操作系统课程建设的总结与体会
计算机操作系统课程培训学习体会及总结
计算机操作系统课程培训学习体会及总结广西南宁培训点2009年11月20-22日，我们有幸参加了教育部全国高校教师操作系统培训中心对国家精品课程《计算机操作系统课程》的课程培训，聆听了刘乃琦、浦晓蓉两位教授的讲座，颇受启发，收获很多。
回顾三天来的学习活动，深有感触；回顾反省自己以往的教学生活，感慨良多。
可以说本次培训活动是传统教学模式的反思和总结，更是新课程教学理念的树立和开始。
刘乃琦教授关于精品课程的建设报告要点清晰、重点突出、透彻、精炼。
刘老师领着我们解读了精品课程评估指标，阐述了精品课程建设的要领，详细介绍了申报精品课程应该要做的准备工作。
他所提出的“懂、建、管、用”的教学目标给我留下了深刻的印象。
“精讲多练，教考分离，机时为主”的教学理念，对我触动很大。
“教学内容是核心，教学实验环境建设是基础，培养学生动手和创新能力是根本”；“计算机类课程教学要实现两个转移：应由以教师为中心向以学生主动学习为主转移，应从课堂面授向学生在实验室操作转移”这一番经典的话语，开阔了我的教学思路，让我知道在以后的教学过程中，操作系统课程的教学内容既要包括计算机操作系统的经典和基本内容，又要包括具有一定深度的知识，要不断引入新操作系统技术。
老师告诉我们，计算机操作系统教学要灵活使用多种教学方法，启发学生思维，让学生主动参与，同时结合多种教学手段，使学生由接受者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，为学生的积极参与创造条件，引导学生去思考、去探索、去发现，鼓励学生大胆提出问题，改变过去讲细、讲透的教学方法。
这一点引发了我们进一步的思考，激励我们在以后的教学过程中要注意教学方法的调整与改善。
从操作系统教学中的实际的知识点阐释了什么是互动讨论式教学、启发式教学、推演式教学、演示性教学等等，例子生动而具体，不仅能够把复杂的理论简单化，还给学生留下很深的印象。
浦晓蓉老师的课程内容全面丰富，程老师紧跟操作系统技术发展的脉搏，注重讲授最新、最流行、最实用的操作系统前沿技术，注意培养学生解决实际问题的能力。
课程建设培训心得体会
课程建设培训心得体会在教育行业，课程建设培训是一个很重要的环节，它关系到教学质量的提升和教师专业水平的提高。
最近，我参加了一次课程建设培训，通过这次培训，我获得了一些非常有价值的心得体会，现在与大家分享一下。
首先，我认为在课程建设培训中，理论知识是非常重要的。
理论知识能够为教师提供全面的知识体系，帮助教师系统地了解课程建设的基本原则、方法和步骤。
在培训中，我们系统地学习了有关课程建设的基本理论，例如教育目标、课程结构、教学方法、教学评价等。
这些知识为我提供了非常重要的指导，让我更好地理解课程建设的相关问题。
其次，我认为案例分析也是课程建设培训中非常重要的一环。
通过案例分析，教师们可以了解不同课程的设计与实施过程、成果及其背后的问题。
在此次培训中，我们分析了不同类型的课程案例，包括初中数学、高中物理、小学英语等。
通过对这些案例的分析，我们深入了解了不同课程设计的思路、方法和实践。
更重要的是，我们发现每个课程都面临着不同的问题和挑战，而这些问题和挑战需要我们去思考和解决。
另外，我认为实践操作也是课程建设培训中必不可少的一部分。
在实践环节中，我们将理论知识与现实情况相结合，通过实验、模拟和仿真等方式，掌握了课程建设的实际运用技能。
