2.5《物质的转化》第三课时优秀教案
九年级科学上册 2_5 物质的转化教案1 (新版)浙教版ok
第二章第5节物质的转化教学目标1、能举例说出非金属、非金属氧化物、酸之间的转化。
2、能举例说出金属、金属氧化物、碱之间的转化。
教学重点1、推导出非金属及其化合物之间的转化，金属及其化合物之间的转化。
2、注意每个实验的实验装置、实验过程和实验现象。
教学难点实验操作的准确和规范性。
教学准备实验1（1）：药匙、硫磺、燃烧匙、酒精灯、盛有氧气的集气瓶（在实验室制取）实验1（2）：一个大烧杯、两个小烧杯、吸管、紫色石蕊试液，热水（或酒精灯、三脚架和石棉网）实验2（1）：药匙、铁粉、硫磺、纸、磁铁、铁架台、酒精灯、试管实验2（2）：药匙、蒸发皿、生石灰、水教学过程【引入】自然界中除了陨铁以外，没有现成的铁，那么我们的生活中使用的钢铁是怎么来的呢？同样自然界中也很少有现成的硫酸，生活中的许多物质都是自然界没有的，那这些物质又是怎样来的，才是我们的生活变的丰富多彩？【新课】一、非金属及其化合物之间的转化实验一：硫和氧气1、观察硫的状态，颜色等外观；2、在空气中点燃硫粉，观察现象；3、在氧气中燃烧硫粉，观察现象。
讲述：二氧化硫是一种有毒有刺激性气味的气体、是工业上最重要的污染气体，不能直接排放到空气中，所以要注意它的处理，可以用氢氧化钠来溶解它而除去，化学方程式为：(略)。
通过以上实验，修正策略说明非金属单质在一定条件下可以转化为相应的化合物(描述观察到的现象，闻燃烧后的气体气味,讨论。
并做现象的对比和文字记录，写好化学方程式。
)讨论：你还知道哪些单质可以转化为相应的化合物?结论：非金属单质在一定条件下可转化为相应的化合物。
实验二：二氧化碳和碳酸的相互转化１、在滴有紫色石蕊试剂的水里吹入二氧化碳气体，观察现象，有对照实验。
２、将变红的上述实验溶液放在热水中，观察现象。
问题：这样的设计是不是有一定的缺陷，你能把这个实验更完善吗？展示：一个比较严密的实验设计（ppt）(观察并记录现象，用化学方程式解释所观察到的现象：CO2+H2O==H2CO3H2CO3== CO2↑+H2O)结论：非金属氧化物在一定条件下可以转化为酸。
物质的转化高中化学教案
物质的转化高中化学教案目标：通过本节课的学习，学生将能够：1. 认识和理解物质的转化过程；2. 掌握物质的化学变化和物理变化的区别；3. 探讨不同种类的化学反应，并能够解释其原理。
教学步骤：1. 开场导入（10分钟）- 通过展示不同物质间的变化视频或实验现象，引发学生对物质转化的兴趣和好奇心。
2. 理论讲解（20分钟）- 介绍物质的化学变化和物理变化的概念和区别，以及化学反应的基本原理；- 解释化学反应中的能量变化和化学键的断裂与形成。
3. 实验操作（30分钟）- 安排学生实验观察不同物质之间的反应过程，如铁与硫的反应、氢气与氧气的反应等；- 让学生记录实验现象，并根据观察结果判断化学反应的类型。
4. 思考讨论（15分钟）- 引导学生对实验中所观察到的现象进行分析和总结，讨论物质转化的应用以及环境因素对化学反应的影响；- 鼓励学生提出问题和建议，互相交流和学习。
5. 结束总结（5分钟）- 总结本节课的重点内容，强调物质转化的重要性和应用价值；- 提醒学生在日常生活中注意观察和体验不同物质之间的变化过程。
延伸活动：学生可自主选择进行更多的化学实验，深入了解不同类型的化学反应，并结合现实生活中的例子进行讨论和分享。
作业布置：让学生选择一个他们感兴趣的化学反应类型，进行研究并撰写一份关于该化学反应的简要报告，并结合实际案例分析其应用场景。
教学反思：本节课通过实验操作和讨论引导学生深入理解和掌握物质的转化过程，培养了学生的实验能力和逻辑思维能力，促进了学生对化学知识的积极学习和应用。
