教师资格证高中英语学科知识点总结
教资高中英语语法归纳总结
教资高中英语语法归纳总结在教资考试中，英语语法是一个重要的考点，掌握好语法知识对于顺利通过考试至关重要。
本文将对高中英语语法进行归纳总结，帮助考生更好地准备教资考试。
一、名词名词是指用来表示人、事、物、地方等的名称，分为可数名词和不可数名词。
1. 可数名词：可以用来计数的名词，有单数和复数两种形式。
常见的规则变化有：- 一般在词尾加-s：book-books，pen-pens。
- 以-ch，-sh，-s，-x结尾的词，在词尾加-es：church-churches，bush-bushes，box-boxes。
- 以辅音字母+y结尾的名词，将y变为i，再加-es：baby-babies，city-cities。
2. 不可数名词：不能用来计数的名词，只有单数形式。
常见的不可数名词有：- 物质名词：water，air，milk等。
- 抽象名词：love，happiness，knowledge等。
- 集合名词：furniture，luggage，information等。
二、冠词冠词是指放在名词前面的词，分为定冠词和不定冠词。
1. 定冠词：表示特指某个人或物。
有两种形式：the（单数和复数通用）和this，that，these，those（根据距离远近和数量的不同选择使用）。
2. 不定冠词：表示泛指或不特定的人或物。
有一种形式：a或an （根据音标选择使用）。
三、代词代词用来替代名词，分为人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、不定代词等。
1. 人称代词：用来指代人的代词，有主格和宾格两种形式。
- 主格：I，you，he，she，it，we，they。
- 宾格：me，you，him，her，it，us，them。
2. 物主代词：用来表示所有关系的代词，有形容词性物主代词和名词性物主代词两种形式。
- 形容词性物主代词：my，your，his，her，its，our，their。
- 名词性物主代词：mine，yours，his，hers，its，ours，theirs。
高中英语教师资格证面试备考-高中英语语法点汇总
高中英语教师资格证面试备考高中英语语法点汇总句子成分 (2)句子结构 (3)简单句、并列句和主从复合句 (4)由关系代词引导的限定性定语从句 (5)由关系副词引导的限定性定语从句 (7)主谓一致 (8)现在进行时和现在完成时的被动语态 (11)过去将来时 (12)情态动词 (13)省略 (17)动词不定式作定语 (19)动词不定式作结果状语 (20)动词-ing 形式作定语 (20)动词-ing 形式作状语 (21)动词-ing 形式作宾语补足语 (22)动词-ed 形式作定语 (22)动词-ed 形式作状语 (23)动词-ed 形式作宾语补足语 (24)动词-ing 形式作主语和宾语 (25)动词-ing 形式和动词-ed 形式作表语 (26)非谓语动词综述 (27)过去完成时 (31)过去进行时与过去完成时的被动语态 (32)现在完成进行时 (33)将来进行时 (33)非限定性定语从句 (34)主语从句 (35)表语从句 (36)同位语从句 (36)状语从句复习 (37)定语从句复习 (40)名词性从句复习 (41)复杂句分析 (43)句子成分句子是表达思想的基本单位，主要的句子成分（sentence element）有主语（S）、谓语（V）、宾语（O）、补语（C）、状语（A）、表语（P）、定语（Attr.）等。
具体如下：1 主语（subject）：指句子所谈论的主体。
如：The teacher gave a speech.Beijing is the capital of China.2 谓语（verb）：谓语又称为“谓词”，指谓语部分的主要动词，通常说明主语所做的动作或主语的特征和状态。
如：Many students join school clubs.The weather is nice.3 宾语（object）：通常指动作的对象。
有的动词后面可以接两个宾语，通常把其中表示人的宾语称为间接宾语（indirect object），把表示物的宾语称为直接宾语（direct object）。
教师资格证高中英语学科知识点总结材料
