精品课程网站在高校教学应用中存在的问题及对策
精品课网站建设中的问题及解决策略
精品课网站建设中的问题及解决策略作者：牟鹏程来源：《黑河教育》2009年第05期随着教育改革的不断深化,各级各类学校为实现教育公平,共享优质教学资源,纷纷建立精品课网站。
但目前精品课网站建设中存在着重复建设、实现技术落后、内容更新不及时、查询功能简单甚至没有查询功能等现象,这极大地阻碍了精品课网站的共享与推广。
下面以我开发设计《数据结构》精品课网站为例,就目前精品课网站存在的问题进行分析并提出一些相应的处理对策。
一、目前精品课教学网站存在的问题1. 精品课网站重复建设率较高。
以《数据结构》精品课网站为例,你只要在百度等搜索引擎上输入“数据结构精品课”,就会有很多条网址信息出现在眼前,有国家级的,也有省级的,大部分高校还都有自己的数据结构精品课。
而这种重复建设是完全不必要的,浪费了人力物力。
笔者认为,我们可以着重建设好几个不同层次、不同特色的《数据结构》精品课网站,有需要的人员共享这些资源就可以了。
2. 目前精品课教学资源网站大都是非赢利性的,没有专项资金来维护。
尤其是非计算机专业的很多网站没有专门的人员进行维护、更新,所以导致精品课网站内容更新不及时,网站上往往都是些一两年前或当初建站时的内容,也有的网站只是更新一些新闻性内容,教学类等实质性内容没有得到及时的补充和更新。
3. 很多网站设计采用静态网页技术,页面框架设置为静态的,要想调整页面及部分内容还得在服务器上进行,操作起来受网络位置的限制,十分不便,这也给网络资源的及时更新带来了困难。
4. 很多精品课网站没有提供查询功能,只按课程资源性质进行了分类布局,用户查询起来极不方便,费时费力。
二、精品课网站建设中存在问题的解决策略基于上述精品课网站建设存在的问题,笔者认为,我们应从以下几个方面着手解决:1. 国家教育主管部门要根据各地教学资源优势,确立不同的精品课课程资源建设分配方案,以避免全国各地的低层次重复建设,真正把精品课网站建好、建精,实现跨地域优质教学资源共享。
职业院校精品在线开放课程困境与对策探析
职业院校精品在线开放课程困境与对策探析一、困境分析1.课程质量难以保障在传统的教学模式下，教师可以根据学生的学习情况进行及时的调整和教学辅导。
而开放课程则无法做到这一点，学生在学习过程中可能会遇到难以解决的问题，导致课程质量无法得到有效保障。
2.学生参与度不高由于开放课程的学习形式相对自由，学生往往缺乏足够的动力和自觉性，导致学习参与度不高。
部分学生可能只是浏览课程内容，而并未真正深入学习和掌握知识。
3.缺乏有效的互动和反馈4.缺乏实践和实验环节职业院校的课程往往需要结合实践和实验环节，而开放课程在这方面存在一定的困难。
学生无法进行实际的操作和实践，无法完全掌握课程所需的技能和知识。
二、对策探析1. 加强课程设计和教学组织针对课程质量难以保障的困境，职业院校可以加强课程设计和教学组织，以确保课程的质量和有效性。
通过精心设计课程内容和教学方式，引导学生主动参与学习，提高课程的实际效果。
2. 激发学生学习兴趣为了提高学生的学习参与度，职业院校可以采取多种方式激发学生的学习兴趣，包括设置学习目标、激励机制、互动环节等，引导学生积极参与到课程学习中，提高学习效果。
3. 加强师生互动和解答针对缺乏有效的互动和反馈的困境，职业院校可以加强师生之间的互动和解答环节，包括设置在线答疑平台、开展实时互动课程等方式，有效解决学生在学习过程中遇到的问题，提升学习效果。
为了解决缺乏实践和实验环节的困境，职业院校可以结合线下实践和实验环节，将开放课程与实际工作场景相结合，提供实践机会和实验环境，让学生在课程学习中获得更丰富的经验和知识。
职业院校精品在线开放课程的发展面临着一系列困境和挑战，但只要采取相应的对策，就能够有效应对这些困难，提升开放课程的教学效果和实际效果。
希望以上对策能够为职业院校精品在线开放课程的发展提供一定的参考和借鉴价值。
高校精品课程建设中存在的问题及对策