在未来的教学实践中，可以根据学生的反馈和需求，进一步完善和拓展相关的教学内容，激发学生的学习兴趣和创新能力。
《物质的转化(三)》教案-九年级下册科学华师大版
物质转化（三）教学设计
一、教学目标
知识与技能：
知道一些单质、氧化物、酸（碱）可以相互转化并存在一定的转化规律。
了解酸雨和酸雨形成的主要过程。
知道利用一些转化规律来判断物质之间能否相互转化。
过程与方法：
通过部分物质化学反应的现象来认识物质间的转化。
通过类比的方法来认识金属，非金属及其化合物之间的转化。
情感态度与价值观：
增强关心重大环境问题的意识和责任感。
二、教学重难点分析
重点: 碳、硫与其化合物的相互转化
难点：金属氧化物与碱之间的转化。
九年级科学上册 2.5 物质的转化教案 (新版)浙教版
《第5节物质的转化》学习目标1、知识目标：能通过学习化合物之间的相互转化，掌握物质间相互转化的规律；能利用物质转化的规律寻找制取物质的方法。
2、技能目标：学会有关制取物质的方法。
3、情感目标：使学生养成辩证地看待问题和分析问题的良好习惯。
教学重点、难点1、重点：化合物之间的相互转化。
2、难点：化合物之间的转化及利用物质转化规律寻找制取物质的方法。
教学过程一、新课引入自然界中的物质也在不断的发生互相之间的转化，如石灰岩地区溶洞的形成过程。
二、、非金属单质及其化合物的转化1、实验：硫磺的燃烧。
观察到的现象：（1）硫磺是一种黄色粉状固体；（2）在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰；（3）在纯氧中发出明亮的蓝紫色火焰；（4）都生成一种有毒的、有刺激性气味的气体（SO2）。
实验结论：说明非金属能转化成相应的氧化物。
2、非金属单质及其化合物的转化规律。
三、金属及其化合物的转化1、铁粉与硫磺的反应。
2、金属单质及其化合物的转化规律。
四、金属的冶炼1、提问。
（1）你知道从金属矿物中提炼金属，一般要经过哪些步骤？关键的一步是什么？（2）要将化合态的金属矿物转化为金属单质，有哪些方法？其实质是什么？2、金属矿物的冶炼步骤。
矿石富集——金属冶炼——金属精炼。
3、金属冶炼的化学方法的实质。
利用还原的方法，使金属化合物中的金属离子得到电子变成金属原子。
4、金属冶炼的一般方法。
（1）热分解法；（2）热还原法；（3）电解法。
举例讲解：不活泼的金属汞和银的氧化物不稳定，受热易分解生成金属单质和氧气；较活泼的金属如铁等和不活泼金属铜的氧化物较稳定，受热不易分解，需用还原剂（焦炭、一氧化碳、氢气、铝）来还原；活泼金属如钠、铝等氧化物非常稳定，加热或热还原剂均无法使其分解，只能用最强的还原手段即电解法使其氯化物、氧化物还原。
五、化合物之间的相互转化1、溶洞的形成原因：石灰岩地区地下水长期溶蚀的结果。
石灰岩的主要成分是碳酸钙，在有水和二氧化碳时发生化学反应生成碳酸氢钙，后者可溶于水，于是有空洞形成并逐步扩大。
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2.5物质的转化【教学目标】一、知识技能1．掌握无机物间的相互关系和无机物间内在的、最基本的、典型的变化规律2．能应用无机物之间的转化规律，从理论上讨论制备各类物质可行方法。
二、过程方法1．通过玩扑克牌游戏，增强学生的学习兴趣，激发学生的探究欲和好奇心。
2．通过建构物质变化规律，培养学生归纳、推理能力。
三、情感、态度、价值观通过学习，了解自然界的物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认识的。
