让读书成为一种习惯 ——谈农村小学生课外阅读的有效指导
农村小学生课外阅读指导的有效策略
农村小学生课外阅读指导的有效策略【摘要】农村小学生课外阅读对于他们的知识水平和思维能力的提升至关重要。
本文将从激发兴趣、设立奖励机制、关注家庭环境、引导多元阅读和利用网络资源等方面提出有效的指导策略。
激发学生的阅读兴趣是非常重要的，可以通过选取符合学生年龄和兴趣爱好的书籍来吸引他们。
设立奖励机制可以激励学生更加积极地参与阅读活动，例如设置阅读达标奖励或者阅读比赛。
关注学生家庭环境也很重要，可以通过与家长合作共同培养学生的阅读习惯。
引导学生进行多元阅读，可以拓宽他们的视野，提高阅读能力。
利用网络资源也是有效的指导策略，可以让学生接触到更多的优质阅读材料。
通过这些策略的实施，可以帮助农村小学生建立良好的阅读习惯，提高他们的阅读水平和综合素养。
【关键词】农村小学生、课外阅读、指导、有效策略、激发兴趣、奖励机制、家庭环境、多元阅读、网络资源。
1. 引言1.1 引言在当今社会，随着教育水平的不断提高和科技的快速发展，人们对于农村小学生的课外阅读也越来越重视。
课外阅读不仅可以丰富孩子的知识，提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和情感态度。
如何有效指导农村小学生的课外阅读成为了一个亟待解决的问题。
本文将从激发兴趣、设立奖励机制、关注家庭环境、引导多元阅读和利用网络资源等方面来探讨农村小学生课外阅读的有效策略。
通过这些策略的实施，可以更好地引导农村小学生进行课外阅读，提高他们的阅读兴趣和阅读能力，使他们在阅读中感受快乐、获得启发，从而为他们的未来发展奠定坚实的基础。
希望通过本文的介绍和分析，可以为农村小学生课外阅读工作提供一定的指导和帮助，促进他们的全面发展和提高他们的综合素质。
结束。
2. 正文2.1 激发兴趣激发兴趣是农村小学生课外阅读指导中至关重要的一环。
在农村地区，许多学生对阅读缺乏积极性，因此需要采取有效策略来引起他们的兴趣。
教师可以选择一些内容丰富、富有趣味性的书籍，如动漫图书、童话故事等，来吸引学生的注意力。
农村小学生课外阅读指导的有效策略
农村小学生课外阅读指导的有效策略随着教育的不断发展，越来越多的人意识到，课外阅读对于学生的发展具有重要的作用。
对于农村小学生来说，课外阅读更是其学习生活中不可或缺的部分。
由于农村资源的匮乏和家庭条件的限制，农村小学生的课外阅读水平较低的现象也是普遍存在的。
为了提高农村小学生的课外阅读水平，教师需要通过有效的策略来指导学生进行课外阅读，下面将从阅读兴趣培养、读书活动组织和家长参与等方面提出一些建议。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生进行课外阅读的基础，只有培养了学生的阅读兴趣，才能让他们愿意主动进行课外阅读。
教师需要通过一些有效的策略，来培养学生的阅读兴趣。
1.提供丰富多彩的图书资源农村小学的图书资源较为匮乏，这也是导致学生课外阅读欲望不强的原因之一。
教师可以积极争取学校、乡镇政府等部门的支持，购置一些适合学生阅读的图书资源，丰富学生的阅读选择，满足他们的不同阅读需求。
在购置图书资源时，也要考虑到学生的实际情况，选购关于农村生活、农民故事等与学生生活息息相关的图书，激发学生的阅读兴趣。
2.鼓励学生进行自主阅读在课堂教学中，教师可以布置一些与学生兴趣相关的阅读任务，鼓励学生进行自主阅读。
还可以组织一些小组活动，让学生们根据自己的兴趣结合图书内容进行讨论、分享，以激发他们的主动性和积极性。
3.定期开展读书分享活动定期开展读书分享活动，可以有效地引导学生进行课外阅读。