第二部分语言教学知识与能力外语教学主要流派：名称语法翻译法直接法听说法情景法 / 视听法Grammar Direct Method Audio-lingual TheTranslation Method situationalMethod Approach概念读名著直接教外语口语第一，操练情景为中心，培句型结构养听说特点内容 - 系统语法；不用母语；优先听说；语言和情景相结手段 - 外语翻译；不重视语法；句型为中心；合；方法 - 母语教学背现成句子；限制母语和翻视觉、听觉感知强调口语译；相结合；语言结构对比分整体结构感知析；语法教学考归纳类推评价优点 - 利用母语，优点 - 培养听说；优点 - 多快准确优点 - 直观生动翻译为手段重视直观教具，地掌握句型，效有趣；激发学生兴趣果显著针对性强；缺点 - 忽略学生时效性强主动性 +词汇 +听缺点 - 外语母语缺点 - 过分强调说；阻碍英语积混为一谈；忽略机械掉操练；缺点 - 学生被动极使用学生认知差别；过分形式，忽视接受；忽略语法内容；过分形式，忽视过分听说交际名称认知法交际法任务型教学法Cognitive Communicative Task-based Language TeachingApproach Approach概念发挥学生智力，培养交际能力：完成任务学习语言；理解、培养、运语法、社会语言、任务四成分 - 目的、语境、过程、结用语言语篇、策略；果；三原则 - 交际、任务、有意义任务与练习的区别- 目的性、非语言结果、开放性、交际性传统教学与任务型教学的不同：教学目的不同；课堂情境不同；课堂活动不同；评价方式不同特点学习者中心；培养交际能力为设计任务时要考虑：任务目标、材注重发展语言能宗旨；料选择、教学活动、学生、老师角力教学过程交际色化；容忍语言错误评价优点 - 学生中心，优点 - 重视交际六种任务：列举、排序和分类、比素质教育能力较、解决问题、分享个人经验、项目缺点 - 否定机械优点很多操练，实际教学缺点 - 难；学生语言准确性不易纠正并不可行学习策略认知策略为了具体某项任务而采取的方法调控策略学生宏观计划、实施、评价、调整学习过程和结果交际策略为交际而采取的策略资源策略合理利用多种媒体学英语简答题：一．简述高中英语课程基本理念1.重视共同基础，构建发展平台2.提供多种选择，适应个性需求3.优化学习方式，提高自主学习4.关注学生情感，提高人文素养二．简述教师如何提高专业水平，与新课程同步发展1）转变教学观念，不仅看学习，整体素质也发展，把全面发展作为教学基本出发点2）改变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。
国家教师资格考试高中英语学科知识与教学能力归纳
国家教师资格考试高中英语学科知识与教学能力归纳国家教师资格考试是一项评价教师英语学科知识与教学能力的重要考试。
参加该考试的教师需要掌握高中英语学科的专业知识，并且能够灵活运用这些知识来进行教学。
下面是对高中英语学科知识与教学能力的归纳：一、高中英语学科知识1. 语言知识英语语法和词汇是高中英语学科的基础知识。
教师应该熟悉英语的各种语法规则，并能够正确使用各种词汇。
2. 阅读理解高中英语学科强调学生的阅读理解能力。
教师需要掌握各种阅读理解技巧，并能够根据学生的实际情况设计合理的阅读材料和阅读训练。
3. 写作技巧高中英语学科要求学生掌握一定的写作技巧。
教师应该了解各种写作类型，如记叙文、议论文、说明文等，并能够指导学生进行写作训练。
4. 听力和口语高中英语学科也注重学生的听力和口语能力。
教师应该熟悉各种听力技巧，并能够设计有效的听力训练活动。
同时，教师还应该注重学生口语表达能力的培养。
5. 高中英语教材教师需要熟悉高中英语教材的内容和要求。
教师应该能够根据教材的特点来设计教学活动，并能够合理选择教材中的各种资源。
二、高中英语教学能力1. 教学设计能力教师需要具备良好的教学设计能力。
教师应该能够根据学生的实际情况设计合适的教学目标和教学方法，并能够根据学生的不同需求设计差异化的教学内容和教学活动。
2. 教学组织能力教师需要具备良好的教学组织能力。
教师应该能够合理组织教学活动，确保教学过程的顺利进行，同时能够有效管理学生，确保教学秩序的良好。
3. 教学反思能力教师需要具备良好的教学反思能力。
教师应该能够对自己的教学活动进行反思和评估，及时发现问题并进行调整，不断提高自己的教学水平。
4. 教学评估能力教师需要具备良好的教学评估能力。
教师应该能够根据学生的学习情况进行评估，并能够根据评估结果进行针对性的教学调整，帮助学生更好地提高。
