除数是一位数的口算除法 (2)
【人教版】三年级数学下册《第2单元 除数是一位数的除法》教案设计
【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级下册数学表格式教案-第二单元除数是一位数的除法口算(二) 人教版
四、总结并布置作业
教学调整
分
层
作
业
教
学
反
思
方法2和方法3都会用到12÷3=4。
小结：口算120÷3时，我们将120看做12个十，用被除数的前两位12除以3，得到4，再在4的末尾添上一个0，表示有4个十。
（3）口答。
15÷5 150÷5 240÷6 2400÷6
一位数除几百几十数或几千几百数的口算方法：被除数看成几个十或者几个百，再去除以一位数。
小结：我们可以把几十几分成几十和几，再分别除以一位数，最后把两次所得的商再加起来。
（3）练习
96÷3，先算90÷3=30,6÷3=2，再算30+2=32，所以96÷3=32.
总结：是的，不管被除数是不是整十、整百、整千数，我们都可以利用数的组成把它分解出几个千、几个百、几个十、几个一。然后再分别去除以一位数，将所得的商相加就可以了。
2.教学例3：“一位数除两位数（被除数的每一位都能被整除）”的口算方法
把66张彩色手工纸平均分给3人，每人分到多少张？
（1）算一算，写一写。
（2）反馈
方法一：做除法，想乘法。
方法二：把6捆平均分成3份，每份两捆；还有6根再平均分成3份，每份2根。2捆＋2根就知道是22啦。
方法三：66可以分成60和6。先用60除以3得到20，再用6除以3，得到2，最后20＋2=22。
三、挑战练习
1.直接写出得数 。
重点分析：400÷2 400÷5，商末尾0个数不同
2.观察图形，求面积
如果整个大三角形代表480，那么阴影部分代表多少？你请列式计算。
3.找规律，比大小
先看第一组题：被除数不变，除数越大，商越小；除数越小，商越大。
最新人教版小学三年级下册数学教案：第2单元 除数是一位数的除法
第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清用一位数除的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。
1.课件出示教材第11页例1的情境图。
师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。
3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=60 60÷3=20。
（2）6÷3=2 60÷3=20。
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。
(4)反馈练习。
教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。
三年级下册数学教案 2 除数是一位数的除法 第2课时《口算除法(2)》 人教新课标
第二课时口算除法（2）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第12页例3及练习三相关习题。
例3教学一位数除几十几（每一位都能除尽）的口算内容。
教材借助直观图呈现算理和算法；将几十几分成几十和几再分别除以一位数，渗透了转化的数学思想，为后面理解笔算除法的算理做好铺垫。
（二）核心能力在借助直观的基础上，经历探究算法的过程，理解算理，进一步体会转化的数学思想，培养迁移类推的能力和数学表达能力。
（三）学习目标1.借助直观，理解和掌握几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行口算。
2.通过交流讨论活动，会用简洁的语言表述口算过程，提高数学表达能力，进一步体会转化思想。
（四）学习重点掌握几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
（五）学习难点理解几十几除以一位数的口算算理（六）配套资源实施资源：《口算除法（2）》名师教学课件、小棒。
二、学习设计（一）课前设计1.口算8÷4＝ 80÷4＝ 800÷4＝ 8000÷4＝28÷4＝ 280÷4＝ 2800÷4＝ 28000÷4＝2.你能口算出88÷4的结果吗？你是怎么想的？（二）课堂设计1.复习导入（1）交流课前作业的完成情况，核对口算的结果，并说一说口算的方法。
（2）88÷4的结果是多少？你是怎么想的？它与我们上节课学习的内容有什么不同？今天这节课我们就一起研究一位数除几十几的口算，板书课题。
2.探索新知课件出示例3：把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）学生独立思考。
师：请想一想，可以用小棒摆一摆或动手画一画来帮助你思考，再在小组里交流。
（2）分享各自的算法。
请几名学生说说自己是怎样算的。
预设：①因为60÷3＝20，6÷3＝2，20＋2＝22，所以66÷3＝22。
②因为22×3＝66，所以66÷3＝22。