学校可以组织一些读书分享会、读书比赛等活动，鼓励学生将自己的阅读体验跟大家分享，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，同时也可以拓展学生的视野和知识面。
二、有效组织读书活动除了培养学生的阅读兴趣外，教师还需要通过一些适宜的方式来组织读书活动，引导学生进行课外阅读。
1.布置有针对性的阅读任务在开展课外阅读活动时，教师可以根据学生的年龄和兴趣爱好，布置一些有针对性的阅读任务。
对小学生可以布置一些生活常识、小故事等内容的阅读任务，让学生通过阅读学到更多的知识，提高自己的阅读能力。
浅谈农村小学生课外阅读指导的有效策略
浅谈农村小学生课外阅读指导的有效策略一、确定阅读目标，让学生自主选择阅读，应该有明确的目标和方向。
为此，我们可以首先告诉学生，每周需要完成多少本书的阅读任务，然后引导学生根据自己的兴趣、爱好选择合适的读物。
如此，学生能够在阅读的过程中，真正体验到阅读的快乐，从而促进他们的阅读兴趣和阅读能力的提升。
同时，在引导学生选择读物时，我们需要根据学生年龄、阅读水平等因素进行合理分配。
对于低年级学生，可以选择具有情节简单、文字易懂、插图生动的图画书、童话故事等，而对于高年级学生，则可以选择内容更加深入、篇幅更长的小说、诗歌等，以帮助他们形成更深层次的阅读理解和分析能力。
二、提供交流平台，促进互动合作阅读是一种习惯，需要日积月累，因此我们可以通过提供交流平台的方式，帮助学生更好地形成阅读习惯。
我们可以在班级内部设立“阅读啊嗨”等交流活动的板块，鼓励学生分享自己阅读的心得、收获以及对书中人物的理解和感悟，并相互交流、互相评论。
这样的交流能够让学生之间形成良好的合作互动，并且在与他人分享的过程中，更加深入地理解所读的书籍，提升阅读和口语表达能力。
三、注重阅读质量，提高阅读水平如果只是为了完成任务而贸然读书，对于学生的阅读能力提升没有太大的好处。
因此，在指导学生进行课外阅读时，我们需要注重阅读质量。
我们可以让学生先进行速读，了解故事大纲和主要人物，再进行深度阅读，分析人物性格、情节线索等。
在阅读过程中，我们也可以对学生进行引导，帮助他们理解重要词汇、句型结构等，提高他们的阅读水平和阅读能力。
四、家校合作，形成稳定机制想要让学生形成良好的阅读习惯，仅在学校内部进行指导是远远不够的，需要与家长进行紧密合作。
我们可以借助家长会等机会，告诉家长为何要进行课外阅读，如何选择阅读材料，如何进行阅读交流等，让家长充分了解学校的教育理念和教育目标，互相合作，促进学生课外阅读工作的顺利开展。
此外，我们还可以建立家校共建图书馆、借阅机制等，使得学生能够在家中也能够更好地进行课外阅读。
浅谈农村小学生课外阅读指导的有效策略
浅谈农村小学生课外阅读指导的有效策略随着社会的不断发展，教育的重要性越来越受到人们的关注，而课外阅读作为学生个人发展的重要组成部分，也受到了越来越多的重视。
而在农村地区，由于教育资源的不足和师资力量的不足，小学生课外阅读的指导面临着更多的挑战。
如何有效地指导农村小学生开展课外阅读，成为了教育工作者和家长们所关注的焦点问题。
本文将结合实际情况，探讨一些有效的策略，希望能够对农村小学生课外阅读指导工作有所帮助。
一、针对农村实际情况制定相关政策农村地区的经济发展水平、文化氛围与城市相比存在很大的差距。
农村小学生的课外阅读指导工作不能简单地照搬城市的模式，而是需要根据农村实际情况制定相关政策。
政府部门应对农村小学生课外阅读给予更多的关注和支持，投入更多的教育资源，改善农村学校的教育条件，提高教师的教学水平。
要结合当地的文化特色和学生的兴趣爱好，制定具体的课外阅读指导方案，让学生在阅读中感受到农村文化的魅力和精神风貌。
二、建立健全的课外阅读指导机制农村小学生课外阅读指导工作要建立健全的机制，要有专门的人员负责，有针对性地开展工作。
