任务驱动法在机械CAD教学中运用
浅谈任务驱动法在机械CAD教学中的运用摘要：随着计算机技术的飞速发展，特别是计算机多媒体技术的日臻完善与成熟，计算机绘图在制图领域正在取代手工制图。
我们在学生学习了《机械制图》的基础上，探讨用任务驱动法进行机械cad教学的实效性。
关键词：任务驱动；机械cad；运用
autocad是现代产品设计中广泛采用的现代设计方法和手段。
多年来，它一直是国内使用最广泛、应用最成熟的计算机辅助绘图及设计软件，尤其在机械、建筑和电气工程方面使用更为广泛。
尽管近年来，pro-e、ug等大型三维cad/cam集成软件逐步流行，由于autocad的种种独特优点和我国国情，使得autocad软件的生命力仍然长久，在现在和将来一段时间将与三维cad软件相辅相成，继续广泛使用。
cad是中等专业学校的一门集知识与技能于一体的实践性很强的课程，重在操作技能，而不是纯理论知识。
所以学习cad 的关键在于灵活运用命令绘图，而cad的命令非常多，每个命令在不同的图形中又有不同的用法，例如画圆命令有6种，画圆弧命令至少有11种方法。
这就要求学生在绘图时根据当时的条件来灵活运用这些命令。
按传统的教学模式，根据教材给学生上课，一次课下来讲解不了几个命令，学生往往当时听懂了，但到真正绘制时，却不能够根据实际灵活应用。
基于这样的教学效果，我在教学方法上进行了改进，将cad的基本操作以任务驱动的方式，贯穿于整个课堂教学中。
一、任务驱动法教学的特点
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。
使学生带着真实的任务在探索中学习。
在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
二、任务驱动法在cad教学中的运用
1.创设情境。
使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观和形象化。
生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。
例如：在讲解矩形、偏移、修剪命令的操作时，以绘制图框和标题栏作为学习目标。
2.确定问题（任务）——任务分析。
在创设的情境下。
选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题，引出本节课
的教学目标：矩形、偏移、修剪命令的操作。
问题（任务）的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，通过问题的解决来建构知识，正是探索性学习的主要特征。
3.自主学习、协作学习——解决问题。
不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。
从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。
同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。
学生探索，尝试矩形命令的操作。
在上机过程中，学生不仅可以提高自己的动手能力，同时也能检验教学效果，发现学生问题，给予现场解答。
总结学生在练习中存在的问题，并进行总结，找出问题的根本原因。
4.效果评价。
对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
任务驱动法只是众多教学方法中的一种，以上我仅从教学经验、课程特点等进行选择的案例。
具体要如何做好任务驱动教学，还需要不断的改进和创新，提高学生的积极性，培养独立分析问题，解决问题的能力。
参考文献：
[1]贾东永.autocad机械制图与工程实践北京[m].清华大学出版社，2008.
[2]王幼龙.机械制图[m].高等教育出版社，2001.
[3]费建.任务驱动法在cad教学中的实践[j].职业教育研究，2006（5）.
[4]辛岚.职业教育中cad教学改革研究[j].职业教育研究，2006（7）.
（作者单位江苏省武进中等专业学校）。
任务驱动教学法在机械制图课程教学中的应用
任务驱动教学法在机械制图课程教学中的应用任务驱动教学法是一种以任务为导向的教学方法，主要通过设置具体的任务，引发学生的学习兴趣，激发学生的主动性和创造性，提高学习效果。
在机械制图课程教学中，任务驱动教学法可以帮助学生充分理解和掌握机械制图的基本知识和技能，并能够将所学的知识应用于实际的设计和制图中。
