学科素养

阅读教学目标： 1、朗读、默读、浏览（阅读方式） 2、借助上下文、图画、字词典、生活积累理解词句意思； 把握文章主要内容；体会文章中心思想；了解文章表达顺 序（阅读能力之写什么） 3、体会关键词句表达情意的作用；体会标点表达的不同语 气；领悟课文的基本表达方法，体会其表情达意的作用。 （阅读能力之怎么写） 4、阅读书报杂志、童话、寓言、故事、儿歌、古诗、叙事 性作品、说明性文章、非连续性文本等各种文体的阅读。 5、喜欢读书看报，阅读时主动提问、写批注、搜集信息、 提出看法、做出判断。（阅读习惯）
• 看着这道题目你有回答的思路吗？ • 如果有，方法是什么？ • 你的回答估计能得多少分？
运用环境描写，渲染站台沉寂 的气氛，烘托出我们四人失落的心 情。
四个要素缺一不可。
思考之后的思考：
☻基于文本看到的是知识，围绕知识看到的
是方法，结合方法看到的是世界，只有这 样，和学生交流才成为可能。
☻值得注意的是，知识是起源。
• 教师要先吃透，然后引导学生一起思考。在教学中要引导学 生感悟知识的本质。防止“以知识为本”异化为记忆和训练 。
第一学段阅读教学目标：
• • • • • 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习默读，做到不出声，不指读。（阅读方式） 4.借助读物中的图画阅读。 5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢 于提出自己的看法，作出自己的判断。（怎么写）
6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇 敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作 品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
3、体会词句的表达效果（思考路径）
表达效果
修辞方 表达方法 法 描写方 语言形式 法 写作方 对应作用 法
思想感情
3、体会词句的表达效果（思考路径）
《再见了，亲人》中的句子：
“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们 怎么会忘记？”
3、体会词句的表达效果（思考路径）
这句话运用了反问的修辞手法，加强了 句子的语气，强调了志愿军战士对大娘难 以言说的深情厚谊。
基于目标，小学阶段阅读教学内容的梳理 （教师和学生的知识素养）
1、把握文章主要内容 就是把握段落大意的扩展与延伸
把握文章主要内容：
教学误区：
1、教学时机把握不当，初读课文就概括课文主要内 容。
2、教学过程中缺乏方法的引领与点拨，盲目训练， 有数量无质量。 3、方法泛滥成灾，为方法而方法。 4、教学无规划，想起来就练习，或者每一篇都练习 ，目的不明确。
什么是教师素质？
• 教师素质结构体系是由思想品德、知 识、智能、身体四方面的素质组合而 成的一个统一整体。
教师知识结构的特点：
一、数量上，远超教科书。 二、分布上，基础性部分密度大些。 三、排序上，有序度、系统性大些。 四、知识不断处于发展和调控中，适应社会 实践和科学发展的需要。
学生核心素养、知识与教师的关系 • 教师的知识结构是基于核心素养教学的重要前提条件，基于 核心素养的教学要求教师抓住知识本质，启发学生思考，让 学生在掌握知识技能的同时，感悟知识本质，积累思维和实 践的经验，形成和发展核心素养。语文学科核心素养包括语 言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传 承与理解。 • 所以，语文课应该围绕本体教学内容来组织教学。 （方法与运用）
并列式
承接式 总分式
《美丽的小兴安岭》
按事情发展顺序和时间顺序的段落结构 《富饶的西沙群岛》
西沙群岛是鸟的天下。树林中栖息着各种海鸟，遍地是鸟蛋，树下堆积 着厚厚的鸟粪。
概括与具体《梅花魂》
三段开头两句说外祖父对墨梅图分外珍惜。然后举例，我不小心在图上 留了个脏手印，结果被外祖父训了一顿。
4、理解段落的结构方式
领会文章的思想感情
教学误区： 1、不重视领会文章的思想感情。 2、就概念教概念，思想感情对于学生来说是个谜 。 3、教学过程中缺乏方法的引领与点拨。
领会文章的思想感情
领会文章思想感情的方法 ：
1、抓住文章开头中间结尾 的一些关键语句。
（的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
《跨越百年的美丽》 玛丽· 居里穿着一袭黑色长裙，白净端 庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双 微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切， 看透未来。 这一段的学习目标是什么？
基于目标，小学阶段阅读教学内容的梳理 （教师和学生的知识素养）
5、理解文章的表达顺序与叙述顺序
表达顺序是指什么？ 叙述顺序又指什么？ 有什么作用？
8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。（课外阅读) 11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
基于核心素养 简化阅读教学
迎泽区教育局 郭宏
一所学校带来的思考‥‥‥
北京十一学校
十一学校的数学课有五个级别，最 高级别的课程甚至涵盖了微积分、线 性代数等大学数学的内容。
一道练习题带来的思考……
• 赏析下面句子。（3分） • 只留下我们四个人在空荡荡的站 台上孤零零地站着，回想着已经远去 的火车。
5、理解文章的表达顺序与叙述顺序 • 表达顺序 作用：学习文章的构思和材料的组织 • 记叙顺序： • 顺叙 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清 楚,印象深刻. • 倒叙 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单 调，增强文章的生动性。 • 插叙 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突 出中心。 • 记叙的人称 • 第一人称：便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感 • 第三人称：不受时间和空间的限制，能更多方面地叙述。
9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。（课外阅 读）
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10.喜爱图书，爱护图书。（阅读习惯）
第二学段阅读教学目标：
• • • 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（阅读方式） 2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。（阅读习惯） 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词 典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和 喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。（写什么） 6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。（怎么写） 7.学习略读，粗知文章大意。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。（课外阅读） 10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
3、体会词句的表达效果（思考路径）
• 《跨越百年的美丽》
• 经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿 渣中提炼出了0.1克镭。
• 终于什么意思？文中指什么？ • 从语言表达上看用了这个词怎么样？ • 思想感情上可以体会出什么？
基于目标，小学阶段阅读教学内容的梳理 （教师和学生的知识素养） 4、理解段落的结构方式
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6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自 己的感受和想法，并乐于与人交流。
7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（写什么）
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8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（怎 么写）
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第三学段阅读教学目标：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。（阅读方式） 3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。（写什么） 4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
2、走进文章情境，努力换位思考 ，与作者和 主人公心意相通。
《詹天佑》，崇高的爱国主义情怀，严谨踏实的工作作风和杰出的创造才 能。
领会文章的思想感情
1、教学年级：四年级第二学段开始学习，重点放 在第三学段。
2、不是每一篇课文都练习，思想感情含蓄的、深 刻的可以置后。
基于目标，小学阶段阅读教学内容的梳理 （教师和学生的知识素养）
• 古诗词，文言文阅读
简化阅读教学，我需要做什么？
关注知识本质归纳梳理 关注课程统整板块教学 关注课程标准整合适度
简化阅读教学，我最终要做什么？
让学生成为 会积极思考的人 会灵活运用的人
太原市迎泽区教育局教研室
鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。
太原市迎泽区教育局教研室
5、理解文章Байду номын сангаас表达顺序与叙述顺序
教学误区：
1、概念混淆。 2、只关注知识，忽视知识本身的意 义和转化运用。
5、理解文章的表达顺序与叙述顺序
教学建议：
表达顺序：
1、选择典型课文。
2、将读写结合纳入课堂，关注实践
《我们的校园》列提纲
基于目标，小学阶段阅读教学内容的梳理 （教师和学生的知识素养） • 体会含义深刻的语句 • 领会表达方法 • 认识说明方法 • 文章结构的表达效果 • 非连续性文本阅读