学校可以成立课外阅读工作领导小组，确定统一的工作方针和政策，明确各项工作任务。
要建立课外阅读档案，对学生的课外阅读情况进行跟踪和评估，及时发现问题，采取有效措施进行解决。
学校还可以组织家长、老师和学生代表成立课外阅读指导委员会，共同参与课外阅读指导工作，形成合力。
三、鼓励多样化的阅读形式农村小学生的课外阅读形式应该多样化，满足不同学生的需求。
阅读不仅包括文字阅读，还包括图片阅读、听力阅读、实地阅读等多种形式。
学校可以邀请文化名人、作家、艺术家等到校举办讲座，讲述自己的创作经历和艺术心得，激发学生的阅读兴趣。
可以组织学生到当地的博物馆、图书馆、科技馆等进行实地参观，拓展学生的视野，提高他们的文化品位。
通过多样化的阅读形式，可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的综合素质。
四、设置合理的课外阅读目标农村小学生课外阅读不宜设置过高的目标，要结合学生的实际情况，设置合理的阅读目标。
浅谈农村小学生课外阅读指导的有效策略
浅谈农村小学生课外阅读指导的有效策略随着农村教育的发展，越来越多的农村小学生开始接受教育，由于农村教育条件的限制，小学生课外阅读的指导工作仍然存在一定的困难。
针对这一问题，本文将从提高阅读兴趣、丰富阅读内容、优化阅读环境和加强指导措施等方面，浅谈农村小学生课外阅读指导的有效策略。
一、提高阅读兴趣小学生阅读兴趣的培养是开展课外阅读指导的重要前提。
学校和家庭可以联合开展一些阅读活动，如阅读比赛、读书分享会等。
这样可以增加学生对阅读的兴趣，激发他们主动参与阅读的欲望。
教师要加强对学生的引导，根据学生的兴趣爱好，为他们推荐适合的阅读材料。
喜欢动物的学生可以阅读有关动物的书籍，喜欢运动的学生可以阅读体育类的书籍。
通过这样的方式，可以提高学生的阅读兴趣，使他们能够主动地去阅读。
二、丰富阅读内容农村小学生的阅读材料比较匮乏，这直接影响到他们的阅读兴趣和阅读能力的培养。
学校和家庭应该积极丰富小学生的阅读内容。
学校可以购买更多的图书，建立丰富的图书馆资源，为学生提供多样化和适合他们年龄和阅读能力的图书。
家长可以在家中建立起一个小型的图书角，放置一些与小学生的年龄和兴趣相关的图书。
还可以通过亲自教唆、推荐一些有趣的故事，鼓励他们多读书，多接触不同类型的文章。
这样可以让小学生有更多的选择，激发他们对阅读的兴趣和热爱。
三、优化阅读环境为了使小学生能够安心地进行阅读，学校和家庭应该创造良好的阅读环境。
学校可以提供安静的读书区域，例如阅览室、自习室等，让学生能够安静地阅读。
学校还可以引导学生将阅读与实际生活相结合，例如安排实地考察、上户外实习等活动，让学生亲自体验阅读内容。
家庭可以为小学生创造良好的阅读环境，例如安静的阅读角、有趣的阅读材料等。
家长还可以与孩子一起分享阅读的乐趣，与他们一起讨论阅读内容，激发他们的阅读兴趣。
四、加强指导措施实施有效的课外阅读指导需要加强对小学生的指导措施。
教师可以将课外阅读作为学校教学计划的一部分，并设置相应的学习目标和评估标准。
浅谈农村小学生课外阅读指导的有效策略
浅谈农村小学生课外阅读指导的有效策略农村小学生的课外阅读是培养学生良好阅读习惯和丰富学生文化知识的重要途径。
由于农村地区师资力量和教育资源相对不足，农村小学生的课外阅读存在着许多问题，比如阅读兴趣不高、阅读能力相对较弱等。
正确有效的阅读指导策略对于提高农村小学生的阅读水平具有重要意义。
要引导农村小学生树立正确的阅读观念。
农村学生普遍认为阅读只是为了应付考试，缺乏对阅读的兴趣和理解。
教师应该通过讲解阅读的好处和意义，让学生认识到阅读是一种愉悦的活动，能够帮助他们获得知识和提高语言表达能力。
教师还应该通过给学生提供丰富的阅读材料，培养学生对不同题材、不同类型书籍的兴趣，激发他们主动去阅读的欲望。
