【科学】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解 教案
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第6课«加快溶解»【学习目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
【学习重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【学习难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【学习准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。
小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。
【学习过程】（一）、创设情境，引入新课。
1．师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。
预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解），2、请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。
”3．教师板书：搅拌、加热（热水）、捣碎……4．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。
（板书课题）【设计意图：结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】（二）、设计方案，实验探究。
1、以搅拌实验为例，探讨实验方法。
①师：我们都知道猜想是科学发展的前奏，我们已经踏出了非常精彩的一步，但是，这些猜想是正确的吗？有效的吗？那么现在，我们就来做一回小小的科学家，来亲自验证他们，我们先来验证第一个猜想：搅拌能加快物质的溶解。
老师为大家准备了食盐，你准备用什么样的实验来验证搅拌能加快溶解？大家思考一下。
（引出对比实验）②（师生共同讨论相同条件和不同条件。
6.加快溶解 教案
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第6课«加快溶解»【学习目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
【学习重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【学习难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【学习准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。
小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。
【学习过程】（一）、创设情境，引入新课。
1．师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。
预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解），2、请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。
”3．教师板书：搅拌、加热（热水）、捣碎……4．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。
（板书课题）【设计意图：结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】（二）、设计方案，实验探究。
1、以搅拌实验为例，探讨实验方法。
①师：我们都知道猜想是科学发展的前奏，我们已经踏出了非常精彩的一步，但是，这些猜想是正确的吗？有效的吗？那么现在，我们就来做一回小小的科学家，来亲自验证他们，我们先来验证第一个猜想：搅拌能加快物质的溶解。
老师为大家准备了食盐，你准备用什么样的实验来验证搅拌能加快溶解？大家思考一下。
（引出对比实验）②（师生共同讨论相同条件和不同条件。
新教科版三年级上册科学1.6《加快溶解》教案与反思
新教科版三年级上册科学1.6《加快溶解》教案与反思一. 教材分析《加快溶解》是新教科版三年级上册科学的一节课。
本节课主要让学生通过实验观察和探究，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
教材中提供了多种实验材料和工具，引导学生动手动脑，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作经验和观察能力，但对于溶解的快慢与哪些因素有关还缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验观察和分析，自主得出结论，提高学生的科学思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的快慢与哪些因素有关。
2.培养学生动手动脑，进行实验操作和观察分析的能力。
3.培养学生合作交流，乐于分享的科学态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察和探究，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
2.难点：让学生能够运用所学的知识，解释生活中的一些现象。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生动手动脑，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、玻璃棒、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、实验桌、实验器材等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的知识，如“我们已经学过哪些溶解的现象？”、“溶解的快慢与哪些因素有关？”等，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示实验材料和工具，向学生介绍实验的目的和步骤，引导学生明确实验要求。
操练（15分钟）1.学生分组进行实验，观察和记录不同条件下食盐和糖的溶解情况。
2.教师巡回指导，解答学生的疑问，指导学生正确操作实验器材。
巩固（10分钟）1.学生汇报实验结果，分享实验过程中的发现。
2.教师引导学生总结实验结论，巩固所学知识。
拓展（10分钟）教师提出一些与溶解有关的生活现象，引导学生运用所学知识进行解释。
如：“为什么冬天感冒吃药时，颗粒状药物容易溶解？”等。
小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学的知识，总结溶解的快慢与哪些因素有关。
教科版三年级上册小学科学《加快溶解》教案
教科版三年级上册小学科学《加快溶解》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学三年级上册水第6节《加快溶解》，主要介绍了加快溶解的过程和方法。
通过本节课的学习，学生可以了解到溶解的概念、条件以及加快溶解的方法，培养学生的观察力和实验探究能力。
二、教学目标：1. 知识目标：了解溶解的概念，掌握加快溶解的条件和方法。
2. 能力目标：培养学生的观察力和实验探究能力，能够进行简单的实验观察和总结。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和实验探究的兴趣，培养学生的科学探究精神。