竹溪县四小三年级数学下册2除数是一位数的除法1口算除法第2课时口算除法2教案新人教版
第2课时口算除法（2）【教学内容】口算除法（教材第12页例2、例3及“做一做”，第13~14页练习三的第3~10题）。
【教学目标】1.使学生理解并掌握除数是一位数除法的口算方法。
2.能正确、熟练地进行一位数除法的口算。
3.培养学生应用数学的能力。
【重点难点】能正确、熟练地进行一位数除法的口算。
【情景导入】卡片口算：4÷2＝ 8÷4＝ 10÷5＝ 16÷8＝40÷2＝ 80÷4＝ 100÷5＝ 160÷8＝400÷2＝ 800÷4＝ 1000÷5＝ 1600÷8＝学生开火车练习，当学生口算到第四组的时候，后面的两个会有难度。
那应该怎样计算呢？那么我们这节课继续来学习口算除法，并板书课题。
【新课讲授】1.出示教材第12页例2的情景画面：（1）学生读题。
（2）找出题中的信息，并说出哪些是已知，要求什么，应该怎样求？（3）学生讨论、交流、汇报。
结合学生的汇报，教师板书：方法一：把120看作是12个十，12÷3＝4，所以10×4＝40（张）。
方法二：根据除法是乘法的逆运算，40×3＝120，120÷3＝40（张）。
方法三：把120平均分成3份，每份是40，120÷3＝40（张）。
试一试。
140÷7＝ 350÷7＝2.教学教材第12页例3。
（1）出示例3情景图。
（2）学生分析题中所给的信息，怎样求解呢？（3）学生根据例1、例2的学习，提出解决方法。
（4）分析、汇报并板书。
方法一：（结合实物）把66平均分成3份，每份是22，所以66÷3＝22（张）。
方法二：66是由6个十和6个一组成的，因为60÷3＝20（张），6÷3＝2（张），20+2＝22（张）。
所以66÷3＝22（张）。
方法三：根据除法是乘法的逆运算，22×3＝66，所以66÷3＝22（张）。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。
下面是小编给大家准备的三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文，供大家阅读参考。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文一第1课时教学内容口算除法(商是整十、整百和整千的口算)：第11页例1及相关内容。
教学目标1.使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程;渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
3.让学生在探索的过程中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。
教学重点掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教学准备彩色手工纸10盒，小棒等。
教学过程一、导入新课1.认识盒装手工纸数目。
教师拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。
2.口答。
(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张;(2)2沓纸有( )张，有( )个十张;(3)80张纸有( )沓;(4)2盒纸有( )张，( )个百张;(5)400张能装( )盒，有( )个百张。
二、新课教学1.探索60÷3的口算方法。
(课件出示教材第11页例1)把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?(1)认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想：应该怎样口算?学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
(2)汇报交流、耐心倾听。
师：谁来说一说你是怎样算的?预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。
人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法PPT课件全套
1. 比较大小 。（选题源于《典中点》）
○ 42÷2 ＞ 20 ○ 63÷3 ＜ 32
○ 88÷4 ＝ 22 ○ 48÷4 ＜ 13
2.算一算 。（选题源于《典中点》）
13
33
11
17
18
12
3.小猫钓鱼。(连一连) （选题源于《典中点》）
2 除数是一位数的除法
第 4 课时 商是三位数的除法
把两位数看成整十数和一位数，用整十数和一位 数分别除以一位数，再把两次除的商相加。
（讲解源于《点拨》）
口算除法很简单，计算方法共有三。 先整后零依次除，数的组成记心间。 末尾去零数瘦身，表内除法来计算。 想乘算除真简单，灵活掌握巧计算。
（讲解源于《点拨》）
