关于翻转课堂教学模式在高校音乐理论课中的应用研究
翻转课堂模式下的高中音乐鉴赏课堂教学
翻转课堂模式下的高中音乐鉴赏课堂教学作者：刘宝新来源：《中国教育技术装备》2019年第03期摘; 要以“鼓舞弦动——丰富的民间器乐丝竹相和”教学为例，阐述高中音乐鉴赏课开展翻转课堂教学的意义，探讨教学策略，并提出具体课程设计方案。
关键词高中音乐鉴赏课;翻转课堂;音乐素养;微课;自主学习中图分类号：G633.951; ; 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2019）03-0074-031 前言高中音乐鉴赏课堂教学肩负着陶冶学生情操，引导学生关注我国传统文化，尊重世界多元文化，提高学生审美欣赏能力等重任。
这就要求教师在音乐鉴赏课堂教学中提高学生的课堂参与度，有效培养学生的自主学习以及思考能力，帮助学生形成良好的音乐素养。
而作为一种推动学生个性化发展的教学模式，翻转课堂在众多学科中得到广泛应用并取得良好的教学效果。
在高中音乐鉴赏课堂教学中实施翻转课堂模式，能够实现微视频与课堂交流互动，有效突破课堂时间的限制，提升学生的自主学习能力，给予学生更多个性化的选择和指导，强化学生的审美体验，丰富学生的内心世界，提升学生的音乐审美素养。
因此，探究翻转课堂模式下的高中音乐鉴赏课堂教学具有一定的现实意义。
2 高中音乐鉴赏课堂教学中实施翻转课堂的意义有利于优化音乐教学环境; 在实际教学中，并不是所有的学生都喜欢音乐课程，因此，避免强制性知识灌输尤为重要。
在高中音乐鉴赏教学中实施翻转课堂教学模式，不仅可以突出教学重点、活跃气氛，变“课堂学习+课后练习”为“课前预习+课上交流”，而且可以促使师生保持即时交流，共享全国课程相关内容资讯，为学生分配更适应的教学方式和互动练习。
如在“鼓舞弦动——丰富的民间器乐丝竹相和”教学实践中，笔者根据学生音乐特长和教学案例要求，将全体学生分成演唱、表演、评委等三个小组，有效优化了教学环境，帮助学生快速完成课堂教学任务。
有利于提高学生的音乐素养; 音乐教学目的并不仅仅是为了通过考试，而翻转课堂教学模式下的高中音乐鉴赏课堂能够提供一定的平台，有效锻炼学生的演唱演奏等表演能力，能够为学生提供纯正、地道的音乐发音，让学生的音乐鉴赏能力融入生活。
翻转课堂在高校思想政治理论课的应用
翻转课堂在高校思想政治理论课的应用随着互联网技术的发展和普及，翻转课堂教学模式逐渐成为了教育界的新宠。
翻转课堂教学即是指在课堂内外转换角色，将传统的课堂教学方式颠覆过来，让学生在课堂外学习相关知识，而在课堂内则进行课堂讨论、深化思考和知识应用。
这一教学模式在高校思想政治理论课中的应用，既适应了时代发展的需要，又符合人类认知规律，得到了广泛的认可和推崇。
翻转课堂在高校思想政治理论教学中除了能更好地提升学生的思考能力和学习效果外，还有以下几个优势：一、提高了学生的主动性和参与度翻转课堂模式使得学生在课前彻底了解课程内容，然后带着疑问和困惑进入课堂，参与讨论、提出问题，而不是单纯地被动接受知识。
因此，学生的主动性和参与度得到了大大提高，能够更好地培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
二、促进了师生思想交流和互动传统的教学模式下，教师在课堂上只有单向讲解的机会，而学生也很难提出问题和疑问。
但是在翻转课堂模式下，学生在预习期间就可以通过网络学习资源了解课程内容，并提出问题和疑惑。
而在课堂上，则是由教师辅导学生解决问题、讨论相关主题，实现了师生的思想交流和互动。
三、提高了课堂效率翻转课堂教学模式极大提高了课堂的效率。