【学情分析】学生在第一章中已经学习了酸碱盐的一些知识，在本节的前几课时中也学习了金属及其化合物的转化，非金属及其化合物的转化，已经初步具备了物质转化的一些知识，但还没有将知识串成一条线，没有形成一个整体，所以通过本课时内容的学习，要让学生的能力得以提升，让学生学会将零散的知识形成一个统一的整体，感受物质之间的彼此联系的统一整体。
【教学重点与难点】重点：寻找物质转化的规律，运用物质转化规律指导物质制取的可能途径难点：寻找物质转化的规律，运用物质转化规律指导物质制取的可能途径。
讲授新课板书：化合物之间的相互转化游戏一：规则：1、第一个人出牌后，第二个人出的牌必须能由第一个人出的牌中物质转化而来，第三个出的牌必须能由第二个人出的牌中物质转化而来，依次类推。
(即：后一张牌中物质由前一张牌中物质转化而来)2、每一个人出的牌中物质类别要不一样，但必须都含有同一种元素。
第一个游戏我们来玩一下扑克牌接龙。
请大家看一下游戏规则。
活动过程：师生共同玩牌先教师出“钙”，然后让学生出牌，并说说两个物质之间是如何转化的，以及物质类别师：通过刚才的“接龙”，同学们发现了物质之间怎么的转化规律师：我们还学过哪种金属及其化合物的转化也符合这样的规律？师：是不是所有的金属元素及其化合物都符合这样的转化规律回忆、思考、归纳举例：Na→Na2O →NaOH→Na2CO3碱性氧化物+水--→碱只适用于可溶性的氧化物通过游戏让学生回忆金属及其化合物的转化，加强对物质转化规律的理解师：如果我出“C”，你们又将如何出牌呢？师：通过这个“接龙”，你们又发现了什么规律？师：：我们还学过哪种非金属及其化合物的转化也符合这样的规律回忆、思考、归纳举例：S→SO2→H2SO3→Na2SO3继续通过游戏让学生回忆非金属及其化合物的转化，加强对物质转化规律的理解游戏二：规则：组长出一张牌，其他组员的牌能和这张牌反应的可以出（用线将反应物连接），不能反应的不可以出（放在边上）。
九年级科学上册 2.5 物质的转化(第3课时)教案2 浙教版(2021年整理)
九年级科学上册2.5 物质的转化（第3课时）教案2 （新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级科学上册2.5 物质的转化（第3课时）教案2 （新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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物质的转化（第3课时）教材使用浙江教育出版社《科学》九年级（上）第二章第5节物质的转化教材分析以物质分类为主线,研究物质之间的相互转化，是科学研究的基本方法.通过金属冶炼实验探究：碳还原氧化铜、氢气还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铜这三个实验.从原理和操作、现象等各方面进行具体对比分析，归纳比较常见的实验操作要点及原因分析，建立还原剂、氧化剂、氧化反应、还原反应等概念，这几个概念容易混淆。
教科书中第一次出现了纯度问题,基础不够扎实的学生，容易出错。
且内容较多，一个课时处理，课堂容量较大.学情分析初三学生有较强的求知欲望，并且有一定的自学能力和分析归纳能力.本节教学通过实验观察，分析实验现象，归纳金属冶炼的原理。
通过实验原理和操作、现象等各方面进行具体对比分析，归纳比较常见的实验操作要点及原因分析，建立还原剂、氧化剂、氧化反应、还原反应等概念。
教科书中第一次出现了纯度问题，基础不够扎实的学生，容易出错。
教学中可将此类计算分步设计，帮助学生理清思路，举一反三，使学生掌握有关纯度的计算。
教学目标一、知识技能1.了解金属冶炼的原理,建立还原剂、氧化剂、氧化反应、还原反应等概念2．学会有关纯度的计算二、过程方法1．能从元素组成和化学反应两个角度进行计算，通过纯度问题的计算，提高学生的分析和计算能力。