高校精品课程建设中存在的问题及对策摘要：目前高校精品课程建设过程中存在的问题包括领导重视不够、资金投入不足、网络资源不完善、缺少评价管理体系和使用推广不足等。
加强高校精品课程建设应采取提高领导的重视程度、加大经费投入、加强网络资源建设、健全评价体系和动态监测机制、加大推广力度等对策。
关键词：精品课程建设；问题；对策一、高校精品课程建设过程中存在的问题1 领导重视不够建设精品课程的目的是为了共享教学资源，提高课堂教学的质量和水平，促进大学生开展自主性学习和研究型学习。
精品课程的数量和质量在一定程度上反映了一所学校的教育教学水平。
因此，一些高校领导非常关注学校里已经成功申请的国家级以及省级精品课的数量，将精品课程当成一种荣誉，当成对外宣传的资本，但很少关注精品课程的建设问题，更不关心已建成的精品课程的示范引领作用的发挥情况。
可见，一些高校的领导对精品课程的认识还很不够，存在对精品课程的作用和意义理解片面的问题。
2 资金投入不足由于领导的重视不够，精品课程建设往往存在资金投入不足的问题。
以四川职业技术学院精品课建设经费标准为例，2010年四川职业技术学校规定精品课程建设经费标准为：院级精品课程建设费用每门 2 000元，校级每门10 000元，省级每门45 000元（其中含省教育厅20 000元），这是各院校普遍的资金投入标准，但一门课投入三四万元是远远不够的。
暂且不说团队建设、教材建设、网站建设等所需支付的费用，单看教学录像的资金需求：录像成本一次 3 500元，后期制作每节课300元，平均每门课需要60课时的教学录像，可见这部分费用是很可观的。
由于资金投入不足，一些教学录像制作粗糙，录像课时不足，直接影响了精品课程的示范效果。
3 网络资源不完善不少网上课程资源是在精品课程申报评审之际，匆忙上马，突击建成的［1］。
课程建设者对于如何以网络为平台进行教学资源的重组与再造、如何将共享资源建设与课程自身建设有机结合起来等问题的认识还比较模糊，缺乏行之有效的措施。
高校精品课程建设存在的问题及对策
高校精品课程建设存在的问题及对策摘要:高校精品课程建设存在的主要问题是申报机制存在缺陷、课程评审脱离实际、课程缺乏可持续发展性等。
针对上述问题应采取以下对策:改革申报机制,实行一站式申报;改革评审模式,走出评审的误区;加强课程维护,实现精品课程的可持续发展等。
关键词:精品课程建设;问题;对策一、高校精品课程建设存在的主要问题1.三级精品课程建设互相重叠,突显申报机制缺陷目前,高校精品课程的设置大致分为三个等级,即国家级、省级和校级。
教育部对国家级精品课程给出了明确的定义:“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
”而其他各级精品课程均没有明确的界定。
由此可见,国家级、省级和校级精品课程之间并没有显著性的区别。
三者的区别仅限于:1)对申报者的职称要求不同。
申报国家级精品课,对负责人的要求是有教授职称;申报省级精品课,对负责人的要求是有副教授职称;申报校级精品课,对负责人的要求是有讲师职称。
2)申报的级别不一样。
3)经费拨付的主体不同。
4)“含金量”不一样。
无论属于哪一级的精品课程,相关专业教师、教材、教学大纲、教学计划、教学方法、授课对象等都没有区别。
对于同一门课程,在现存制度下最多可实行三级申报,如果同时申报成功,可以分别获取不同额度的资金支持。
三级精品课程建设互相重叠的现象,突显了申报机制存在的缺陷,导致人力、物力和财力的严重浪费。
2.精品课程评审中存在的问题(1)网上评审方式导致精品课评审脱离实际国家级精品课程的评审采取网上评审的方式,这就使申报材料成为申请精品课程的关键因素。
精品课程的申报材料注重的是课程负责人、相关教师、教学内容、课程建设规划等情况的单方面陈述。
其中,对于课程建设规划的要求最为严格,如果课程规划缺少科学性、实用性、合理性和可操作性,那么该精品课程的申报不会成功。