教师不再进行单方面的讲课，而是成为了学生学习的协助者和指导者，让学生更加深入地了解课程内容和相关知识，提升了学生的学习效果。
四、突破了地域限制翻转课堂模式下，学生可以随时随地通过网络学习相关知识，而不必受到地域限制，方便了学生的学习。
总之，在高校思想政治理论课的教学中，翻转课堂教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣，促进师生之间的交流和互动，提高学生的主动性和参与度，培养学生的批判性思维和创新能力。
关于《翻转课堂》的课型研究
2、它是新的信息化教学模式
信息技术已经普及，如何最有效的将信 息技术整合到我们教育教学活动中，优化 我们的教育手段，提高我们的教学效率是 新课程改革所关注热点。翻转课堂利用信 息技术把学生自主学习，研究性学习和小 组合作学习的切实有效开展变成现实。
二、翻转课堂的内涵与实施策略
1、翻转课堂的内涵
我们对翻转课堂研究及探索是基于“先学后教 、以学定教”的理念。结合我们学生的学情，开 发出操作性强的翻 转课堂教学模式， 学生真正成为学习 的主人，教师走下 圣坛成为“随手可 及的指导者”。
成都市高2015届物理分科会
关于《翻转课堂》 的课型研究
成都七中 杨 俊 石室中学 熊安国
关键词： 翻转课堂 微视频 自学案 先学后教 以学定教
一、翻转课堂学习方式的变革和新课 程理念与时俱进
1、它符合新课程理念
新课程倡导的学生自 主、探究和小组合作 学习，传统教学模式 不能完全体现学生的 主体地位，不利于学 生创新能力的培养， 课堂教学模式改革刻 不容缓。
第二、老师教什么和怎么教（知识内化） 1、“以学定教”：如“对探究感应电流方向的 实验你还有其它方案吗？” 学生设计的方案，与老师一起自制实验装臵， 共同研究，同时也生成了问题“研究对象不清； 定律中几个物理量关系不明”。为课堂活动提供 了核心研究问题，课堂聚焦就清晰了。
2、学生课堂展示是突破口：以学生课堂生成问 题为核心，通过老师的组织，合理进行学生和老 师间的对话，老师画龙点睛使学生知识升华。
问题2：请分析以下实例中的向心力
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徐藤侥Leabharlann 曾珍确定匀速圆周运动向心力的一般方法
探索新方法践行新理念——翻转课堂在小学音乐教学中的应用研究
探索新方法践行新理念——翻转课堂在小学音乐教学中的应用研究摘要：信息技术快速发展背景下，翻转课堂应用而生，是当前教学中一种新颖的教学模式。
翻转课堂在小学音乐课堂中的应用，促进了传统音乐课堂由以教师为中心向以学生为中心转变。
为促进小学音乐教学质量进一步提升，本文聚焦翻转课堂，探究小学音乐教学新方法，促进新时代教学理念在课堂中贯彻落实，培养全面发展的人才。
关键词：小学音乐；翻转课堂；课堂教学新课标明确指出，音乐教学应关注学生的个性发展，培养创新能力、自主学习能力，通过有效教学促进学生音乐核心素养发展。
翻转课堂在小学音乐教学中的应用，充分体现了学生的主体地位，符合新课标教学要求，利于教学目标达成。
文章从“精心制作微课视频，优化课前预习”“课堂衔接课前预习，调动学习热情”“尊重学生主体地位，组织合作探究”“采用多元教学评价，关注全面发展”四方面进行教学探究，以期为翻转课堂在小学音乐课堂中的应用提供有益参考。
1.精心制作微课视频，优化课前预习微课视频应短小精悍且生动、直观，这样便于学生进行观看学习，并有助于激发学习趣味性。
制作微课视频时，教师应精心挑选素材，合理设计微课内容，同时，力求问题精炼，体现针对性、启发性。
以《手拉手，地球村》这一课微课视频制作为例，教师可以将微课划分为三部分，分别是导入、重点和难点，而后根据每部分设计视频内容，呈现本课知识。
