普通高校加强微生物学实验教学的几点思考
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浅谈微生物学的实验教学改革
１目前微生物实验教学 中存在的 问题
１。 现 有 实验 教 材不 符合 学 生 和学 校 的实 际情 况 １ 实 验 教材 对 保 证 实 验 教学 正 常 进 行 和提 高 教 学 质 量有 着 非 常 重要 的作 用 。 个 好 的 微 生 物 学 实 验 教 材应 具 有 微 生 物 学 的 普 遍 一 性 内容 和 所需 的 专 业 内容 ， 而且 应 适 应教 学 的 有 序性 。 目前 高 校 普 遍使 用 的 微 生 物 学 实验 教 材 有 《 生 物学 实验 教 程 （ ２ ） （ 德 微 第 版 》周 庆主 编）《 生 物 学 实 验 （ ３ ）（ 萍 主 编 ） 微 生 物 学 实 验 指 、微 第 版 》沈 及 导 》 黄 秀 梨 主 编） 这 些 教 材 内 容全 面 ， （ ， 专业 性 较 强 ， 是 非 常 优 秀 都 的 实 验指 导 教 科 书 。 ２微生物学 实验教学 改革 的探 索 然而 ， 于 第一 次 接 触 微生 物 学 实 验 的 学生 来 说 ， 对 专业 性 较 强 ２． 改革 学 生使 用 的教 材精 选 和整 合 实验 内容 １ 的实 验 教 材 使 他 们 进 行 课 前 预 习 很 困难 。 大 多 数 学 校 所 现 有 的 绝 如 何 使 教 材 充分 发 挥 作 用 实验 教 师可 以 根据 本校 微 生 物 实验 实验 器 材 和设 备 根 本 无法 满 足 那些 针 对 理论 课 程 编 写 的教 材 中 的 室现 有 条 件 ， 织 编 写适 合 本 校 师生 使 用 的微 生 物 学 实验 教 材 。 组 编 实验 的 要 求 ， 些硬 件 条 件 的 缺 乏 导 致 教 材 中的 多 数 实 验 无 法 正 写 之 前 ， 认 真 筛 选 实 验 ， 出适 合 本 校 学 生 的 实 验 教 材 。 这 要 选 在此 基 常开 设 ， 只 能将 教 材 中 的部 分 内 容调 整 后 再开 设 ， 就 造 成 学生 础上 ， 写 教师 可 对 实验 内容 进 行 了大 胆 的 改革 和 创新 ， 专业 的 或 这 编 从 有 教 材 但 却 无 法使 用 的现 象 ［。 ２ １ 实 际 出发 ， 以基 本 技 术为 起 点 ， 留原 来有 利 于 学 生对 微 生 物学 基 保 １ ２ 实验 内容 没有 进 行 系统 的整 合和 归 类 ． 本 实验 技 术 和 方法 掌 握 的 经典 实 验 ， 学 生打 下 良好 的基 础 ， 除 为 删 长 久 以 来 ， 生 物 实验 一 直 按 照过 去 的 传统 模式 组 织 教 学 ， 微 按 些 单 纯 的 验 证 性 实 验 和 相 对 过 时 的 实 验 ， 啤酒 酵 母 菌 的 形 态 如 单 个 实验 、 个知 识 点 进行 实 验 教学 ， 个实 验 的 教学 目的 通 常就 观 察 和 死 活细 胞 染 色 等 ， 时 增加 了一 些 与生 活 、 境 和 工 业生 产 单 一 同 环 是 单 纯 的 为 了 完成 该 实验 的 教 学 任 务 ， 是 对 于 本 实验 和 其 它实 密切 相 关 的 综 合 性 实 验 。 此 ， 材 必 须 包 括 两 部 分 内 容 ： 做 的 但 因 教 必 验 在 内 容 和 方 法上 有什 么 内在 联 系 ， 整 个微 生物 学 实验 教 学 过 基 本 实 验 和提 高 能 力 的选 做 实验 。 本 实 验必 须 包 括 ： 微观 察 技 在 基 显 程 中可 以 起 到什 么作 用等 ， 没有 系统 性 的 归类 和 整理 。 如 在学 习 比 术 ， 菌操 作 技 术 ， 离 培养 技 术 ， 色 鉴 别技 术 ， 无 分 染 自动 化 分析 技 术 显微 镜 使 用这 一 实 验 中 ， 验 结 束 后 学生 往往 就 知 道 如 何 使 用 显 等 ， 实 保持 内容 上 的连 贯 性 ， 原 本 孤立 的实 验 形成 一 个 连续 的有 机 使 微镜 ， 不知 它 在 整个 微 生 物 实验 中所 起 的作 用 ， 不 知 道 显微 镜 体 。 