要根据学生的实际情况制定个性化的阅读计划。
农村小学生的阅读水平参差不齐，因此教师应该根据学生的实际情况，通过分层教学的方法，制定个性化的阅读计划。
对于阅读基础较差的学生，可以从简单的课外读物入手，慢慢提高阅读难度。
对于阅读能力较强的学生，可以引导他们阅读一些经典名著和文学作品，培养他们的审美情趣和思辨能力。
教师还可以通过设置阅读目标和奖励机制，激励学生持续阅读。
要加强阅读引导和辅导。
农村小学生的阅读能力相对较弱，他们往往缺乏正确的阅读方法和技巧。
教师应该选择适合学生的阅读材料，并通过引导和辅导帮助学生理解和掌握阅读内容。
教师可以采用问答、讲解、演绎等方式，引导学生深入理解和思考阅读内容。
教师还应该注重培养学生的阅读习惯，比如定时阅读、备忘录记录阅读的感悟等。
要加强家校合作，共同提升学生的阅读能力。
家庭环境对于学生的阅读习惯和阅读能力起着至关重要的作用。
教师应该与家长保持良好的沟通，让家长重视孩子的阅读，为孩子提供良好的阅读环境和资源。
教师还可以邀请家长参与学校的阅读活动，共同为学生提供更多的阅读机会和资源。
农村小学生的课外阅读对于提高学生的阅读水平具有重要意义，但是要想取得良好的效果，需要正确有效的指导策略。
浅谈农村小学生课外阅读指导的有效策略
浅谈农村小学生课外阅读指导的有效策略农村小学生的课外阅读指导是培养他们良好阅读习惯和提高阅读能力的重要环节。
农村小学生因为家庭经济条件的限制、家庭文化氛围的薄弱等因素，往往面临着课外阅读资源匮乏、阅读兴趣不高等问题。
针对农村小学生的课外阅读指导需要采取一些有效的策略，促使他们养成良好的阅读习惯，并提高阅读能力。
建立图书馆和阅读角。
农村小学通常没有专门的图书馆，也没有丰富的图书资源。
可以在学校内部开设一个小型的图书馆，收集适合小学生阅读的图书。
还可以在每个教室里设立一个阅读角，放置一些精心挑选的图书和杂志。
通过建立图书馆和阅读角，为学生提供方便的阅读机会，激发他们的阅读兴趣。
组织阅读俱乐部和读书分享活动。
农村小学生由于家庭条件和交通不便等原因，往往没有机会参加到城市里的各种书法培训班、阅读讲座等活动中去。
学校可以组织阅读俱乐部或者读书分享活动，让学生们在课外能够有机会和其他小伙伴一起交流阅读心得和体验。
这样不仅能够扩大他们的阅读视野，还能够促使他们相互鼓励，形成良好的学习氛围。
拓宽阅读资源渠道。
由于农村地区的书店和图书馆比较缺乏，农村小学生通常难以获得丰富的阅读资源。
可以采取一些措施来拓宽阅读资源渠道，让学生们能够有更多的选择。
可以联系城市图书馆或者书店，借阅一些图书资源并送到农村小学，供学生们阅读。
还可以引导学生利用互联网资源，通过下载电子书、阅读网上原创小说等方式进行阅读。
还应该注意培养学生的阅读兴趣。
农村小学生由于学业繁重，家庭经济条件限制等原因，常常缺乏阅读的兴趣。
为了培养他们的阅读兴趣，可以从课内阅读开始，教师可以通过讲故事、播放有趣的动画片等方式，激发学生对阅读的兴趣。
还可以引导学生选择自己喜欢的图书进行阅读，给予他们自由阅读的机会，让他们能够自主选择感兴趣的阅读材料。
与家长积极合作。
农村小学生的家庭文化氛围往往较为薄弱，家长对于阅读的重视程度也较低。
学校需要与家长积极合作，共同培养学生的阅读习惯。
浅谈农村小学生课外阅读指导的有效策略
浅谈农村小学生课外阅读指导的有效策略1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，小学生的课外阅读状况一直是备受关注的问题。
由于受到区域发展和家庭条件等多种因素的影响，农村小学生的课外阅读环境普遍欠缺。
相比城市小学生，农村小学生接触优质阅读资源的机会更为有限，阅读习惯和能力也相对薄弱。
