新课程改革需要教师掌握哪些技能
新课改背景下初中物理教师应具备的教学技能
新课改背景下初中物理教师应具备的教学技能
新课改是指新课程改革，旨在促进学生全面发展和素质教育的实施。
在新课改的背景下，初中物理教师应具备更加全面的教学技能，以更好地适应教学改革的需要，培养学生的兴趣和能力。
下面就是初中物理教师应具备的教学技能。
初中物理教师应具备扎实的物理知识和教育教学理论知识。
这是教师的基本功，只有掌握了扎实的物理知识和教育教学理论知识，才能更好地进行教学。
教师需要不断学习新知识，提高自己的知识水平和教学能力。
初中物理教师应具备灵活的教学方法。
在新课改的背景下，教学方法也在不断创新和改革，教师需要善于运用各种教学方法，如问题导入法、实验教学法、讨论教学法等，以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和创新能力。
初中物理教师应具备丰富的实践经验。
教师需要不断积累教学经验，善于总结和分享教学经验，不断改进教学方法，提高教学效果。
只有在实践中不断摸索和尝试，才能取得更好的教学成果。
初中物理教师应具备团队合作精神和创新意识。
在新课改的背景下，教师需要与同事们合作，共同探讨教学方法，互相交流经验，共同提高教学水平。
教师也需要不断创新，不断尝试新的教学方法，以适应新课改的需要，提高教学效果。
初中物理教师应具备丰富的物理知识、教育教学理论知识，灵活的教学方法，丰富的实践经验，良好的课堂管理能力，以及团队合作精神和创新意识。
只有具备了这些教学技能，才能更好地适应新课改的需要，培养学生的兴趣和能力，实现素质教育的目标。
教学质量提升：新课程改革下教师教学能力的全面提升
教学质量提升：新课程改革下教师教学能力的全面提升2023年，教育领域的变革已经深入人心。
新课程改革的实施不仅为学生带来了更加全面和实用的知识，也对教师提出了更高的要求。
教师教学能力的全面提升成为了当前的关键任务，只有这样，才能够确保教学质量的提升，为学生成长和社会发展做出更大的贡献。
教师教学能力的提升需要从多个方面入手。
首先，教师们需要不断地更新教学理念，提高教学思维和教育观念。
只有不断吸纳新的教育理念和方法，才能够更好的适应新课程改革的需求，更好地帮助学生掌握新知识和新技能。
其次，教师的教学技能也需要得到全面的提升。
教学技能包括教学方法、课程设计、课件制作等方面。
教师需要善于利用新的教学技术，例如互联网、智能教育平台等，探索新的教学模式。
再次，教师的专业素养也需要不断提升。
作为教育工作者，教师需要不断扩大教学领域的知识面，了解新的教育政策和法规，掌握新的学科知识和教育研究成果。
只有在不断提高专业素养的基础上，才能够更有效地指导学生掌握知识和技能。
同时，教师们还需要注重个人发展。
教师个人的自我提升包括多方面，如教学能力的自我评估、定期参加专业会议和研讨会、局部负责人的工作走访指导等。
教师们应该努力融入学校和行业的教育交流与合作中，以更加积极的态度和更广阔的视野投入到自己的教育工作中。
为了实现教师教学能力的全面提升，学校和行业领导需要注重教师发展，建立有效的培训课程和发展机制。
学校领导应该制定更加灵活和全面的计划，包括提供更多的课程、开设更多的研讨会、提供实践机会、提供教育技术支持等。
总之，教师教学能力的全面提升是新课程改革的任务之一，但也是教育行业和社会发展的共同使命。
新时代的教育工作者需要建立新的教育理念，积极探索新的教育技术和教学模式。
只有不断提升教师教育素养和教育技能，才能够为学生的成长和社会的进步做出更大的贡献。
新课程下教师应具备的教学技能
新课程下教师应具备的教学技能新课程下教师应具备的教学技能在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过教学吧，下面是小编精心整理的新课程下教师应具备的教学技能相关内容，仅供参考，大家一起来看看吧。
新课程下教师应具备的教学技能新一轮的国家基础教育课程改革，将使我国的中小学教师在教育改革的舞台上扮演一个新的角色。
教师在进入新课程的课堂教学中，将随着课堂所建立的学生学习方式的改变，而重新建立自己的教学方式。
按照《新课程标准》编写的教科书中的知识，将改变教师个人知识及师生互动产生的新知识的结构。
教师在新课程的讲授，将更多地采取“非结构”、“开放式”的控制方式，特别注重学生的创新品质的境况。
这样一种“控制方式”是对传统“权力型社会控制方式”的挑战，是生成式、可持续发展的。
在新课程中，教师的角色由重传授向重发展转变；由统一规格教育向差异性教育转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由单项信息交流向综合信息交流转变；由居高临下向平等融合转变：由教学模式化向教学个性化转变。