高 实 验 可 以 与 实 际 生活 中的 问题 结 合 起 来 ， ： 瓜 酸 奶 的 却 也 提 如 木 在微 生 物 学 乃 至 以 后 学 科 的 哪 些 实 验 或 工 作 岗 位 上 要应 用 ， 有 制 作 ， 萄 酒 的制 作 ， 没 葡 实验 室 水 中细 菌 总 数 的测 定 ， ， 学生 感 到 等 使 理解 和 联 系工 作 与 具 体 的 生 产 实 践 ， 际上 显 微 镜 是 观 察 细 菌 形 看 不 见摸 不着 的微 生 物 无 处 不在 ， 应用 也 无 所不 有 ， 强 了对 实 实 其 增 态 、 别 细 菌 等 实 验 的 知 识 点之 一 ， 细 菌 分 离 鉴定 、 菌 分 离 培 验 的 兴 趣 。 化 的 实 验教 材将 现 有 的及 新 的 实 验 方 法 和 实 验技 术 鉴 是 细 优 养 、 菌 生 化 实 验 等 实验 内容 的一 部 分 。 细 进 行 有机 整 合 ， 一 步 强化 基 本 技 能 培训 并规 范操 作 ， 高 了学生 进 提 １ ３ 教 学 目标 没有 联 系实 际 ， 乏职 业 应用 性 的突 出 ． 缺 的 动 手 能 力 ， 实 现 从 验 证 性 实 验 向综 合性 、 计 性 实 验 的 转 变 。 并 设 按 照 教 材 ， 个 实 验 课 程 都 制 定 了 教 学 目标 ， 学 大 纲 对 每 ２． 改革 实验教 学 方法 ， 每 教 ２ 培养 职业 实 践技 能 个 具 体 的 实 验 内 容 的 教 学 目标 和 实验 目的 进 行 了规 定 ， 大 纲 内 但 充 分 利用 微 生 物 实验 室现 有 的 实物 、 图片 、 型 、 本 、 模 标 电化 等 容 往 往 主 要 是 针 对 理论 知识 和 实验 操 作 ， 有 具 体 说 明 这 个 实验 教 学 设 备 ， 过 直 观 教 学 ， 高 实验 教 学 效 果 和 效 率 。 没 通 提 微生 物 教 师 的 方 法 内 容 所 实现 的具 体 的职 业 目标 。 何 一 个 实 验 都 应该 和学 可 以将 所 有 实验 制 作 成 教学 挂 图 ， 每 一 个 实验 挂 图 上 ， 有大 量 任 在 都 生 的 就 业 岗 位 培 养 目标 密切 联 系起 来 ， 同 的 岗 位 利 用 同一 试 验 的 图 表 ， 过 表 格 和 图片 很 形 象 、 观 地 展 示 实验 方 法 与 实 验 结 不 通 直 达 到 的 具 体 目的 和 目标 也 是 不 同 的 ， 如细 菌 的 分 离 培 养 实 验 ， 果 ， 生在 实 验 中 通过 表 格 、 图 ， 直 观 地掌 握 实 验 步骤 、 比 学 挂 很 了解 实 通 过 该 实 验 的 学 习 ， 生 应 该 知 道 在 畜 禽 疫 病 化 验 、 料 、 药 、 验结 果 ， 高 了实 验 效率 ； 学 饲 兽 提 另外 ， 验 示 教 也 是直 观 教 学 的 一 个 必 实 生 物 制 品 微生 物 检 验 等 就 业 岗位 中 ， 需要 实现 的 且标 和 目的 分 别 要 环 节 ， 学 生 掌握 实 验 方 法步 骤 的 主要 手 段 。 实验 教 学 中采 取 是 在 是什 么。 发现法和启发式教学 ， 发学生的探究心理 ， 激 发挥 个 人 的 创 造 性 、 １ ４ 教 学手 段和 教学 方 法缺 乏 改进 ． 独立思考、 自行 发现 和 掌 握 知识 的 能 力 。 过 利用 已经 发生 或 将 来 通 近 几年 来 ， 断 的扩 大 的 招生 量 导 致 教 师 的工 作 量 越 来越 大 ， 可 能 发 生 的 问 题 作 为 个 案 形 式 让 学 生 去 分 析和 研 究 ， 提 出 各 种 不 并 在教 学 内 容和 方 法 的研 究 上 有 心 无 力 ， 疲于 应 付 ， 学 方 法和 教 学 解 决 问题 的 方 案 ， 而 提 高 了 学 生 解 决 实 际 问题 能 力 。 教 从 手段 单 一 ， 体 模 式还 是 按 照教 师上 课 讲 解 、 范 ， 后 学 生 模 仿 总 示 然 在 “ 生 物 学 实 验 ” 教 学 过 程 中 ， 们 积 极 应 用 现 代 化 教 学 微 的 我 操作 的 教学 方法 进 行 ， 实验 中 ， 在 学生 往 往 就是 重 复 老 师所 讲 解 的 手 段 进行 教 学 改革 ， 富 实验 教 学 内容 。 丰 在课 堂讲 授过 程 中 已