农村小学生课外阅读能力的不足，直接影响着他们的学习成绩和综合素质的提升。
研究表明，有着良好课外阅读习惯的学生，在语文水平和思维能力等方面表现更为优秀。
为了提高农村小学生的阅读能力和素养，加强课外阅读指导显得尤为重要。
针对农村小学生的课外阅读指导工作，需要结合实际情况，制定有效的策略和方法。
只有通过切实可行的举措，引导学生培养阅读兴趣，选择适宜的阅读材料，引导思考和讨论，利用多媒体手段拓展阅读内容，以及定期组织阅读分享活动，才能有效提升农村小学生的阅读能力和素养。
【2000字】1.2 研究意义农村小学生课外阅读指导的有效策略有着重要的研究意义。
随着社会经济的快速发展，课外阅读在学生的学习中扮演着越来越重要的角色。
而农村小学生由于家庭环境、资源匮乏等原因，往往面临阅读材料匮乏、阅读兴趣不高等问题，因此对于他们而言，如何制定有效的阅读指导策略，提升他们的阅读能力至关重要。
课外阅读不仅可以增强学生的知识储备，还可以拓展学生的视野、提高综合素质。
对于农村小学生而言，通过课外阅读，他们可以接触到更广泛的知识领域，开拓自己的思维，提升自己的综合素养。
研究农村小学生课外阅读指导的有效策略，对于他们的全面发展具有重要意义。
通过研究农村小学生课外阅读指导的有效策略，可以为教育部门、学校、家庭提供科学的指导方案，促进农村小学生阅读能力的提升，推动教育公平，促进乡村振兴。
研究此问题具有重要的理论研究和实践应用价值。
2. 正文2.1 培养阅读兴趣的重要性培养阅读兴趣对农村小学生的课外阅读指导至关重要。
阅读兴趣是学生主动进行阅读的内在动力，是促使他们持续阅读的关键因素。
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现代社 会 经济的迅 猛发展 浮躁 了人 心 ，学予们 读 书的 心难 以平静 。本文从 农村 小 学生读 书现 状 的调查入 手 ，分
析 影响 读 书习惯养 成的 几种情 况 ，并从 课 内外结合 等方 面
给 出 一 些 实 验 性 的探 索 和 实践 ， 以 图 找 到 改 变读 书 现 状 的 有效途径。
【 关键词 】
读 书习惯 影响 因素 课 内外结合 问题 思考 当前我们 农村小 学生读 书的实 际情况 如何呢 ？为此 我 们 抽取 了学校 三 到六 年级 各一 个班 共 ２ ０ ２ 名学 生进行 了一 次简 单的 问卷调查 。结 果显 示 ：喜欢 或 比较 喜欢 课外 阅读 的学生 占７ ４ ％，而选择读 书时 间在双 休 日的 占５ ９ ％，表 明课 余 各种各样 的作业 影 响了读 书时 间的安排 。在 书籍的来 源 方面 ，大 部分学 生反映 不太 去书店 买书或 去学校 图书馆 借 书 。一则是 农村 书店较 少 ，进城买 书不是 太方便 ，同时 也 说 明学校 图书馆 的图 书利用 率不高 。而在 学生所 读 的课 外 书 中 ，学习辅导书 占据较高 比例 ，达５ ３ ％，科技 书的比例最 低 ，只 占７ ％。一学 期的读 书量随着 学生年级 的升高逐 步增 加 ，但 即使是六年级也只 有５ ７ ％的学生能读 到３ 到５ 本 书 。在 家里 父母偶 尔看书的 占６ ０ ％，从来 不看 的占３ ３ ％。这 些数据 表 明 ，学生有 阅读 的潜 质 ，但 因受 学校 、家庭 的影 响和限 制 ，读 书的量 和质存 在很大 的 问题 ，而 养成 良好的 阅读 习 惯更是 一件 困难 的事 。 那么 ，应该 怎么样 来有效 指导学 生的课 外阅读 ，培养 他 们 的读书 习惯呢 ？对此 ，我们进 行 了一些 有益的 思考和
团 阅读
让 节
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一种 刁惯
谈 农 村 小 学 生课 外 阅 读 的有 效 指 导
