城市空间结构评课稿
城市功能分区和空间结构说课稿
城市功能分区和空间结构说课稿城市功能分区和空间结构说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的城市功能分区和空间结构说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一节城市空间结构各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是湘教版必修Ⅱ第二章第一节中的第二课时——《城市功能分区和空间结构》。
下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思这五个环节进行讲述。
一、说教材本章节是上一章“人口与环境”的延续；本部分教材是按照从理论到案例的模式组织内容的；将城市看成一个“面”，研究其内部的空间结构。
本节内容与日常生活有非常密切的联系。
课程标准的要求是：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。
根据新课程标准的要求和学生已有的知识基础和认知能力，因此确定以下三维教学目标：知识与技能：1、在地图上能说出城市土地利用方式和功能分区，并归纳其分布的特点；2、能说出影响城市功能分区的主要因素，并会分析经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的.影响。
过程与方法：1、在课前调研中，培养学生收集，整理、分析资料的能力。
2、通过学习城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的形成与变化。
情感、态度、价值观：1、让学生理论联系实际，“学习对生活有用的地理”，树立人地协调的可持续发展观。
2、通过参与教学探究活动，激发学生探究地理问题的兴趣。
教学重点：城市主要功能区的空间分布规律和特点。
教学难点：经济发展水平、交通状况对城市功能分区的影响。
重难点确立依据：城市功能分区和城市空间结构这两个概念学生感到陌生，而教材只是简要说明了城市功能分区的类型和影响因素，篇幅少，理论性强，学生难于理解。
二、说教法城市功能分区和城市空间结构这两个概念学生感到陌生，但学生对自己所生活的城市中的工业、商业等各种活动有感性认识。
此外，高中学生已具备了整理、分析资料和课堂讲解的能力，这就为学生进行自主学习、合作学习和探究学习奠定了基础。
小学地理教案：城市内部空间结构的初步认识与分析
小学地理优秀教案：城市内部空间结构的初步认识与分析一、教学目标1. 了解城市内部空间结构的基本内容和特征。
2. 掌握城市内部空间结构的分析方法，并灵活运用于实际情境。
二、教材分析本单元主要内容是城市内部空间结构，是小学三年级地理的第四单元。
由于孩子们年龄小，对于城市结构的认知还比较模糊，教学重点是让孩子们了解城市内部空间结构的基本内容和特征，并掌握基本的分析方法。
三、教学策略1. 以生活情境为切入点，贯穿整个教学内容；2. 培养学生观察、分析、综合的能力，了解城市内部空间结构的内容和特征；3. 着重让学生掌握分析方法，帮助他们更好地理解和使用空间结构的知识。
四、教学内容1. 城市内部空间结构的概念2. 城市内部空间结构的组成3. 城市内部空间结构的特征4. 城市内部空间结构的分析方法五、教学活动1. 走进城市，观察城市内部空间结构分别带领学生走进学校、社区等城市空间场所，让学生观察城市内部空间结构，了解城市中的建筑、街道等构成成分，以及各个组成部分之间的关系。
2. 分析城市内部空间结构老师指导学生根据观察到的城市场所，自主分析城市内部空间结构的组成、特征和存在的问题。
要求学生基于自己的观察、总结经验，找到不同类型的空间结构的概括性表述，培养他们整体阅读城市的能力。
3. 设计城市内部空间结构让学生按照自己的想象，设计一个完美的城市，了解空间结构的完整性和完美性，并掌握空间结构的设计过程和表达方法。
六、教学方法1. 课件讲解：通过PPT等多媒体形式，讲解城市内部空间结构的基本内容；2. 观察讲解：带孩子们走进城市场所，通过实地观察的方式加深对城市内部空间结构的理解；3. 案例分析：讲解各个城市的空间结构案例，对比分析，加深对各个结构类型的理解；4. 分组讨论：让学生分组讨论城市内部空间结构的特征和问题，培养学生的合作和分析能力。
七、评价与反思教学评价以学生的掌握情况和表现为标准。
通过设计针对性测试，考察学生是否掌握了相关知识及方法。
一轮复习城市的空间结构说课稿.