浅谈微生物学实验的教学与体会
验 菌种 。例 如枯 草 杆菌 ，若 培养 时 间过长 ，其 形 态 就会 发生 改 变 ，甚至 产 生芽孢 ，结 果学 生 在实 验 时看 不 到其 营养 体的典 型形态 ；观察 活细 菌 的运 动时 ，也 须预 先 培养 好运 动 活跃 的 活菌 。观察 微生物 必 须借 助 于显微 镜 ，因此 ，还要 预先 熟悉 、检查 每 台显 微镜 的使 用 性 能 ，这 样 才 能保 证 每 个 学生 在 做实验 时 都能 看 清菌 体标 本 。
Ｗ ＥＩ Ｋ ｅ
（ ｏ ｌ ｅ ｏ ｒ ｕｔ ｒ ，Ｇｕ ｎ ｘ ｉｅ ｓ ｙ Ｎａ ｎｎ ３ ０ ５ ｈｎ ） Ｃ ｌ ｇ ｆ ｅ Ａｇ ｉ ｌ ｅ ｃ ｕ ａｇｉ Ｕｎ ｖ ｒｉ ， ｎ ｉ ｇ ５ ０ ０ ，Ｃ ｉ ｔ ａ
Ａｂ ｔａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｍ ｉｒ ｂｏｏ ｙ ｉ ｎ ｔｏ ｌ ａ ｉ ｓ ｂ ｅ ｔ ｂ ｔ ａｓ ｎ ａ ｐ ｉｄ ｓ ｂ ｅ ｔ ｃ ｏ ｉｌ ｇ ｓ ｏ ｎ ｙ ａ ｂ ｓｓ ｕ ｊｃ ｕ ｌｏ ａ ｐ ｌ ｕ ｊｃ ．Ｔｈ ｏ ｇ ｅ ｒｕ ｈ
韦 珂
（ 西 大 学 农 学 院 ，广 西 南 宁 ５ ０ ０ ） 广 ３ ０ ５
摘 要 ： 生 物 学 不 仅 是 一 门基 础 学 科 ， 是 一 门应 用 学 科 。 过 微 生 物 学 实 验 的 学 习 ， 以使 学 生 微 也 通 可 增 强 对 微 生 物 的 认 识 ．提 高 学 生 的实 验 操 作 技 术 ．培 养 学 生 的 综 合 素 质 与 综 合 能 力 。
微 生物 学 与工业 、农 业 、医药 、环 保 以及 人们 的生 活关 系 密切 ，微 生 物学 是农 学 、生 物类 等
专业 的必 修基础 课 。由于生命 科学 的发 展 ， 微生 物学 已成为 ２ 世 纪 中 的热 门学科 。自从 １ ５ １ ９ ３年沃
提高医学微生物学实验课教学质量的几点做法
维普资讯
Ｖｏ．６ ０ ８ Ｎｏ１ １ ２ ０ ２ ．４
提高医学微生物学实验课教学质量的几点做法
宋爱萍
（ 黔东南 民族职业技术学院 ， 贵州 凯里 ５６０ ） ５００
关键 词 ： 医学 ； 生物学 ； 微 实验课 ； 学质量 教
中 图分 类 号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：６ １ １４ （０ ８ １— １７ ０ １ ７— ２ ６ ２０ ）４ ０ ３ — ２
的培养物 、 菌物 品、 无 一些 典型的实验标本等 。实验用 品准备不 充分将会造成实验课教学秩 序的混乱 ， 会直接影 响到教学 目标
的实施 ， 从而影响实验效果 。同时还应做好实验分组 的安排 ， 在 实验课 中对学生可能发生 的意外也要做充 分的估 计 。总之 ， 只
医学微生 物学是 研究病原微 生物 的形 态 、 结构 、 命活 动 生
有充分做 好实验前 的准备 工作 ，才能保证 实验 教学的有序 进
行。
规律 以及与机体相互关 系的一 门学科 ， 它是一 门实验性 和应用
性很强 的学科 。微生物学实验课 教学是培养学生实践技 能、 应 用技能 、 分析 与解决 问题 的能力 、 高学生综 合素质 的重要途 提 径； 是贯彻理论联系实际教学原则 重要 而有效 的手段『 如何提 ｌ １ 。 高实验课课 堂教学 质量是每一 位职业 院校教师 必须思考 的首 要问题 ， 为教学研究 中一个 永恒不变的主题 。笔者 就如何搞 此 好 实验 教学 ， 高实验课 教学 质量 ， 提 培养学生 的学 习兴趣 ， 提高
性和非互动 交流性 ， 实现 了在同一 时间 、 同一界 面师 生间 的高 效沟通 ， 为现代实验新概及 ， 数码显微互动教学技术必将成 为微观形 态学实验室现代化建设 的发展趋势 。Ａ
Ｖｏ．６ ０ ８ Ｎｏ１ １ ２ ０ ２ ．４
提高医学微生物学实验课教学质量的几点做法
宋爱萍
（ 黔东南 民族职业技术学院 ， 贵州 凯里 ５６０ ） ５００
