初中语文课堂教学模式的创新探索
探索初中语文课堂的创新教学模式
探索初中语文课堂的创新教学模式随着时代的发展和社会的变迁，教育也在不断进步和创新。
语文课堂作为学生学习的重要环节，如何创新教学模式，提高学生的学习兴趣和效果，成为了教师们共同思考的问题。
本文将探索初中语文课堂的创新教学模式，并从多个角度进行论述。
首先，创新教学模式应该注重培养学生的语文素养。
传统的语文教学注重知识的灌输，重视记忆和背诵，但忽视了学生的语文素养的培养。
创新教学模式应该注重培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力等。
可以通过开展阅读活动、写作比赛、演讲比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
其次，创新教学模式应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
传统的语文教学注重知识的传授，学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
创新教学模式应该鼓励学生主动思考和实践，培养他们的创新思维和实践能力。
可以通过开展小组讨论、课堂演讲、实践活动等形式，引导学生主动思考和实践，培养他们的创新能力。
再次，创新教学模式应该注重培养学生的综合素质。
传统的语文教学注重语文知识的传授，忽视了学生的综合素质的培养。
创新教学模式应该注重培养学生的思维能力、情感能力、艺术能力等。
可以通过开展思维导图、情感教育、艺术欣赏等形式，培养学生的综合素质，提高他们的综合能力。
最后，创新教学模式应该注重培养学生的团队合作精神。
传统的语文教学注重个人的学习，忽视了学生的团队合作能力的培养。
创新教学模式应该注重培养学生的团队合作精神，通过开展小组合作、团队项目等形式，培养学生的团队合作能力，提高他们的合作意识和能力。
总之，探索初中语文课堂的创新教学模式是一个复杂而又关键的任务。
创新教学模式应该注重培养学生的语文素养、创新思维和实践能力、综合素质以及团队合作精神。
只有这样，才能真正提高学生的学习兴趣和效果，培养他们成为具有创新精神和综合能力的人才。
教师们应该积极探索和实践，为初中语文课堂的创新教学模式做出贡献。
浅探初中语文教学模式的创新途径
浅探初中语文教学模式的创新途径初中语文教学模式的创新途径是指在传统的教学模式基础上，通过引入新的教学理念、方法和技术手段，以提高学生语文学习效果为目标，创造性地进行教学内容、教学形式和教学评价的改革。
以下是一些浅探初中语文教学模式的创新途径。
运用情景教学。
传统的语文教学注重知识传授和记忆，缺少实际运用，容易让学生觉得枯燥无味。
而情景教学将语文与现实生活情景结合，通过情景创设和角色扮演，让学生在实际场景中运用语文知识，增加学习的趣味性和参与感。
开展多媒体教学。
随着科技的进步和智能设备的普及，多媒体教学成为可能。
教师可以利用电脑、投影仪、音频视频等多媒体设备和互联网资源，呈现丰富多样的教学内容，使学生能够更直观地理解和接触到各种语文知识。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性。
推进合作学习。
合作学习是指学生之间在教师的引导下进行学习任务的合作。
通过小组讨论、合作研究和项目实践等形式，让学生在相互合作中相互借鉴、互相帮助和协同进步，不仅提高了学习效果，还培养了学生的团队合作和沟通协作能力。
注重阅读教学。
阅读是语文学习的基础，但很多学生由于阅读习惯不好或者没有读好书，导致语文学习水平不高。
教师可以引导学生选择适合自己的阅读材料，并通过朗读、评论和分析等方式激发学生的阅读兴趣和理解能力，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
重视评价方法改革。
传统的语文教育主要以考试成绩为评价标准，缺乏全面的评价视角和方法。
教师可以采用多样化的评价方式，包括口头表达、写作技能、阅读理解和团队合作等方面的评价，全面了解学生的语文能力和潜力，个性化地指导和鼓励学生发展。