比如在课程设计的实践环节中，我们通过实际操作，学会了如何制定教学目标、设计课程结构、选择教学方法和评价教学成果等。
这些实践操作为我们提供了非常有益的经验，使我们更有信心去应对具体问题和挑战。
最后，在课程建设培训中，我认为互动讨论和交流也是非常重要的环节。
通过互动讨论和交流，我们可以了解不同教师的不同教学经验，共同探讨和解决一些具体问题。
另外，这种互动也可以促进教师之间的交流和合作，推动教育领域的发展。
总的来说，这次课程建设培训让我受益匪浅。
我获得了课程建设的理论知识、实践技能和交流经验，这些都对我未来的教育工作会有非常大的帮助。
希望能有更多的机会参加这样的培训，提升自己的专业能力。
Linux操作系统课程的思政建设思考
指导学生将一个大任务分割成小模块，逐步完成实 尊敬，进而才会潜移默化地感召学生，培养出德才
践任务。同时，可以开展小组合作学习，培养学生 兼备的人才。因此，加强品德修养是教师一生的追
交流沟通、分工协调、团结合作的精神和遵守规则 求。只有教师的品德修养良好，学生才会亲其师，
的纪律意识。在实验报告写作过程中，教师要规范 信其道，进而乐其道。教师要言传身教，树立师德
（智慧树/知到） 督促学生及时预习、复习及完成课 擅长的领域兢兢业业。身处信息化的浪潮中，高校
后习题、实验报告，线下采用课堂理论教学与上机 教师更要时时刻刻都保持一颗学习进取的心，不断
实验相结合的教学方法，上机操作内容采用必做和 用新的知识、新的手段完善课堂教学，真正尽到
选做的形式；再次，在教学过程中，积极探索多种 “传道受业解惑”的职责。
学生实验报告的书写形式，培养学生严谨的书写习 建设意识，完成教育学生的神圣使命，达到教书育
- 30 -
德育论衡
人的目的，真正实现自己的人生价值。 3. 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
理想的人格具有崇高的价值，具有巨大的感召力、 凝聚力和渗透力。教师的人格魅力是由其理想信念、 学识水平、知识能力、个性情绪和品德修养等素质 综合而成的，是吸引学生的重要源泉。教师的感召 力来自教师的人格魅力，来自教师在教学实践中修 炼出来的教育智慧。
课堂教学内容的深度，把 Linux 操作系统的安全和重 大历史事件结合进行讲解，促使学生认识到不稳定的 操作系统会给国家和民族带来灾难，激发学生的系统 安全意识。
3. 担当和使命。代码的开源共享，是 Linux 操作 系统开发的初衷。在学习和使用 Linux 时，要坚守这 份初心，担当改善系统稳定性和实用性的使命，不断 促进 Linux 操作系统走向完善。
操作系统课程设计的建设与探索
操作系统课程设计是计算机科学与技术专业学生的一门重要课程，它是学生掌握操作
系统的基本知识和技能的基础，也是学生学习操作系统的窗口。
由于操作系统的复杂性和
多变性，操作系统课程设计的建设和探索至关重要。
首先，在课程设计建设中，应把握操作系统的发展趋势，结合操作系统课程建设的教
学目标，精心设计操作系统课程设计，在课程设计中应注重实践性和多元性，可以让学生
有机会掌握操作系统的基本知识和技能，使他们有能力去解决实际的操作系统问题。
其次，在课程设计探索中，应积极探索操作系统课程设计的新方法，完善操作系统课
程设计的现有形式，以提高课程设计的实效性，使学生对操作系统有更深入的理解和掌握，从而更好地胜任操作系统的实际工作。
操作系统课程设计的建设与探索，必须紧紧围绕操作系统的发展趋势，努力提高课程设计的实效性，使学生更好地掌握操作系统的基本知识和技能，从而使他们能够胜任操作系统的实际工作。