由于纸质的申报材料无法真实地体现该课程任课教师和专业负责人的具体情况,导致有的教授身兼数职,什么课程都做,但其实际上并不一定真正参与课程的讲授。
高职院校在线精品课程建设存在的问题及建议——基于50个典型案例的分析
高职院校在线精品课程建设存在的问题及建议——基于50个典型案例的分析近年来，随着互联网技术的快速发展和高职院校在线教育的推广，在线精品课程建设成为提高教学质量和学生学习成效的重要途径。
然而，我们也不得不面对在线精品课程建设中存在的一些问题。
本文将基于经过案例分析的研究，提出存在的问题，并针对问题提出相应的改进建议，以期能够进一步促进高职院校在线精品课程的建设。
一、存在的问题1. 缺乏专业化团队支持在一些高职院校，缺乏专业化的在线精品课程建设团队，导致教师在课程开发、制作和更新过程中面临困难。
教师需要具备多方面的能力，包括教学设计、课程制作、多媒体技术等，这对于一些非专业人士来说是一项巨大的挑战。
2. 资源投入不足在线精品课程建设需要进行大量的投入，包括人力、物力和财力资源。
然而，在实际操作中，一些高职院校对在线精品课程建设的重视程度不够，资源投入不足。
这导致了课程的设计、制作和发布质量无法得到保障，影响了学生的学习效果。
3. 教师培训不到位在线精品课程建设需要教师具备相应的技术和教学方法。
然而，一些高职院校在教师培训方面存在欠缺，没有为教师提供必要的在线教育技术培训和教学方法培训。
这导致教师在在线精品课程开发和教学中的能力不足，限制了在线精品课程的发展。
4. 缺乏互动和反馈机制在线精品课程建设中，互动和反馈是重要的环节。
然而，在一些高职院校的在线精品课程中，学生与教师之间的互动和反馈机制存在不足，导致学生的学习效果无法得到有效的提升。
缺乏有效的互动和反馈机制会使得学生对课程的兴趣降低，影响课程的学习效果。
二、建议改进措施1. 建立专业化团队支持高职院校应该成立专业化的在线精品课程建设团队，负责课程设计、制作和更新等工作。
这样可以通过团队的合作，提高课程的质量和水平，减轻教师的工作负担。
2. 加大资源投入高职院校应该重视在线精品课程建设，增加资源投入，包括人力、物力和财力资源。
只有通过充足的资源投入，才能确保在线精品课程的质量和学生的学习效果。
高校精品课程建设中存在的问题和对策分析
理 论 现代衾 案
高 校 精 品课 程 建 设 中存 在 的 问题 和对 策 分 析
曲 军 （ 辽宁税务高等专科学校 辽宁 大连 １ １ ６ ０ ２ ３ ）
摘 要 ：随着高校精品课程建设工作的深入 开展 ，精 品课程研究成为 了高等教 育领域的热点问题 。本 文结合 精品课程建设 的实际情况 ，对 目前 高校精 品课程建设 中存在的 问题进行 。 关键词 ：精品课程建设 内涵 问题 对策
制定学校精品课程建设管理办法和实施细则建立严格的申报审核制度对申报项目进行层层把关严格筛选根据公开公平公正的原则认真搞好精品课程的立项检查结项考核和推广等工作尤其注重精品课程中期检查和后期考核工作使各个院系能及时查找不足完善精品课程的内容更好地服务于教学
２ ０ １ ４ 年・ ４ 月・ 下期
学术
・
精 品课程建设是我国高等学校提高教学质量 的重要 举措 ，是高校 教学改革 的一项重要 内容 。 自２ ０ ０ ３年 教育部启 动精 品课 程建设 项 目 以来 ，全 国各高校陆续开展各级精品课程建设工作 ，精 品课程层 出不 穷 ，取得重大进展 。回顾近几年高校精品课 程的建设 情况 ，在繁荣 的 层面下 ，也显露出值得人们关注和思考的问题 ，本文在梳 理相关问题 的同时 ，提 出了相应的解决对策。 高校精品课程的内涵 １ ．精品课程 的内涵 ２ ０ ０ ４年 ，教育部副部 长吴启迪对精 品课程 内涵作 了高 度的概括 。 精品课程是指具有一流教师队伍 、 一 流教学 内容 、一 流教学方法 、一 流教材 、一流教学管理等特点的示 范性课程 。