教师资格证考试—学科专业素养知识一
教师资格证的必备技能和知识
教师资格证的必备技能和知识教师资格证是教师从业的必备证书，它旨在评估和认定教师的专业素养和教育能力。
想要取得教师资格证，除了需要通过相关的考试外，还需要掌握一系列教学技能和知识。
本文将简要介绍教师资格证的必备技能和知识，帮助读者了解并准备这一重要考试。
一、教育学理论教育学是教师资格证考试的核心内容之一。
教师需要了解教育学的基本理论，如教育的目标、原则、方法、过程等。
掌握教育学的理论知识可以帮助教师理解教育的本质和规律，指导教学实践。
二、学科知识教师资格证考试需要具备相应学科的专业知识。
无论是小学、初中还是高中教师，都需要深入掌握自己所教学科的知识。
只有具备扎实的学科知识，教师才能够准确传授知识，引导学生深入学习。
三、教育法律法规教师从业涉及到一系列法律法规的规范。
教师资格证考试要求教师掌握教育法律法规方面的知识，了解相关政策和法规对教育工作的要求。
只有遵守法律法规，教师才能够更好地开展教育工作。
四、教育心理学教育心理学是研究人的心理过程与教育活动之间关系的学科。
教师需要了解学生的心理发展规律，掌握一些基本心理测量和评价的方法。
通过教育心理学的知识，教师可以更好地了解学生，因材施教，促进学生的发展。
五、教学设计与评价教学设计与评价是教师教学的重要环节。
教师应该具备设计教学活动和评价学生学习成果的能力。
设计教学活动需要考虑学生的特点和不同层次的学习目标，合理选取教学方法和教学资源。
评价学生学习成果需要制定科学的评价标准和方法。
只有进行有效的教学设计和评价，教师才能提高教学质量。
六、教学管理教学管理是指教师对教学过程的组织与管理。
教师需要掌握一些教学管理的基本理念和方法，如课堂管理、班级管理、学科管理等。
教学管理的好坏直接关系到教学效果和学生学习情况。
总结：教师资格证的必备技能和知识包括教育学理论、学科知识、教育法律法规、教育心理学、教学设计与评价以及教学管理等。
教师需要全面掌握这些知识和技能，才能胜任教育工作，为学生提供优质的教育服务。
教师资格证综合素质知识点总结
教师资格证综合素质知识点总结第一部分：教师的职业素养教师的职业素养是教师整体素质的重要组成部分，是专业素养的重要体现。
包括教师道德素养、情感素质、审美素质、学术素质、实践素质等多方面内容。
具体包括：1. 教师道德素养教师应该具备高尚的道德情操和职业道德。
围绕教育工作所涉及的道德问题，如如何处理师生关系、如何处理同行关系、如何处理学校与社会关系等。
2. 教师情感素质教师应该具备爱心、耐心、责任心和同理心。
情感素质是教师职业素质的重要组成部分，直接影响着教师的教学效果和学生的成长。
3. 教师审美素质教师应该具备良好的审美品位和鉴赏能力，通过践行美育理念，开展多种形式的美育活动，培养学生的审美情感和鉴赏能力。
4. 教师学术素质教师应该具备扎实的学科知识和专业素养，保持学习的热情，不断提升自己的学术水平和教育教学能力。
5. 教师实践素质教师应该具备丰富的教育实践经验和实际操作能力，能够将理论知识与实际工作相结合，灵活运用教育教学理论指导实践。
第二部分：教师的专业能力教师专业能力是教师教育教学工作的核心素质，是教师承担教育教学任务所必须具备的各项能力的综合体现。
包括教学设计能力、教学组织能力、教学实施能力、教学评价能力以及其他专业素质。
1. 教学设计能力教师应该具备科学合理的教学设计能力，能够根据教学目标和学生特点设计合适的教学方案和教学内容。
2. 教学组织能力教师应该具备良好的教学组织和管理能力，能够组织教学活动，合理分配教学资源，有效管理教学过程。
3. 教学实施能力教师应该具备灵活多样的教学方法和手段，能够根据不同的学生特点和教学内容选择合适的教学策略和教学手段，使教学过程生动有趣，引导学生主动参与。
4. 教学评价能力教师应该具备科学准确的教学评价能力，能够运用多种评价工具和方法对学生进行全面评价，促进学生的全面发展。
5. 其他专业素质包括课程开发能力、辅导与指导能力、教师自身素养、教育实践能力等。
第三部分：教师的教育观念和道德情操教师教育观念和道德情操是教师教育教学工作的精神内核，是教师在教育实践中的价值取向和行为规范。
小学教师资格证综合素质知识点
小学教师资格证综合素质知识点小学教师资格证是指用于评定小学教师综合素质的证书，是小学教师岗位的基本要求之一。
小学教师需要具备的综合素质包括教育理论知识、教育教学能力、教育管理能力、教育科技能力等方面的知识和技能。
下面将分别介绍小学教师资格证综合素质的主要知识点。
1. 教育理论知识教育理论知识是小学教师必备的基础知识。
小学教育理论知识包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识。
教师需要了解教育学的基本概念、教育学的发展历程以及对于小学教育的特点和要求等内容。
此外，心理学是教师教学中不可忽视的重要学科，教师需要了解儿童心理发展规律、儿童心理问题的识别与处理等内容。
教育法律法规方面的知识包括基本的教育法律法规、学生权益保护等内容。
2. 教育教学能力教育教学能力是小学教师必备的核心能力。
教师需要了解小学教育教学的基本原则和方法，包括教学目标的设计、教学内容的选择与组织、教学方法的选择与运用等方面的知识。
教师还需要具备良好的教学设计和教学实施能力，能够制定合理的教学计划，掌握授课技巧，能够运用多种教学手段和媒体进行教学。