浅探初中语文教学模式的创新途径包括情景教学、多媒体教学、合作学习、阅读教学和评价方法改革等方面。
这些创新途径有助于提高学生的语文学习效果，培养学生的语言运用能力和综合素养，推动语文教学向更具活力和创新的方向发展。
初中语文教学创新方法探索整理(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学创新方法探索整理第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已无法满足学生全面发展的需求，因此，探索和创新初中语文教学方法显得尤为重要。
本文旨在整理和探讨一些初中语文教学的创新方法，以期为提高教学质量提供参考。
1. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中语文教学中，教师可以运用情境教学法，通过设置具体的情境，让学生在真实的语言环境中学习语文，提高学生的语言运用能力。
2. 探究性教学法探究性教学法是指在教学过程中，教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题的教学方法。
这种教学方法有利于培养学生的独立思考能力、创新能力和合作精神。
在初中语文教学中，教师可以设计一些富有思考性的问题，引导学生进行探究性学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在初中语文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，使学生在互动中交流思想、分享经验，提高语文素养。
4. 项目式教学法项目式教学法是指教师引导学生围绕一个具体的项目，进行探究、实践、合作和反思的教学方法。
这种教学方法有利于培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
在初中语文教学中，教师可以设计一些与学生生活实际相关的项目，如组织一次班级朗诵比赛、编写一部校园小说等，让学生在完成项目的过程中提高语文能力。
5. 信息技术与语文教学的融合随着信息技术的迅速发展，将信息技术融入语文教学成为了一种趋势。
教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，创设生动、直观的学习环境。
同时，教师还可以运用信息技术手段，对学生的学习过程进行有效监控和评估，提高教学效果。
浅探初中语文教学模式的创新途径
浅探初中语文教学模式的创新途径近年来，随着教育的不断发展和人们教育思想的不断升级，初中语文教学模式也呈现出了一些新的创新途径。
这些创新途径不仅改变了传统的教学方法，更对学生的学习效果起到了积极的影响。
本文将从开拓思维、激发兴趣、差异化教学等方面探讨初中语文教学模式的创新途径。
一、开拓思维语文教学是培养学生思维和表达能力的一门课程，因此开拓思维是语文教学的重要目标。
如何开拓学生的思维？笔者认为，可以从以下两个方面入手：1.引导学生多元思维。
多元思维是指一个问题可以从多种角度去看待和解决。
教师可以设计趣味性的题目，激发学生的好奇心和求知欲，并引导学生用多元思维去解决问题。
例如，让学生从不同角度为名著中的角色辩护，这既锻炼了学生的思维能力，也增强了学生对文学作品的理解。
2.培养学生创新思维。
创新思维是指学生在原有认知基础上，对信息进行新的组合和创新的能力。
教师可以设置开放性的问题，鼓励学生进行多种思维和创新，从而培养学生的创新思维。
例如，让学生根据自己的阅读经验编写一篇小说或者长篇故事，这既是对学生阅读能力的考验，也培养学生的创新思维。
二、激发兴趣激发学生学习语文的兴趣是 language学Teaching的关键。
因为兴趣是学生学习的动力来源。
如何激发学生学习语文的兴趣？笔者认为，可以从以下两个方面入手：1.创设情境。
语文是一门语言学科，更是一门情境学科。
因此，教师可以通过创设不同的情境，激发学生学习语文的兴趣。