所谓精 品 ，针对课程而 言 ，第一是指教师的教学艺术和教学水平精湛 ；第二 ，是指教学 内容 新颖丰 富，能够追踪本学科的前沿领域 ，反映本学科 的最新研究成果 和理论动态 ；第三 ，是指教学手段和方法先进 ，倡 导研 讨交流 、案例 分析 、情景模拟等探究式 、任务驱 动式教学 方法和教学 手段 ，积极促 进教师和学生 的双 向互动 ；第四 ，是 指教学理念先进 ，在 精品课程教 学 中贯穿教学为主导 、学生为主体 ，充分体现学生在教学 中的主导地 位。 第五 ，是指具有鲜 明的特色 ，教学效 果显著 ，具有辐射推 广和示 范性作用 。 二 、高校精品课程 建设存在的主要问题 １ 、精品课程 申报存 在重复申报 问题 目前我 国高校精品课程分为国家、省 、校三级课题 ，对于同一 门 课程 ，可 以同时 申报三级课 题 ，如果申报成功 ，可 以分别 获取不同 的 经费支持 ，在这种 申报机制下 ，受利益的驱使 ，在一定程 度上造成 了 精品课题纵向的重复 申报 ；对 于同一级别 的精品课题 ，往往存 在内容 重复问题 ，今年的精品课题 ，改个题 目，稍微充实点新 内容 ，明年继 续 申报 ，怎么界定两个课题 的重复率 ，重复率低于多少可 以申报新精 品课题 ，一直是困扰管理人员的问题 。 ２ 、精品课程建设的盲 目 性 很多高校在精品课程建 设中缺乏科学 的质量观和发展 观 ，缺乏长 效机制 ，忽视课程体系和架构 建设 、不从 本校 、本专业 的实 际出发 ， 味追求 “ 人无我有 ， 人有我更有 ” ，使精 品课程建设变成 各类 “ 指 标工程”、“ 形象工程”，甚至有些学校片 面地用精 品课 程的级别 、多 少作为衡量教学水平的标准。因此 ，很多学校高度重视精 品课 程的立 项 、申报工作 ，申报之前做足 文章，而对 申报之后 的工作——教学实 践的落实和检查毫无 兴趣 ， 甚 至申报所用 的课件 、教案搁 置不用 ，使 精品课程建设陷入盲 目性。具体 表现为精 品课 程建设 重 申报轻 建设 ， 重数量轻质量 ，重形式轻内涵，重个体轻 团队，导致精 品课程 的示范 作用很难发挥 ； ３ 、评价标准和评价机制不科学 设立怎样的科学评 价机制 ，确立怎样的评价标准 ，是 当前 高校精 品课程建设工作必须首先要关 注和思考 的问题 。 （ １ ）评价标准不统一 关于精品课程的评价标 准，也 有人提 出要做 到几个 “ 精” ：“ 精 粹而不繁杂 ，精当而不失体 ， 精辟而不流俗 ，精湛而不 虚夸 ，精深而 不肤浅 ，精进而不囿旧。 ” 由于学校 的不 同，专业 的不 同 ，这种评 价 标准在教学 实 践 中很 难统 一 。高校 精 品课 程 往 往是 由具 体 的校 情 专业特点 、办学传统 、师资水平 、科研水平 、学生 素质 、学术 基础等决定的 ，由此显示 出课程 的精 品内涵 。 （ ２ ）评价渠道狭窄 ，评价机制不科 学 目前 ，判 断一门课 程是 否 属 于 “ 精品” ，或 属 于那 个 层次 “ 精 品”方 面 ，存在着评价渠道狭窄的问题。 目前我国高校对精 品课 程的
职业院校精品在线开放课程困境与对策探析
职业院校精品在线开放课程困境与对策探析随着互联网技术的不断发展和普及，网络教育已经成为教育领域的一股新风潮。
在这种趋势下，职业院校精品在线开放课程也逐渐兴起，成为了提升教学质量、扩大教育资源覆盖范围的重要手段。
与此职业院校精品在线开放课程也面临着一系列困境和挑战，需要我们认真思考和探索对策，以期更好地推动职业院校在线教育的发展。
一、困境分析1. 教育资源不够均衡。
在职业院校精品在线开放课程的建设中，教育资源分配不均衡的问题依然存在。
一些知名高校或教授开设的课程得到了充分的支持和投入，而另一些普通院校的课程则缺乏相应的资源和支持，难以获得更多的关注和推广。
2. 教育技术应用不够成熟。
在在线开放课程的建设过程中，教育技术应用不够成熟也是一大难题。
一些院校在建设在线课程时，由于缺乏相关技术支持和经验，导致课程质量不高，无法满足学生的学习需求。
3. 学习者参与度不够高。