本文将从任务的设置、任务的实施和任务的评价三个方面来论述任务驱动教学法在机械制图课程教学中的应用。
一、任务的设置：任务驱动教学法要求教师设置具体的任务，以激发学生的学习兴趣和主动性。
在机械制图课程中，可以设置一系列与实际工程设计相关的任务，如设计一个简单的机械零件、绘制一个复杂的装配图等。
任务的设置应该具有一定的难度和挑战性，既能够满足学生的学习需求，又能够激发学生的学习兴趣。
二、任务的实施：任务驱动教学法要求学生在完成任务的过程中不断探索和实践，并逐步提高自己的能力。
在机械制图课程中，学生可以通过实际的绘图操作和解决实际的设计问题来提高自己的机械制图能力。
教师可以提供一定的指导和示范，并引导学生分析和思考，帮助他们解决遇到的问题。
教师还可以组织学生之间的合作学习，并提供适当的学习资源和工具，如图纸样本、绘图软件等，以帮助学生更好地完成任务。
三、任务的评价：任务驱动教学法要求学生在完成任务后进行自我评价和互相评价，以检验自己的学习成果。
在机械制图课程中，学生可以将自己绘制的图纸与教师提供的标准图纸进行比较和分析，找出差距并改进自己的作品。
学生还可以与同学进行互评，相互交流和借鉴经验，共同提高。
教师可以根据学生的完成情况对其进行评价，并及时给予反馈和指导，以便学生能够更好地提高自己的机械制图能力。
任务驱动教学法在机械制图课程教学中的应用
任务驱动教学法在机械制图课程教学中的应用机械制图是机械工程专业的一门基础课程，其内容涉及到基础图形的绘制、尺寸标注、视图投影等方面的知识。
但是由于机械制图课程内容具有一定的抽象性和复杂性，学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，进而难以深入理解吸收。
为了提高机械制图课程的教学效果，可以采用任务驱动教学法。
任务驱动教学法是一种面向任务的教学方法，采用在学生学习特定任务的过程中实现学习目标的方式，鼓励学生主动探索和合作学习，提高学生的自主性和创造性。
下面从机械制图课程内容、任务驱动教学法的特点以及任务驱动教学在机械制图课程中的应用三个方面，探讨任务驱动教学法在机械制图课程教学中的应用。
一、机械制图课程内容1. 基础图形绘制：直线、圆、弧、曲线等基础图形的绘制。
2. 视图投影：从三维模型中构建二维投影，包括主视图、剖视图、透视图等类型的图。
3. 尺寸标注：对投影绘制的图形进行尺寸标注和文字说明，明确图形各部分之间的距离和尺寸。
4. 工程制图：运用图形技术和规范，制作各种工程制图。
二、任务驱动教学法的特点任务驱动教学法是一种以任务作为教学内容的教学法，具有以下特点：1. 学习目标明确：任务驱动教学法的重点在于任务的完成，学生需要完成某项任务，教师需要在任务中设定学习目标。
2. 学生自主选择：任务驱动教学法中的任务是开放性的，学生可以自主选择任务项。
3. 协同学习：任务需要合作完成，学生之间需要相互合作、协助完成任务。
4. 自主思考：任务驱动教学法提倡学生自主思考和探索，培养学生的自主性和创造性。
1. 任务设置在机械制图课程中，可以设置不同的任务目标，让学生通过实践、解决问题的方式深刻理解机械制图的原理、特性和应用方法，例如：(1)任务一：绘制不同材质的立方体视图图形此任务旨在让学生熟练掌握绘图软件的使用方法，学会在软件中建立三维立体模型并转换为二维视图，理解不同视图的结构、特点和应用方法。
(2)任务二：标注图形尺寸并计算面积、体积此任务旨在让学生深入理解尺寸标注的含义和应用方法，通过实践掌握图形尺寸标记的方法和标注的规范，进而计算该图形的面积、体积等基本参数。
任务驱动教学法在机械制图课中的应用
任务驱动教学法在机械制图课中的应用第一篇：任务驱动教学法在机械制图课中的应用任务驱动教学法在机械制图课中的应用摘要：机械制图是中级技术学校机械加工类专业一门重要的技术基础课，着重培养学生的空间想象能力和思维能力。
只有学好这门“工程语言”，学生才能运用机械制图的基本知识学好后续专业课程。
笔者结合教学实践，以基本几何体中正六棱柱的三视图为例，着重介绍任务驱动教学法在机械制图教学中的应用。
关键词：任务驱动教学法机械制图三视图传统的机械制图教学以传授知识为主，教师讲授，学生练习，讲授的知识点多、细、难，不能充分调动学生的学习主动性，学生的学习能力得不到锻炼，而任务驱动教学方法能很好地弥补传统教学的不足。
所谓“任务驱动”就是在学习的过程中以任务为主线、教师为主导、学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
整个教学过程可以分为任务设计、任务实施和任务评价三个阶段。