3. 教育管理能力教育管理能力是小学教师必备的重要能力。
教师需要具备班级管理能力和学校管理能力。
班级管理能力包括学生管理、班级组织、班级纪律等方面的知识和技能。
学校管理能力包括学校组织管理、学校教育规划、学校安全管理等方面的知识和技能。
教师还需要具备处理教育纠纷、协调学生家庭与学校之间关系的能力。
4. 教育科技能力教育科技能力是小学教师必备的现代科技应用能力。
教师需要了解和掌握教育信息化技术的基本知识和技能，能够运用多媒体、网络等教育科技手段进行教学。
此外，教师还需要了解教育科技的发展趋势和应用前景，能够利用教育科技手段提高教育教学质量。
5. 师德师风小学教师需要具备良好的师德师风。
师德是教师的基本品质，包括教师遵守职业道德、敬业爱岗、乐于奉献等方面的内容。
师风是教师的表现方式，包括教师言行举止、形象气质等方面的要求。
教师资格证中学科目一题目
选择题：教育学的研究对象是？A. 教育现象和教育规律（正确答案）B. 教育方法和教育技巧C. 教育历史和教育未来D. 教育政策和教育制度下列哪项不属于教师的专业素养？A. 扎实的学科知识B. 先进的教育理念（正确答案）C. 出色的社交能力D. 良好的教育教学能力教学过程中，教师的主导作用主要体现在？A. 控制学生的学习进度B. 引导学生的学习方向（正确答案）C. 替代学生的学习过程D. 决定学生的学习成绩下列哪项是新课程改革倡导的学习方式？A. 死记硬背B. 自主、合作、探究学习（正确答案）C. 机械训练D. 被动接受教育评价的主要功能是？A. 选拔和淘汰学生B. 诊断和激励学生发展（正确答案）C. 惩罚和奖励教师D. 划分学校等级下列哪项不属于学生的本质属性？A. 发展中的人B. 独特的人C. 被动接受知识的人（正确答案）D. 具有独立意义的人关于师德，下列说法不正确的是？A. 师德是教师素质的核心B. 师德是教师职业的灵魂C. 师德只是教师的个人品德问题（正确答案）D. 师德对学生的成长有重要影响下列哪项是现代教育与传统教育的根本区别？A. 重视实践与应用B. 倡导创新精神和实践能力（正确答案）C. 强调知识的传授D. 注重学生的全面发展下列哪项不是新课程背景下教师角色的转变？A. 从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者B. 从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者C. 从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者D. 从学生的管理者转变为学生的控制者和主导者（正确答案）。
教师资格证考试 综合素质第一章知识点
第一章职业理念第一节教育观一、选择题：1.教育观是人们对教育所持有的看法，教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。
2.素质教育在于纠正“应试教育”。
3.1999年6月《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》标志着素质教育观已经形成了系统的思想。
4.两基：基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲是全面推进素质教育的基础。
树立素质教育理念，加大教育改革是开展素质教育的条件。
二、素质教育观：1.素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，把教育活动的目的指向“素质”。
2.加德纳：多元智能理论（一）内涵：（1）素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位。
（2）素质教育是面向全体学生的教育，受教育机会平等是国家法律法规的一项基本教育方针。
（3）素质教育是促进学生全面发展的教育，全面发展是党的教育方针的核心部分，是和谐的全面发展。
（4）素质教育是促进学生个性发展的教育，素质教育立足于人的个性教育，从差异出发，以人的个性发展为目标，是一种发展个性的教育。
（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，创新教育是素质教育的核心。
三、素质教育的目标：1.促进学生身体的发育，基础教育处于学生个体发育的关键时期。
2.促进学生心里的成熟化。
3.造就平等的公民。
4.培养个体的生存能力和基本素质。
5.培养学生自我学习的习惯、爱好和能力。
6.培养学生的法律意识。
7.培养学生的科学精神和态度。
第二节学生观一、选择题：1.教育公正是教育活动中的体现，是所有的学生教育机会均等：入学机会均等和教育过程中机会均等。
2.有差异的学生共同发展：民族、个性、性别、文化、地域、家庭。
二、“以人为本”学生观的内涵：以人为本的教育战略思想是把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
以人为本是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学的过程之中1.学生是具有独立意义的主体：（1）学生在教育活动中处于主体地位，教师需要尊重学生在教育活动中的主体地位，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中。