与传统课堂教学相比，学生参与度的问题也成为了在线开放课程的一大困扰。
一些学生在进行在线学习时，由于缺乏监督和激励，容易出现学习兴趣不高、学习积极性不强的问题，影响了课程的学习效果。
4. 课程质量把控难度大。
在线开放课程的建设管理，往往需要兼顾不同院校、不同教师及学生的需求，由此带来了课程质量把控难题。
一些院校在在线开放课程建设中，缺乏有效的质量把控机制，导致课程质量不稳定，不能够达到预期的教学效果。
二、对策探析1. 加强教育资源整合。
针对教育资源不均衡的问题，应该加强各个院校之间的资源整合，共享教学资源，形成合作共赢的局面。
一方面，可以通过建立资源共享平台，推动高校间课程资源的开放共享；可以通过采取政策鼓励和资金支持等措施，为普通院校提供更多的资源支持。
2. 提升教育技术水平。
为了解决教育技术应用不够成熟的问题，职业院校应该加大教育技术研发和应用力度，提升教师和学生的教育技术应用能力，提高在线课程的教学质量。
还可以鼓励相关企业或机构参与教育技术研发，促进教育技术与教育教学的深度融合。
精品课程网站建设中存在的主要问题与对策
内容 和 网络 教 学 支 撑 环 境 ¨ 。显 然 ， 为 “ 起 ］ 作 后 之秀 ” 的精 品课 程 网络 资源 的建 设 延 续 和 借鉴 了 网络课 程 的主要 观 点和某 些 经验 ， 比如 ， 将精 品课 程 网站看 做是 网络 课程 的一 个下 位概 念或 一个 子
集， 建设 内容也 主 要 集 中在教 学 内容 和 网络教 学 支 撑环境 两个 方 面 ， 要包 括 按 照 一 定 的教 学 目 主 标 、 学组 织策 略 组 织起 来 的各 种 多 媒 体学 习材 教
容 及 实施 的教 学 活 动 的 总和 ， 包 括 两 个 组成 部 它 分 ： 一定 的教学 目标 、 按 教学 策略 组织 起来 的教 学
奠基性工作和重要举措。截 至 ２ １ ００年 ｌ ０月 ， 国 家精品课程资源网共发布 了 １ １ ９５２门精品课程 ， 形 成 了一 批学 科 门类 齐全 、 集合 “ 个 一 流 ” 五 的示
步推进精品课程持续稳步发展等策略问题 ， 仍
具 有 比较 强 的理论 与 实践 意义 。
一
、
目标 导 向精 品课 程 网 络 资 源 观
（ ）精 品课 程 网络 资 源观 述 评 一 我 国精 品课 程 建设 的基 本 目标 是希 望通 过课
料， 如课 程 教案 、 教学 大纲 、 媒体课 件 、 多 多媒体 素 材库、 习题 、 验实 习指 导 、 学 录像 以及支 持 课 实 教 程信 息 资源 “ 动” 网络教 学 服 务 系统 ， 流 的 如人 际 交 互环 境 、 在线检 索 、 教学 管理 系统 等显 性化 的课
抓 住 重 点 ， 进 人 际 交 往 环 境 建 设 进 一 步 完善 ； 升 品质 ， 强 精 品 课 程 优 质 教 学 成 果 建 设 ， 而优 化 和 提 升 精 促 提 加 从 品课程 网络品质 ， 进 其持续发展 。 促 关 键 词 ：精 品 课 程 网 站 ；问题 ； 策 对 中 图分 类 号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：１７ ８ ８ （ ０ １ ０ ０５ ０ ６ ３— ３ １ ２ １ ）４— ０ ７— ６
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未能从精品课程网站中得到课程学习上的帮助 。在教师应用精品 课程 网站 进行 教学 的积 极性 方面 ，一 是 部分 教师 未形 成利 用 网络 资源 进行 教 学 的习惯 ，二 是许 多教 师对 如何 实现 利用 精 品课 程 网 站资 源进 行 教学 与 Ｅ常教 学有机 结 合感 到 困惑 ，三是 缺乏 网上 资 ｌ 源版 权保 护机 制 ， 四是部 分教 师认 为精 品课 程优 质教 学 资源共 享 会 导致 高校 教师 个性 化教 学 的缺 失。这 种重 建设 而轻 推广 的行为 背 离 了精 品 课程建 设 的初衷 ，影 响 了精 品课 程在 高校 教 学中 的广