笔者以基本几何体中正六棱柱的三视图为例，介绍任务驱动教学法在机械制图课程中的应用。
一、任务设计1.分析教学内容，明确任务目标教学内容：基本几何体中正六棱柱三视图的学习，包括正六棱柱三视图的画法及尺寸标注。
能力目标：能够正确绘制正六棱柱的三视图及标注尺寸。
任务目标：通过完成任务，达到能力目标和知识目标的结合，实现理论和实践的统一。
2.根据学生特点及知识储备，确定任务项目学生已经学习了三视图的投影规律及物体上顶点、棱线、表面的投影，有了一定的知识储备。
此外，正六棱柱的形体结构比较简单、常见、易懂，因此，教师要抓住机会，让学生接受任务、完成任务，以满足其成就感和求知欲。
在教学时，学生对于基本几何体并不陌生，教师要理清步骤，让学生按照步骤一步步完成。
3.确定具体任务目标任务1：课前制作正六棱柱，加深学生对正六棱柱形体结构的认识。
任务2：分析正六棱柱结构特点。
任务3：正确绘制正六棱柱的三视图。
任务驱动教学法在机械制图课程教学中的应用
任务驱动教学法在机械制图课程教学中的应用任务驱动教学法是一种以学生为中心、以任务为导向的教学方法，通过让学生完成实际任务来促进学生的学习兴趣和主动性。
在机械制图课程教学中，任务驱动教学法能够有效地提升学生的学习效果和能力。
任务驱动教学法可以增加学生的学习动力。
机械制图课程通常是一门抽象概念较多的课程，学生容易出现学习兴趣不高、缺乏动力等问题。
而任务驱动教学法将课程内容与实际任务相结合，使学生能够看到学习与实际问题解决的联系，从而增加他们的学习动力，激发他们的学习热情。
任务驱动教学法可以提高学生的实践能力。
机械制图课程是一门实践性较强的课程，学生除了要了解基础理论知识外，还需要具备一定的实践操作能力。
通过任务驱动教学法，学生可以根据实际任务的需求，进行实际的操作和练习，从而提高他们的实践能力。
通过实践操作，学生能够更好地掌握机械制图的技能和方法。
任务驱动教学法可以培养学生的解决问题的能力。
机械制图课程涉及到一系列的问题和难题，学生需要具备解决问题的能力。
任务驱动教学法以任务为导向，要求学生解决实际问题，这能够锻炼学生的解决问题的能力。
通过不断解决实际问题，学生能够培养出批判性思维和创新能力，从而提升他们的问题解决能力。
任务驱动教学法能够促进学生的自主学习。
在任务驱动教学中，学生需要通过自主学习来解决任务，这要求学生具备独立思考和自主学习的能力。
通过任务驱动教学法，学生能够主动参与学习过程，根据任务的需求自主学习相关知识和技能。
这不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力，使他们在日后的学习中更加独立和自主。
任务驱动教学法在机械制图课程教学中的应用有助于增加学生的学习动力，提高学生的实践能力，培养学生的解决问题能力，促进学生的自主学习。
在机械制图课程教学中应该积极采用任务驱动教学法，以提升教学效果和学生的学习能力。
任务驱动法在机械制图教学中的应用
变 ，进而促进 自身专业 发展 和教学 效果共 同提
高。
激 起学生 学习化 学的兴趣 ，我 们将传 统 的油脂
皂化反应 实验改进 为制 备如今 非常 流行 的手工
参考文献 ： ［ 崔 允都 ． 效教 学【 】 海 ： 东 师范 大 １ 】 有 Ｍ． 上 华
［】 秀珍． ３李 浅谈 基础理论课教 学的教 学反思 与教 学 日记ｆ． Ｊ 中国科教创新 导刊 ，０ １ １ ６ ． 】 ２ １ ，４：４ 【 本 文 系中 国教 育技 术协 会 “ 二五 ” 注】 十 科 研规 划重 点课 题 “ 高职 院校 基础 文化课 有效教 学模式 的研 究” 的研 究成 果 ， 题 编号 ： 协科 课 教
学 出版 社 ，０ ９ ２０ ．
皂。 这个实验非 常受学生 的欢迎 ， 当学 生看到 自
己的肥皂 作 品时情 不 自禁 的感 叹化 学 的神奇 ，
为“ 没有 任何收获 ” 另外 ， ７ ％的 同学认 为写 。 有 １ 学 习 日记使他们 “ 反思 了学 习中存在 的问题 ” ； 有 ５ ％的同学认 为写 日 能 “ ｌ 记 督促 自己要 每一
任务驱动法在机械制图教学 中的应用
摘 要 ：机械制 图》 《 是职 业技 术学校机械 类专 业的一 门重要 的技 术基础课 。我 国中等 职
业教育 坚持 以服 务 为宗 旨、 以就 业为 导向的 办学方针 ， 学规 模 不断扩 大 ， 学改革 不 断深 教 教
化， 在人才培 养模 式 、 办学模 式等方 面都 有很 多新的探 索。与此 同时， 对职业教育提 出了新 的