教师资格证的专业知识要求解析
教师资格证的专业知识要求解析教师资格证是一项对教师专业知识和能力进行认证的证书，通常是教育从业者必备的资质证明。
获得教师资格证需要具备一定的专业知识，本文将对教师资格证的专业知识要求进行解析。
一、教育学教育学是教师资格证的核心专业知识之一。
教师需要了解教育学的基本理论、原则和方法，掌握教育学的发展历程和主要流派，了解教育学在实际教学中的应用。
教育学涵盖教育思想、教育目标与任务、教育原理、教育方法等方面的知识。
二、心理学心理学也是教师资格证的重要专业知识。
教师需要了解学生的心理发展规律、认知能力、情感特点等，以便更好地进行教学设计和学生辅导。
心理学的知识可以帮助教师更好地理解和引导学生，提高教学效果。
三、教育法律法规作为一名合格的教师，了解和遵守教育法律法规是必不可少的。
教师资格证的专业知识要求教师掌握国家有关教育的法律法规，理解教育法律的基本原则和规定，能够按照法律法规的要求进行教育教学活动。
四、学科专业知识除了通用的教育学、心理学和法律法规，教师资格证还对教师的学科专业知识有一定要求。
不同学科的教师需要具备自己学科领域的专业知识，掌握该学科的基本概念、原理、方法和教学技巧。
教师应该不断学习和更新自己的学科知识，保持学科素养的提高。
五、教育教学能力教师资格证最终要求教师具备优秀的教育教学能力。
除了以上提到的专业知识，教师还需要具备教学设计、课堂管理、评价测量、教学反思等方面的能力。
优秀的教师应该能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和终身学习能力。
总结：教师资格证的专业知识要求涵盖了教育学、心理学、教育法律法规和学科专业知识等多个方面。
教师应该通过系统的学习和不断的专业发展，提高自己的专业素养和教学水平。
只有具备全面的专业知识和教育教学能力，才能更好地履行教育使命，为学生的发展和成长提供良好的教育环境。
（总字数：419）。
【笔试干货】真题总结!教师资格证笔试科目一综合素质十大考点!
【笔试干货】真题总结！教师资格证笔试科目一综合素质十大考点！考点1：素质教育观的内涵1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
2.素质教育是面向全体学生的教育。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
温馨提示：素质教育的基本内涵是很重要的知识点，常以单选和材料分析题为主进行考查，需要大家进行重点识记。
大家可以结合口诀“提素个性创两全”进行识记。
在作答时，也应当结合每个小点的具体内涵，在材料题中找出正确的信息，结合材料进行作答，这样才能拿到高分哟。
考点2：以人为本的学生观的内涵1.学生是发展的人（1）学生的身心发展是有规律的（2）学生具有巨大的发展潜能（3）学生是处于发展过程中的人2.学生是独特的人（1）学生是完整的人（2）每个学生都有自身的独特性（3）学生与成人之间存在着巨大的差异3.学生是具有独立意义的人（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外的（2）学生是学习的主体（3）学生是责权的主体温馨提示：关于“以人为本”的学生观，是单选和材料题的重要考点，需要同学们在课下花时间，结合口诀“两独一发”进行识记。
同时，每个知识点下面的小点，也是需要大家能够在复习的时候理解内涵，并灵活运用到材料题的作答当中。
考点3：新课程改革背景下的教师观（一）教师角色的转变1. 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者2. 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者3. 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者4. 从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师（二）教师行为的转变1. 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏2. 在对待教学上，新课程强调帮助、引导3. 在对待自我上，新课程强调反思4. 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作温馨提示：对于教师角色的转变，这里可以结合口诀“开促放研（打开醋，放点盐）”进行识记。
最新小学综合素质知识点-小学教师的专业素养
小学综合素质知识点:小学教师的专业素养根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》教师观这一节需要在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。
教师的专业素养是教师从事专业活动必须具备的专业品质。
小学教师的专业素养包括教师职业道德修养、教师学科专业素养、教师教育专业素养和教师职业心理素养。
一、教师职业道德修养1.对待事业：忠诚于人民的教育事业忠于人民的教育事业要做到：依法执教，严谨治教：爱岗敬业，廉洁从教。
2.对待学生：热爱学生热爱学生是教师忠诚于人民教育事业的具体表现。