关键 词 ： 医学 ； 生物学 ； 微 实验课 ； 学质量 教
中 图分 类 号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：６ １ １４ （０ ８ １— １７ ０ １ ７— ２ ６ ２０ ）４ ０ ３ — ２
的培养物 、 菌物 品、 无 一些 典型的实验标本等 。实验用 品准备不 充分将会造成实验课教学秩 序的混乱 ， 会直接影 响到教学 目标
的实施 ， 从而影响实验效果 。同时还应做好实验分组 的安排 ， 在 实验课 中对学生可能发生 的意外也要做充 分的估 计 。总之 ， 只
医学微生 物学是 研究病原微 生物 的形 态 、 结构 、 命活 动 生
有充分做 好实验前 的准备 工作 ，才能保证 实验 教学的有序 进
行。
规律 以及与机体相互关 系的一 门学科 ， 它是一 门实验性 和应用
性很强 的学科 。微生物学实验课 教学是培养学生实践技 能、 应 用技能 、 分析 与解决 问题 的能力 、 高学生综 合素质 的重要途 提 径； 是贯彻理论联系实际教学原则 重要 而有效 的手段『 如何提 ｌ １ 。 高实验课课 堂教学 质量是每一 位职业 院校教师 必须思考 的首 要问题 ， 为教学研究 中一个 永恒不变的主题 。笔者 就如何搞 此 好 实验 教学 ， 高实验课 教学 质量 ， 提 培养学生 的学 习兴趣 ， 提高
性和非互动 交流性 ， 实现 了在同一 时间 、 同一界 面师 生间 的高 效沟通 ， 为现代实验新概及 ， 数码显微互动教学技术必将成 为微观形 态学实验室现代化建设 的发展趋势 。Ａ
提高医学微生物学与免疫学实验教学质量的体会
了更 加 深 刻 的理 解 ； 通 实 验 操 作 录像 ． 学 生 对 实 验 过 程 及 操 作 细 节 有 了更 加 清 晰 的认 识 。 总之 ， 在 教 学 中充 分应 用 多媒 体 辅 助教学 ， 既可以提高效率 ， 又 可 以节 省 人 力 。 除此之外 ． 我所 在 的教研室一 直以来 ， 积极探索将计 算机辅 助教学 （ Ｃ Ａ Ｉ ） 、 问 题 式 教学 （ Ｐ Ｂ Ｌ ） 、 团 队教 学 （ Ｔ Ｂ Ｌ ） 、 案例教学 （ Ｃ Ｂ Ｔ ） 等 国 际 流行 的 先 进教学方法 融人医学微 生物学与免 疫学实验 课堂教学 中 。 努 力 探 索 一 套 适 合 自身 发 展 的 教 学 体 系 。 ３ ． 巩 固理 论 知 识 基 础 上 。 注 重 学 生 实 践 能 力 的 培 养 医学 微 生 物 学 与 免疫 学是 一 门 复合 学 科 ：医 学 微 生 物 学 部 分 简单 易 懂 ， 但枯燥乏味 、 难 以记忆 ： 免 疫 学部 分 抽 象 难 懂 ， 系 统性 比较 强 ， 前 后 联 系 密切 难 以整 体 把 握 。 学生 在学 习过 程 中 困难 重 重 ， 因 此 理 论课 对学 生来 说 缺 乏 吸 引 力 。 实验 课 是 理 论 教 学 的重 要 组 成 部 分 。 有 些 内容 在 理 论 课 上 难 以讲 清 楚 ． 有 些 内容 必 须 通 过 实验 验证 。通 过 实 验操 作 和 示 教 及 实 验 结 果 的分 析 和判 断 ． 使 理 论 课 上 无 法 完 成 的 内容 在 实 验课 上 完 成 。 实 验操 作 能 验 证 理论 并 通 过 实 践 加 深 对 理 论 知 识 的 理 解 。 对 学 生掌 握 理 论 知 识 起 搭 桥 作 用 。 所 以 应 当按 教 学 大 纲 紧扣 理 论 教 学 设 计 实 验 ．在 每 一 次 的 实 验 教 学 中尽 量 给 予 学 生 多 动 手 练 习 的机 会 ， 培 养 学 生 的学 习兴 趣 。 在 教 学 实践 中我 们 深 刻 体会到 ， 实 验 课 程 的 教 学 重 点 应 当是 理 论 知 识 的应 用 与 创 新 。 医学 微 生 物 学 与 免 疫 学实 验课 程 在 培 养 学 生 动 手 能 力 、协 调 能力 、 科 学 思 维 能力 和 创 新 能 力 等 方 面 发 挥 着 积 极 的 作 用 ［ ５ ］ ． 有 助 促 进 学 生 理 论 知 识 与 实 践 能 力 的 全 面 发展 。 ４ ． 注意知识更新 。 