农业院校计算机操作系统课程体系的研究与构建
Ｊｕｎｌｏ ｈ ｎ ａ ｇ Ａ ｒ ｕｔｒｌＵ ｉｅｓｙ Ｓ ｃａ Ｓ ｉｎ ｅ ｄｔ ｎ ，０ １０ ， ３ ）４ ６ ４ ８ ｏ ｒａ ｆＳ ｅ ｙｎ ｇｉ ｌ ａ ｎＶｒｉ （ ｏｉ ｃ ｃｓ Ｅ ｉｏ ）２ １ － ７ １ （ ：７ — ７ ｃ ｕ ｔ ｌ ｅ ｉ ４
首先 ， 整合操作系统原理和计算机组成原理内容。虚拟存储器技术可放在操作系统原理 中详细讲解 ， 而另
外交叉的设备管理 内容 中的 Ｉ ／ Ｏ控制方式 、 高速缓存与缓 冲区可放在计算机组成原理中详细讲解 ， 而在操作系 统原理中可略讲。 这样 ， 一方面强调了系统的整体结构， 另一方面减少 了内容的重叠。 其次 ， 整合操作 系统原理 和 Ｌｎｘ ｉ 操作系统理论内容。进程和线程的概念 ， ｕ 无论在操作系统原理 ， 还是在 Ｌ ｕ 操作系统课程中都是重 ｉｘ ｎ 要的概念 ， 不同的是 ， 对教学进程讲到什么程度和如何讲解 。在操作 系统原理中应该把二者讲得入木三分 ， 而 在 ＬｎＸ ｉ 操作系统中则点到为止 。再次 ， Ｈ 整合操作系统原理和 Ｌｎｘ ｉ 操作系统实验 内容 。把能够帮助学生更好 ｕ 地理解操作系统原理的理论知识同时涉及的是 Ｌ ｕ 操作系统的内容放在操作系统原理的实验 中，其余的放 ｉｘ ｎ 在 Ｌ ｕ 操作系统实验 内容里。 ｉｘ ｎ
二、 操作 系统课程体系构建
（ ） 一 优化 课程教 学 内容
计算机操作系统课程体系可以包括操作系统原理 、 计算机组成原理、ｉ ｘ Ｌ ｕ 操作 系统等这些系统类的课程。 ｎ
这些 课 程 的主要 特 点是概 念 多 ， 程 在许 多 内容方 面 出现 重叠 。例 如 ， 课 虚拟 存储 器技 术 在计算 机 组 成原 理 、 操
《操作系统》课程教学中的问题及对策
生 自主学 习的能力 ，整理部 分知识 点让 学生 自己思考 ，培 养其学 习 的主动性和 积极性 ，养成 研究学 习和 自
主学 习的 良好 品质．
多媒体教 学手段 的使用 在 《 操作系 统 》课 程 的授 课过程 中作 用明显 ，能增强 课堂 的生动性 ，提 高教学 效果 ．教学过 程 中不 仅要强 调各项 功能 的实现 ，更应 注重这 些功能 都是 如何设计 和实现 的．Ｃ 具有 信息 ＡＩ 的大容 量集成 、精确 可控 、多媒体 呈现 等特点 ，可大 大提 高教学信 息的传 输效率 ，能调 动学生 的多种感 官
操作 系统是 计算 机系统 中不 可缺少 的关键组 成部 分 ，是 计算机 硬件 功能 的第 一次 扩充 ，是所有其 它软 件的底层 支撑 软件 ，其 性 能在很大 程度上 决定 了计算 机系统 整体 的性能． 在计算 机类 相关 专业 软 、硬 件课 程 的设置 中起着 承上启 下 的作 用 ，也是计 算机专业 硕 士研究 生入学 国家统一 考试必 考科 目． 《 操作 系统 》课程 的教材种 类 比较多 ，合理选 择教 材对 教学 效果 具 有非 常重 要 的影 响． 目前 国 内 的教 材 主要分 为三大 类 ：第 一类是 由高校 教师 编写 ，如西 电汤 子瀛 教授 主 编 的 《 算机 操作 系 统 》 计 、清华 张尧 学教 授主编 的 《 算机操 作系统 教程 》等． 这部分 书籍 多是一线 教 师上课经 验的积 累 ，理论 讲解条 理清晰 计 也 比较符合传 统 的教学思 想 ；第 二类是 引进 的 国外 权威教 材 翻译 版 ，这 类教 材的优 良取决 于翻译者 的专业 水平 和外语水 平 ；第三类 是 国外 权威教 材英 文原版 ，这类 教材 的选择取 决于教 师及 学生 的外 语水平 和理解 能力． 在教材选 择 中要 兼顾 教师 和学生 两方 面 ，对教 师做 到知识体 系结构 清晰 、方便教 学 ；对学生做 到便 于课后 自学且 能指导 其进行 课程设 计．建 议选 择第一类 教材 作为理 论学 习用 ，选 择第 三类 教材 辅助课程 设
