人教版八年级语文(下)第三课电子备课
【教案】八年级语文下册第三课《安塞腰鼓》(人教版)
1、课后读读写写
2、完成《课时练》
勾画排比句并赏析
师生共同总结文本
掌握排比句的作用
板
书
设
计
捶鼓前:沉稳安静宏伟的场面歌颂生命力量
安塞腰鼓歌颂黄土高原
捶鼓中：铿锵亢奋雄壮的响声
击鼓的后生歌颂民族精神
捶鼓后：悠远寂静
奇丽的舞姿歌颂民族艺术
教
学
反
思
《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。但对于七年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。2、品味课文语言的气势、节奏与激情。3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学重点难点分析
重点：理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
难点：理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量和民俗风情。
教学策略分析
情境导入法、诵读法、点拨法
课前准备
教师
利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
2、怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？
①鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。
②这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。
四、深化课文，领悟主旨
同学们认为本文的主旨是么？从课文中找到依据。
歌颂生命力量
歌颂黄土高原
歌颂民族精神
歌颂民族艺术
四、课堂小结
刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!
人教部编版八年级下册第3课《安塞腰鼓》教案
2.文化背景：分析安塞腰鼓的历史背景、地域特色，探讨其在我国民俗文化中的地位和价值。
3.修辞手法：学习课文中所运用的比喻、排比等修辞手法，提高学生的文学素养。
4.情感体验：通过学习课文，让学生感受中华民族传统文化的独特魅力，培养民族自豪感。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了安塞腰鼓的基本概念、历史背景和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对安塞腰鼓的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《安塞腰鼓》的教学过程中，我深感学生对这种民间艺术的兴趣和好奇心被成功激发。他们在课堂上积极投入，讨论热烈，尤其是实践活动环节，学生们更是热情高涨，纷纷参与到安塞腰鼓的模拟表演中。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《安塞腰鼓》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有看过或者听说过类似的民间艺术表演？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索安塞腰鼓的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解安塞腰鼓的基本概念。安塞腰鼓是我国陕西北部地区的一种民间舞蹈，它融合了音乐、舞蹈和体育活动，具有很高的文化价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一段安塞腰鼓的表演视频。这个案例展示文化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调安塞腰鼓的历史背景和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
人教部编版语文八下第3课《安塞腰鼓》教案、教学片断
在本次《安塞腰鼓》的教学过程中，我注意到学生们对这一民间艺术形式表现出了浓厚的兴趣。他们被课文中生动的描绘所吸引，同时也对安塞腰鼓所蕴含的民族文化产生了敬意。以下是我对本次教学的几点思考：
课堂上，我采用了视频导入的方式，让学生们直观地感受到安塞腰鼓的激情四溢。我发现这样的导入方式能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在今后的教学中，我将继续探索更多生动、有趣的教学手段，让课堂氛围更加活跃。
4.提高自主学习能力：鼓励学生在课堂内外主动探索、研究安塞腰鼓的相关知识，培养独立思考和合作探究的学习习惯。
5.增强民族自豪感：通过了解安塞腰鼓这一民间艺术形式，激发学生的民族自豪感，培养家国情怀。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.文本理解：本节课的核心在于让学生深入理解《安塞腰鼓》的文学内涵，感受作者对安塞腰鼓的描绘和赞美。例如，课文中“铿锵有力”的鼓声、“戛然而止”的节奏，以及作者如何通过比喻、拟人等手法展现腰鼓表演的壮观场面。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解安塞腰鼓的基本概念。安塞腰鼓是陕北地区的一种民间艺术形式，它以激昂的鼓点、豪迈的舞姿展现了陕北人民的热情与力量。它是中华民族传统文化的瑰宝，体现了我们民族的精神风貌。
2.案例分析：接下来，我们来看一段安塞腰鼓的表演视频。这个案例展示了安塞腰鼓在实际表演中的艺术魅力，以及它如何传递民族情感。
例：课文中“腰鼓如雷，震撼人心”这一句，运用了怎样的文学手法？如何表达出腰鼓的震撼力？
b.词汇运用：学生在运用生词、成语时可能出现搭配不当、语境不符等问题，教师需通过实例讲解和练习，帮助学生突破这一难点。
例：如何正确运用“铿锵有力”这一成语？在什么场合下使用较为合适？
人教部编版初二语文下册第3课《安塞腰鼓》教案
人教部编版初二语文下册第3课《安塞腰鼓》教案顾运年学习目标：1、通过学习课文，感受安塞腰鼓的恢宏气概，体会文章的节奏美、诗意美。
2、明白得文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学重点：有感情地诵读课文，品味优美的语言。
教学难点：明白得句子深刻含义，体会作者歌颂的生命力量。
教学方法：情境导入法、诵读教学法、讨论法。