上述是对国家教师资格考试高中英语学科知识与教学能力的归纳，只有掌握了这些知识和能力，教师才能够更好地在教学中发挥作用，提高学生的英语学习能力。
2024下半年教师资格证笔试预测知识点-高中英语
2024下半年全国教师资格证考试笔试重要分析高中英语所谓“时”就是行为发生的时段或状态存在的时段，即：“现在、过去、将来、过去将来”四种；所谓“态”就是行为或状态发生时所呈现的状态，有一般状态、进行状态、完成状态和完成进行状态四种。
与时结合，便形成下列十六种时态：（2）现在进行时代替一般现在时，描绘更加生动。
The Yangtze River is flowing into the east.（3）现在完成进行时着重表示动作一直在进行，即动作的延续性。
—Hi,Tracy,you look tired.—I am tired.I have been painting the living room all day.（一）不定式作宾语mannerStops or plosives VL VDFricatives VL VDAffricates VL VDNasals VDLiquids VD1.同义关系(1)方言同义词指意义大致相同但有地域差异(2)文体同义词指具有相同意义但在文体上或正式程度上有差异(3)搭配同义词指在意义上相同，但在习惯搭配上有所不同(4)情感或评价有差异的同义词指词义相同，但使用时所包含的情感或态度有所不同的词2.反义关系(1)等级反义关系多为形容词，有程度的区别，对一方的否定并非对另一方的肯定。
(2)互补反义关系成员彼此互补，中间不存在过渡性，是非此即彼的关系，即否定其中一个便意味着对另一个的肯定。
(3)逆向反义关系反义关系的一种特殊类型，因为两个成员并不一定构成肯定否定的对立，而是表现在两个实体之间的一种反向关系。
3.同音/同形异义关系(1)同音异义词指发音相同但拼写不同，意义也不同的词。
(2)同形异义词指拼写相同但发音、意义不同的词。
(3)完全同音同形异义词指发音和拼写都相同但意义不同的词。
1.语法教学方法（1）The deductive method演绎法：教师首先展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。
高中英语教师资格证考点必背
高中英语教师资格证考点必背
一、听力理解
1. 听力材料类型：对话，短文，新闻等
2. 听力技巧：注意信息细节，抓住关键词，提前预测答案
3. 常见考点：主旨大意，细节理解，听力材料背景信息
二、阅读理解
1. 阅读材料类型：记叙文，说明文，议论文等
2. 阅读技巧：快速浏览全文，提炼关键信息，区分事实与观点
3. 常见考点：主题分析，段落概括，推理判断
三、语法填空
1. 语法知识：时态，语态，被动语态等
2. 填空技巧：根据上下文语境，选用适当的词性，注意形式变换
3. 常见考点：词义辨析，固定搭配，虚拟语气
四、完形填空
1. 完形填空类型：记叙文，说明文，议论文等
2. 解题技巧：整体理解文章，推测词义，注意上下文逻辑
3. 常见考点：修辞手法，词义理解，语境推测
五、写作能力
1. 写作类型：记叙文，说明文，议论文等
2. 写作要点：清晰的结构，准确的语法，恰当的词汇
3. 常见考点：主题明确，观点准确，逻辑连贯
六、口语表达
1. 口语话题：个人经历，社会问题，科技发展等
2. 清晰表达：正确发音，流利连贯，恰当用词
3. 常见考点：语法准确，词汇丰富，逻辑清晰
以上是高中英语教师资格证考点必背的内容，希望对您的备考有所帮助。
高中英语教师资格证学科知识与教学与能力第三部分笔记
第三部分：教学设计第二章课堂教学设计1.创设教学情境的原则是：开放性原则，生活性原则，价值性原则，时代性原则，趣味性原则，学科性原则，品味性原则，区别性原则。
2课堂导入的原则：要有趣味性、要有针对性、要有新颖性。
3.教学活动设计的原则：学生主体原则、体验原则、习得原则、变化原则、综合原则。
第三章教学有效性及评估1.有效教学的原则：科学性与思想性相统一；启发性原则；直观性原则；巩固性原则；循序渐进原则；理论联系实际原则；因材施教原则；教师主导与学生主体相统一的原则。
2.在有效教学评价中，评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求，应该抓住哪些环节？答：一看学生学习热情的高低，是否解决好了“要我学”与“我要学”的问题。