三、教学重点和难点：教学重点：加快溶解的条件和方法。
教学难点：培养学生的观察力和实验探究能力。
四、学情分析：学生在前几节课已经学习了物质的溶解和溶液的概念，对于溶解的基本过程已有一定的了解。
学生具备一定的观察力和实验探究能力，但还需要进一步培养和提高。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 老师：同学们，我们上节课学习了物质的溶解和溶液的概念。
回想一下，你们还记得物质溶解的过程吗？2. 学生回答。
3. 老师：非常好！那么，你们在日常生活中有没有发现一些物质溶解得很慢，有些溶解得很快的情况呢？为什么会这样？4. 学生思考并回答问题。
第二环节：呈现新知1. 老师：今天，我们要学习的是如何加快溶解的过程。
首先，我们通过一个实例来引入加快溶解的概念。
请看下面的例子：我有两杯水，一杯是冷水，一杯是热水。
我在两杯水中分别加入相同量的糖，然后观察它们的溶解情况。
你们猜猜看，哪杯水中的糖会溶解得更快？2. 学生思考并回答问题。
3. 老师：非常好！确实，糖在热水中溶解得更快。
那么，你们知道为什么会这样吗？4. 学生思考并回答问题。
5. 老师：对的！温度是影响溶解速度的一个重要因素。
热水中的分子活动更加剧烈，使得糖分子更容易与水分子相互作用，从而加快了溶解的速度。
除了温度，还有其他什么因素可以影响溶解的速度呢？第三环节：引入加快溶解的条件和方法1. 老师：除了温度，还有两个条件可以加快溶解的速度。
教科版三年级科学上册6《加快溶解》教案教学设计
6.加快溶解一、教学目标1. 了解加快溶解的基本方法。
2. 了解影响食盐溶解快慢的因素。
3. 通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌、颗粒大小分别于溶解快慢的关系。
4．观察、回忆日常生活中的快速溶解的应用。
5．学会细致观察生活、互相合作。
二、教学重点、难点重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
难点：感受对比实验的重要性，以及实验中变量与不变量的控制问题。
三、教学用具为学生准备：相同质量的食盐4份，两杯不同冷热的水（自来水、热水）、两杯冷水、玻璃棒2根、学生活动手册等。
教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
四、相关资源【活动设计】糖喜欢温暖.jpg五、教学过程【新课导入】（一）聚焦【展示】展示图片，聚焦问题。
【提问】平时妈妈做饭的时候，你注意到她什么时候放盐了吗?为什么要这么做呢？【过渡】今天这节课我们就来探讨一下这个问题。
【新知讲解】（二）探索探索1：说一说我们如何加快物质在水中的溶解【提问】我们用什么方法可以加快物质在水中的溶解呢？【总结】我们可以用热水溶解、搅拌或用研钵研磨等加速溶解。
探索2：探索温度与溶解快慢的关系【过渡】我们可以通过对比实验验证我们的想法，那么什么是对比实验呢？【讲述】设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。
【注意】在设计对比实验的时候，有几点需要我们注意的是：要求有且只有一个变量不同，也就是两组实验只有一个条件不同，其他条件都要相同，这才能够判断这个不同的条件是不是影响因素。
【模拟实验】（1）工具与材料：食盐、2个杯子、冷水、热水。
（2）实验操作：①准备两份相同质量的食盐；②分别加到同样多的热水和冷水中；③静置不动，观察并比较食盐溶解的快慢；④将结果记录下来。
（3）温馨提示①相同条件：食盐质量和水量。
②不同条件：一杯热水、一杯冷水。
【展示】展示表格，请同学们根据刚才的实验填写实验表格。
【新教材】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解 公开课教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解公开课教案教学设计【教学目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。
小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、创设情境，设疑导入今天，于老师能和大家一起上科学课，我感到很高兴，听说我们班的同学各个都非常聪明，而且喜欢动脑，愿意给各位听课的老师展现一下吗?同学们请看，老师这里有30毫升凉水，1颗药，想想如果我把这1颗药片放入水中，药片会怎样？（融化、溶解）板书：溶解二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解对比实验的方法。
1、我们看，杯子里的药片溶解的很慢，现在老师想让药片溶解的快点，你有什么好的办法吗？（学生回答：搅拌、加热水、弄碎。
老师伺机板书：搅拌、温度、颗粒大小）2、刚才同学们想出了这么多好的方法，这只是一个大胆的猜测，那么如何验证这些猜想是正确的呢?(通过实验)好，那我们今天就当一回小小科学家，亲自来验证自己的猜想。
（一）以搅拌实验为例，探讨实验方法。
师：同学们请看书，那么做这个实验需要几个烧杯呢？师：为什么要用两个烧杯呢？（便于比较）师：不错，这位同学说的非常对，这就是科学学科经常运用的一个实验方法——对比实验（板书）大屏幕出示定义师：这节课我们就运用对比实验来验证我们的猜想。
请看大屏幕搅拌实验的要求，找出相同条件和不同条件，师：根据学生回答小结出示（课件）相同条件：1.水量相同2.水温相同3盐量.相同4.同时加入5.观察时间相同。
【新】教科版小学科学三年级上册第一单元第六课时《加快溶解》附反思含板书设计
（5）引导学生交流实验过程中的发现，比较搅拌和不搅拌的区别。 教师：同学们，你们的研究的结果是：搅拌可以加快冰糖的溶解吗？
（6）小结：搅拌能加快冰糖在水中的溶解。
实验三：研碎物体对溶解的影响 1、提问：把一块冰糖放入水中，怎样才能加快溶解呢？受到哪些因素的影
响？教师演示并提问。 2、小组讨论，提出自己的假设并说明理由。
八、教学反思
《溶解的快与慢》是让学生运用对比实验方法，探究影响物质溶解快慢的主 要因素。使学生经历从“问题——假设——验证——证实”的过程与方法。我们 知道可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：颗粒大小、水温， 以及液体是否被搅动。通过设计实验方案让学生体会对比实验的重要性，使学生 理解搅拌、碾碎、用热水可以加快溶解。初步学会在对比实验过程中控制相同条 件和不同条件，发展公平实验的意识。
大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第一单元 水 第六课《 加快溶解》。本节课主要内容是 可溶性的固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个因素 ：物体颗粒的大小、水的温度、以及液体是否被搅动。之前学生已学过溶解，尝试做过 溶解的实验。另外学生在日常生活中也有溶解一些物质的经历，因此本课学生很容易想 到一些溶解的办法。因此本课重点指导学生运用对比实验的方法探究影响物质溶解快慢 的主要因素。同时让学生亲历“问题——假设——验证——证实”的过程。
实验二：搅拌对溶解的影响 （1）要做这个实验，我们需要几个烧杯？（2个）对了，因为我们要做的是一
个对比实验，等下一杯要搅拌，一杯不能搅拌（不同条件）。 （2）如果要公平的比较搅拌和不搅拌能否加快溶解？我们在实验过程中要注
意控制哪些条件？（相同条件） （3）师生小结：（PPT出示相同条件和不同条件）
《加快溶解》说课稿