教学过程：课前动员：咱们初一、一班的同学一直都专门优秀，我相信大伙儿今天的表现会更加杰出，有信心吗？好，上课！创设情境，导入新课（2分钟）导语：今天老师给同学们带来一段专门带劲的视频，请观赏（播放《安塞腰鼓》表演视频）。
大伙儿说这是什么表演？（腰鼓表演）。
你看了以后有什么感受？（壮阔、豪爽、火烈、粗犷、雄浑、动力十足、带劲……）。
哪个地点的腰鼓最有名，打得最给力？（安塞腰鼓）。
对，这确实是我们今天要学习的课文——《安塞腰鼓》（板书课题）。
那么在陕北闻名诗人、散文家刘成章的笔下安塞腰鼓表演的场面又是如何样的呢？。
请同学们用自己喜爱的方式快读课文，并注意以下要求：（1）标出课文中的生字词。
（2）标出段落序号。
二、初读课文（5分钟）1、出示朗读要求，学生自读课文（3分钟）2、解决生字词：（2分钟）（1）前后桌的同学互相交流解决生字词。
（2）让学生提出还有哪些解决不了的字词。
（动员其他同学帮帮他）（3）巩固重点字词。
（出示重点字词，齐读）三、杰出段落品读（21分钟）1、请同学们再读课文，找出自己最喜爱的段落认真读一读，想一想你什么缘故喜爱它，一会儿读给大伙儿观赏。
（3分钟）2、小组交流（3分钟）下面请各学习小组的同学互相交流一下，把自己喜爱的段落先读给小组的同学听一听。
3、课堂展现（13分钟）（1）下面请同学朗诵自己喜爱的段落，其他同学听后给以点评。
哪位同学想抢个头彩啊？谁先开始？（读的过程中进行朗读指导，比较杰出的、重点的段落能够动员全班同学齐读。
）（重点引导朗读描写场面、响声、后生、舞姿，以及三个愈捶愈烈的段落）教师评判用语：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》精品教案
《安塞腰鼓》教学设计学习目标：1.掌握课文中的生字新词，感受安塞腰鼓的恢宏气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2.了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。
3.感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美,学会热爱生命，热爱生活。
学习重难点：1.掌握课文中的生字新词，感受安塞腰鼓的恢宏气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
（重点）2.了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。
（难点）3.感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美,学会热爱生命，热爱生活。
（重点）教学铺垫1.作者介绍刘成章，1937年生，陕西延安人。
当代诗人、散文家。
20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。
主要作品有《黄土情》《纤丽的阳光》，其中《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。
2.背景本文选自1986年10月3日《人民日报》。
略有改动。
20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象。
面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解。
安塞腰鼓，那火一样热烈的舞蹈，在我国大西北黄土高原上享有“天下第一鼓”的美称。
安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。
它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。
１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
3.注音骤雨（）恬静（）亢奋（）晦暗（）羁绊（）蓦然（）束缚（）磅礴（）颤栗（）飞溅（）冗杂（）烧灼（）戛然而止（）严峻（）4.释义大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。
八年级语文下册第3课安塞腰鼓教案(pdf)新人教版
3. 实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。
4. 教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论的环境，如设置讨论区、配备相应的桌椅等，同时确保教室内的教学设备如投影仪、音响等正常运作。
1. 课文内容理解：我们学习了文章的主题和结构，了解了安塞腰鼓的表演场景和氛围。
2. 写作技巧：我们学习了如何通过形象生动的描绘和对话来展现场景和人物性格，以及如何运用这些技巧来提高自己的语文表达能力。
3. 文化背景知识：我们学习了安塞腰鼓的历史背景和文化意义，以及它所代表的民族精神和力量。
4. 情感态度与价值观：我们学习了如何通过学习《安塞腰鼓》来培养爱国情怀和民族认同，以及如何珍惜和传承我们的文化遗产。
2. 课文内容解读：本节课将重点解读《安塞腰鼓》这篇文章。通过分析文章的结构、主题、情感表达等，使学生更好地理解课文内容，并能够从中汲取文学素养。
3. 写作技巧指导：结合课文内容，教师将引导学生学习并掌握一些写作技巧，如如何运用形象生动的描绘来展现场景，如何通过对话来表现人物性格等。
4. 课堂互动与练习：在教学过程中，教师会设计一些小组讨论、问题解答等互动环节，以提高学生的参与度和思考能力。同时，会布置相关的练习题，以巩固所学知识。
答案：示例：我们学校昨天举行了一场精彩的运动会。同学们穿着整齐的运动服，精神抖擞地站在操场上。比赛开始了，运动员们奋力拼搏，你追我赶，场面非常激烈。观众台上的同学们为他们加油助威，气氛热烈。最终，我们班获得了接力赛的第一名，大家都非常高兴和自豪。
4. 文化背景知识题：请同学们简要介绍一下安塞腰鼓的历史背景和文化意义。
- 主体：描述安塞腰鼓的表演场景和氛围。
人教版八年级语文下册(2017部编版)第3课《安塞腰鼓》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“安塞腰鼓在现代社会的传承与发展”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法运用和安塞腰鼓的文化意义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与安塞腰鼓相关的文化现象或艺术表现。