例如，让学生在情景表演中学习语言运用技巧，或者在阅读名著的同时感受文化氛围和生活方式，这既能够提高学生的学习兴趣，也有助于学生的语言表达能力的提高。
2.体验式学习。
体验式学习是一种以亲身体验为基础的学习方式，是最能够激发学生学习兴趣的方式之一。
教师可以根据教学内容设计有趣的体验活动，如“情景演讲比赛”、“团队拼图游戏”等，让学生通过亲身体验形式理解语言知识的运用，从而激发学生的学习兴趣。
三、差异化教学差异化教学是一种以学生为中心的教学模式，旨在满足不同学生学习风格、学习特点和学习水平的需求。
初中语文教学模式的创新思路探讨
初中语文教学模式的创新思路探讨随着时代的发展，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
传统的语文教学方式已经不能满足学生的需求，因此需要对语文教学模式进行创新。
本文将探讨初中语文教学模式的创新思路，希望能够为语文教学提供一些新的灵感和方向。
一、注重交互式教学传统的语文教学模式往往是老师讲，学生听，学生被动接受知识。
在新的教学模式中，应该注重交互式教学，让学生参与到教学中来。
老师可以通过小组讨论、教学互动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，可以设置一些小组活动，让学生们一起合作完成任务，通过合作和交流来提升语文素养。
这种交互式教学模式能够激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
二、多媒体辅助教学在今天，多媒体技术已经非常发达，可以利用多媒体辅助语文教学。
通过多媒体技术，可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息呈现给学生，使得教学内容更加生动形象。
在阅读课的教学中，可以通过多媒体展示图片、视频等素材，增加学生的阅读体验。
也可以利用多媒体技术进行语音识别、纠错等辅助性功能，帮助学生更好地掌握语文知识。
多媒体辅助教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高教学效果，是一种非常有效的教学模式。
三、注重实践教学语文不仅仅是一门理论性的学科，更是一门实践性的学科。
在语文教学中应该注重实践教学。
老师可以组织学生进行实地考察、调研等活动，让学生亲身去体验、去感受，从而更好地理解和掌握语文知识。
在写作教学中，可以组织学生进行写作实践，让他们在实际的写作中加深对语文知识的理解和掌握。
实践教学能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握语文知识，是一种非常有效的教学模式。
四、个性化教学每个学生的学习情况都是不同的，因此在语文教学中应该注重个性化教学。
老师可以根据学生的不同情况，采取不同的教学方式和方法。
对于学习能力较强的学生，可以给予更多的挑战性任务，让他们发挥自己的潜能。
而对于学习能力较弱的学生，可以采取更加细致耐心的教学方式，帮助他们更好地掌握语文知识。
浅探初中语文教学模式的创新途径
浅探初中语文教学模式的创新途径作为语文教育的一部分，初中语文教学一直是教育工作者们关注的焦点。
如何创新初中语文教学模式，提高学生的语文素养和综合能力，一直是教师们思考的问题。
在这个信息化、多元化的时代，教学模式的创新已经成为教师们必须要面对的问题。
那么，我们应该如何创新初中语文教学模式呢？本文将从多角度进行分析，探讨初中语文教学模式的创新途径。
一、拓展教学资源，注重课外阅读一方面，可以拓展教学资源，注重课外阅读。
语文教学需要有丰富的教学资源支撑，而课外阅读可以给学生提供更多的阅读材料和阅读机会，让学生在课堂之外也能够体验到语文的魅力。
教师可以引导学生课外阅读，选取一些经典文学作品或者时事热点进行阅读，然后与学生一起分享阅读心得，拓展他们的文学视野，提高他们的表达能力。
可以利用网络资源进行拓展教学资源，如影视作品、网络文学等。
现在网络资源丰富，教师可以挖掘一些优质的网络资源，引导学生进行在线学习和阅读，通过多媒体的形式来帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