（ ａ ｇ ｉ ｒｄ ｉ ａ Ｃ ｉ ｓ ｅ ｉｎ ｏｅ ｅ ｆｃ ｆ ｃ ｄ ｍｉＡ ａｒ，ａ ｎ ｇ ５ ０ ０ ，ｈｎ ） Ｇｕ ｎ ｘＴａ ｉｏ ｌ ｈｎ ｅＭ ｄｃ ｅＣ ｌ ｇ ， ｉ ｏ ａ ｅ ｃ ｆ ｉ Ｎ ｎ ｉ ３ ０ １Ｃ ｉ ｔｎ ｅ ｉ ｌ Ｏｆ ｅ Ａ ｓ ｎ ａ
计算 机 光盘 软件 与应 用
计算机教学 与教 育信 息化
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ 程 网站 后续 的建 设 与 内容更 新 的重视 程 度不 够 ，根据 抽 样 调 查发 现 ，８ ％ Ｌ９ 的课 程 网 站 在迎 接 合 格验 收 前 只更 新 过 一 次 ，而 最近 一年 内进 行更 新 的课 程 网站 比例 不足 ２％ ０ 。网站 教学 资源更新不及时的原因一是网站没有提供易于操作的控制平台， 课程 负 责人 更新 网站 内容 存在 技 术难 度 ；二是 缺 少对 课程 负责 人 的 网络平 台使用 方面 的培 训 ；三 是对 知识 产权 保 护 的担忧 ，致 使 部分 教师 不 愿上 网共 享 自己课 程 的相关 资源 。 （ ）精 品课程 网站 的交互 性不 高 ，无法 提起 师 生使 用 网站 四 进行 教 学 的兴趣 根据 笔者 抽 样调 查对 外开 放 的各 级精 品课 程 网站 发现 ， 目前 大多 数精 品课 程 网站 仅仅 停 留在 使用 静态 网页 为 学习者 提供 基本 学 习资源 的服 务 层面 上 ，课程 网站没 有信 息 公告 、在 线 习题 、在 线交 流 、 电子 邮件 、博客 等师 生 在线 互动 模块 ，无 法通 过 网站 实 现 师 生 间的互 动 交流 ，完 全没 有 发挥 出互 联 网络 的沟通 优势 。这 不仅 造成 课程 教 师无 法 了解 使 用者 的学 习情 况 、 见反 馈 等信 息 ， 意 同 时 ，学 生 也不 能够 在 网络 的协 助下 自主 纵深 学 习 ，学习 效果 不 佳 。精 品课程 网站在 线互 动交 流 功能 的缺 失 ，令使 用者 大大 失 去 了访 问网站 的兴趣 ， 降低 了精 品课程 网站 的应 用性 和实 际利 用 率 。 （ ）精 品课 程 网站 访 问障碍 多 、浏 览速度 过 慢 导致 网站使 五 用率 低 多数 精 品课 程 网站都 存在 一 定的 访 问障碍 ，其 中表 现较 多 的 是 由于多 数精 品课 程 网站 都是 建立 在本 学校 校 园 网络体 系里 ，外 部 互 联 网访 问时浏 览速 度较 慢 甚至 是被 禁止 的 ，也缺 乏 相对 集 中 的精 品课 程 网站访 问方 式 。其 次 ， 由于 网站 寄存 的服务器 性 能较 差 经 常导 致 网站链 接 失败 或 时断 时续 、浏 览速度 缓 慢 、流媒 体视 频 播放 效 果不 佳等 问题 也 经常 出现 。这 些 障碍很 大程 度 地影 响 了 网站 的访 问效 率 ，不利 于广 大 师 生对精 品课 程 网站优 质 资源 的使
精 品课程 是 “ 具有 一 流教 师 队伍 、一流 教 学 内容、 一流 教学 方法 、 一流 教材 、一 流教 学管 理 ”等特 点 的示 范性 课程 。精 品课 程 建设 是教 育部 在２ ０ 年为 了从根 本 上提 高高 校教 学质 量进 而提 ０３ 高 人才 培 养质 量 的 奠基 性工 作和 重 要举 措 ，是教 育部 启 动 的高 等 学校 教学 质量 与 教学 改革 工程 中 的一项 重要 内容 。建 设精 品课 程 一个 很重 要 的 目的就 是 ：通过 网络 技术 等现 代教 育技 术手 段和 方 法 ，建设 精 品课 程 网站 ，优化 精 品课程 资源 的配 置和 使用 ，实 现 精 品课程 优质 教 学资源 的 网络 共享 和传 播并 应用 到 高校教 学 中 去 ，使 有 限的课 程 资源 发挥 最大 的作 用 、产生 最好 的教 学 效益 ， 最 大 限度地 提 高教 学质 量 。