新课程改变了教与学的方式，也改变了课堂中旧有的师生之间的地位关系。
教师由权威变为参与者，学生由被动的接受者变为主动的获取者。
教师对学生所担负的责任，更多的体现是促进。
因此，教师必须具备“促进学生发展”的技能。
根据新课程的要求，教师需要具备以下几个方面的技能：学习指导技能新的学习方式，使教与学的关系发生了变化，教师对学生的指导方式也有了很大的不同。
比如，在以知识传递为主的时候，教师对学生的指导主要围绕听课、记忆、迁移、背诵、演练等接受活动进行；新课程强调了学习的探究性，教师对学生需要进行课题发现的指导、问题解决的指导、个别指导、小组指导、体验学习指导、探究学习指导、信息收集指导等。
合作技能新课程的综合化、社会化、民主化的特征，需要教师与更多的人?在更大的空间?用更加平等的方式从事工作。
包括：教师之间更加紧密的合作；教师与家长更加紧密的合作；教师与教育管理者更加紧密的合作。
教师实施新课程的“四种能力”
教师实施新课程的“四种能力”1、有效交往的能力。
教育教学的过程，实质上就是一个师生之间实现有效交往的过程。
这就要求教师要主动构建“志同道合、心心相印、相互依恋”的师生关系，有了这样的关系，师生之间才有自然的默契，教师的教育意图和教学安排才能有效落实。
相反，如果师生关系中到处是权力主义、主观主义和形式主义，那么再好的教学设计、再好的活动创意，都将成为泡影，有的甚至丧失教育学生的资格。
师生之间的交往，按对象的不同可分为教师与班集体之间和教师与学生个体之间的交往，需要教师善于与整个班级打交道，同时还要针对每一名情况各异的学生建立良好关系;按时间的不同可分为课内交往与课外交往，需要教师正确处理课内的紧张有序与课外的平等自由之间的关系，同时还能让课内与课外的交往保持精神上的一致性;按地点的不同可分为校内交往与校外交往，需要教师既能让师生之间在校内交往的方式和习惯得以延续，又能善于同学生在校外的人和事打交道，同时要保持对学生校外生活的关切。
实施新课程首先要实现从“知识本位”到“以生为本”的转变，而这种转变绝不仅仅是教学方式的转变，并且，如果没有师生之间交往方式的转变，转变教学方式只能是空中楼阁，一厢情愿的事情。
2、自主学习的能力。
新课程改革的六大目标中，提得最多的是“转变学习方式”，也就是说“转变学习方式”，培养学生“终身学习能力”，既是改革的出发点，也是评判新课程改革是否成功的重要指标。
这就要求教师们自己要具备“自主、合作、探究”学习的能力，道理很简单，当一名教师自己不能自主、不会合作、不懂探究时，他是无法有效设计符合要求的教学情境，也不能对学生学习方式中的问题提出具体可行的指导。
当前，我们的教师大多是从学校到学校，而这其中我们经历的学习都是传统的被动式学习，根本没有“自我规划、自我管理、自我评价、自我完善”这样的学习体验，更没有合作和探究学习的经历，就是当了教师，在工作上也都习惯了按部就班、遵照执行，从来也不去思考自己的发展方向和发展路径，每当我们面对一些自主程度稍高的工作，自己就无所适从。
新课程对教师专业能力结构的新要求
新课程对教师专业能力结构的新要求全面提高教师专业能力，促进素质教育发展是提高中国教育素质的重要保障。
鉴于新课程的设置，教师专业能力需要更加全面、多样化，以更好地满足新课程的解析和实施需要。
一、知识方面1、数学专业能力新课程对数学专业能力的要求非常高，教师有责任以最大效率地向学生传播数学知识，灵活有效地完成课程的设置，以培养学生的创新能力和实践能力。
2、物理专业能力新课程要求物理专业能力的发展必须结合实际应用，以引导学生通过做实验学习知识，目的是培养学生更强的分析和解决实际问题能力。
3、化学专业能力新课程要求教师提高化学技能，着重发展实验技能，以满足实际应用的需要，根据实验要求，教师需要做好各种实验的准备，保证实验的有效性和安全性。
4、生物专业能力新课程对生物专业能力的要求是培养学生的自主发现性学习能力，通过科学的观测实验，做到以实践引导理论，以理论引导实践。
二、技能方面1、语言技能新课程要求教师有良好的语言文字表达能力和现代化讲授能力，培养学生辩证思维，能够正确认识和理解世界现象，良好的语言表达能力可以有效提高课堂教学质量。
2、信息技能新课程的要求教师应该熟悉各种电子设备，了解信息技术的使用，为课堂教学提供有力支持，以引导学生正确使用各种信息技术，培养学生素养。
3、管理技能新课程要求教师必须具备良好的管理技能，才能高效有序地完成课堂教学，熟悉教育管理常识，能够有效地组织指导学生学习和学习活动，积极推进课堂教学。
4、实践技能新课程要求教师有一定的实践技能，因为实践是学习的一种乐趣，是学习最直观最有趣的形式，教师有责任指导学生进行有趣实践活动，增强学生的实操能力。