物质的转化教案
物质的转化教案物质的转化教案一、教学目标1.了解物质的转化是指物质之间在一定条件下发生变化的过程，能够举例说明物质的转化现象。
2.了解化学方程式的表示方法，理解化学反应的反应物、产物的概念。
3.通过实验观察和记录，掌握物质的转化实验的基本方法和操作技能。
二、教学重点1.了解物质的转化现象，理解反应物和产物的概念。
2.通过实验，观察和记录物质的转化过程。
三、教学难点1.理解化学方程式的表示方法。
2.掌握物质的转化实验的操作技能。
四、教学内容与步骤1.导入（10分钟）通过提问的方式，引出物质的转化现象：学生们是否见过物质之间发生变化的情况？请举例说明。
让学生回答，教师辅导补充，引导学生理解什么是物质的转化。
2.展示与讨论（10分钟）展示几个常见的物质转化实验，如铁的生锈、燃烧等，让学生观察并讨论观察到的现象。
引导学生回答以下问题：（1）观察到的现象是什么？有什么变化？（2）产生了什么新的物质？（3）为什么会发生这样的变化？（4）有没有其他类似的物质转化现象？让学生自由讨论，教师引导总结归纳，确保学生对物质的转化有较为清楚的认识。
3.理论探讨（15分钟）通过讨论和解释示例，向学生阐述化学方程式的表示方法。
引导学生认识反应物和产物的概念，了解化学反应的过程。
让学生通过配对练习，将几个常见的物质转化实验中的反应物和产物进行配对。
4.实验操作（25分钟）选择一个简单明了的物质转化实验，如小苏打和醋的反应。
准备实验器材和材料，让学生进行实验操作，观察实验过程和现象，并记录实验结果。
引导学生完成实验记录表。
5.实验总结与归纳（15分钟）让学生将实验结果进行总结和归纳。
引导学生回答以下问题：（1）实验中发生了什么物质转化？（2）化学方程式如何表示这个转化过程？（3）反应物和产物的比例关系是怎样的？（4）实验中用到的材料和器材有什么作用？（5）通过本次实验你学到了什么？6.拓展与展望（5分钟）通过课堂讨论的方式，向学生介绍其他常见的物质转化实验，如金属与酸的反应等。
最新浙教版九年级科学《物质的转化》第三课时优秀课件
xx年xx月xx日
目录
• 教学目标 • 教学内容及重点难点分析 • 教学设计及教学方法 • 教学步骤及时间安排
01
教学目标
知识与技能
掌握酸、碱、盐之 间的反应规律。
掌握复分解反应的 化学方程式。
了解复分解反应及 其发生的条件。
过程与方法
通过实验探究酸、碱、盐之间的反应规律和复分解反应发生 的条件，培养学生观察、分析和归纳的能力。
教学方法
实验探究法
通过实验探究的方式，引导学生观 察实验现象、分析实验数据，从而 得出结论。
小组讨论法
通过小组讨论的方式，鼓励学生交 流思想、合作探究，共同解决问题 。
教师引导法
通过教师的引导和点拨，帮助学生 突破重点和难点，掌握科学思维方 法。
学生自主学习法
通过学生的自主学习，培养学生的 独立思考能力和解决问题的能力。
教学内容
掌握物质转化的概念和类型； 理解化学反应的本质；
探究化学反应的条件和化学反应的结果。
重点难点
重点
深入理解物质转化的概念和类型，探究化学反应的反应中的能量变化和物质变化。
03
教学设计及教学方法
教学设计
• 教学目标 • 知识与技能：学生能理解复分解反应和络合反应的概念及反应条件，能举例说明复分解反应和络合反应的
04
教学步骤及时间安排
教学步骤
复习提问
引入新课
知识讲解
学生练习
课堂小结
教师向学生提出关于化 学方程式的问题，检查 学生对于前两节课所学 知识的掌握情况。
通过展示一些常见的化 学反应，让学生了解化 学反应的实质是物质的 转化。
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第5节物质的转化