要 求。 系统化 组织教 学内容 ， 实施任务驱动 等行动导 向的教 学方 法， 采用师生互动 、 灵活开放
任务驱动教学法在机械制图课程教学中的应用
任务驱动教学法在机械制图课程教学中的应用一、任务驱动教学法的理论基础任务驱动教学法是基于认知心理学理论、建构主义理论和行为主义理论的教学方法，它强调学生通过完成具体任务来学习知识和技能。
按照认知心理学理论，学生的学习是一个主动的、探究的过程，学生通过自己的认知结构接受信息，然后通过思维活动对信息进行处理和组织。
建构主义理论认为学习是一个构建知识结构的过程，学生应该通过实际操作和体验来建构新的知识。
行为主义理论则强调学生的行为应该受到奖惩的影响，任务驱动教学法通过任务的设定和完成来激发学生的学习动力，形成积极的学习态度。
任务驱动教学法的核心是任务，任务由学生在实际问题情景中实施，教师和学生通过任务的实施来完成学习目标。
任务的设计旨在帮助学生掌握和应用相关知识和技能，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
任务驱动教学法要求学生具有一定的自主性和主动性，教师的作用是引导学生，促进学生的学习。
二、机械制图课程的特点机械制图是机械工程专业的一门重要课程，是培养学生绘制和理解机械零部件和装配件图样的基础课程。
机械制图课程的特点是知识面广，涉及到多种绘图规范和工程图形符号，同时还需要学生具备一定的空间想象能力和手绘能力。
传统的机械制图课程教学方式主要是通过教师讲解和学生模仿来完成，效果有限，学生的动手能力和创造能力得不到充分的锻炼。
机械制图课程要求学生掌握几何知识、图形知识和工程图学基础知识，同时要求学生能够运用这些知识和技能解决实际的工程设计问题。
任务驱动教学法的理念与机械制图课程的特点是吻合的，任务驱动教学法注重学生通过实际任务来学习知识和技能，能够更好地激发学生的兴趣和动力，提高学生的学习效果。
1. 设计实际工程案例任务在机械制图课程中，可以设置一些实际的工程案例任务，让学生通过图纸绘制和计算等方法来解决问题。
教师可以布置一个简单的机械零部件图样布局和标注的任务，要求学生根据零部件的实际尺寸和形状来进行绘图，同时要求学生标注清晰、准确。
案例引领,任务驱动在机械CAD／CAM教学中的应用
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关键 词 ： 算机辅 助绘 图与制造 ； 目引领 计 项
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任务驱动教学法在AutoCAD机械制图教学论文
任务驱动教学法在AutoCAD机械制图教学中的应用【摘要】如何使学生在较短的时间内掌握使用autocad软件绘制机械图样的基本理论和基本技能，学会绘制各种机械图样，是授课教师面临的一个重要课题。
将任务驱动教学法与autocad机械制图课的教学有机结合起来，可有效解决这一难题。
任务驱动教学法在autocad机械制图教学中的实施步骤一般包括设计任务、布置任务、完成任务和交流评价四个环节。
【关键词】任务驱动教学法；autocad机械制图；教学；实施步骤autocad是工程设计领域最流行的计算机辅助绘图与设计软件之一，它是面向工科类各专业的工程素质教育的技能训练课程，也是高职机械类专业的一门必修课程，具有很强的实践性和创新性。
如何使学生在较短时间内掌握使用autocad软件绘制机械图样的基本理论和技能，学会绘制各种机械图样，是授课教师面临的一个重要课题。
将任务驱动教学法与autocad机械制图课的教学有机结合起来，可有效解决这一难题，现将其实施过程分述如下。
1 设计任务任务设计是应用任务驱动教学法的首要环节，能否设计出既符合课程目标和教学目标，又紧密结合教学内容、难度适中的任务，直接影响教学的效果。
autocad功能非常强大，让学生学习哪些内容，是教师首先要解决的问题，因此，在设计任务时，教师应根据本课程的教学大纲，学生现有的知识和能力水平，学校的教育资源和教学所要达到的目标进行设计。
例如，autocad机械制图课应用任务驱动教学法进行教学时，可设计以下十五个任务：任务1：三角形的绘制；任务2：图框与标题栏的绘制；任务3：基本几何图形的绘制；任务4：均匀及对称图形的绘制；任务5：平面图的尺寸标注；任务6：平面图形的综合实训；任务7：三视图与剖视图的绘制；任务8：轴类零件图的绘制；任务9：轮盘类零件图的绘制；任务10：支架类零件图的绘制；任务11：箱体类零件图的绘制；任务12：装配图的绘制；任务13：三维实体的绘制和编辑与渲染；任务14：三维实体转化为二维多面投影图的绘制；任务15：图形查询与图形输出。