二看教师主导作用发挥得如何，能否有效的启发、引导学生进行自主学习；三看学生参与自主学习的人数多少；四看教学设计的激思程度，教学设计是否有利于激活学生的创造性思维。
五看学生在课堂上发表意见的多少，教师是否精心设计了让学生自由发表意见的时间和情境。
第四部分教学实施与评价课堂教学操作步骤：1.热身或导入（warming-up or leading-in）2.语言呈现（presentation）3.巩固练习（practice and consolidation）4.实际运用阶段（language using）5.总结作业（summary and homework）1.集体备课的两方面程序：（1）个人初备—集体议课—专人整理—反思修改（2）集体讨论—分工备课—集体完善—形成个案。
2.如何培养日常良好学习习惯和策略的培养？答：1制定长短期目标；2.形成良好的学习习惯；3.养成良好的交际策略；4.充分利用资源策略3.语言呈现的原则：1. 语言形式和语言意义相结合。
2.过程生动形象；3.内容简明扼要；4.突出重点，分散难点。
5.遵循循序渐进规律；6.语言准确规范7.体现整体性；8.面向全体学生；9.力求多样性。
高中英语教师资格证学科知识与教学与能力第二部分笔记2
第二章高中英语课程基础知识高中英语课程目标结构图高中英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
文化意识指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。
10高中英语教学建议：一、面向全体学生，学生终身发展奠定共同基础。
二、鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导。
三、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
四、加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。
五、树立符合新课程要求得教学观念，优化教育教学方式。
六、利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。
七、教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。
1.在实施新课程的过程中，教师要转变教育教学观念，以适应新课程提出的新要求。
2.教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者和合作者。
3.教师要具备开发课程资源的能力，创造性的完成教学任务。
4.教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高业务素质。
5.教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。
11.高中英语评价建议：一、体现学生在评价中的主体地位。
二、建立多元化和多样性的评价体系。
评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价主体即鼓励学生、同伴、教师及家长共同关注和参与评价。
评价形式即提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；自评与他评相结合，以自评为主；综合性评价与单项评价相结合，以综合性评价为主。
三、注重形成性评价对学生发展的作用四、终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二部分语言教学知识与能力外语教学主要流派：学习策略简答题：一．简述高中英语课程基本理念1. 重视共同基础，构建发展平台2. 提供多种选择，适应个性需求3. 优化学习方式，提高自主学习4. 关注学生情感，提高人文素养二．简述教师如何提高专业水平，与新课程同步发展1）转变教学观念，不仅看学习，整体素质也发展，把全面发展作为教学基本出发点2）改变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。
3）能开发课程资源，创造性教学。
4）开放的工作方式，教师间合作研究，共同反思，相互支持，提高素质。