新课改背景下初中物理教师应具备的教学技能
新课改背景下初中物理教师应具备的教学技能新课改给初中物理教师带来了新的教学要求，要求教师具备更多的教学技能和素养。
在新课改的背景下，初中物理教师应具备的教学技能包括：灵活运用多种教学手段、注重培养学生的实践能力、激发学生的学习兴趣、注重学生的自主学习和合作学习能力、关注学生的个性发展。
初中物理教师应具备灵活运用多种教学手段的能力。
传统的物理教学方法局限于教师讲解和学生笔记，这种教学方法已经难以满足新课改的需求。
现代物理教学方法包括多媒体教学、实验教学、项目教学、讨论式教学等多种形式，初中物理教师需要善于运用这些现代教学手段，使教学内容更加形象、生动、深入人心。
教师可以使用多媒体设备展示物理现象，引发学生的好奇心和探索欲；可以通过实验操作，让学生亲身体验物理规律，加深他们的理解和记忆；可以设计项目式教学，让学生在实践中全面发展自己的能力。
初中物理教师应具备灵活运用多种教学手段的能力，使教学更加丰富多彩。
初中物理教师应激发学生的学习兴趣。
物理是一门抽象而又玄妙的学科，很多学生在学习物理时会感到困惑和厌烦。
初中物理教师应该善于利用一些有趣的教学方法，激发学生对物理的学习兴趣。
教师可以通过生动的实例和故事讲解物理原理，让学生在愉快的气氛中学习；可以设计一些趣味性实验，让学生在实验中获得乐趣和成就感；可以组织物理竞赛和活动，增强学生的学习积极性。
初中物理教师应激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习，真正喜欢物理。
初中物理教师应注重学生的自主学习和合作学习能力。
新课改提倡“以学生为中心”的教学理念，要求学生主体性和积极性。
初中物理教师应该引导学生独立思考、自主学习，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
物理教学中还应注重培养学生的合作学习能力，让他们学会和他人合作，互相学习、互相帮助。
教师可以通过小组合作的方式让学生一起讨论和解决问题，激发他们的合作学习积极性；可以让学生自主选择学习内容、制定学习计划，培养他们的自主学习能力。
新课程下教师如何掌握这些教学技能
新课程下教师如何掌握这些教学技能随着教育的发展，新课程教改的深入，对教师的教学技能的要求也随着提高。
教师如何掌握这些教学技能呢?一、学习俗话说的好，“活到老，学达到老”，学习是前进的基础，对于教师而言尤其如此。
要“真学”、“勤学”、“善学”。
1、学习什么内容？结合教育的需要以及学科特点，教师应该学习教育基础理论、技术技能、和艺术知识。
2、如何去学习？最好的办法就是读书。
如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材的教师无论如何不能称之为优秀教师。
苏霍姆林斯基说：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。
”书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。
而且，我们不能“死读书”，也不能“读死书”，要把学习内容积淀为自己的综合素养和能力，进一步提升教育的理念。
二、借鉴关于教师专业自主发展的途径，英国课程理论家斯腾豪斯认为有两条途径，即“系统自觉地研究其他教师的经验和在教室里检验已有的理论”。
其中第一条说的就是借鉴。
如何去借鉴呢？最好的方式是听课。
不同的教师，授课方式、处理教材、启迪学生思维的方法各不相同。
“三人行，必有我师焉。
”教师抱着学习的态度，肯定能在听课的过程中取长补短。
而且，听课能促进教学的革新。
教育是一门科学，它要求执教者勇于创新，不断探索新法并用之于教学。
听课中，抱着谦虚的态度，拿他人的有效之“异”以及有益之“新”，去推自己教学之“陈”，教学“活水”自会源源而流。
借鉴，确实是教师专业成长的捷径。
三、探索教师在教学实践中单纯的去借鉴是不够的，还要有探索精神。
要冲破以教材、课堂、教师为中心的樊篱，引导学生进行理论、技能、情感的积累，为学生的终身发展奠基。
1、超越课堂。
教师不仅要把信息技术延伸到课堂中，还要触及学生的心灵。
由此，在超越课堂的过程中，教师不但要自身转变观念，还要引导学生转变观念。
不但要把信息技术看作促进学习、交流情感和思想的工具，更要作为拓宽生存空间、改善生存条件的需要。
新课程背景下教师需要怎样的教学基本功
新课程背景下教师需要怎样的教学基本功在今天，在新课程背景下，我们的教师应该具有什么样的教学基本功。