加 强 自身 修 养 医学 院校 的教 师 必须 加 强 对新 理论 、新 方 法 及 新 成 果 的 吸收和应用 。 近 年来 临床 上 的感 染 性 疾 病 发 生 了很 大 变 化 ， 如 严 重 耐 药 性 病 原 微 生 物 的 出现 ， 引 起 医 院 内感 染 激增 ： 病 原 微 生 物 变 异 所 引 起 的严 重感 染 性 疾 病 频 繁 爆 发 。 如Ｓ Ａ Ｒ Ｓ 、 猪 流 感 和禽 流 感 的流 行 。 这 些事 件 引起 了全 世 界 恐 慌 。 人 们 似乎 看 到 传 染 病 在 全 球 复 活 。 由 于教 科 书 的 滞 后 性 ， 这些新 动向 ， 很 难 在 教 材 中及 时 得 到 反 映 。 因此 ， 医 学微 生物 学 与免 疫 学 课 程 的任 课 老 师 ． 更 应 注 意理 论 知 识 的更 新 。 我们 不 仅 要 通 过 各 种 方式 （ 如参 加短 期 培 训 班 、 进修班 、 专家讲座等 ） 追 踪 最 新 的 医 学科学发展 ， 吸 取新 的 知 识 点 完 善 自我 知 识 结 构 ： 还 要 通 过 教 师之 间互相听课 、 共 同交 流 ， 开 阔教学 思维 ， 学 习 新 教 学 法 和 新技术 ， 从 而不 断 提 升教 学水 平 。 目前 医 学 教 育 模 式 改 革 对 医 学 院 校 教 师 的 知 识 结 构 提 出 了更 高 要 求 。 专 业 课 教 师 除 了应 当精 通 所 授 专 业 的 基 本 理 论 、 专业知识技术和技能外 ， 还 要 有 较 广 博 的文 化 修 养 ． 尽 可 能 多 地学习相关学科知识 ， 特别是教育科学和心理科学知识 ， 全 方 位 提 高 自身 修 养 。 在 积 极 提 高 自身 修 养 的 同 时 。 加 强 爱 岗敬 业
提升微生物课堂教学效果的几点建议
提升微生物课堂教学效果的几点建议苏春微生物学是一门基础性课程，其专业性、实践性和应用性较强，在生命科学领域占有重要的地位，与工业发酵、医学卫生和生物工程等密切相关，对生活生态和经济发展影响很大。
当前，我国大部分高校都开设有微生物学这门课程，是生物制药、生物科学、食品科学、环境科学、医药及化工等相关学科的专业基础课程，可见提升微生物课堂教学效果具有重要的意义。
对此，教师要尽快转变微生物教学观念，不断改进课堂教学方法，为学生营造良好的学习氛围，帮助学生提升学习效率。
只有这样，才能确保微生物教学效果得到提升，既促进了微生物学科领域的发展，还可以为社会培养更多应用型复合人才。
一、提升微生物课堂教学效果的重要性随着我国各大高校的扩招，学生数量与日俱增，但是从本科教育水平来看，还有待进一步提升。
尤其是对微生物教学而言，更需要注重提升教学质量，加快课堂教学的改革步伐，这样才能提升学生的微生物能力，促进微生物领域研究内容的健全与完善。
同时，还可以让学生形成创新思维，掌握更多的实践技能，让学生发现、分析和解决问题的能力得到提升。
但是因为微生物学科涉及内容较多，基本概念的学习非常枯燥，很多基本理论知识点比较深奥与抽象，如生理代谢与遗传变异代谢，其途径过于复杂，若仅仅依靠教师的讲授，学生很难真正理解，只能采取死记硬背的方法，这样学习效率就很低。
从以往微生物课堂教学现状来看，还有着教学方法单一、思想观念落后等问题，教师只是照本宣科，不重视引导学生独立自主思考问题，加之微生物学是一门注重实践与应用的课程，而教师很少为学生提供动手操作的机会，难以有效提升课堂教学效果。
此外，大多数学生基础比较薄弱，学习能力不强，这些影响了其学习微生物的兴趣，学生课堂主体地位得不到体现。
为解决上述问题，教师要合理运用微生物教学方法，开阔学生的视野，注重培养学生的实践技能，提升课堂教学效果，这样才与现代教学标准相符，为社会培养更多综合素质高、专业能力强的微生物学人才。
做好微生物学实验准备工作的几点体会
实验的准备工作 提供依据 ， 使实验准备工作逐步
趋于程序化 ， 从而在有效降低实验准备工作量 的同 时， 最大限度地提高准备效率。 ４ 根据课表列出本学期实验准备的安排表 微生物学的实验涉及培养基的制备 、 标本 的采
发扬勤奋不息、 刻苦钻研的探 索精神 ， 断进取 ， 不 与
集、 菌种培养 、 消毒灭菌、 传代保存 、 玻璃器皿的洗刷 等一整套流程 ， 以试验 准备工作有其特殊 的时间 所 要求 ， 要使 内所开设 的实