5）终身学习语音教学高中生应掌握的英语基础知识：语音、词汇。
语法、功能、话题教学原则：1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础共同基础--持续的学习动机，初步的自主学习能力，综合的语言运用能力2.鼓励学生选修，加强选修课的指导1）提供多样化选择，发展个性2）设计以课程目标和学生需求为依据，充分调查学生学习兴趣、水平、需求3）教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性3.关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围4.加强对学生学习策略的指导，形成自主学习5.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式英语教学中的任务设计原则：1）明确目的2）真实意义3）涉及接收、处理、传递等过程4）过程中使用英语5）通过做事情完成任务6）任务结束有具体成果6.利用现代教育技术，拓宽和运用英语的渠道7.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展教学活动类型：1.调查和采访活动2.探究活动3.合作学习4.即兴发言与讨论5.反思活动6.思维训练活动：2）网络关系，表达主次从属关系3）分析异同4）流程图5）树形图（对学生）评价原则1.体现学生在评价中的主体地位2.建立多元化和多样性的评价体系1）开放宽松的氛围，鼓励学生、同伴、教师、家长共同参与，实现多元化2）形成性评价（主）与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程；定性（主）、定量评价相结合；他评自评相结合；综合性（主）、单项评价相结合3.主张形成性评价对学生发展的作用1）评价符合学生年龄和认知水平2）综合评价，而不是单方面评价4.终结性评价要注重考察学生综合语言运用能力5.注重评价结果对教学效果的反馈6.评价应体现必修课和选修课的不同特点7.注重实效，合理评价8.以课程目标为依据教材编写原则(1)时代性原则(2)基础性、选择性相结合(3)发展性和拓展性(4)科学性(5)思想性教材使用建议1.对教材内容适当补充删减2.替换教学内容活动3.扩展教学内容活动4.调整教学顺序5.调整教学方法6.总结教材使用情况词汇教学原则(1)词汇选择原则。
重要、常用、代表性(2)系统性原则。
形音、形义、结构联系、语法和用意(3)文化性原则(4)呈现原则。
直观性、情境性、趣味性(5)运用原则。
创设条件让学生使用，运用中加深理解词汇教学模式一、PPT模式呈现：借助实物呈现单词练习：通过练习，训练巩固测试：设置语境、活动了解学生掌握程度二、TBLT模式1.呈现2.任务3.展示作品4.评价与练习词汇呈现方法1.意义呈现2.结构用法呈现3.策略呈现：归类推理类比词汇记忆策略1.语境中记忆2.联想记忆：相似对比；话题联想；横向纵向联想3.词典辅助记忆语法教学方法一．演绎法（the deductive method）直接讲语法，然后练习二．归纳法（the inductive method）先接触语境，归纳出语法规则三．指导发现法（教师引导帮助）语法练习方法一、机械性练习强调准确性、替换操练（substitution drills）、转换操练二、意义性练习看图编对话，根据提示做翻译三、交际性练习讲故事、情景对话、小组讨论语篇教学方法1.整体教学法2.线索教学法六要素5w1h及时间顺序3.背景知识介绍法4.段落提问教学法5.讨论教学法听力教学原则(1)过程意义相结合(2)听力与其他教学相结合(3)分析性的听与综合性的相结合(4)适当难度听力教学模式1.自下而上（B-U）强调技能2.自上而下（T-D）强调背景3.交互式听力教学过程1.听前-激发动机，教技能知识2.听中-理解信息，技能训练；泛听、精听3.听后--通过语言输出，进一步提高听力听力基本技能1.辨音(Discrimination）2.交际信息辨别3.大意理解4.细节理解5.词义猜测6.推理预测7.记笔记口语教学原则1.平衡准确性与流利性2.语言意义为中心3.情景化4.信息沟5.激励性6.发展口语口语教学模式1.3p模式Presentation-practice-production2.TBLT模式(Task-based Language Teaching)任务前，任务中，任务后组织口语活动应注意的三个事项1.