第6课《加快溶解》教案三年级科学上册教科版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与加快溶解相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示搅拌、升温对溶解速度的影响。
（2）设计实验和记录数据：学生可能在实际操作过程中不知道如何设计实验和记录数据，教师需要提供具体指导。
（3）分析实验结果，得出科学结论：学生可能难以从实验现象中提炼出科学原理，教师需引导学生运用科学思维进行分析。
具体解释：
-在讲解溶解速度与搅拌、升温等因素的关系时，可以借助动画或实物演示，让学生直观地看到搅拌和升温对溶解速度的影响，从而理解其原理。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）溶解现象及其在日常生活中的应用：使学生掌握溶解的基本概念，了解溶解在生活中的应用实例，如制作糖水、盐水等。
（2）影响溶解速度的因素：引导学生探究搅拌、升温等因素对溶解速度的影响，明确加快溶解的方法。
（3）实验设计与操作：培养学生设计实验、观察现象、记录数据的能力，学会运用科学方法分析问题。
-在设计实验时，教师可以给出模板，指导学生按照实验目的、步骤、观察现象和记录数据的顺序进行操作。
-在分析实验结果时，教师引导学生通过对比实验数据，发现搅拌和升温对溶解速度的影响，进而得出科学结论。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《加快溶解》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过糖在热水中溶解得更快的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索加快溶解的奥秘。
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教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学目标1.让学生在探索“加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2.引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3.引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
教学重点经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
教学难点明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
教学方法实验操作，小组合作探究课前准备多媒体课件、（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2．在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
3．教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4．学生提出自己的想法。
5．教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解。
二、新课学习1.探究哪块糖溶解得快（1）教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？（2）学生提出自己的设想。
（3）教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？（4）学生提出自己的想法。
（5）教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？（6）学生小组讨论。
（7）学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
（8）引导学生注意对比实验中的注意点。
①教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？②学生讨论，并提出自己的设想。
③教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（9）在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。
教师巡回指导。
（10）各小组交流研究结果。
教师谈话小结。
2. 研究怎样加快食盐的溶解。
使用‘学乐师生’录像、拍照，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示（1）教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？（2）学生说说。
（3）教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。
比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。
你觉得怎样才能使比赛更公正？（4）学生谈自己的想法。
明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。
（5）各小组讨论加快溶解的方案。
（6）各组比赛。
（7）请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？（8）请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？3. 体验与记录肥皂溶解的时间。
（1）小结前面部分的活动。
（2）教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂呢？我们可以用什么方法加以验证？没有比刚才更简便的方法呢？（3）学生提出自己的想法。
（4）教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动的注意点或建议。
（5）学生推测结果，并说明理由。
（6）分发肥皂片，实验。
（7）交流结果。
4.生活中应用师：今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了？生讨论后答（如：1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；如果洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。
2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。
）师：看来生活处处皆科学。
三、结论总结同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？小组交流，小组长发言。
四、课堂练习1．在生活中，人们是怎样应用加快溶解的方法的，列举一个例子？2.物质在水中的溶解速度跟（）、（）、（）有关。
3.判断题：（1）两块肥皂同时放入装水的杯子中，放在热水中的溶解的快。
（）（2）在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”实验中，两个杯子中水可以不一样多。
（）（3）在“比较水温对食盐溶解快慢影响”实验中，可以在其中的一个杯子中搅拌。
（）（4）肥皂粉、鸡精、面粉、白酒都可以溶解在水中。
（）（5）一些液体不能溶解在水中，但可以溶解在其他液体中。
（）（6）溶解就是放入水中的物质完全与水混合，水中没有沉淀物。
（）（7）食糖在水中溶解后，中间的地方最甜。