小试牛刀（选题源于教材P12做一做）
80÷2= 40
归纳总结：
整十、整百数除以一位数的口算方法： （1）利用数的Байду номын сангаас成口算。 （2）利用表内除法口算。 （3）想乘法算除法。
（讲解源于《点拨》）
小试牛刀（选题源于教材P11做一做）
8÷4＝（ 2 ） 80÷4＝（ 20） 800÷4＝（200）
9÷3＝（ 3 ） 90÷3＝（ 30） 900÷3＝（300）
46÷2= 23
88÷2= 44
64÷2= 32
口算除法（2）：
1. 几百几十、几千几百除以一位数的口算方法： （1）分一分。 （2）利用数的组成口算。 （3）利用表内除法口算。 （4）想乘法算除法。
2.两位数除以一位数（被除数的每一位都能除尽） 的口算方法： 把两位数看成整十数和一位数，用整十数和一位
（讲解源于《点拨》）
小试牛刀（选题源于教材P16做一做）
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除数是一位数的口算除法（祥案）
一．口算练习
教师导语：又到了数学课时间，让我们先进行一些数学口算练习，点兵点将，看看你们都能做正确吗？准备好了吗？开始了。
（抽点学生回答口算问题，全班订正）
81 ÷9 = 6 ÷3 = 24 ÷6 =
3×4= 7 ×8 = 6 ×5 =
24÷3= 63÷9= 49÷7 =
25 ÷5 = 42 ÷6= 3 ×9=
组成题：80里面有（）个十，（）个一。
40里面有（）个十，（）个一。
200里面有（）个十，（）个一。
500里面有（）个十，（）个一。
1200里面有（）个十，（）个一。
3600里面有（）个十，（）个一。
二．新课导入
情景创设：平安夜快到了，小朋友们知道平安夜要吃什么吗？（学生回答：苹果）小红和她的朋友们买了6个果篮，每个果篮里面有10个苹果。
他们准备在平安夜的时候，把苹果送给班上的语文、数学、英语老师。
应用题：小红和小伙伴们共有60个苹果，平均分给三个老师，每个老师各有多少个苹果？
教师：从题中，你获得了哪些数学信息？
学生：共有60个苹果，平均分给3个老师，求每个老师有多少个苹果。
教师：要解决这个问题，你会列式吗？试一试。
全班：60÷3=
教师：为什么要用除法？
学生：因为要平均分给三个老师。
教师：这道题你会计算吗？学生：会或者不会。
教师：同学们自己试着计算，同桌之间可以相互交流，你的算法。
看看谁的方法最快，最准确。
（学生计算时，教师巡视走动，了解计算情况）
教师：时间到了，你们计算出来了吗？你是怎么样计算的？（3—4人）
学生：①因为3×20=60 所以60÷3=20
②因为6÷3=2 所以60÷3=20
③可以把10个苹果看成1个果篮，共有6个果篮，平均分给3个老师，每个老
师2个，也就是20个苹果。
④把60看作6个十，平均分成3份，每份是2个十，所以是20。
板书：60 ÷ 3 =20
（6个十）（2个十）
教师：同学们介绍了那么多种算法，你们觉得哪种算法更快，更准确？
学生：第四种。
教师：那我们就用你们认为的最简单的第四种方法，看看你会不会计算呢？
尝试计算看看，你有什么发现？
板书：600÷3=
教师：你是怎样计算的？说说你的想法。
学生：把600看作6个百，平均分成3份，每份是2个百，所以是200。
（请3-4个同学复述）
教师：解决了这两个数学问题，你觉得你还想研究哪些问题？
学生：6000÷3= 60000÷3=
教师：板书6000÷3=
观察这三个算式，你有怎样的发现？
学生：（多抽取几名学生，引导从被除数、除数、商的规律）被除数是整十整百的数。
除数是一位数。
教师：今天我们主要研究除法中：除数是一位数的口算除法（板书）
教师：寻找到了规律，我们一起来做做练习题，一起来看看，你们会用这样的算法来计算了吗？
三．练习
8÷4= 9÷3= 6÷2=
80÷4= 90÷3= 60÷2=
800÷4= 900÷3= 600÷2=
（请3-4个同学说答案，讲算理。
）
课后练习题：1题
教师：我们掌握了如何快速口算一位数除整十整百的除法算式。
那这样的题，你会解吗？
应用题：三个班一共有120个苹果，平均每个班有多少个苹果？
教师：从这道题中，你获得了哪些数学信息？
学生：共有12个苹果，平均分给三个班，求每个班有多少苹果。
教师；你准备怎样列出算式？
学生：120÷3=
教师：你会计算这道题吗？试一试。
学生：会。
教师：哪位同学来解决这个问题？你是怎样想的？
学生：答案是40。
把120看作12个十，平均分为三份，每份是4个十，也就是
40.
小结：通过练习，我们掌握了简便算法。
在口算除法时，被除数是整十整百的数，可以把被除数看作是几个十或几个百，然后再根据我们已经学到的表内
除法来进行计算，即简便，有科学。
四．判断巩固
教师：小红和她的小伙伴们也跟同学们一起学习了今天的计算方法，也做了练习题，我们一起来看看，她做对了吗？用手势来告诉老师。
400÷5=800 （）900÷2=45（）120÷6=200（）
教师：你们帮助小红发现错误吗？应该怎样修改。
五．习题
书上课后练习题：2.3.4题。