例如在导入部分插入奥运会视频与《我和你》歌曲，要求学生结合视频欣赏歌曲，初步熟悉曲调、了解歌曲音乐元素以及演唱形式。
重点部分对本课的休止符、切分节奏的演唱进行讲解，便于学生根据视频进行自主练习。
难点部分是二声部合唱，这部分内容设置自主练习内容，要求学生集合视频中的钢琴演奏一起练习，并通过高声部唱低声部的方式练习。
整个视频时长为十分钟，学生可以利用课余时间运用微课视频进行预习，为课堂学习奠定良好基础。
此外，微课视频制作还应注重实用性。
课前预习效果对课堂学习具有重要影响。
翻转课堂创新教学模式研究综述
翻转课堂创新教学模式研究综述作者：张佩来源：《魅力中国》2018年第23期摘要：翻转课堂是一种颠覆传统的创新型教学模式，顺应了我国教育信息化改革的大趋势和要求。
本文通过文献法对翻转课堂的概念、起源、发展进行阐述，将传统课堂和翻转课堂进行了对比，以期为翻转课堂研究提供理论依据。
关键词：翻转课堂；教学模式；创新一、翻转课堂教学模式的定义翻转课堂（flipped classroom）又被称为颠倒课堂或者颠倒教室。
美国经济学家莫林·拉赫和格伦·普拉特认为：翻转课堂即在传统教室里发生的事情现在发生在课堂之外，反之亦然。
学习技术的使用，尤其是多媒体，为学生的学习提供了新的学习机会。
这是对翻转课堂最早的定义。
英特尔全球教育总监 Brian Gonzalez认为，颠倒的教室是指教育者赋予学习者更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。
[1] 张金磊等认为翻转课堂，又称“颠倒课堂”，是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时问的使用进行重新规划的新型教学模式。
[6]钟晓流等认为所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。
[1]笔者较认同钟晓流等人的观点，认为翻转课堂是在信息技术支持的环境中，课前教师为学生提供针对性的教学视频和相关资料供学生开展自主学习，实现知识传递；课上教师为学生提供协作学习和交流的机会，完成知识内化的一种教与学的形式。
二、翻转课堂的起源与发展（一）国外研究现状翻转课堂这种新型教学组织形式的实践研究起始于美国的高校。
20世纪90年代，哈佛大学埃里克马祖尔研究发现计算机辅助教学可以有效传递知识，使学习者更加积极地参与到教学中，从而实现对学习者个性化的指导。
翻转课堂在初中音乐教学中的实践与研究郑一舒
翻转课堂在初中音乐教学中的实践与研究郑一舒发布时间：2023-03-23T16:26:38.386Z 来源：《基础教育参考》2023年2月作者：郑一舒[导读] 在新课程教学改革大背景下，培养学生的核心素养成为了教学重点，为了能够推动学生全方面发展，就需要做好初中音乐教学工作。
当前，我们正处于信息时代，多媒体技术的广泛应用为教学提供了更多可能。
本文就应用翻转课堂进行初中音乐教学实践开展一系列研究。
郑一舒瑞安市云周中学浙江温州 325200【摘要】在新课程教学改革大背景下，培养学生的核心素养成为了教学重点，为了能够推动学生全方面发展，就需要做好初中音乐教学工作。
当前，我们正处于信息时代，多媒体技术的广泛应用为教学提供了更多可能。
本文就应用翻转课堂进行初中音乐教学实践开展一系列研究。
【关键词】翻转课堂；初中音乐教学中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）2-096-01引言本文首先阐述了初中音乐应用翻转课堂教学的意义，并从实际情况出发，对如何发挥翻转课堂教学模式的优势，落实初中音乐教学工作给出针对性建议，希望能够增加学生学习音乐的兴趣，活跃课堂教学氛围为培养学生的音乐素养奠定基础。