（）五、作业布置近年来，海水的污染越来越严重。
课后请同学们调查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。
六、板书设计5．怎样加快溶解搅拌、加热（热水）、切碎教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解(1)教案教学设计（2）整理观察信息，填写实验记录表实验结论是什么呢？实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在实验步骤：（1）取大约30毫克热水（60℃）（2）取两份同样多的食盐、每份大约10克，同时放入两个杯子中，都不搅拌。
（3）整理观察信息，填写实验记录表实验结论是什么呢？实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在加快水果糖溶解的方法有搅拌、加热、和将教科版小学科学三年级上册：1-6《加快溶解》教案教学设计6.加快溶解【教材简析】通过上一课的学习，学生已经知道很多物质能在水中溶解，本节课要研究“如何加快物质在水中的溶解”。
聚焦板块：直接提出了本节课的研究重点“如何加快物质在水中的溶解”。
使学生对溶解有了进一步的思考，了解学生的已有认知。
探索板块：主要通过三个探究活动，使学生学会如何进行对比实验，同时认识到不同情况下食盐溶解的速度是不同的。
通过探索活动学生会发现，要知道“如何加快物质在水中的溶解”，必须通过对比实验才能知道，而进行对比实验，只能改变其中的一个条件，保持其它条件不变。
此外学生还发现，食盐在热水中比在冷水中溶解的快，食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快。
研讨板块：通过研讨活动，学生可以认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
同时鼓励学生对影响溶解的因素进行思考，还有哪些方法能够影响食盐在水中的溶解。
拓展板块：通过让学生讨论还有哪些方法能够加快食盐在水中的溶解，鼓励学生在课后，利用今天在课堂上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。
【学情分析】学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。
对于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通过搅拌的方式加快溶解，但是学生对于热水是否能够加快食盐的溶解速度还不清楚。
对于实验方法，学生知道要通过对比实验才能得出结论，但是通过“控制变量”进行对比学生不是非常的清楚。
【教学目标】科学概念目标1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
科学探究目标1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。
2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。
科学态度目标1.学会使用对比的方法观察实验现象。
科学、技术、社会与环境目标1.感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。
【教学重难点】重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
难点：设计对比实验进行探究。
【教学准备】教师准备：多媒体课件、学生实验材料一套。
小组准备：相同质量的食盐4份、四杯水（三杯自来水、一杯热水）、玻璃棒1 根、秒表1只、学生活动手册等。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）[材料准备：食盐1份，一杯水]1.出示食盐和水。
提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在水里。
）提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设：5分钟、6分钟、10分钟）提问：谁有办法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌）2.揭示课题：加快溶解（板书）二、探索：加快溶解（预设30分钟）活动一：如何进行实验。
1.组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？2.组织学生汇报、交流。
3.教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。
活动二：探究温度与溶解快慢的关系。
[材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）、秒表、学生活动手册等。
]1.提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、冷水、热水）2.出示实验记录表3.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。
4.组织学生汇报、交流。
5.介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。
（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。
）6.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。
活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。
[材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1 根、秒表、学生活动手册等。
]1.提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表）2.出示实验记录表三、研讨：实验发现（预设6分钟）[材料准备：学生活动手册]1.组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？2.学生反馈交流。
小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。
3.提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？四、拓展：请在生活中继续寻找加快溶解的方法。
（预设2分钟）1．通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？2．影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢的因素吗？【板书设计】6.加快溶解对比实验：只能改变一个条件加快溶解的方法：用热水搅拌【活动手册使用说明】1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
学生在观察的时候，根据不同时间下，水中的食盐是否已经溶解来进行记录。
还没有溶解的，下面打×，已经溶解的，下面打√。
2.表格中“我的发现”一栏，需要在学生通过观察食盐溶解之后，再根据现象填写。
【作业设计】1.在做对比实验时，我们可以改变（）条件。
A.一个B.两个C.三个2.在做“温度与溶解快慢关系”实验时，需要改变的条件是（）。
A.水的温度B.搅拌情况C.食盐的多少3.下列各种措施中，不能加快食盐溶解的是（）。
A.搅拌B.用热水C.加盐。