二、开展多样化的教学活动，提高学生的学习兴趣开展多样化的教学活动也是语文教学模式创新的重要途径之一。
传统的语文教学注重文言文和古诗词的学习，但是对于现在的学生来说，这些内容可能显得有些枯燥和难以理解。
教师可以通过一些寓教于乐的方式来进行教学，比如说游戏化的教学，通过语文知识的游戏化呈现，使学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。
又如开展一些文学创作的活动，给学生提供创作的机会，让他们通过创作来表达自己的情感，提高他们的语文素养。
三、发展综合性素养教育，注重学生的综合能力培养发展综合性素养教育也是语文教学模式创新的重要途径之一。
传统的语文教学注重学生的语文知识和技能的传授，但是在这个信息化、多元化的时代，学生不仅需要具备良好的语文素养，还需要具备综合能力，如阅读能力、分析能力、表达能力等。
教师可以通过多样化的教学方式来培养学生的综合能力，让他们学会如何获取信息、分析信息、表达信息，从而形成自己的看法和观点。
初中语文教学模式的创新思路探讨
初中语文教学模式的创新思路探讨随着教育改革的深入，初中语文教学模式也在不断创新和探索。
初中语文教学是培养学生语言文字能力和人文素养的重要环节，对于提高学生的综合素质具有重要作用。
下面将从四个方面探讨初中语文教学模式的创新思路。
一、注重学生主体地位，提倡探究式学习。
传统的语文教学侧重知识的灌输，教师起主导作用，而学生则是被动接受。
这种教学模式容易使学生产生厌学情绪，限制了他们的创造力和自主学习能力的培养。
我们应该注重学生主体地位，倡导探究式学习。
教师可以通过提问、讨论、实践等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在探索中学习，培养他们的创造能力和解决问题的能力。
二、注重情感教育，培养学生的情感意识。
初中语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感意识。
语文教学应该关注学生的情感需求，培养学生的情感体验和品味能力。
教师可以选取富有情感色彩的文学作品或者生活故事，引导学生思考、感悟，透过文字表达出情感。
教师也应该注重与学生的互动，提供情感支持和鼓励，帮助他们树立正确的情感态度和价值观。
三、注重跨学科的融合教学。
语文教学与其他学科之间存在着内在的联系，语文教学可以与数学、科学、历史等学科进行融合，促进学科之间的交叉学习。
教师可以通过选取与其他学科相关的文学作品或者讲解与其他学科相关的背景知识，使语文教学更具有实际意义和综合性。
这样既能提高学生的综合能力，又能增加学生对其他学科的兴趣和理解。
四、注重创新的评价方式。
传统的语文评价方式主要以笔试为主，注重对学生基础知识的测验。
而现在我们应该注重培养学生的实践能力和创新思维，评价方式也应该与之相适应。
我们可以采用开放性的评价方式，如作品展示、小组讨论等形式，更全面地评价学生的语文能力。
还可以引入自主评价和互评互鉴的机制，让学生参与到评价的过程中，激发他们的自主学习和创新能力。
初中语文教学模式需要不断创新和探索，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和启发。
浅探初中语文教学模式的创新途径
浅探初中语文教学模式的创新途径随着社会变革和教育改革的深入发展，初中语文教学模式也在不断创新和探索中。
传统的语文教学模式已经无法适应当今社会的发展需求，因此需要寻找新的途径来提升教学质量，激发学生学习的兴趣和潜能。
本文将从教学理念、教学方式、教学内容等方面进行探讨，谈一谈关于初中语文教学模式的创新途径。
一、教学理念的创新传统的语文教学模式以灌输式为主，教师在教学过程中扮演着知识的传授者和学生的引导者的角色，学生则是被动接受知识。
这种教学理念容易造成学生对语文学习缺乏主动性和兴趣，因此需要创新教学理念，将学生置于学习的核心地位，激发他们的学习热情和创造力。