操作系统在线课 评价
操作系统在线课评价
操作系统在线课程是现代教育中的一种重要形式，它为学生提供了灵活的学习时间和空间，同时也为教师提供了更多的教学资源和工具。
以下是我对操作系统在线课程的评价：
首先，操作系统在线课程的优点之一是灵活性。
学生可以根据自己的时间安排自主学习，不受地点和时间的限制。
这种灵活性使得那些有工作或其他学习任务的学生也能够参与进来，提高了学习的便利性和效率。
其次，操作系统在线课程通常会提供丰富的学习资源，如视频讲座、在线教材、练习题等。
这些资源可以帮助学生更好地理解课程内容，同时也可以提高学习的趣味性和互动性。
另外，操作系统在线课程还可以通过在线讨论和互动平台促进学生之间的交流和合作。
学生可以在这些平台上分享学习心得、互相讨论问题，从而加深对课程知识的理解。
然而，操作系统在线课程也存在一些挑战。
首先，学生需要具备一定的自律能力和学习技巧，才能更好地适应在线学习的模式。
此外，缺乏面对面的交流和互动也可能会影响学生的学习效果。
总的来说，操作系统在线课程作为一种新型的学习方式，具有灵活性高、资源丰富等优点，但也需要学生具备一定的自主学习能力。
在未来，随着在线教育技术的不断发展和完善，相信操作系统在线课程会为更多学生带来便利和好处。
操作系统课程建设的几点思考
ａｏｔ ｅｃａｇ ｇｉ ｌ ｎ ｔ ｎｉ ｐ ｒ ｉ ｓ ｍ ｐａｃｌｅｃ ｎ 、ｔ ｍｐ ａ ｚｓｈ ｈｌｓｐ ｙｉｅ ｋｎ ｆ ｐ ｒｉｇｓｓ ｍ ｏ ｒ ． ｂ ｕ ｈｎ ｉ ｅ ｔ ｉ ｏ ｅａｎ ｓ ｔ ｒ ｉ ａｈ ｇ Ｉｅ ｈｓ ｅ ｔｅｐｉ ｏ ｈ ａｎｍａｉｇｏ ｅ ｔ ｔ ｃｕ ｅ ｈ ｔ ｎ ｍｐ ｍｅ ａ ｏ ｎ ｔｇ ｙ ｅ ｔ ａｔ ｉ ｉ ｏ ｄ ｉ ｏ ａｎ ｙ ｅ ｓ
Ｋ ｙ ｗｏ ｄ ： ｅ ａ ｎ ｙ ｔｍ； ａ ｈｎ ａ ｓ Ｐ ａｉａ ａ ｈｎ ｅ ｒ ｓ Ｏｐ ｒｔ ｇ Ｓ ｓ ｉ ｅ Ｔｅ ｃ ｇ Ｗ ｙ ； ｒｔ ｌ ｉ ｃ Ｔｅ ｃ ｇ ｉ
操 作 系 统 在 计 算 机 领 域 有 举 足轻 重 的作 用 ， 否 学 好 “ 作 能 操 系 统 ” 计 算 机 及 其 相 关 专 业 学 生 的 未来 发 展 有 着 诸 多 影 响 。因 对 此应丛操作系统课程经过认真探索 ， 教学方法 、 从 上课 形 式 、 程 课 内容 、 试 方 式 等 方 面 对 操 作 系 统 教 学 进 行 改 革 和 创 新 ． 出 并 考 提 实 施 了 一系 列 具 体 的 措 施 。ｆ－ １ １６
２３分层 次 教学 法
１课程 教学 内容 与教 材的选 择
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从实际应用的各个领域的嵌入式系统中提取可开设实验的内容
综合性 综合汇编语言、C语言、数据结构、接口技术、组成原理、操作 系统、计算机网络等知识
10
教学实践环节建设