微 生物 学实 验课在 整 个微生 物教 学 中 占有 很重
老师同意后 ， 再做具体工作。预试验后须尽快 向带
要 的地位 ， 它不仅具有巩固和加强学生对课堂讲授
内容的理解与体会的作用 ， 更能帮助学生及时学会
和掌握本学科 的基本操作技能 ， 并有助于培养学员 分析问题、 解决问题的能力 ， 从而为今后从事微生物 学的 日 常工作 和科研工作打好基础。要实现实验课 的上述 目的 ， 必须以成功的实验为前提 ， 而成功的实 验必须以完善的实验准备为基础。完善的实验准备 是实验成功的基石 ， 是提高微生物学实验教学质量的 重要环节。为此 ， 在完善微生物学实验教学准备方 面， 我们采取了以下几点做法， 收到了良 好的效果。
５ 及 时听 取教师 、 员 实验后 的反馈 意见 学
验课 的时 间 ； 二是 经常 与致病 菌打交 道 ， 一 定的危 有
验准备工作表 ， 中注 明哪天准备 哪项 内容。此外 表 在准备本次实验的同时。 还应注意下次及后续实验
的 日期、 内容 ， 一方面使有些必须提前准备 的实验不
会耽误 ： 如结核杆菌的接种 ， 要想结核杆菌菌落生长 良好 ， 必须提前 ３ ０天左右进行 罗氏培养基 的制备， 然后进行接种 ， ， 否则 就达不到实验要求， 甚至实验不
微生物实验课教学存在的问题及对策
微生物实验课教学存在的问题及对策摘要微生物实验课程的实践操作性很强，它着重培养了学生的独立思考与分析问题的能力和实际操作的基本技能。
但随着教学侧重点的偏移，传统微生物实验的教学暴露出了很多弊端，对课程的改革迫在眉睫，本文通过分析当前微生物实验课教学存在的问题，提出了微生物实验课教学改革的建议。
关键词微生物实验；弊端；课程改革一、当前微生物实验课教学存在的问题（一）实验前期准备阶段缺失，学生无法独立实验微生物学实验的准备工作有很多，例如大量的洗刷、包扎、灭菌、制备培养基、以及实验样品的采集等工作。
而这些准备工作均由教师或者固定实验技术人员完成，实验时老师直接将准备好的器材、物品发放给学生，学生只是熟悉了部分关键环节，缺乏对整个实验过程的全面了解，不利于学生对整个实验的理解与吸收。
学生在日后的工作中会因缺乏这方面的锻炼而无法独立开展工作。
（二）实验内容拘泥于书本，学生缺乏兴趣与创新教师是决定实验课质量的关键，充分发挥实验教师的主导作用，是上好实验课、培养实用型人才的前提。
但如果在实验课程中，教师仅仅是单纯的示范教学，学生被动地重复课本中的步骤最后验证实验的结果，这样容易忽视学生创新能力的培养。
尽管学生完成了实验，但对如何设计实验、准备实验、如何分析实验中所出现的问题了解甚微，不仅脱离了实践，而且不利于应用技术的掌握和实验技能的训练。
目前微生物实验课基本上按照传统的微生物学实验指导进行教学，实验课主要开设一些验证性的实验，这些实验项目陈旧，脱离学生生活实践，无法激起学生的学习兴趣，使学生遇到实际问题不会解决，更谈不上思维的创新。
（三）实验教学手段单一，教学效果不佳传统的实验课程一般都是示范教学，即教师在上面做示范，将步骤要点写在黑板上，随后学生跟着一起做。
但鉴于微生物实验的特殊性，很多只能在显微镜下观察到的现象，教师很难在黑板上画出来，也很难通过语言描述准确，这时学生只能依靠自身想象去抽象的理解。
对于一些受条件限制，只能教师展示的实验，学生只能围在设备及教师周围观看过程，听教师讲解，无法让每个学生都能很好的接收到所有的教学内容，教学效果不佳。
提高医学微生物学教学质量的几点看法
一
优缺 点及 实验 中常见 问题的解决方 法， 这些 实验的开设 ， 培 养 了学生的创新 意识 ． 锻 炼 了动手 能力， 提 高了教 学效果
５ ． 结语
总之 ， 作 为一 门基础 医学课程 ． 医学微 生物 的教 学不仅仅 是 知识 的传授 ， 更重要 的是 能力与兴趣的培养。 在教 学过程 中 应 该有意识的依 据基础性、 前 沿性、 应 用性和趣味性 四个原则 物 的 不 断 涌现 。 新 的微 生 物检 测 方 法 也 不 断 更 新 。如 果 任课 教 精 选教 学 内容 ， 运用各种教 学手段 ， 培养 其科 学的思维 习惯 ， 师在教 学过程 中依 然是照本 宣科 的讲授 ，会使 教学 内容缺 乏 建 立科 学的思维方式 ， 使其成 为具有扎实的理论知识 ． 熟练的 新意 ． 使 学生厌 烦 为此 ， 教 师在授课前 必须吃透教材 ， 及时掌 临床 工作能力 ， 独 立的科研 能力 ． 具有较强的创新与 实践 能力