一、“一字一话”能力有人认为，现在是信息社会，计算机、多媒体已成辅助教学手段，粉笔、黑板最终会被“电脑+投影”取代，依赖于粉笔和黑板而存在的粉笔字必将成为历史。
对此，笔者不敢苟同。
板书（粉笔字）是课堂教学的重要“帮手”，借助于板书，教师可以清晰、简要或形象生动地呈现要求学生掌握和学习的内容，大大提高课堂教学的效率和效果，同时规范、美观、整洁、流畅的板书，不仅给学生一种美感，而且对学生把字写规范、写清楚、写整洁起到了很好的示范作用。
一口流利、标准的普通话，无疑会增加教师的教学魅力，国家语委每年举行的面向全国的普通话水平测试正反映出国家对普通话作为中国国民的基本素质的重视，而作为教师，更是必备的条件。
当然，我们也应该看到，在现代信息技术的无情冲击下，钢笔字的用途和使用范围在逐渐缩小。
比如，E-mail逐渐代替了传统的信件，鼠标和键盘逐渐取代了笔和墨，借助于网络，教师可以在教学平台上批改作业，发送评语，向家长发布信息等。
与钢笔、粉笔相比，毛笔字离我们的现实生活更加遥远，除了专门的书法课外，在一般的课堂上，教师极少用到毛笔。
因此，我认为过去的“三字一话”基本功可缩减为“一字一话”。
二、现代信息技术能力现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教育教学方式的重要标志。
实现这一整合的关键是教师。
教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。
因此，在某种程度上我们可以说，适应新课程改革，需要教师准备的第一位的新的基本功就是在教学中整合现代信息技术。
如借助计算机及多媒体技术将基本的教材内容转换为更为直观生动的超文本形式的教学材料；根据教学目标和内容，开发相关教学课件、收集、处理相关信息，开发和利用网上课程资源，扩充学生视野，拓展课程内容等。
三、课程加工与开发能力新教材，无论是哪一种版本，其内容的综合性、弹性都很大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和方法，对教材进行加工和开发。
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新课程改革需要教师掌握哪些技能？教与学的方式的改变，要求教师不断地形成新的基本技能。
如同医生的临床和律师的辩护活动一样，教师的专业技能也是教师专业化表现的特点。
面对新课程，教师要树立新形象，必须学习掌握新的专业要求和技能：除了前面提到的尊重、引导、反思、合作之外，学会关爱、学会理解，学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、学会创新，才能与新课程同行。
一、学会关爱爱是教师力量的源泉，是教育成功的先决条件。
热爱学生是教师爱心的集中体现。
师爱的基础条件是平等，爱首先要尊重。
要尊重学生的兴趣爱好、情绪情感、个性特点、抱负志向，尊重学生的选择判断和个人意愿。
师爱的最高境界是友情。
关爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。
当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就开始走向成功。
具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。
一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴和信赖；而当教师对学生随意品头论足时，学生的内心正在对教师做出相应的评判；如果教师不尊重学生人格，教师自己的人格必然会在学生的视线中失落。
师爱要面向每一个学生。
爱“好学生”是任何一个教师都容易做到的，难能可贵的是对“差生”的爱心：学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。
而要想激发对“差生”的感情，就要换下有色眼睛，睁大眼睛去寻找学生身上闪光的因素，及时给予积极的鼓励、暗示、肯定。
一量这片良苦用心、趋势的感情为学生所理解、接受，就可能产生出巨大的力量，甚至创造出奇迹。
爱要有度。
“溺爱”当然不行，要做到爱得有节、严得有度。
“爱”到“恨”的程度更不行。
“我是为了学生好”，而这样的“好心”却常常办出一些损害学生人各，甚至危害孩子健康和生命的事情。
“恨铁不成钢”，“不打不成材”等陈腐观念，导致家庭和学校时常演绎出一些教育的悲剧。
实际上“棍棒”只能造就奴隶，“棍棒”威慑之下造就出来的人，已经很难适应社会，应对未来。
“鞭挞儿童，是教育上最不适用的一‘种方法’，因为惩罚会使孩子从良心的贵备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端。