课设内容——实现触摸屏手机功能 中断管理、进程通信、触摸屏驱动、键盘驱动、GPRS等综合实 验
实施方式
由简入繁，最终形成一个大型的综合应用 实际应用以课题方式进行体验 实施效果 有效地培养学生分析问题解决问题的能力 实际问题的能力 该课程设计一举三得：综合所学、面向应用、项目作品 2005年至2007年以选修课开设，每届人数在300人以上
11
教学实践环节建设
“嵌入式操作系统”课程设计场景
12
教学手段的改革
教学手段的改革
(1) 采用教学相长的启发式教学方法
采用交互模式，课堂上组织讨论 形成合作的、互动的教学环境，使学生能积极思考 教学应该是教会学生如何去学 问题、思路、方法 教师应发挥主导作用，像“导游”一样引导学生
13
教学手段的改革 (2) 实施设计型的操作系统实验与课程设计 更好地理解操作系统原理 掌握了剖析实际操作系统 具备扩充操作系统功能的基本技能 (3) 采用你问我答的交互模式进行网上指导
7
教学实践环节建设
项目鉴定 “操作系统实践内容、方法、辅助教学系统” 教学成果，由湖北 省教育委员会于1993年6月28日组织鉴定 教学成果奖 “操作系统实践环节的开发与研究”获第十届校教学成果壹等奖 教材与辅助教学软件 出版《操作系统实验与课程设计》教材 “操作系统课程设计辅助教学系统MDOS—IDE”软件
20012年课程研讨会
操作系统原理精品课程建设——总结与体会
操作系统课程组 庞丽萍
汇报提纲
确定建设目标 明确工作面 制定实施方法 形成一支队伍
1
确定建设目标
一．确定建设目标
让学生学懂操作系统 现代操作系统的核心问题——支持多用户、多任务的并行执行新的概念、提供资源共享、源自调多任务相互制约关系的方法、策略和机制
教学内容的基础性
抓住现代操作系统支持多用户、多任务运行的主线 针对进程动态特征，讨论进程控制、进程同步的方法与机制 问题 针对系统资源的竞争，讨论系统资源管理策略与方法
教学内容的先进性
结合操作系统的发展，将新技术、新进展 选取合适的操作系统实例 如UNIX、Linux、Windows系统）剖析其核心实现技术
《操作系统原理》第二版， 1994年9月出版
获1996年 第三届全国工科电子类专业 优秀教材二等奖 《操作系统原理》第一版，1988年6月出版
一九九五年、一九九一年两次被评为校优秀教材壹等奖
15
教材建设 (2) 操作系统系列教材
《操作系统原理》 《操作系统实验与课程设计》， 1995年4月出版 “操作系统课程设计辅助教学系统MDOS—IDE”(软件) ， 1994年4月出版
16
教材建设 (3) 不同层次的操作系统教材
《操作系统概论》，庞丽萍，2000年12月出版,(专科教材)
《操作系统》，李胜利，庞丽萍，1999年12月出版，(自修网 络教材)
《计算机操作系统》第二版，庞丽萍，李胜利，1998年4月出 版，(自修网络教材)
(4) 其他教材
《计算机软件技术导论》，普通高等教育“十五”国家级规划 教材，庞丽萍主编，高等教育出版社，2004年8月出版 《软件开发基础——面向对象技术与操作系统虚拟机》，教育 部面向二十一世纪教材，作者庞丽萍，印旻，高等教育出版社， 1999年6月出版；
17
教学队伍建设
教学队伍建设
每一位教师同时承担科研和教学工作 每位教师都要上教学第一线 热爱本职工作，在教学实践中认真备课，注重教学方法 统一要求、统一管理 各层次的教学都建立教学小组，指定负责老师 开课前，提出统一的教学要求、教学进度、教学知识点 教学过程中，负责解答教学中遇到的问题 课程结束后，统一命题，流水改卷