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年ｌ ２ 月 上旬 刊
考索 ・ 探 微
提 高 医学微 生物 学教 学质量的几点看法
张宸 豪 李 瑶 王月华 李 妍
（ 吉林 ห้องสมุดไป่ตู้药学院检 验学院
鞠 晓红 马爱新（ 通 讯 作 者 ）
吉林 １ ３ ２ ０ １ ３ ）
吉林
【 摘要】 医学微生物学是医学院校一门重要的基础课程， 课程本身存在 内容繁杂， 系统性不强等特点 ， 本文从四个方面论述
了如何提 高医学微 生物 学的教 学质量 。 【 关键词 】 医学微 生物 学 教 学质量
优缺 点及 实验 中常见 问题的解决方 法， 这些 实验的开设 ， 培 养 了学生的创新 意识 ． 锻 炼 了动手 能力， 提 高了教 学效果
５ ． 结语
总之 ， 作 为一 门基础 医学课程 ． 医学微 生物 的教 学不仅仅 是 知识 的传授 ， 更重要 的是 能力与兴趣的培养。 在教 学过程 中 应 该有意识的依 据基础性、 前 沿性、 应 用性和趣味性 四个原则 物 的 不 断 涌现 。 新 的微 生 物检 测 方 法 也 不 断 更 新 。如 果 任课 教 精 选教 学 内容 ， 运用各种教 学手段 ， 培养 其科 学的思维 习惯 ， 师在教 学过程 中依 然是照本 宣科 的讲授 ，会使 教学 内容缺 乏 建 立科 学的思维方式 ， 使其成 为具有扎实的理论知识 ． 熟练的 新意 ． 使 学生厌 烦 为此 ， 教 师在授课前 必须吃透教材 ， 及时掌 临床 工作能力 ， 独 立的科研 能力 ． 具有较强的创新与 实践 能力
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年ｌ ２ 月 上旬 刊
考索 ・ 探 微
提 高 医学微 生物 学教 学质量的几点看法
张宸 豪 李 瑶 王月华 李 妍
（ 吉林 ห้องสมุดไป่ตู้药学院检 验学院
鞠 晓红 马爱新（ 通 讯 作 者 ）
吉林 １ ３ ２ ０ １ ３ ）
吉林
【 摘要】 医学微生物学是医学院校一门重要的基础课程， 课程本身存在 内容繁杂， 系统性不强等特点 ， 本文从四个方面论述
了如何提 高医学微 生物 学的教 学质量 。 【 关键词 】 医学微 生物 学 教 学质量
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服务提供了先进 的技术手段 ， 为师生服务提供 了多向保障。
ｌ Ｏ
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２ １年 第 ｌ期 （ 第 １９ ） ００ ０ 总 ３期
近年来， 随着招生规模的不断扩大， 高校大量引进了高 学历青年教师。这些教师受教育的背景不同， 对微生物学 基本操作的理解和 把握也不尽不 同。一些高校存在重科 研、 轻教学现象 ； 部分青年教师责任心不够 ， 微生物实验教 学走过场 ， 实验教学效果不理想 ， 学生难 以真正掌握微生物
随着电子阅览室的建立， 管理人员可 以利用现代通讯 技术 ， 拓宽参考咨询服务的 内容 ， 扩展包括教育新成果检 索、 教育实验专题检索、 新科技成果查新、 专业信息导航、 专 题数据库编制等综合性服务。 六、 不能忽视计算机联网服务的作用 计算机联网服务对教学科研所发挥的作用不可估量 。
为 了加 强师 院 图书 阅 览室 的建 设 ， 新 阅览室 的服 务 方式 ， 更
络领域的信息进行系统挖掘， 进行加工整合， 提供给师生利 用， 是阅览室管理人员的艰巨任务。挖掘信息资源的范围
和重点， 要根 据 学 院不 同专业 教 学 和科 研 的 信息 需 求 来确
定， 要及时采集新开设的专业在教育、 科研活动中急需的信 息， 以满足师生教学实验、 教育科研 的需求。 五、 不能忽视参考咨询服务工作
高校开设微生物学课程 的班级较多， 生物学实验教 微 学任务大都非常繁重 。一些高校实验教学面积 、 设备和设 施等建设跟不上， 制约了实验教学的开展。应加强微生物 学实验室基础设施建设， 在硬件上确保微生物学实验教学 的顺利实施 ： 在此基础上 ， 进一步强化实验室管理 ， 开出研