”让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”学生需要严师，更需要慈祥和宽容；教师应有“好心”，但更要有一个好结果。
二、学会理解学会理解，才能学会关爱。
理解不仅是认识手段，而且是人的存在方式。
“误角是教学失败的重要原因，理解是宝贵的教学资源”。
当前充满误解的教学是扭曲学生心灵的教学。
教师的言行，要考虑儿童的心理特征和行为水平，考虑学生们的想法和感受。
要用孩子的眼睛看世界，而不能把我们的认识和想法强加给孩子。
学会理解，特别要理解哪些学生困难和行为过失的学生，他们往往被戴上“坏”帽子：“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等，其结果往往直接影响了学生的身心健康。
其实，问题学生不一定是坏学生。
三、学会宽容宽容是一种极有价值的教育艺术。
“人心不同，各如其面”。
学会宽容，就是尽可能地尊重多样性、珍视个性；尽可能习惯“一个世界，多咱声音”，尤其是对学生缺点错误的宽容性。
英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。
但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚是画出两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。
正是这个包含理解、宽容和善待心怀的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。
期望我们的孩子都能有麦克劳德的幸运。
孩子们犯错误时，他们迫切想得到的，是宽容的理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。
学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。
他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。
学会宽容，教师要学会期待。
“期待”，就是不能奢望学生一口吃个胖子。
教师要以发展的眼光看待学生。
每一个人都有从幼稚走向成熟的过程，学会了期待的老师，就能最大限度地宽容、理解、善待学生，就永远不会对学生说“你不行”；就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。
学会了期待，教师就能够用从容的心态对待自己的工作，不急于求成、不心浮气躁、不指望一蹴而就，就能够春风化雨、润物无声、坚韧不拔、持之以恒。
学会宽容，还要求教师为学生创造一个宽松愉悦的学习环境，前面已经谈到了。
四、学会给予给予，当前最重要的是把自己学习的权力还给学生。
能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育。
主动发展的教育首先是具有选择性。
因此教师要学会给予，要给学生以自由选择的空间和余地，让学生能够自主地选择。
这个空间绝不仅仅是“时间”，教学仅仅给学生留下充足的复习和作业时间是不够的，重要的是给他们提供独立思维的过程。
如果把已经还给学生的时间，再按教师的要求安排得满满当当，学生依然是“傀儡”。
给时间，还要给权利、给机会、给任务、给困难。
教育部组织编写的《素质教育观念学习提要》一书中讲得好，给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一些任务，让他自己去完成；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走。
五、学会分享作为参与者，教师要学会分享。
分享是双向的沟通、共同的拥有。
教育的过程其实也是教师和学生一道分享人类千百年来创造的精神财富的过程，分享师生各自的生活经验和价值观的过程。
分享，意味着教师更多的是展示，而不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。
学会范自我中心、自以为是、好为人师。
学会分享，还要学会欣赏——别人就是真诚地去分享对方的闪光之处，它会带给我们非常单纯的满足、愉悦和欢乐。
我们不见得喜欢我们所欣赏的人，但一定喜欢赏识我们的人。
对别人表现出的真诚的赞扬和欣赏会使用我们的生活有更多的阳光、温馨和美丽。
因此教师一定要学会欣赏、赞扬自己的学生。
六、学会合作以往的课堂教学中，教师基本上是单兵作战。
在新课程实施中，合作学习的要求以及综合课程的出现，首先对教师之间的通力合作提出了新的要求。