热爱学生，教师必须做到：全面关心学生：尊重和信任学生;严格要求学生;理解和宽容学生;解放和放飞学生。
3.对待集体：具有团结协作的精神教师应该具备团结协作精神，必须做到：相互支持、相互配合;严于律己，宽以待人;弘扬正气，摒弃陋习。
4.对待自己：以身作则。
为人师表敬师劳动具有示范性特点，在教育、教学中教师要做到：高度自觉，自我监控;身教重于言教。
二、教师专业知识素养1.本体性知识教师的本体性知识也称为“学科专业知识”，是指教师所具有的任教学科的知识。
例如语文教师所具有的语言文学知识.数学教师所具有的数学知识。
具体来说，教师的本体性知识应该包括以下几个方面：(1)掌握该学科的基本知识和基本技能掌握该学科的基本知识和基本技能是教学中要求学生必须掌握的内容，教师自己必须掌握。
(2)掌握该学科的知识结构体系及相关知识掌握该学科的知识结构体系及相关知识是保证教师从一个更高更深的层面上来把握自己所教的学科内容。
它不仅使教师居高临下，明确所教学科的基本结构、来龙去脉、所处地位、重点、难点和关键点，也使教师对所教内容不仅是知其然，而且知其所以然。
(3)学科发展的历史及趋势既了解学科历史，又了解该学科最新的研究成果和研究发展动向。
当今时代知识更新迅速，科技发展速度加快，为了保证自己的教学内容不陈旧、不过时，能够适应知识更新的需要，教师必须始终站在该学科的最前沿。
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学科专业素质——第一讲
中小学新课程改革——中小学新课程概述
一、课程及其本质
1.课程概述：传统的课程概念。
新课程概念。
2.课程的本质
(1)课程是知识；(2)课程是经验；(3)课程是活动；(4)课程是育人指南。
影响学校课程的主要因素：
环境因素：社会与文化经济与技术水平
对象因素：青少年的特点，发展的规律
内部因素：教育方针，教育体制特点，教育观
二、新课程改革的背景
（一）课程改革的背景之一：时代的变迁
四十年来几个对教育有重大影响的背景问题：
1.适应经济全球化发展趋势的必然需求
1995年《哥本哈根社会发展宣言》指出：“全球化，是增多的人口流动、改进的通讯设施、极大提高了的贸易和资本流动以及技术发展的结果。
它向全世界尤其是发展中国家经济的持续增长和发展开辟了新的机会。
全球化还使各国能分享经验及从彼此的成就和困难中相互学习，并促进着理想、文化价值和愿望的相互丰富。
与此同时，日益加剧的贫穷、失业和社会解体却伴随着迅速变革和调整的进程。
对人类幸福的各种威胁也已成全球化现象。
进而言之，世界经济的全球性转变正深刻地改变着所有国家的社会发展之特征。
所面临的挑战是如何驾驭这些进程和威胁，以便增强它们带给人民的利益而减少其消极影响。
”
2.知识经济和信息化的影响和冲击
“知识经济”：“知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用”。
“信息爆炸”：“信息爆炸”指的是由于科技发展而带来的知识信息迅猛增长的现象。
由于知识更新速度加快，要跟上知识发展的步伐，必须终身学习。
教育要培养学
生具备终身学习的本领，让学生懂得：(1)如何通过多种不同渠道找到并获取信息；(2)如何理解信息的含义；(3)将新信息与头脑中原有的认知网络结合起来；
(4)判断信息的价值；(5)将有价值的新信息应用到实践中去。
知识经济时代的到来促使我们对公民的基本素养重新进行思考，什么是未来社会合格的公民？1.健康的体魄和心理。
2.健全的人格与道德修养。
3.对传统的、民族的、世界的文化有大体的了解。
4.某一领域的扎实的基础知识和基本技能。
5.终身学习和自我反思的欲望和能力。
6.团队精神和合作、沟通的能力。
7.开放的思维和丰富的想象。
8.人生规划能力和社会责任感。
3.课程自身存在的问题是基础教育改革的关键
现行的课程问题主要表现在以下几个方面：教育观念明显滞后，人才培养的目标同时代发展的需求不能完全适应；思想品德教育的针对性、实效性不强；课程内容存在着“难、繁、偏、旧”等状况；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生的生活经验和社会实际；学生死记硬背，题海训练的状况仍普遍存在；学科课程在内容和结构上，重视学科经典内容的学习，忽视学生学习习惯和人生态度的培养，忽视学生的实践和经验。
4.科学技术的新变革是推动中小学新课程改革的根本动因
课程在不同的历史时期，不同的国家，都经历了不同的改革历程，特别是到了20世纪，世界范围的课程改革已成为一种潮流，改革范围和力度越来越增强，究其原因，其中最为普遍和根本的原因应在于科学技术的新发展、新变革。
（二）课程改革的背景之二：世界各国的应对措施
从20世纪80年代开始，世界各国纷纷开始反思本国的教育政策和课程，开始了新一轮的课程改革。
世界各国课程改革的共同特点是：
(1)调整培养目标；(2)改变人才的培养模式；(3)实现学生学习方式的根本改变；
(4)进一步关注学生的学习经验；(5)反映社会和科技的最新发展；(6)改革评价方式
（三）课程改革的背景之三：中国的现状：1.中国民众对教育要求的提高。
2.素质教育方针的提出。
3.基础教育的滞后。
三、新课程改革的目标
1.指导思想和基本任务
新课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的重要思想为指导，全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育。