究性、 综合 性 、 用 性实 验 ， 励 学生 进 行科 学 研 究和 技 术 应 鼓
阅览参考咨询服务的根本点， 是变被动服务为主动服务， 在
原 阅览室 咨询 服 务 的基础 上 ， 加 书 目、 题 、 训 、 增 定 培 调研 等 服务 内容 。 图书馆 所依 靠 的信 息资源 不 仅有馆 藏 文本 报刊 文献 资 料， 而且 增加 了电子文 献 资料 和 网上 资源 ， 就 为参 考 咨询 这
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缝鹏 何培新 孙新城 陶 静
郑 州轻 工业 学 院食 品 与生物 工程 学院 ，河 南 郑 州 ４ ０ ０ ５０ ２ 摘 要 微 生物 学实验教 学是非常重要 的教 学环 节。应该加强微 生物 学实验 室基础设施建设 ； 强化 青年
学实 验 技术 ， 不利 于 学 生 后续 专 业 课 程学 习和 长远 发 展 。
技 术 能 力 、 合 素质 对 实 验 教学 影 响 很大 。 了实验 设 备 、 综 除
实施和药品等的购置 以外， 要鼓励实验技术人员亲 自带实 验课， 站在一定的高度把握和领悟实验 ， 有利于实验室管理 和处理与带实验教师 的关系 。 要理顺各带实验教师的利益 关系， 做好工作分工 ， 避免主讲教师心理不平衡， 产生矛盾 。
科 研 服务 。
（ 责任编辑 若 曦）
资料 ， 解答咨询问题的服 务。 过去， 图书阅览室管理人员忽 视了这项服务的重要性 ， 让读者处于放牧式的阅读状态中。 随着现代信息技术在图书阅览室的应用， 阅览室的参考咨 询服务显得犹为重要。它是一项业务性强、 涉及面广 的服 务， 要求阅览室管理人员必须全面熟悉馆藏报刊文献资料， 并且具备合理的知识结构与 口语表达能力 。 信息时代图书
微生物学是生命科学类专业方向的一 门重要专业基础 课程， 对专业课程学习、 学生综合素质提高和创新能力培养 等具有重要作用 。近年来 ， 随着高校招 生规模 的不断扩大 和青年教师的大量 引进， 微生物学实验在实验室建设 、 青年 教师培养和实验教学改革等方面 出现 了一些实际问题。 只 有与时俱进 ， 正视现 实， 决问题 ， 解 才能不断提高微生物学 实验教学的质量， 培养出综合素质高、 创新能力强的社会需
旁
论 裂 实验 技术训 练， 教师 统一和规 范操作； 加强青年教师责任 心教 育； 强化 实验教 学过程监控和管理； 认真组织教
坛
学研讨， 高实验技术人 员素质 ， 立 良好 的无 菌意ｉ ； 提 树 Ｒ 采取多元化 考核 方式， 客观评价 学生 的能力和收获。 关键 词 微生物 学实验 基础设施 建设 青年教师培养 多元化 考核
要 的合 格人 才 。
一
开发工作， 充分发挥微生物学实验室的功能， 培养具有创新
能 力 的综 合 性人 才 。
、
加 强 微生 物 学 实验 室 基础 设 施 建 设
二、 强化青年教师培养和实验教学过程监控
频繁借还 ， 没有固定的 目的需求； 学者型读者， 能迅速查寻
所 需 的文 献 信息 ， 固定 的 目的需 求 。只 有 对 以上 类 型 的 有 读 者有 充 分 的 了解 ， 能开 展有 效 的阅读 导 航服 务 。对 网 才
参考 咨询 服 务是指 阅览室 管理 人 员 引导师 生查 阅有 关
必须完善传统的阅览模式， 增添计算机 、 网络链接、 视频 、 音 频、 复印等设施， 实现计算机 网络化 。 针对学院各部门及个
人用户对文献信息需求 日益增加的情况， 应充分发挥阅览
室的报刊文献信息资源优势和局域 网的优势 ， 积极向学院 专家、 教授 、 博士生导师、 硕士生导师、 科室 、 实验基地提供 专项服务， 在学 院图书馆的主页上设立专家、 教授 、 科室、 实 验基地 、 博士生、 硕士生个人提供各类 咨询信息的栏 目， 为 他们提供形式多样、 有价值的科技情报、 文摘 、 引和教育 索 市场调研分析的信息。阅览室要充分利用 网络条件， 加强 纵向链接与横 向交流 ， 牢固树立资源共享 的理念， 建立资源 共享体系， 进一步开拓信息市场， 才能更好地为学院的教学