一、初中音乐应用翻转课堂教学的意义在初中音乐教学过程中，融入翻转课堂能够改变传统的教学模式，实现教学方法和教学形式的创新，学生可以独立预习接下来要讲到的知识，以便于加深对知识的理解记忆。
与此同时，翻转课堂的合理应用能够拉近师生距离，方便师生之间进行互动交流，以便于提高课堂教学效率。
翻转课堂的出现还可以使学生的教学主体地位得以彰显，改变了学生被动接收音乐知识的局面，能够满足新课程教学改革提出的要求。
二、初中音乐教学应用翻转课堂模式的对策 (一) 做好教学准备工作在正式进行初中音乐教学之前，需要教师依据学生的认知水平等制作所需要讲解音乐内容的音频资料，并可以录制有关音乐术语的视频，以便于吸引学生的注意力，加深其对知识点的印象。
“翻转课堂”在钢琴集体课中的实践初探
“翻转课堂”在钢琴集体课中的实践初探作者：秦青来源：《艺海》2016年第09期[摘要]“翻转课堂”教学理念近年来在教育界得到了广泛关注，目前在音乐课堂中的研究多集中在音乐理论方面，钢琴集体课教学涉及较少，本文对“翻转课堂”教学模式如何运用于钢琴集体课进行了初步的实践探索。
[关键词]翻转课堂钢琴实践应用“翻转课堂”打破了传统的教学流程，利用网络信息技术的便利，鼓励教师在课前将知识点录制成短小的教学视频，配以其他学习资料和学习任务单，通过网络平台共享传送给学生，使得学生根据教师的引导在课前进行自学，完成任务单；而教师可以通过网络平台中学生的学习信息，掌握学情，并在课内有针对性的进行重点讲解，与学生一同解疑，完成作业。
目前，关于翻转课堂在音乐课堂中的应用研究逐步涉及到如乐理、和声、歌曲配弹、声乐等音乐学科中，此时研究和探索钢琴集体课中的“翻转课堂”模式十分有意义。
一、“翻转课堂”下的钢琴集体课教学创新1.高校钢琴集体课教学现状。
钢琴集体课是高师院校为学前教育、初等教育等专业开设的公共技能课，它是一门以钢琴弹奏为主线，结合音乐理论与音乐欣赏的综合性课程。
钢琴集体课教学经过多年的发展优势明显，它降低了教学成本，提高教学效率，但受限于课时、场地、学生基数大、授课内容多等原因，钢琴集体课的局限性也日益凸显。
在实际钢琴集体课教学中，钢琴弹奏占据课堂教学的大部分时间，导致音乐理论、音乐欣赏教学难以开展，也很难进行系统的音乐理论学习，这与全面提高学生音乐素养，培养综合性人才的培养目标相背离，引发教师开始探寻新的钢琴集体课教学模式。
2.互联网+影响下的新教学模式出现。
随着教育信息化的发展，慕课、微课等新型课程模式逐渐兴起。
“碎片化”、“无场地与时间限制”、“便捷式”的学习方式已成为自主学习趋势。
例如，华东师范大学成立了C20慕课联盟，他们试图借助慕课平台，实施翻转课堂，实现学校教学模式的变革，为创新人才的培养创造良好的环境。
中国文化翻转课堂教学模式研究
中国文化翻转课堂教学模式研究随着信息技术的不断发展和教育教学理念的更新，翻转课堂已成为当今教学中备受关注的一种教学模式。
翻转课堂是指教师将课堂教学和作业课堂两个部分进行颠倒，让学生在课堂上通过观看视频、阅读资料等形式独立学习，而将课堂时间用于讨论、解答问题、实验等互动式教学的一种教学模式。
在传统的课堂教学模式中，教师是知识的传播者，学生则是被动接受知识；而翻转课堂教学模式中，学生可以通过自主学习的形式积极参与，更好地发展自己的学习能力和创造力。
本文旨在探讨在中国文化背景下翻转课堂教学模式的实践与应用，以期为我国教育教学改革提供一些启示和借鉴。