精 品课程 要 发挥示 范性 作用 ，其 内容 最 终要 体现 在 网络 上 ，体现 在其 课程 网站上 。精 品课程 网站一 般 具 有 为师生 提供 优 质教 学资源 、为学 生提 供 自主 学习平 台 、实现 师 生互 动交 流 等功 能 ，是高 等学 校在 教 学实 践 中共 享和 使 用精 品 课 程优 质 教学 资源 的主 要平 台 。 二 、精 品 课程 网站 在高 校教 学应 用 中存在 的 问题 经 过 多年 的建 设 ，全 国 已经 建立 起 了校 、省 、 国家 三 级精 品 课程 体系 。据 统计 ，到 目 为 止 已建起 了包 含本 、专 科层 次 的国 前 家级 精 品课程 ３０ 多门 ，各省 级 、校级 精 品课程 更 是不计 其数 ， ８０ 形成 了一 批学 科 门类齐 全 的示 范性 课程 。每 门精 品课 程也 全部 相 应地 建起 了课 程 网站 ，各 高校 在应 用精 品课 程 网站 来帮助 教 学方 面也 取得 了明显 的成 效 。但 是 根据 笔者 调查 所 掌握 的情况 发现 ， 相 当部 分精 品课 程 网站 的建 设 并 不尽如 人意 ，未能 在高 校教 学 中 发挥 应有 的 作用 ，主要 存在 以下几 方面 的 问题 ： （ ）精 品课程 网站 存在 只建 设不 推广 应用 的现 象 一 由于 精 品 课 程建 设阶 段 都 有 一 定 的 文件 要 求 和 立 项 评 审 程 序 ，因 此各 高等 院校 都 比较重 视 ，投 入人 力物 力财 力精 力根 据有 关 的要 求和 评审 指标 建立 起相 应 的精 品课 程 网站 ，但课 程 网站建 设 起来 后不 重视 宣传 推广 ，致使 广大 学 生对 精 品课 程 网站缺 乏 了 解 ，教 师对 应用 精 品课 程 网站资 源进 行 教学 的积极 性也 不 高 。根 据 笔者 所在 高校 调 查数据 显 示 ，随机 抽取 的 学生 只有 ３％ ５ 左右 了 解 精 品课 程 网 站 ， 经 常使 用 精 品 课 程 网站 帮 助 学 习 的 学生 不 到
Ｑｕ ｌｙＣｏ ｒｅ ｏｌｇ ｅ ｃ ｉｇ ａｉ ｕ ｓｓ ｎＣ ｌ ｅＴ ａｈｎ ｔ ｉ ｅ
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一
、
引言
１％ ５ ；学 生 极 少 使 用 的原 因 中 ，不 知道 精 品 课 程 网站 存 在 的 占 ３％ 由此 可见 ， 生对 精 品课程 网站 内涵缺 乏 全面 深刻 的 了解 ， ６ 。 学
计算 机 光盘软 件 与应用
２１ ０ １年第 ２ 期 １
Ｃｍｕｅ ＤＳｆｗｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔｏ ｓ ｏｐｔｒＣ ｏｔａｅａｄ ｐｉａｉｎ Ａ
计算机教学与教育信息化
精品课程网站
在高校教学应用中存在的问题及对策
凌 泽 农
（ 广西 中医学院教 务处 ，南宁
５０ ０ ） ３０ １
摘 要 ：精 品课 程 网站是 精 品课 程 建设 的核 心 内容之 一 ，是 精 品课 程优 质教 学 资源 实现 网络 共 享和 传播 的 途径 。本 文 指出精品课程 网站在高校教 学应用过程中存在的问题 ，并针对这些问题提 出了相应的对策，以促进和推动精品课程网站的 建设及其在高校教学中应用的进一步发展。 关键 词 ：精 品课 程 网站 ；教 学应 用 ；问题 ；对策 中目分类号 ：Ｇ ４． ６２４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１０— ５９（０ １ ２ — ２ １ ０ ０ ７ ９ ９ ２ １ ） １ ０ １— ２