2.新课程改革的总目标
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欲加了解，详询度娘~~O(∩_∩)O~~
新课程应体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
3.新课程改革的具体目标
《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出的的中小学新课程改革的6项具体目标为：
(1)改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；
(2)改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。
整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；
(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；
(4)改变课程事实过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力；
(5)改变课程评价过分强调甄别和选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；
(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
四、新课程结构
1.整体设置九年一贯的义务教育课程。
2.高中以分科课程为主。
3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
4、农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程。
本文转自中公教育 3
5、课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。
五、新课程标准
1.新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
2.新课程标准的框架
国家课程标准的表述包括以下内容：
(1)前言：说明本门课程改革的背景、课程性质和价值、课程改革与设计的基本理念和思路；
(2)课程目标：根据课程改革的指导思想，结合本门课程的特点，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面具体阐述本门课程的总体目标与学段目标；
(3)内容标准：根据课程目标，制定选择具体内容的标准，并用规范、清晰、可理解的方式阐明掌握内容的程度；
(4)实施建议：为了便于课程标准的理解与贯彻执行，需要在课程标准中提供实施建议，主要包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议和教材编写建议等。
必要的时候还要提供典型性的案例供教师参考；
(5)附录：对课程标准中出现的一些重要术语进行解释与说明，便于使用者更好地理解与实施课程标准。
六、新课程改革的几个基本理念
1.课程改革的核心理念
贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。
“为了每位学生的发展”包含着三层含义：(1)以人(学生)的发展为本；(2)倡导全人教育，即关注学生全面、和谐的发展；(3)追求学生个性化发展，与传统的课程与教学相比，新课程更加关注学生的个性发展。
2.课程改革的基本理念
“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，围绕着这一核心理念，本次课程改革在理念上有着很大的区别。
这里，试从课程观、课程目标、课程内容、教学过程、学习方式、教师角色等方面来阐述课程改革的几个重要理念。
(1)反思“课程是学科”的传统观念，确立“课程是经验”的新型课程观；
由中公教育运城分校上传
欲加了解，详询度娘~~O(∩_∩)O~~
(2)走出知识传授的目标取向，关注学生作为“整体的人”的发展。
“整体的人”包括两层涵义：人的完整性与生活的完整性；
(3)破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容。
生活世界与科学世界是各有其特殊规定的两个不同的世界；
(4)突破知识授受的教学传统，营造师生共同成长的教学氛围。
教学应关注人。
关注人是新课程的核心理念；
(5)摆脱被知识奴役的处境，恢复学生在知识生成中的合法身份。
学习方式转变因此被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务。
21世纪的基础教育课程体系必须恢复个人在知识建构中的合法身份；
(6)改变单纯的知识传授者身份，确立“教师是学生学习的促进者、课程开发者和研究者”的新型教师角色。
思考与讨论
综述世纪之交世界各国教育改革的情况，探讨这些改革的背景和目标。
素质教育的含义是什么？是否有必要？是不是成功？以你所了解的一种与教育有关的现象，如教育不公平、不考试的科目就不开课、全国共用一套统编教材，等等，分析其与学校课程的关系，探讨课程改革是否能够将其中一些负面的弊端加以革除。
本文转自中公教育 5。