2.实验操作：为了加深理解，我们将观看一段安塞腰鼓的视频，并尝试分析其中的舞蹈动作和鼓点节奏。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文朗读与理解：通过有感情地朗读课文，使学生深入理解《安塞腰鼓》所描绘的场景、情感及内涵，把握课文的主旨。
举例：强调课文中对腰鼓表演场面的生动描绘，如“鼓声震撼着山川，仿佛大地都在颤抖”，通过朗读感受作者的热情与奔放。
（2）修辞手法的识别与运用：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，使学生掌握这些手法在文中的作用，学会运用到自己的写作中。
学生小组讨论环节，大家围绕安塞腰鼓在现代社会的传承与发展主题展开了热烈的讨论。但在引导与启发过程中，我发现自己对学生的关注度还不够，可能没有及时发现并解决他们在讨论中遇到的问题。今后，我要更加关注学生的讨论过程，提高我的引导能力。
此外，我还发现，在总结回顾环节，学生对安塞腰鼓的文化意义有了更深刻的理解，但知识点掌握程度仍有差异。这说明我在教学中还需要更加注重因材施教，针对不同学生的需求进行个性化指导。
人教版(2018部编版)八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》板块式教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“安塞腰鼓在现代社会的传承与发展”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-举例：课文中“激情四溢的鼓点，如同黄土高原的汉子，粗犷豪放”一句，引导学生通过朗读体会作者的情感。
（2）生字词学习：掌握课文中出现的新词，如“腰鼓”、“激情”、“震撼”等，并学会运用。
-举例：通过例句和语境，帮助学生理解“腰鼓”是一种民间艺术形式，以及“激情”和“震撼”在文中的具体含义。
（3）课文内容梳理：了解安塞腰鼓的历史背景、表演形式及艺术特点。
1.理论介绍：首先，我们要了解安塞腰鼓的基本概念。安塞腰鼓是流传于我国陕北地区的一种民间舞蹈，它融合了音乐、舞蹈和戏剧元素，具有很高的艺术价值。它是陕北人民精神文化生活的重要组成部分，体现了当地人民的生活情感和文化传承。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了安塞腰鼓在节日庆典中的表演场景，以及它如何传递人们对美好生活的向往。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了安塞腰鼓的基本概念、艺术特点和历史背景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对安塞腰鼓的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版（2018部编版）八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》板块式教案
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清水中学八年级语文科备课
总序第课时
学科语文年级八班级授课人
教学
内容
3．我的第一本书授课时间
教学目标1、理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
教学重点难点1、复述“第一本书”的故事。
2、注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。
教具
准备
教个性修改
清水中学 八 年级 语文 科备课 总序第 课时 学 过 程 一、预习
1、给下列加点字注音。
酷(k ù)似 掺(ch ān) 脊(j ī)背 枉(w ǎng)读 2、解释下列词语。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
掺和：掺杂混合在一起。
知书识礼：有知识，懂礼貌。
本文指人有文化教养。
酷似：极像。
二、导入
你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。
因为那本书承载了一段感人的故事。
事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。
生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
三、阅读课文，整体感知
学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。
四、学生自主阅读
质疑、讨论，师生共同解决问题。
1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?
(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
)
2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? (一种感激之情。
)
3、如何理解“这就是我的第一本书。
对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?
(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。
)
4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。
表达作者怎样的感情?
(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。
)
五、品味语言
理解下列句子的含义。
1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。
)
2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。
)
六、拓展训练
学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。
七、小结
本文是诗人牛汉的一篇随笔。
作者通过对他的第一本书的追叙，
清水中学八年级语文科备课
总序第课时
板书设计
我的第一本书
牛汉
父子之情
我的第一本书同学、朋友之情
人狗的情趣
教学后记
作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。
在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。