一轮复习: 城市的空间结构说课教师：高中部地理组迟天志一、说前测内容：完成本单元知识体系具体操作：全体学生进行默写，上交，对没有默写正确的同学进行记录，并且给与考核。
目的：对本节课的基础知识进行达标。
二、说目标本节课的目标是依据课标要求以及高考试题的考频，考点来定义的。
1.考纲要求：城市的空间结构及其形成原因2.课标要求：结合实例，解释城镇和乡村的内部空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。
3.考频：五年四考17全Ⅲ4-6 16全Ⅰ4-6 15海南10-12 14年大纲卷10-114.考点：1.影响城市的区位因素2.不同等级城市的服务功能具体目标：1.背诵并解释城市功能分区的特点及成因。
2.能够对城市功能区的布局进行简单的评价。
三、说围标（15-20分钟）通过例题训练进行总结和引领总结通过前测完成目标一。
（基础目标）例一、理解城市功能分区。
并引导进行总结。
并且引导学生对目标一质疑。
若无质疑，抛出预设问题：每一个城市功能分区都是独立存在的吗？例二、通过例题二理解评价城市功能区的布局。
并引导进行总结。
并引导学生对目标二质疑。
若无质疑，抛出预设问题：不同工业和农业的布局因素一样吗？例三、通过例题说出城市功能区的影响因素。
并引导进行总结。
并且引导学生对目标三提出质疑，若无质疑抛出问题：城市功能分区是一成不变的吗？为什么？四、说达标1-8题为基础题要求学生达到百分之90以上达标率。
（9分钟）8-11题为近几年高考题，目的是让学生直观的感受高考与本节课的联系。
要求百分之30以上达标率。
（15分钟）五、说板书。
城市内部空间结构 说课稿 教案 教学设计
一、教材分析2．本章在模块教学中的地位和作用：城市与城市化是第二模块的重要组成部分，城市内部空间结构、城市的服务功能、城市化等成为本章的核心概念，城市化成为本章要阐述的基本地理过程。
本章是前一章中人口迁移内容的延续，与后面的工农业生产活动和交通运输等内容密切相关，如城市化会影响郊区的农业区位选择，会使更多的工业在城市聚集；交通运输方式和布局的变化也会影响城市的空间形态和空间结构等。
城市化对地理环境的影响很大，当前地球上的环境污染主要集中在城市、这也是实现可持续发展所要研究解决的问题。
通过学习本单元，可以培养学生正确认识城市的形态以及城市化过程中出现的问题和解决措施，也为本模块其它章节及“城乡规划”选修模块的学习等奠定基础。
3．本章总体教学目标：（1）学会运用实例分析城市的空间结构，解释其形成原因。
（2）运用资料并联系城市空间结构的理论，说明不同规模城市服务的差异。
（3）学会概括城市化的过程和特点，运用实例解释城市化对地理环境的影响。
4．本章的重点和难点分析：（1）城市的空间结构及其原因。
（2）不同规模城市服务的差异。
（3）城市化的过程和特点，以及城市化对地理环境的影响。
三、教学资源1．本章教材中的表格数据资料、图像资料、文字资料。
2．多媒体视频资料，如城市的发展与城市化的相关内容等。
3．《中国国家地理》等相关杂志4．相关网站：四、学时建议6学时。
其中第一节2学时，第二节1学时，第三节2学时，问题研究1学时。
第一节城市内部空间结构一、课标要求运用实例，分析城市内部的空间结构，解释其形成的原因。
举例说明地域文化对人口或城市的影响。
二、学习目标1、读几种常见的城市形态图（图2.1），对三个城市进行比较、描述其外部特征，说出形成各自特征的主要影响因素。
2、读北京市不同功能区举例图（图2.2），说出城市具有的主要功能区及其位置，结合分析香港的中高级住宅区图（图2.3）、纽约CBD——曼哈顿图（图2.4）和常州市工业分布状况图（图2.5），了解并说出商业区、住宅区、工业区的发展特点及其区位因素。