教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。
教师之间密切合作，可以相互提供支持，启迪灵感；共享智慧、减轻负担；示范合作，促进成长。
其实，即使在以往，一个成功的教师，也必然得力于同校长、同事、家长，特别是同学生的密切合作。
合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。
新课程特别要求与学生的合作与沟通，从而共同构建、推进、生成课程。
合作要从改善师生关系做起。
学生是学习的主人，是与教师具有同样独立人格的人。
教师的作用在于调动他们的主观能动性和积极因素。
而学生的主动性、积极性、创造性是学习好、也是教师教好的前提。
七、学会选择作为引导者，教师要学会选择。
社会的进步伴随着愈来愈多的选择的机会和可能，民主化、个性化的教育自然需要以教育的内容、教育的方式的可选择性为条件。
学会选择成了人们必备的素质和能力。
学会选择，才能与时俱时。
要让学生学会选择，作为引领学生进行积极选择的向导和顾问，教师必须首先学会选择，才能让更多的孩子有所选择，让更多的孩子能够表现，让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。
教师首先要学会选择教育的内容，选择教育的时机，选择教育的途径和方法。
这就要求教师不断地学习和积累，从而具备高度的判断力和鉴赏力，促进自己的专业发展。
八、学会激励光荣与梦想是人类进步的动力，成长需要激励。
成功教育，收获的必是教育的成功。
教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。
每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和荣誉。
一些教师只把眼光牢牢地盯在分数上，成功变为少数学生的“专利”，大部分的学生则得不到老师的关注。
许多孩子说，“老师从来就没有夸奖过我”，却时时面对着老师有意无意的暗示：“你们不是好学生”。
我们应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，让学生取得“我能行”的成功体验。
“很好，再试一试”，恳切的激励，能让失败孕育成功；“差远啦，别骄傲”，一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。
“失败是成功之母”，但屡遭失败容易导致青少年学生的自我否定；“成功是成功之母”，更加符合成长中学生的实际。
体验成功，是培植自信的最好方法，是形成追求新目标、新成绩的最重要的动力。
某学校教师让学生自主选择一个心目中的荣誉称号，并自己确定本学期获得该称号的标准。
期末，教师对达到标准的同学进行奖励，极大地激发了学生的进取心。
这种激励方法，令人感慨而又敬佩。
九、学会“IT”这里说的“IT”也就是信息技术，随着21世纪的来临，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。
信息素养，成为每个社会成员能否进入信息时代的“能行证”，也是学生自主学习的前提和基础。
培养学生的信息素养，教师必须首先掌握信息技术。
掌握信息技术，是现代教育的必要手段；给学生创造最有利有信息环境，培养和提高学生获取、加工信息的能力，则是教师教学工作的基本任务。
《基础教育课程改革指导纲要》指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
十、学会创新只有具有创新意识和创新能力的教师，才能培养出具有创新精神和创新能力的学生。
“教教材”、“照本宣科”的时代过去了，教师的劳动必须是一种创造性的劳动。
新课程的实施，期待“创造”型的教师来完成。
没有教师的创造性劳动，就不可能有新的课程新的教育；只有不断进取创新的教师，才能在促进学生发展的同时，焕发自身的生命活力；而教师只有不断“创新”，才能使自己与时俱进，不断发展，才会永远体验到职业的内在欢乐与尊严。
中小学教师的创新，并不是指要有对于整个人类来说是新的发明和创造，而是希望教师能够谋略从不同的角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，不断地探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式、教学策略和教学风格。
具有创新意识的教师，也一定具有开放的头脑、进取的精神和探究的兴趣，这些品质本身就是极其重要的教育资源，因而必将会对培养学生的创新精神发挥强大的教育力量。