【内容来源】九年级浙教版上册第二章
【主题】第五节物质的转化
【课时】第3课时
一、教学目标
1.知识与技能
化合物之间的相互转化，掌握物质间相互转化的规律。
2.过程与方法
能利用物质转化的规律寻找制取物质的途径。
3.情感态度和价值观
通过学习，使学生接受物质是变化证唯物主义的物质观。
二、重点难点
重点：化合物之间的相互转化。
难点：掌握物质间相互转化的规律。
三、教学过程：
（一）新课导入
观看视频片段，思考所发生的化学变化。
CO
2＋CaCO
3
＋H
2
O―― Ca（HCO
3
）
2
――
实验一：蛋壳的变化
教师提问：
1.将生鸡蛋投入稀盐酸中，观察有何现象？
2.2分钟后取出，洗净后蛋壳发生了什么变化？
3.10分钟后取出，洗净，又有什么变化？解释原因。
学生活动：以小组的形式进行讨论汇报
结论：以上实验可以说明酸、碱、盐、氧化物在一定条件下能发生相互转化。
（二）新课教学
活动一：以 Ca 为例，分析 Ca → CaO → Ca(OH)
2→ CaCO
3
的变化。
并总结出
其转化规律。
学生活动：每个学生先独立完成，5分钟后，小组间互相检查，互相帮助，优等
生帮助后进生。
活动二：以 C 为例，分析 C → CO
2→ H
2
CO
3
→Na
2
CO
3
的变化。
并总结出其转化
规律。
学生活动：与上一个活动相同。
活动三：设计制取 ZnSO
4
的 5 种方法。
（该活动对于现阶段的学生会有一定难度，但是教师的恰当引导对学生的思维锻炼会有很大的提升。
）
教师引导：制取一种盐类物质具有多种途径，我们可以选择合适的方法进行实验。
首先考虑反应进行的可能性，还要根据原料、反应条件、易分离等因素来选择最适当的方法。
制取一种盐类物质具有多种途径，我们可以选择合适的方法进行实验。
首先考虑反应进行的可能性，还要根据原料、反应条件、易分离等因素来选择最适当的方法。
教师拓展：教师拓展十种成盐的规律
（三）步步深入
1.两条纵线：
金属→金属氧化物→碱→盐
金属＋非金属→盐（无氧酸盐）
金属氧化物＋氧气→碱（可溶性碱）
碱＋盐→新碱＋新盐（各举例）
非金属→非金属氧化物→酸→盐
非金属＋氧气→非金属氧化物
非金属氧化物＋水→酸
酸＋盐→新酸＋新盐（各举例）
2.四条横线：
金属＋非金属→盐
金属氧化物＋非金属氧化物→盐
碱＋酸→盐＋水
盐＋盐→新盐＋新盐
3.四条斜线：
金属氧化物＋酸→盐＋水
非金属氧化物＋可溶性碱→盐＋水
酸 + 盐→ 新盐 + 新酸
可溶性碱＋可溶性盐→ 新碱＋新盐
4.二条弯线
排在H前的金属＋酸→盐＋氢气
活泼金属＋较不活泼金属可溶性盐→新金属＋新盐
(活泼金属不包括K、Ca、Na）
（四）课堂练习：
1. 用锌从含有硝酸银的废液中回收银，正确的化学方程式是（）
A．Zn＋Ag(NO
3)
2
= Ag＋Zn(NO
3
)
2
B．Zn＋AgNO
3 = Ag＋ZnNO
3
C．Zn＋2AgNO
3 = 2Ag＋Zn(NO
3
)
2
D．Zn＋AgNO
3 = Ag＋Zn(NO
3
)
2
2.下列各组物质的溶液不用其他试剂就可鉴别的是-（）
A．HCl CuSO
4KNO
3
Na
2
SO
4
B．FeCl
3
HCl NaCl NaOH
C．CaCl
2K
2
CO
3
HCl (NH
4
)
2
CO
3
D．NaNO
3Na
2
SO
4
HCl H
2
SO
4
3. 写出下列各步反应的化学方程式。
石灰石→生石灰→熟石灰→碳酸钙
4. 说出 5 种制备氯化镁的方法。
5.写出用空气、铜、蒸馏水、三氧化硫 4 种物质制取硫酸铜的化学方程式。
四、板书设计
第5节物质的转化一、横向反应
二、交叉反应
三、外围反应。