1. 培养学生的解决问题的能力现实生活中，语文的学习并不仅仅是为了考试，更重要的是要培养学生解决问题的能力。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
可以通过对文学作品、古诗词的分析、讨论和解读，培养学生的批判性思维；通过创作作文、诗歌等，培养学生的创造性思维；通过文学作品与当下社会现实进行对比，激发学生的解决问题的能力。
2. 引导学生自主学习教师在教学过程中应该注重引导学生自主学习。
可以通过让学生参与课堂讨论、小组合作学习、独立阅读等方式，引导学生主动思考、探索和解决问题。
教师也要根据学生的兴趣和特长，采用灵活的教学方法和素材，让学生在学习中感到快乐和轻松，从而提高学习的积极性和主动性。
随着教育技术的发展和普及，现代的教学方式也在不断创新和改进。
在初中语文教学中，通过创新教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
1. 多媒体教学多媒体技术的应用在语文教学中具有很大的潜力，可以通过图片、音频、视频等多种形式展示文学作品，激发学生的想象力和审美情感。
多媒体教学也可以丰富教学内容，提高课堂效率，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
2. 实践教学语文教学不仅仅是书本知识的传授，还应该与实际生活、实践相结合。
可以通过组织学生进行写作比赛、诗歌朗诵比赛、文学社团活动等方式，让学生在实践中感受语文的魅力，增强语文学习的实用性和趣味性。
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都市家教 60课 堂 创 新【摘 要】新课改下，初中语文课堂互动教学实践，能将教与学有机联系在一起，从而有效提高学生学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围，实现预期教学效果和目的。
但是根据实际调查情况分析，目前还是有较多老师没有真正认识到课堂互动教学的重要性，对课堂互动的方法和技巧也没有充分把握，没有扎实的实践就不会获得良好的教学效果，老师也看不到课堂互动教学所产生的积极效应，因此大部分初中语文课堂互动教学受到了严重制约。
本文针对语文课堂互动教学现状进行了分析总结，并提出了几点针对性策略。
【关键词】初中语文；课堂互动；策略研究新课改课程标准要求加强课堂互动教学，构建和谐师生关系以打造高效率课堂。
课堂互动教学，是老师与学生共同学习发展的过程，既同为平等参与者，也是直接受益者。
作为初中语文老师，应该在教学可改性和创新性、课堂教学实际现状等方面作深入思索，对提高课堂互动教学效率进行探究。
一、营造和谐氛围，创设良好情境学习语文课程，必须要培养学生的学习主观性，老师在提问互动教学时，要引导学生从不同角度去回答问题，不能绝对答案化。
为提高课堂互动，首先宽松愉悦的学习氛围是必不可少的，这样学生才能释放学习压力，全身心投入到语文课程的学习中去。
老师要能做到充分信任学生和尊重学生人格，发扬以学生为主体的教学思想，增加学生课堂参与机会，鼓励督促学生要加强课外语文知识积累，在课堂互动教学中真正做到有的放矢。
其次，教学情境的创设也非常重要。
为实现有效性语文课堂互动教学，老师可以围绕课程内容创设不同情境，比如表演活动、有感情朗读等，然后再进行引导和点拨层层推进教学，从而高效完成课堂教学任务。
学习情境的创设，可以有助于激发学生课堂学习积极性，提高学习注意力，促进师生关系的发展融合。
例如，在《海燕》课程讲解教学中，老师先放一首有大海波浪声和海燕声音的纯音乐，这种纯音乐欣赏能够快速让学生放松下来，然后，老师可以留出五分钟让学生进行课文预读，然后组织大家进行有感情朗读，这时也许大多数学生都羞于在课堂表现，这就需要老师进行鼓励，“同学们，大家要活跃起来，不要怕在课堂表现，只有参与实践过后你才会看到一个不一样的自己啊。
”学生随着音乐进行朗读之后，整个课堂气氛活跃起来了，学生的情绪也都亢奋起来，这时老师便可以顺利进行下一阶段的课堂教学。