1.1 中国传统文化与翻转课堂教学中国传统文化强调“教学相长”，提倡师生互动，注重学生的自主学习和探索能力。
传统文化中的儒学思想更是强调学生应该有自主学习的态度和能力，而不仅仅是依赖于老师的灌输。
翻转课堂教学模式中强调的学生自主学习和互动式教学与中国传统文化有着天然的契合点。
1.2 教学理念的融合翻转课堂教学模式强调学生的自主学习与教师的辅助指导相结合，这与中国传统文化中的“师生同在求知问道”的理念高度契合。
在这一理念的引导下，翻转课堂教学模式能够更好地发挥学生的主体地位，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
1.3 教育教学目标的追求中国传统文化注重培养人的全面素质和内在修养，翻转课堂教学模式也注重培养学生的探究精神、创新思维和实践能力。
将传统文化的教学理念与翻转课堂教学模式相结合，可以更好地实现教育教学的目标。
二、中国文化翻转课堂教学模式的实践策略2.1 重视中国传统文化的引导在翻转课堂教学中，教师可以通过课前引导和课后反思等形式，引导学生了解和学习中国传统文化，借鉴其中蕴含的教育理念和教学方式。
可以通过视频、案例、故事等形式向学生介绍中国传统文化中有关教育和教学的优秀传统，激发学生对中国文化的兴趣和向往，从而建立学生对传统文化的认同感和自豪感。
2.2 强化思想引导和情感熏陶翻转课堂教学模式重视学生自主学习和思辨能力，教师可以利用课堂时间进行思想引导和情感熏陶，培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
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翻转课堂是一种打破传统教学形式和传统教学思维模式的一种 新型课堂形式。学生通过课外时间或者在家里将基础的知识和技能 进行巩固学习。课堂已经转变传统的教学形式，不再是以传授基础 知识为课堂授课形式。课堂时间主要用来让学生分组交流，相互探 讨学习中遇到的问题，在课堂当中参与师生互相，以此来达到反正 课堂教学的目的。这种课堂形式已经在我国的中小学得到了广泛的 推广，并且收到不错的成效。随着时代的不断发展，部分高校而已 将翻转课堂带入到高校课堂当中。这样能够在课堂当中极大的调动 学生的学习积极性。在高校课程当中引入翻转课堂的教学形式目前 处于实验期，一些相关的教学实践研究和理论还不太完备。
关于翻转课堂教学模式在高校音乐理论课中的应用研究目录一翻转课堂具体特点二在大学音乐教学中翻转课堂的实践与探究一课程设计二课堂中活动的设置三课后交流三教学反思四结语正文摘要
◎ 音乐教6期 总第531期
关于翻转课堂教学模式在高校音乐理论课中的应用研究
赵 庆 华
一、翻转课堂具体特点 翻转课堂其核心是转变以往传统的教学形式。通过现在高速发 展的信息化技术、高速的网络形式和云技术的开发应用，快速的数 据的处理系统很大程度上提高了教学的质量。与传统的教学形式相 比较有以下三种特征：首先，师生之间的角色互换，转变传统形式 以教师为主体地位的课堂形式，将被动接受知识和技能的学生转变 为课堂当中的主体。学生在课前通过电脑网络课程等进行基础知识 的自主学习，在课程当中对所学的知识与存在的问题进行讨论和研 究。教师以引导的形式出现在课堂当中。其次，教师与学生之间的 交流形式的转变，传统课堂当中学生只是单独的提问进行解决。而 且翻转课堂转变以往的解决问题形式。在课堂当中进行分组讨论、 交流、互动，在课堂当中将问题进行讨论和研究。再者，获取知识 的形式转变，通过翻转课堂转变了学生获取知识的形式，使得获取 的基础知识更加巩固。 二、在大学音乐教学中翻转课堂的实践与探究 （一）课程设计 课程进行前的主要任务是搜集、整理或录制与音乐教学有关 的视频。