符合活动设计原则2.丰富多彩3.全员参与阅读教学原则1.读写结合，以读代写2.泛读精读相结合3.分层阅读（略读、寻读、细读）4.不同文体，不同方法5.真实阅读，流畅阅读阅读教学模式1）自上而下（背景知识）2）自下而上（词汇教学）3）交互作用（两种综合）阅读基本技能1.略读2.寻读3.猜测词义4.预测5.推理6.识别代指写作教学原则1.模仿性与应用性相结合2.过程与结果相结合3.写听读相结合4.学习性写作与交际性写作相结合写作教学模式1.重结果（一稿写作）2.重过程（草稿修改）3.重内容（不同渠道）写作教学过程1.激发学生动机2.头脑风暴3.绘制思路图4.自由写作5.写提纲6.写初稿7.自改与互改8.修订9.校对10.开会写作教学策略一．加强英语语言输入二．加强基础写作训练三．强化英语语言思维写作练习形式一．控制性写作二．指导性写作1.段落写作2.摘要写作3.问卷调查写作4.应用写作三．交流性写作1.随意性写作2.叙述和描述写作教学设计原则2.多样性3.灵活性4.可习得性5.联系性教学目标：检测语言知识、技能、文化意识、情感态度、学习策略五方面教学目标的表述1.明确表述形式2.明确目标行为的主体3.目标具体4.体现情感态度价值观5.目标梯度化教学过程：一．热身环节二．课堂导入：已知-新知三．新知呈现（课文呈现）四．课堂操练五．巩固拓展六．总结与作业布置教学情境的含义，教学情境的原则广义：作用于学生，产生情感的环境狭义：课堂教学中，引起学生积极情感的教学过程教学情境原则：1.价值性原则2.开放性3.生活性4.区别性5.趣味性6.学科性7.品味性教学实施与评价1.教学媒体的选择和应用a.黑板，粉笔（板书作用：有助于完成教学目标，有助于突破教学重点和难点，有助于提高学生的英语书写能力）b.直观教具c.电教媒体2.新课导入的方法：a.复习导入法b.背景知识导入法c.直观导入法e.故事情节导入法3.课堂总结的方法：归纳法理序法延伸法讨论法悬念法口诀法首尾呼应法4.作业布置的原则a.量的适中度b.难度的层次性c.内容的针对性d.完成的有效性e.形式的多样性5.课堂活动方式：教师与学生的互动学生与学生的互动6.教师角色：a.指导者b.控制者c.评价者d.组织者e.提示者f.参与者g.资源提供者h.研究者i.促进者7.教学评价的功能：A.促进教师专业发展的重要途径（正确教学观，提升教学水平，参与教学改革）B.促进学生不断发展的重要策略（改进学习方法，学生全面发展）8.课程评价取向a.评价主体多元化（学生老师家长）b.评价形式多样化c.评价内容全面化d.评价目标多维化e.评价过程动态化f.着眼评价的激励作用9.教学目标要设计合理，表述明确具体10.教学内容a.正确理解教材，教学内容系统科学准确b.难度适中，丰富充实c.注重学生知识技能的训练，价值观的教育d.突出重点，抓住关键e.理论联系实际11.教学方法和手段a.方法恰当，运用灵活b.发挥学生的主体作用c.板书设计规范d.根据教学内容和学生年龄特点合理选用教具e.运用现代教育技术12.教学过程：1.教学结构设计合理，思路清晰2.师生互动，积极性较高3.注重对学生意志，气质，性格等的培养13.教学效果：1.按时完成规定的教学任务2.达成教学目标3.使学生对英语学科产生较为浓厚的学习兴趣14.学习评价P340-345A.形成性评价B.终结性评价C.诊断性评价15.语言测试的作用1.诊断语言程度2.检查学习进度3.衡量英语水平4.预测外语学习5.激励学生学习6.评价教学科研16.语言测试设计的标准1.信度2.效度3.区分度4.难度17.教学反思的阶段a.教学前：确定内容，教学模式，教学策略b.教学中：根据学生的反馈情况，调整教学计划c.教学后：围绕教学内容（适用性），教学过程（达到预期，怎样更有效），教学策略反思18.教学反思的内容1.写教学体会，成功失败之处2.写教学机智，灵感3.写教学反馈（学生学情，学生创新，分析学生作业和试卷）4.写再教设计19.教学反思的方法a.教学日志（教学的反思和经验；作用：有利于针对性地改进教学，提高教师课堂陈述水平，形成教师的教学风格。
注意事项：亲历性，叙事性，启示性，及时性，典型性）b.叙事研究（有主人公，有主题，有真实性，独立性；内容：对教学对象进行研究，对教育活动进行研究，对教育思想进行研究）c.行动研究（过程：明确问题-制定计划-产生行动-行动观察-行动检验-明确问题-…内容：题目，前言，正文，结论，参考书目）。