“城市空间结构”教学设计、反思及评析
执教者：克山县第一中学高娟评析者：克山县第一中学徐亮教学设计、反思及评析（湘教版普通高中地理课程标准实验教科书《地理》必修Ⅱ第二章。
）一、教学目标知识与技能：了解影响城市功能分区的主要因素，并理解经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的重要性。
过程与方法：利用个案分析，归纳城市功能区划分的依据和研究过程。
情感态度与价值观：通过本节课的学习，明确城市功能分区的必要性和必然性，提高理论联系实际的能力。
二、教学重、难点城市功能分区和空间结构。
三、教学方法关于“城市功能分区和空间结构”，教学中要使学生会分析城市的空间结构，会解释这种结构特点的形成原因，采用个案分析法，找出典型、具体的城市，说出其有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布特征。
四、教学过程1.新课导入：使用多媒体课件展示“北京城市功能区”，学生读图分析北京有哪些城市功能区及其概念。
生：商业区、住宅区、工业区。
不同的城市活动因为竞争而导致同类活动在空间上高度集聚，形成了城市功能区。
（学生兴趣盎然，争先恐后回答。
）师：大家分析的不错，但是左上角的文化区遗漏了。
师：除了以上的功能区，有没有其他类型的功能区？下面请大家通过组图，感性认识城市功能区的类型。
（多媒体展示图片资料：扬州文昌阁景观图及其Google Earth 卫星图片、宝应亚细亚附近景观图、宝应盛世嘉园小区景观图、宝应城南工业园规划图、宝应纵棹园景观图、扬州瘦西湖风景旅游区景观图、扬州大学城规划图。
）生：商业区、住宅区、工业区、风景旅游区、文化区。
（学生兴趣很高，踊跃回答。
）师：大家的结论非常正确。
从中我们可以认识到城市功能区类型的多样性。
2.新课讲授：创设问题情境：多媒体展示克山县土地利用情况，并让学生讨论以下问题：（1）克山县有哪些功能区？（2）这些功能区是各城市所共有的吗？如果不是，请说明共有的功能区。
生1：克山县有居住区、工业区、商业区和行政区。
生2：不是，只有商业区、工业区和住宅区才是城市共有的功能区。
高中地理_城市空间结构教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节城市空间结构教学设计一．教学目标1.知识目标（1）掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。
（2）了解地域文化对城市的影响2.能力目标（1）培养学生的读图分析能力和理论联系实际、分析、解决问题的能力。
（2）要运用综合的观点、辩证的观点看问题，避免所学知识公式化。
3.情感、态度和价值观（1）认识城市的功能分区有一定的规律可循，学会用发展的观点认识城市各功能分区的形成与发展变化，培养学生具体问题具体分析的能力，树立实事求是的思想。
（2）通过认识城市。
理解三因素对城市地域结构的形成和规划起重要的指导作用，从而进一步热爱自己的生活，二．教学重点、难点重点：1.城市三种功能区在空间上分布规律和特点。
2.影响城市分区的主要因素。
3.地域文化对城市的影响。
难点：经济因素对城市功能分区的影响。
三．教学方法和工具自学、小组合作探究、案例分析等，以多媒体课件辅助教学四．教学过程新课导入：在城市背景下展示开发商的一句名言：“第一是地段，第二是地段，第三是地段”。
引出城市中区位的重要性，并让学生思考，如果自己喷亲人或朋友买房，应考虑哪些因素？学生答完后，导出本节课。
首先展示北京不同位置的土地利用方式引出城市功能区。