二、设计课堂问题，提高师生互动实现课堂师生互动最有效的方式之一是课堂提问教学，通过问题设计来激发学生思维，不仅可以提高学生对所学语文知识的理解能力，对师生情感交流也有一定地帮助促进作用。
为了避免“无效课堂提问”，老师需要在问题设计方面进行创新和探索，并要掌握恰当的课堂提问时机，另外最重要的是问题设计不能脱离学生实际学习状态，可优先选择学生有兴趣或熟悉的生活实例作为切入点，以期能够引发学生共鸣，增加与老师的互动机会。
例如，在教学《端午的鸭蛋》文章时，老师可以就课文题目对学生发起提问，“大家端午节都吃什么啊？”这时学生会不约而同的说道：“吃粽子啊”，“那同学们知不知道我国别的地方都是怎么过端午的呢？”，有的学生摇头不知道，有的会说“我和爸妈旅游时看见一个地方吃的是油糕”、“我知道陕西端午节吃臊子面”“好的，那我们一起来学习一下这篇文章《端午的鸭蛋》”。
学生在老师的带动下都积极表达了自己的见闻和感受，与老师进行了很好的互动，那么接下来得课文教学也会获得不错的效果。
三、注重多向互动合作，尝试自主学习途径多向课堂互动教学方式，体现为师生之间的教学互动和生生互动合作。
初中语文教学实践过程中，老师要加强学生课堂参与性，培养学生学习个性，要考虑如何选择更有探索价值的问题供学生参考，在合作教学中锻炼学生发现问题和解决问题的能力。
语文课堂互动，可分为两种模式，一种是让学生进行小组合作学习，共同探讨问题、发表个人意见、倾听他人想法；另一种是师生互动，在学生遇到问题想要请教时，老师不要急于解答，要先进行引导并留给学生足够的思考空间，然后再就问题共同商讨解决。
例如，在《我的母亲》语文课程教学过程中，老师先让学生进行分组讨论，各自表达讲述一下母亲对自己的爱、自己对母亲管教的看法和意见，经过一番激烈的讨论过后，有的学生听到其他学生的经历和意见，对自己曾经的叛逆有了一个反思和全新的认识。
小组互动合作的好处就在于，每个学生都能够各抒己见、共同肯定、批评和修正，进一步达到共识性。
四、总结与反思总而言之，课堂互动性教学对于初中语文课程来说具有重要影响，同时对培养学生自主探究学习能力也有一定地促进作用，可以说它是一门教学艺术。
如若老师能加以科学性运用，那么这种方式定能提高语文课堂教学效率，学生所能获得的知识和能力也更具实用有效。
参考文献：[1]张晓琴.初中语文课堂有效互动教学策略探讨.[J]才智,2011.[2]杜拉.初中语文教学模式初探.[J]师范学院,2013.[3]菲利风.如何有效提高语文课堂互动教学效率.[J]学报学刊,2016.广东长山农场中学 龙进考初中语文课堂互动的教学策略研究【摘 要】近年来素质教育的推行成为了初中教育的一种重要趋势，这种现象在初中语文教学中表现的非常明显。
初中语文教学中素质教育的推行主要表现在初中语文课堂教学创新模式的探索，教师要想让学生在语文学习中得到各种能力的锻炼，就必须更新教学方法及教学模式，转变教学观念。
笔者重点对教学模式的创新进行相关的探索研究。
【关键词】初中；语文课堂；教学模式；创新；探索初中语文课的实效性不断得到提高是初中语文教学长远发展的核心灵魂所在，近些年越来越多的教师进行实效性提高方法的探讨，可以说这一方面的相关探讨已经成为了一个热门话题，在相关研究领域也产生了诸多的作品，在梳理这些已有研究成果的基础上，笔者试着进行一些新的创新，将对这一问题的研究集中在语文课堂教学模式的创新探索方面。
一、初中语文教学存在的问题探究初中语文教学出现的问题，值得我们注意与深思。
在语文教学中，其教学现状十分不乐观。
其中主要问题体现在教学观念、教学内容及教学方法等这三大方面。
（一）教学观念教师的教学思路及观念陈旧落后，依然停留在“满堂灌”的教学思路上，如此陈旧的教育观，不仅不利于教学能力的提高，还不利于学生的自身能力的提升。
（二）教学内容教学内容没有做及时的更新，陈旧，跟不上时代的步伐。
我们知道，科技在日新月异，这就决定教育教学也应该是及时变化创新的，但教学内容的陈旧，导致教学质量的下降。
（三）教学方法教师由于陈旧的教育观念影响，导致教学方法单一，无趣味，直接影响了学生的学习兴趣，不利于教学活动的展开。