江苏省淮安 市宋集乡中心小学 王爱珍
【 摘 要】
我们大 多都是 采用精 读的方 法 引导学 习。而实际上 ，在课 外 阅读 中 ，这 类精读 的方法 用得并不 太多 ，特别是 需要迅 速搜 寻有效 信息 的时 候更不 可能用精 读 ，因此需要 教给学 生其 他的读 书方法作 为必 要的补充 ，但恰恰 这一 点最 易为 我们 老师忽视 ，有 的蜻蜒 点水 ，匆 匆带过 ，并不作 扎实训 练 ，因而会影响学生的读书效益 。 １ ． 浏览性 的泛 读法。对大部分浅显 易懂的书或 阅读价 值不 高的书 籍报刊 ，可采 取浏览 法 ，即 “ 随便翻 翻” ，大 致 了解其主 要 内容 ，或通 过看标题 、 目 录 、内容提 要 、前 言等 ，以求在有限时 间内获取更多 的有价值的信息 。 ２ ． 进行 速 读训 练。有老 师总 结 出 “ 遮盖 速读 法”和 “ 限量速读 法” ，都是有 益的探 索 。 “ 遮 盖速读 法” 即准 备 好一张 白纸和 书页差不 多大小 ，放在 书的上端 ，读完 一 行 就 把纸 往 下 拉 ，盖 住读 过 的 一行 ，使眼 睛 不 能来 回重 复 ，同时减 少眼 睛的左右 移动 ，增强眼 的视觉 广度 。随 着 训练 ，把遮 盖用 的纸往 下拉 的速 度加快 ，即可 逐渐提高 速 度 ｉ二是 “ 限量 速读法 ” ，在 阅读前确 定 阅读 的数量 ，限
实践 。
定时间读完。
３ ． 品味 性的精读。对 名篇 名著 和其他文 质兼 美的优秀 作品 ，需 要静 心细读 ，多作体会 领悟 。有老师 认为要从 立 意构思 ，布局谋篇 ，好词佳旬等方面 细细咀嚼 。 三 、给学生搭建展示成就的舞台 兴趣 是 最 好 的老 师 ，解 决 的 是入 门问题 ，而 成就 感 激发的 动机和 热情是 使学生 自信的基石 。为学 生搭建 展示 读书成 就的 舞台 ，是 将外因诱 导转化 为内 因动力的最 好方
式。 外阅读成 为课 堂学 习的 自然延伸和需要 我们 的语文 学科对 培养学 生的 阅读 习惯 无疑处 于重要 的排头 兵位置 ，所 以打通 语文课 的 内外 联系 ，让学 生学 以 致用 ，喜爱 阅读 ，学会 阅读 ，进 而 自觉 阅读 ，应该 成为我 们语文教学的重要课题 。 叶圣 陶先 生曾经 说过 ： “ 语文教 材无非 是个例 子 ，凭 这个例 子要学 生能 够举 一反三 。”所 以教师 在 引导 学生进 行 教材 学 习的时候 ，着 力点应 该是教会 学生 如何 阅读和 写 作 的本 领 ，即训 练技能 为主 ，兼顾教 材 中的知识 点和熏 陶 感染功 能 ， 抛 弃不 必要 的死记硬 背 。应 该考 虑怎样 引导 学 生从教 材 想开去 ，有计 划的扩 大阅读 范围 ，进行作 业式 阅 读 。这样建 立课 内训练 与课外 阅读之 间的有 机联 系 ，既通 过 阅读加深 对课 内所学 的理解 ，又丰 富学 生的读 书生活 ， 扩大 知识面 ，提高 阅读 能力 、创新 能力 。如 在学 习六年 级 的 《 石 灰 吟 》和 《 墨 梅 》两 首 诗 后 ，书 后 练 习 中要 求 学 生 找一两首 写梅花 的诗 来读一 读背一 背 ，我 感觉 这明显 不 够 ，于是布 置学 生课外 寻找运 用托 物言志 写法 的五首古 诗 来读 ，摘 录下来 ，注 明出处 ，并写 出 自己的理解 和思考 于 课 上交流 。这样 学生 势必要去 大量 阅读古 诗 ，在 初步理 解 的基 础上 判断诗 人的 写法特 点进行 选择 ，学生 的阅读量 增 加 了 ，对什 么是 托物 言志 的写法也领 会 的更加深 刻 ，同时 也锻炼 了他 们的表达能力。 二 、教给 学生课外阅读的方法 我 们 的教 材选 文文质 兼美 ， 值 得反 复体昧 品读 ， 所以