一．城市功能区1.城市功能区的形成学生阅读课本了解城市功能区的形成过程，并且完成问题：城市功能区形成的直接因素是什么？【合作探究活动一】2.城市功能区的类型此处为【合作探究活动一】，学生阅读课本合作完成以下三个问题：（1）住宅区的分布特点是什么？应如何判断？（2）工业区布局的特点是什么？为什么会有这种布局？（3）商业区的组成？形状？分布特点是什么？对于商业区，一般位于城市的几何中心，在有些发达的大城市，建筑物在中心很高，密度很大，活动繁忙，从而导出“中心商务区”。
【自主学习】【知识窗】知识窗部分要求学生自学完成以下3个问题：（1）中心商务区的分布特点是什么？（2）中心商务区有哪些特点？（3）聊城有中心商务区吗？了解了主要的城市功能区，安排合作探究二，对城市功能去做一小结。
“城市空间结构”教学设计、反思及评析
“城市空间结构”教学设计、反思及评析作者：高娟徐亮来源：《黑龙江教育·中学》2018年第12期（湘教版普通高中地理课程标准实验教科书《地理》必修Ⅱ第二章。
）一、教学目标知识与技能：了解影响城市功能分区的主要因素，并理解经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的重要性。
过程与方法：利用个案分析，归纳城市功能区划分的依据和研究过程。
情感态度与价值观：通过本节课的学习，明确城市功能分区的必要性和必然性，提高理论联系实际的能力。
二、教学重、难点城市功能分区和空间结构。
三、教学方法关于“城市功能分区和空间结构”，教学中要使学生会分析城市的空间结构，会解释这种结构特点的形成原因，采用个案分析法，找出典型、具体的城市，说出其有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布特征。
四、教学过程1.新课导入：使用多媒体课件展示“北京城市功能区”，学生读图分析北京有哪些城市功能区及其概念。
生：商业区、住宅区、工业区。
不同的城市活动因为竞争而导致同类活动在空间上高度集聚，形成了城市功能区。
（学生兴趣盎然，争先恐后回答。
）师：大家分析的不错，但是左上角的文化区遗漏了。
师：除了以上的功能区，有没有其他类型的功能区？下面请大家通过组图，感性认识城市功能区的类型。
（多媒体展示图片资料：扬州文昌阁景观图及其Google ;Earth卫星图片、宝应亚细亚附近景观图、宝应盛世嘉园小区景观图、宝应城南工业园规划图、宝应纵棹园景观图、扬州瘦西湖风景旅游区景观图、扬州大学城规划图。
）生：商业区、住宅区、工业区、风景旅游区、文化区。
（学生兴趣很高，踊跃回答。
）师：大家的结论非常正确。
从中我们可以认识到城市功能区类型的多样性。
2.新课讲授：创设问题情境：多媒体展示克山县土地利用情况，并让学生讨论以下问题：（1）克山县有哪些功能区？（2）这些功能区是各城市所共有的吗？如果不是，请说明共有的功能区。
生1：克山县有居住区、工业区、商业区和行政区。
城市规划教学中的城市空间结构教案设计分析
城市规划教学中的城市空间结构教案设计分析随着城市化进程不断加速，城市规划越来越受到关注，其中，城市空间结构是城市规划中的重要组成部分。
在城市规划教学中，城市空间结构是必须要讲解的重点之一。
本文将分析城市规划教学中的城市空间结构的教案设计。
1.教学目标在城市规划教学中，针对城市空间结构教学的目标主要包括以下方面：1.1.掌握城市空间结构概念及其分类1.2.了解城市空间结构的形成原因和发展趋势1.3.能够分析城市空间结构的影响因素和局限性1.4.能够在城市规划中运用城市空间结构的理论知识和实践技巧2.教学内容在城市规划教学中，城市空间结构的内容主要包括以下方面：2.1.城市空间结构概念及分类2.2.城市空间结构的形成原因和发展趋势2.3.城市空间结构的影响因素和局限性2.4.城市空间结构的分析方法和实践技巧3.教学方法在城市规划教学中，通过采用多种教学方法来帮助学生更好地掌握城市空间结构知识。
