是场面描写和风景描写（传统教材称为环境描写）的合称。
那么，这篇小说以什么场景为开头的？又是如何结尾的？学生阅读课文的开头和结尾，回答问题。
明确：以欢快喜悦的丰收场景开头；以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。
四、线索分析这篇小说没有一个贯穿始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一个又一个精彩的画面来组织、推进，那么本文是以什么为线索的呢？或者说文章是按照怎样的顺序来组织内容的？明确：以时间为线索，从八月写到十一月，将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出精美的俄罗斯农村秋天的景致。
五、主题探究1、在作者的笔下“安东诺夫卡苹果”仅仅是一种美味的水果吗？明确；不是。
2、在这篇文章中，“安东诺夫卡苹果”成了一种象征，那它象征着什么呢？明确：象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。
3、文章通过这样一个象征表现了什么主题？全文是以回忆的形式写出的，那过去的时光是多么美好呀。
那么，你认为这篇文章表达了一种怎样的感情呢？明确：整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。
这是一首旧时代的挽歌，温柔敦厚，哀而不伤，将感情包裹于事易时移的几幅对比鲜明的图画中，以艺术的美感来感染读者。
六、整体研读本文作者向读者展示了一幅幅“俄罗斯风情画”，请用简洁的文字概括图画内容。
明确：苹果丰收图（场景一）庄园生活图（场景二）深秋打猎图（场景三）小地主生活图（场景四）七、场景分析第1部分：选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描绘。
1、齐读第一段2、赏析第一部分第一段。
开始那一句充满抒情格调的“我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋，”将我们一下子就带入了果园丰收的景象。
一句“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨”又将我们带入了清晨的果园。
问：那么，作者是通过哪几种感官的回忆来写清晨的果园的？明确：视觉——满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的大果园、槭树的林荫道嗅觉——落叶的幽香、安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳听觉——到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声问：这是果园的清晨，清新、静谧而美好。
那么果园之夜又是怎样的呢？依然有视觉的印象、嗅觉的印象和听觉的印象，请大家找出相关的语句。
明确：视觉——满天星斗、沉沉的夜色嗅觉——清新的空气中的焦油味听觉——叽叽嘎嘎向前驶去的车声问：作者从视觉、嗅觉和听觉的角度，描写出了印象中的那个金色的季节。
在这部分的描写中，作者采用的是哪种描写方法？明确：细节描写。
八、小结《安东诺夫卡苹果》的作者蒲宁从视觉、嗅觉、和听觉的角度，概括出了“我”印象中的那个金色的季节。
下节课我们再走进苹果丰收图，感受苹果丰收的喜悦。
第2课时知识技能掌握小说中所出现的重要的词语和句子；了解景物描写的作用。
能力方法了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。
情感意志理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。
重点领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。
难点领会小说中表达的主题思想一、导入二、赏析第一部分中的景物描写——走进苹果丰收图1、齐读第一部分3、4、5段，如有读错，教师正音。
赏析文中的景物描写问：如果说蒲宁为我们描绘的是一幅油画的话，这幅画的背景是什么？明确：背景：大窝棚问：这幅画中有哪些色彩？明确：绿色的果园、红色的苹果、还有“树木后面不时地闪过鲜红的衣裙”。
问：这幅苹果丰收图的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。
那么这幅图画中有哪些人物？明确：“小家碧玉”“公子哥儿”“村长年轻的妻子”“男孩子们”“人们”。
问：在这么多的人物中，作者侧重描写的是哪一位？明确：“村长年轻的妻子”。
问：那么作者是怎样描写“村长年轻的妻子”？我们请一位同学来读一读描写“村长年轻的妻子”的语句。
请一位同学来读一读描写“村长年轻的妻子”的语句。
问：作者是按照怎样的顺序来写“村长年轻的妻子”的？明确：从她的外貌写到她的内在品质——“这小娘们儿可会理财呢！”“像主要精明强干的女人现在难得见到了……”问：可这些人物的行为似乎跟安东诺夫卡苹果都没有什么关系，在这幅画中，作者是怎样点出苹果丰收这个主题的？明确：由“男孩子们”“人们”在画面的另一边买卖苹果来点出苹果丰收的主题的。