在实际的教学中，教师的“教”与学生的“学”二者出现严重脱节现象。
由于受旧有教育体制的影响，教师一直在教学中发挥着主导性作用、主体性地位，这导致学生在学习中十分被动，不利语文教学的健康有序展开。
二、关于初中语文课堂教学模式的创新探索语文学习能力能否得到有效培养，直接关系到语文教学水平能否提高，因此对其进行探索有极其重要的作用。
教师应该在语文教学中创新教学模式，教师以尊重生命为主要目标，进行教学，而学生真正能在教育中熏陶自己的语文素养。
初中语文课堂教学模式的创新探索贵州省仁怀市第九中学 陈忠胜课 堂 创 新【摘 要】在初中科学课堂的教学过程中，为了充分激发学生的学习探究欲望，培养学生的创新思维能力，便需要紧密结合初中科学课堂的教学内容，根据学生的实际情况创设轻松、和谐、愉快的学习氛围，有效拓展初中科学课堂资源，从而逐步增强初中学生的科学素养。
基于此，本文具体分析初中可续课堂资源拓展的有效策略，旨在提升初中科学的教学效率。
【关键词】初中科学；课堂资源；拓展策略课堂教学过程就是学生思维活动的过程，也是学生逐步实现自我价值的过程。
教育的技巧并不在于能够预见课堂教学的所有细节，而是在于能够根据课堂教学的实际情况，有效拓展课堂资源，准确把握课堂教学的发展方向，以便让课堂教学过程能够在无序的过程中逐步走向有序，让预设能够逐步走向生成[1]。
因此，在初中科学课堂的教学过程中，老师需要采用有效的途径来拓展初中科学课堂资源。
一、用质疑的形式来拓展科学课堂资源整个课堂教学过程就是师生之间积极互动的过程，而不同学生之间存在着个体差异性，对课堂知识的理解程度不尽相同，所以便需要老师在初中科学的课堂教学过程中善于捕捉细节，准确把握动态生成的机会，巧妙利用质疑的形式来拓展初中科学的课堂资源，促进初中科学课堂的动态生成。
例如，在学习《简单机械》的内容时，老师让学生充分利用课余时间自制杆秤来深入探究杠杆的平衡条件，在得出结论之后，一部分学生提出质疑：“一些卖水果或者是卖杂粮的商贩是如何缺斤少两的呢？”这时，我为了有效拓展科学课堂资源，便准确抓住课堂教学的这个生成点，引导学生充分利用杠杆的平衡原理来讨论这种现象发生的可能性。
其中，学生们通过讨论提出了几种可能的情况：①秤砣太轻；②是秤盘加重；③刻度的准确性有问题。
针对学生们提出的这几种可能发生的情况，并引导学生分别用减轻秤砣的重量、秤盘底部粘吸磁铁的方法来进行验证。
通过质疑的方法来引导学生进行探究交流，有效拓展了初中科学课堂的资源，这样不但能够总结出杠杆的平衡性，而且又能够让学生充分利用多学的知识来解决实际生活中遇到的问题。
二、巧妙转化课堂生成来拓展课堂资源初中科学课堂的教学过程就是一个动态生成的过程，所以为了有效拓展初中科学课堂资源，便需要老师巧妙的转化课堂生成来拓展教学资源，以便成就高效的科学课堂。
例如，当老师在演示“用稀盐酸和石灰石制取二氧化碳并检验二氧化碳的特性实验”时，由于老师在上课之前误拿成了浓盐酸，所以将实验过程中所产生的气体通入到澄清的石灰水中，从而导致澄清的石灰水并没有变浑浊。
针对这种情况，如果老师极力进行掩饰，不但难以让学生理解，甚至还会让部分学生怀疑实验发生的准确性，严重打击学生的学习积极情况，阻碍课堂资源的拓展。
因此，老师可充分利用这种突发性的课堂生成情境，引导学生在课堂教学中进行对话，让学生自主探究实验失败的原因，顺势拓展课堂资源。
这样不但能够让学生养成尊重客观事实的科学态度，而且还能够大幅度提升学生探究问题和设计实验过程的能力。
通过巧妙拓展课堂资源的目的就是为了让学生能够更加深入的理解药品（稀盐酸），亲身体验科学探究的严谨性，深入认识实验规范操作的要求[2]。
同时，通过灵活提示，能够让学生更加明确科学知识的探究方向，逐步拓展学生的思维，促使学生逐步形成良好的创新精神。
三、利用错误拓展课堂资源由于不同学生的知识水平、学习经验和思维能力不同，所以在初中科学的实际教学过程中常常会产生一些偏差甚至是错误的信息，可如果老师采取直接的纠正方法或者是直接进行否决，将在一定程度上打击学生的学习积极性。
但是，如果老师能够充分利用科学课堂教学过程中的错误信息，便能够让其成为拓展学生思维的课堂资源。