5
教学内容的改革与更新 不断更新教学实践内容
随着科研项目和教学研究项目的推进，不断地更新操作系统实验、操 作系统课程设计、嵌入式系统操作系统课程设计内容。 操作系统实践环节内容—— 从实现在MS-DOS上的多任务操作系统MDOS 到扩充Linux操作系统功能模块 到实现一个面向应用的嵌入式系统
6
教学实践环节建设
教学效果好，多人次得到教学奖励 。从2003年到2007年青年教 师有七人次获校教学质量优秀奖，如谢夏老师 2005年获华中 科技大学青年教师教学竞赛一等奖。
18
教学队伍建设
以“导师制”培养青年教师 为每一位青年教师配备导师，对青年教师的备课、课程讲授、课 程实验、课程设计等教学环节给予具体指导
在教学实践中培养青年教师
3
确定工作面
1．涉及以下几个方面的工作
课程体系 教材建设 课程内容 实践环节 教学手段的改革 教学队伍建设
2．具体的工作
课程体系
操作系统理论教学——操作系统原理 操作系统实践环节——操作系统原理实验 操作系统课程设计 嵌入式系统操作系统课程设计
4
教学内容的改革与更新
课程内容的改革与更新
从专科到本科 从辅导实验、批改作业到独立从事教学工作 青年教师从单环节到多环节，从较低层次到高层次逐步发展；使 青年教师能很好的积累经验、建立信心，站好讲台。 在教学研究中培养青年教师
19
Thanks
设计并实现一个小型文件系统等内容
9
教学实践环节建设 (3) 以需求为牵引开设嵌入式操作系统课程设计
设置目的 与应用需求接轨，培养新型应用人才 更有效地融会贯通学生所学的各门课程 设计面向应用，具有综合性、创新性的嵌入式操作系统课程设 计 “嵌入式操作系统实验教学体系建设 ” 教学改革项目 面向应用
该软件获一九九三年度校优秀CAI软件二等奖
8
教学实践环节建设 (2) 实施针对实际的、流行操作系统实现技术的课程设计
形成了形成了基于Linux的课程设计 “基于Linux的操作系统实验与课程设计的研究与开发” 教 学改革项目 课设内容—— 扩充Linux内核功能 增加新的系统调用、增加设备驱动、
实现Linux系统监控、改变进程调度策略
运用一种方法——虚拟化的方法
用户的逻辑视图与操作系统所管理的物理视图分离，并实施映射
搞好一个结合——注重操作系统原理与实际的有机结合
剖析现代操作系统实例
操作系统实验与课程设计
2
确定工作面
二．确定所需进行的工作 课程体系 课程内容 实践环节
教材建设
教学手段的改革 教学队伍建设
教学实践环节建设
(1) 进行操作系统核心实验，提出有效可行的实验方法
形成了“MDOS多任务操作系统的设计与实现”课程设计 “操作系统课程各教学环节综合改革”教学改革项目 “操作系统实践环境的开发与研究”教学改革项目 课设内容—— 将单用户单任务的DOS系统改造为多任务操作系 统MDOS 首次提出以“抽屉替换模式和增量生成方式”进行操作系统课 程设计的方法 在全国操作系统界产生了很大的影响，并获得好评 1993年至1999年，在计算机本科七届学生中实施
在操作系统课程设计实施过程中
定时直接指导 交互模式进行网上指导
14
教材建设 (1) 《操作系统原理》教材建设
《操作系统原理》第四版，庞丽萍，2008年3月出版 教育部普通高等学校“十一五”国家级规划教材 《操作系统原理》第三版， 2000年12月出版 高等学校“九五”电子工业部规划教材 获2002年全国普通高等学校 优秀教材二等奖 2006年被评为 华中科技大学出版社“十五”期间 双效图书