3.1.理论授课通过课堂教学讲解城市空间结构的相关理论知识。
同时，可以结合教材案例、图表等实例来帮助学生更好地理解城市空间结构。
3.2.研究性学习引导学生进行独立研究，通过查阅文献资料，深入了解城市空间结构的相关研究成果，提高学生的研究能力。
3.3.实地考察实地考察城市空间结构在实践中的应用情况，通过观察、体验来加深对城市空间结构的认识。
3.4.课堂讨论通过引导学生展开讨论、辩论来帮助学生深入理解城市空间结构的相关知识。
4.教学案例在城市规划教学中，教学案例的设计可以帮助学生更好地理解和运用城市空间结构知识。
4.1.市中心城市空间结构设计通过设计市中心的城市空间结构，来探究城市核心区、商业区、文化区等城市空间的布局设计，比如北京王府井、上海外滩等知名城市景区的空间结构设计。
4.2.城市新区规划设计通过设计城市新区，来探究城市空间的未来发展趋势及其相应的设计需求。
可以选择中国城市近年来兴建的新区作为案例，如深圳前海、上海浦东等。
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通过观看录像视频，陈微老师这节课的主要优点有以下几个方面：
1、这节课教学过程设计思路新颖，教学观念新，在教学案例的选取上体现了新课程关于“教学内容选取要选择联系学生实际，反映时代特征的素材，呈现方式要符合学生身心发展特点和接受能力的要求”。
运用学生身边或熟悉的乡土地理作为教学素材，如询问谁是来自陕南的学生，以陕西大中城市分布为例说明城市地域形态，使学生分析这些身边事物具有亲切感。
2、陈老师这节课的亮点是探究学习活动的设计，将学生分为6人一组，从地理学角度分析探讨咸阳名称的由来，以及西安、咸阳城市规模大小不同并呈东西长条状分布的原因。
体现了“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习、探究学习”新课程理念。
从学生精神状态与情绪表现来看，学生积极性、探究兴趣与热情均很高。
3、教学媒体运用合理有效，选择的资料丰富、真实，如补充西安、咸阳、重庆、俄罗斯、巴西等教学素材。
传统教学板书与多媒体有效配合，通过多媒体展示不同类型的图片、不同比例尺的地图，丰富了课程资源，符合重视信息技术在地理教学中的应用要求，突出地理学科教学特点，教学过程中充分发挥地图在教学中启智、激趣、感美、育德的功能。
4、陈老师教学基本功扎实，具有很强的课堂驾驭能力和技巧。
教态自然大方，语言表达清晰简洁，教学环节衔接自然，语速、音量适中，课堂教学结构较为合理。
此外，在观看课例的过程中，我们也注意到一些细节，和陈老师共同探讨。
1、在展示地图说明教学内容时，进一步强化学生读图技能的训练，使学生学会从地图上获取有用的地理信息，培养学生图文转换能力。
通过读图让学生分析说明城市形态和环境间的关系，教师引导学生采用列表或框图的形式，共同总结集中式、分散式城市形成的原因及优缺点，可能效果会更好。
2、进一步强化学生分析解决实际问题能力培养，在让学生读图说明城市分布特点时，应先说明分析问题的思路与方法。
如城市地域形态应从地形、交通、水系、地域文化等方面来分析，然后再让学生分析陕西省城市分布特点，这有利于学生地理思维能力的发展。
另外城市空间形态是从微观角度来分析城市内部结构，应侧重于城市内部空间结构形成与变化的分析说明。
3、课堂总结应进一步升华讲述主题，如地形对城市影响应突出一平（地平）二土（土厚而肥）三利于（农耕、交通联系、节省建筑投资）。
河流对城市影响为沿江湖河道设城（工业、生活用水便利），河流水运起点有利于货物集散，两河交汇处人流、物流集散，陆上过河交通线、河口海岸建沿海城市等。