并合理的设置课程当中的问题。视频资源的搜集需要各任 课教师独立进行，再结合班级学生的基础能力和知识结构，制定出 相应的教学目标和教学内容。在教学中也可以根据学生的基本状况 适当的进行补充讲解。课前准备的视频课件，主要是把握视频的效 果、课堂的主题和课程结构等。为了能够在课堂当中让学生更长时 间的观看视频，可以将视频内容做出分类并列表分别发给学生。让 学生对视频的内容做大致的了解和选择，对知识的难点和兴趣点有 一定的把握。通过所设置的一些问题来考察学生观看视频的效果， 通过社交平台进行交流讨论。 （二）课堂中活动的设置 课堂当中的活动设置可以突出翻转课堂的特点。教师可以根 据学生课前学习的质量和讨论过程中存在的一些问题进行适当的分 析。筛选出大家都共同感兴趣的问题进行讨论。学生根据自己学习 的重点和兴趣，进而选择不同的问题。课程中可以根据学生的音 色特征和综合音乐能力等对学生进行分组。将全班分成每组成员不
（三）课后交流 新型计算机技术和通信技术的不断发展。为翻转课堂提供了有 利的条件。学生通过社交平台将自己的学习感悟进行交流。教师可 以很好的感知学生的学习状况和学习效果。为下一次的教学改进提 供一定的参考。相关的社交平台当中学生可以发表自己的观点，在 互相的交流和讨论当中实现多元化的评价形式。 三、教学反思 虽然翻转课堂具有众多的好处，但是相比于传统的课堂还存在 着一定的问题。由于大多的过程是通过互联网进行，因此减少了师 生之间的联系。翻转课堂的进行应注意以下几点问题：第一，课前 学习阶段教师的督促效果偏弱，由于部分学生的学习主动性不强， 丧失了主动学习的能力。因此教师应当主动地与学生进行交流，提 高学生的学习主动性。第二，课前准备阶段，课前的视频和问题设 置直接关系课程质量。活泼而充实的教学内容可以提升学生的学习 兴趣。第三，对于课程中学习的内容进行评价，多元化的教学评价 形式可以考查学生的组织合作能力和学习能力，从而得知可能学习 的具体效果。 四、结语 综上所述，将翻转课堂引入高等教育音乐理论课程当中，翻转 课堂与传统的课程有着很大的差别，因此教师在课程进行前应当充 分的了解翻转课堂的科学特点。根据学生的个性特征，学习特点合 理的安排组织课程。只有这样才能够充分的发挥翻转课堂在大学音 乐理论课程学习当中的效果提升，提升高校理论教学的效率。■
（河南理工大学音乐学院，河南 焦作 454000）
摘 要：随着信息化时代的来临，信息化技术在教学领域得到了广泛的应用。翻转课堂这种课堂教学模式形式，逐渐 的被高校的课程所应用。本次笔者就翻转课堂的优势和特点，以及翻转课堂在大学音乐课程当中的具体应用进行以 下几点分析。 关键词：教学形式；翻转课堂；高校音乐
超过十人的小组，如果人数较多可以将问题划分成不同的方向。因 为课程学习前学生对知识有了初步的理解。因此，在课堂活动当中 学生不至于手足无措。在讨论的过程中也可以让学生发现自己所存 在的不足，从而激发学生的自主学习积极性。课堂活动当中应当注 意，课堂上师生的角色转变，教师应当鼓励学生积极的发表言。转 变以往的教学形式。为课堂营造出一种良好的探究学习气氛。比如 在学习《南屏晚钟》时，课前准备问题“演唱二声部有哪些规范和 要求”在课堂中让学生进行讨论。教学中教师通过演示文稿和现场 的引导，让学生在讨论后进行自主的发言，教师做出一定的引导纠 正学生的错误观点。在结束时教师进行一定的总结。最后让大家进 行互相评唱，在学习基础知识的同时也获取了，演唱技巧。提升了 学生的自主学习能力。
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