3、小结总之，小说的第一部分，选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描写，注重细节描写和场面描写、景物描写，使平凡的生活场景渗透出层层深意。
三、赏析第二部分，感受作者难舍贵族情结在小说的第二部分，作者以农谚和抒情性的语句引领，过渡到田野丰收的图画上去。
作者极力描绘了农村当时的富庶，人们的长寿、富足、心态平和。
在细腻的描写之后，又由实入虚，将自我纳入了那幅生活图景中，想象自己作为一个庄户人的生活。
下面就让我们一起进入庄园生活图。
1、请一位学生朗读第21页“庄园并不大……是何等的舒适惬意呀！”2、这一段文字描写的是姑母的庄园，这个庄园中实行的依然是农奴制，这个庄园的主人也就是“我”的姑母过的仍然是一种“中等贵族的生活方式”。
那么在作者的笔下，“我”的姑母的庄园具有什么特点呢？明确：古老、坚固，富有生命，永远不会有倾圮之日。
或许姑母的“宅第”就是作者心目中的贵族生活的理想形象。
3、在这样一座古老、坚固，富有生命，似乎永远不会有倾圮之日的庄园中，姑母的生活如何呢？一起来读一读描写姑母的“中等贵族的生活”的语段。
齐读“一走进宅第……吹进了阵阵凉爽的秋风……”问：这屋里的摆设有什么样的特点？明确：有着贵族的华贵、矜持和气派。
丰盛的晚餐则是贵族奢华气派的最好诠释。
问：怎么在这样的一个背景下，这个庄园这个宅第的主人姑母又是这样的一个形象呢？明确：姑母是图画的主角，结实硬朗、傲岸而又和蔼——这正是贵族气度的典型。
难舍贵族情结：蒲宁是个对贵族生活颇为留恋和向往的人，在他的意识中，与世无争、相安无事的农庄生活，并没有什么激烈的阶级矛盾和阶级斗争，他厌恶任何打破这种“理想化”社会平衡的革命。
因而，在他的笔下，贵族农庄的生活是美好而惬意的。
一起来欣赏下一幅图画——深秋狩猎图。
四、赏析第三部分——深秋狩猎图1、农忙已经过去，狩猎季节开始。
在这幅“深秋狩猎图”中，有没有让大家记忆深刻的人物形象？明确：那就是“我”已故的内兄、地主兼猎人阿尔谢尼伊·谢苗内奇。
问：课文中哪些文字是描写阿尔谢尼伊·谢苗内奇？2、分析阿尔谢尼伊·谢苗内奇这一人物形象。
请一位男生朗读第24页“突然，它狂叫一声……‘好了，别耽误宝贵的时间啦！’”讨论：“打猎图”中阿尔谢尼伊·谢苗内奇的形象和性格怎样？作者是如何描写他的出场？明确；野性、豪爽、不拘小节有男子汉的阳刚气质。
细节描写在描写了阿尔谢尼伊·谢苗内奇的出场后，接下来在森林中纵马狩猎的场面真的是热闹非凡。
五、赏析第四部分——小地主生活图然而在第四部分的开头作者说“安东诺夫卡苹果的香气正在从地主庄园中消失”，“维谢尔基村的老人们都已先后归天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿尔谢尼伊·谢苗内奇自尽了”，时世的变迁，贵族生活一去不返。
“开始了小地主的时代”。
1、在作者的眼中，小地主的生活是怎样的呢？我们同样可以通过文章中的景物特点来感受。
齐读第27页“‘出发！’……现在要是有一两条灵该多好！”问：同样是描写狩猎的场面，这里的景物给人一种怎样的感觉？明确：远没有前面三部分的美好。
深秋光秃秃的果园，荒僻的小道、萧瑟的树林、寒冷的旷野，似乎就是破落小地主生活的象征。
2、最后，文章以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。
将小说结束与一种悲剧气氛之中。
六、课堂总结整篇小说用回忆的口吻，将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。
在对昔日美好的深情缅怀中，抒发归过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。
七、布置作业《炮兽》教案（第一课时）【教学目标】一、知识目标1、掌握本篇小说中出现的重要字词；熟悉雨果的创作经历及其主要作品。
2、切实把握小说的内容与题旨。
3、学习场景描写的手法及场景描写的作用（对刻画人物而言）。
二、能力和方法目标通过对本篇小说中场景描写的揣摩和体会：1、正确把握作者的创作意图，即通过三幕连续的特定场景的描写，烘托主人公郎德纳克侯爵的刚毅性格，为塑造一个铁腕叛军统帅的形象服务；2、分析主要人物的性格特征。
三、情感目标了解雨果对革命和人道主义所做的思考。
第一课时一、雨果知多少英法联军火烧圆明园时，他是少有的凛然站出来谴责这一野蛮行为的西方作家。
他死时，法国致哀，上百万人为他送葬。
9岁开始写诗；中学毕业入法学院学习，兴趣在于写作，15岁时在法兰西学院的诗歌竞赛会上得奖，17岁在“百花诗赛”上得第一名，20岁出版诗集。
是19世纪法国浪漫主义最杰出的代表，法国文学史上最伟大的诗人和小说家之一。
代表作：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》（“命运三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主义思想的巅峰之作）等长篇小说都是他的代表作。
二、内容主旨和人物。
1、问题引入。
小说的主人公应该是谁？是炮队队长？还是那个神秘的老头（将军）？或者是炮兽？说说你的理由（小组讨论）。
2、相关内容介绍。
1793年是法国大革命极为关键的一年，也是人类历史的重大转折点。
在革命和反革命斗争最白热化的关口，老谋深算的王党贵族朗德纳克侯爵渡海来到布列塔尼，发起叛乱，向共和国进行疯狂反扑。