任务驱动教学法在机械制图课程教学中的应用
任务驱动教学法在机械制图课程教学中的应用一、任务驱动教学法的特点和原理任务驱动教学法是一种以任务为导向的教学方法，其核心理念是“学以致用”。
在任务驱动的教学过程中，教师将课程内容和任务相结合，让学生在解决问题、完成任务的过程中学习知识和技能。
任务驱动教学法主要包括以下几个特点：1. 任务导向。
任务是教学的核心，教学内容和任务相结合，任务是学习的动力和目标。
教师通过任务的设置，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 学习者主体性。
任务驱动教学法注重学习者的主体地位，鼓励学生参与任务设计、任务执行和任务评价的过程，培养学生的自主学习能力。
3. 跨学科性。
任务驱动教学法能够促进不同学科之间的相互联系和综合能力的培养，帮助学生将知识和技能应用到实际问题的解决中。
任务驱动教学法的原理是以任务为中心，以学生为中心，通过任务的设计和实施，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的综合能力的提升。
二、机械制图课程教学的特点和现状机械制图是机械工程专业的重要课程之一，它是培养学生工程图纸阅读和绘制能力的基础，涉及到图形学、几何学、设计学等多方面的知识和技能。
当前机械制图课程教学存在一些问题，如教学内容单一、缺乏实践性、学生 passivity学生被动性过强等。
传统的教学方法已经难以满足学生的需求，机械制图课程需要更加注重任务驱动教学法的应用，促进教学质量的提升。
1. 任务设计。
在机械制图课程中，教师可以通过设计贴近实际的任务来激发学生的学习兴趣，如设计一个简单的零件，制作一个简单的模型等。
任务的设计要符合学生的实际水平和兴趣爱好，能够激发学生的主动性和创造性。
2. 实践操作。
机械制图是一个注重实践的课程，任务驱动教学法在机械制图课程中可以通过实践操作来促进学生的学习。
教师可以设计一些真实的实践任务，让学生将所学知识和技能应用到实际操作中，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 学习评价。
任务驱动教学法中的学习评价是任务的一部分，教师可以通过任务的完成情况来评价学生的学习成果，让学生在任务的过程中得到反馈和认可，激发学生的学习动力。
任务驱动教学法在机械制图课程教学中的应用
任务驱动教学法在机械制图课程教学中的应用任务驱动教学法是一种通过情境任务，帮助学生获取知识和发展技能的教学方法。
在机械制图课程教学中，任务驱动教学法可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生批判性思维和实践能力。
本文将探讨任务驱动教学法在机械制图课程教学中的应用。
任务驱动教学法可以提供真实的情境任务，帮助学生理解机械制图的实际应用。
学生可以参与设计一个简单的机械零件，从零件的图纸到三维模型的制作，并通过实际的制图软件进行绘制和编辑。
通过这样的任务，学生可以更好地理解机械制图的原理和方法，并将理论知识应用到实际操作中。
任务驱动教学法可以培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
在机械制图的教学中，学生需要根据给定的任务，自主设计和绘制图纸。
在这个过程中，学生可能会遇到不同的问题和挑战，需要动用自己的思维和创造力来解决。
学生还需要与其他同学合作，共同完成任务。
通过这样的任务，学生可以培养解决问题的能力和团队合作的精神，提高自己的综合素质。
任务驱动教学法可以促进学生的自主学习和实践能力。
在任务驱动的教学中，学生需要自行获取相关知识和技能，并在实践中不断探索和实践。
在机械制图课程中，学生可以通过互联网、图书和教学视频等途径，自主学习制图的基础知识和技巧。
然后，在任务中进行实际操作，不断练习和提高自己的制图水平。
通过这样的学习方式，学生可以培养自主学习和实践能力，逐渐成为独立思考和解决问题的能力。
任务驱动教学法可以增加教学的趣味性和参与度。
传统的机械制图教学往往以教师为中心，学生只是被动接受知识的传授。
而任务驱动的教学方式则能够将学生主导到学习过程中，增加学生的参与度和兴趣。
通过自己亲自设计和制图的任务，学生可以更好地理解和应用机械制图的知识，并发挥自己的创造力和想象力。
这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。