谈技工院校90后学生的班级管理(修改提交版)

谈技工院校90后学生的班级管理林若尘随着社会的发展，现在的学生都是90后， 90后学生成长的环境、面临的压力和影响都与80后的经历有所不同。

一个优秀的班主任，应该要结合新时期技工院校90后学生的特点，有针对性地开展班级的德育工作。

一、技工院校90后学生的特点相比80后，90后的学生有着更加矛盾的特点。

一方面，他们的价值观更加以自我为中心。

但是，他们对于自己的同龄人、朋友或者同学对他们造成的影响却十分容易接受。

笔者曾经在班上发问，如果将来选择职业的时候，若父母不满意他们的选择，他们将怎么办？他们的回答，做什么事情只要自己开心就行，没有对他人的利益造成损害便可，不需要父母同意。

当然同学之间的压力造成的负面影响也很明显。

例如，笔者班的本学期英语课随堂考查前的最后一堂课，当老师完成了授课内容，请学生利用剩余的课堂时间进行复习时，一位同学直接趴下睡觉，当老师要求他停止睡觉的行为时，他本已道歉，但其余男生对其报以嘘声，该男生则一改顺从的态度，再次趴下，并屡教不改。

另一方面，相比于80后，90后自尊心强，更看重所谓的面子。

例如，笔者在班会课上，曾经有一位女生在上班会课时随手丢垃圾，当他发现班主任就在身后时，表情很不好意思。

可当笔者礼貌地请她将落在地上的垃圾丢到垃圾桶里时，她发现全班同学都在看着她，她无动于衷了。

一直到下课，她离开课室，她都没有把垃圾捡起来。

下课后，居然有同学跟笔者说，作为班主任注意给她留面子，不要“公然”要求她捡起垃圾，让她丢人。

我们可以发现，相当一部分90后的学生，在决定是否做某件事情的时候，考虑到的首先是做这件事情有没有面子，会不会让同学觉得自己太乖，而根本不是这件事情是否应该做。

二、技工院校90后学生班级管理的困难80后班主任们还是一个学生的时候，在课堂在一般都是随着任课老师转，如果实在“乏味”，在课堂上的消遣活动顶多是传字条，利用字条下下围棋什么的。

但现在在这个手机价格日益低廉，功能却日渐强大的新时期，只要有一台手机，学生便不再与外面的花花世界隔绝。

例如，通过接入网络，他们在上课时便可以用手机QQ和正在其他课室或学校上课的好朋友一起聊天，可以一起听歌，甚至是观赏电影。

任课老师对这样的现象实际上没有更多更好的处理方法，如果将手机没收，容易招致学生的反感，且将来归还后，学生还是照玩不误。

如果时常提醒他们不要玩手机，则造成教学节奏的不连贯，影响教学效果。

因此，大多数的任课老师都选择对手机和网络问题睁一只眼，闭一只眼。

作为一个老师，我认为这样的做法有一定的合理性，但会造成以下后果：（1）学生由于其不恰当行为被长期放纵，养成了自由散漫的作风。

拿笔者班来说，相当一部分男生在上课时玩手机，睡觉，屡教不改。

部分同学的散漫行为已经迁移到其他方面，如某些男同学，因讨厌在太阳下站队，每逢周一升旗的时候便以各种理由要求请假，有一天竟有人宣称同时头疼、眼疼、腹疼和腿疼。

这种情况根据人类神经系统的特性来说根本没有可能出现。

又如，本学期被安排在周四周五两天做课间操，但是周四时，一些女生总是说来了例假，不方便做操。

周五时又总有学生说因为在第一二节的体育课受伤，无法做操。

这样的请假理由很明显是托词，近乎每个星期用这些理由请假的都是同一批人，从而可看出90后学生的自由散漫的作风确实是存在的。

（2）各个班级和学校之间学生联系的加强，负面信息会相互传染，这将给班级管理造成极为不利的影响。

由于不同的班级情况不同，班主任的管理方式也有所不同。

例如，一些本身自律性较强的班级，经过有丰富经验的班主任带领，早已培养起了一套行为规范和自觉性，班主任管理起来就不需要太多的纠结于细节，但对于笔者这样的班级，男生特别不懂事，又好玩，叛逆，对各项制度都必须严格执行，结果，学生在得知其他班请假相对宽松的时候，便对管理严格的班级有意见，实际上，制度是根据实情制定的，但在这个新时代，信息的传播速度过快，给学生带来了对比的空间和可能，造成了班主任管理的困难。

同样，对于同类事情的不同处理方法，也给班主任带来了困扰。

在不同班的两个学生同样有早读迟到的行为，一个班主任在批评教育学生之后，要求学生写检讨，而另一个班主任在批评教育学生之后通知了家长。

这两种做法其实都是可以的，但在学生来看，后一个班主任的做法将明显不受欢迎，他在德育工作中的难度也更大。

（3）网络带来的浮夸文化也对班主任的管理造成了损害。

网络上的一些言论，总会将考某个证，赚某个数额的钱说得非常容易，或者将某个人物的成功简单地归因为一些非其能控制的因素。

在90年代，李嘉诚先生成功的故事流传于国内，大部分的人都钦佩于李先生刻苦勤奋，虚心求学的精神，但过去的几年，成功学的相关培训师讲起李嘉诚，更多的是强调了他有一个愿意在最关键时候借给他5万港币（相当于现在的人民币68.4万元）的舅舅。

社会上整天提到的走后门，靠后台，也让学生相信找工作并不是靠实力，要靠关系。

更可怕的是，部分往届的学生，为了显示自己的潇洒，告诉学生不必认真复习考证，考试的时候自然会有机会作弊，到时照抄可也。

这样浮夸的作风使得学生根本不重视学习，更不重视思想道德，个人素养的培养。

他们认为，父母的人脉将决定自己的社会地位。

这对学校的教学和德育工作显然是不利的。

三、技工院校90后学生班级工作的途径针对90后的学生，专家早已提出了养成教育的德育模式。

养成教育是指通过学生的行为、语言和思维的习惯的管理和纠正，利用习惯的力量塑造学生人格的德育方法。

它是一种润物细无声式的德育。

笔者在自己的班级管理中也吸取了相当多养成教育的精髓，并使用了以下方法：1、充分利用新媒体和网络平台，了解班级学生的思想动向。

养成教育的目标是通过形成正确的行为习惯，使学生形成良好的人格和正确的价值观。

然而，一切的行为模式都有其思想根源，若对学生的思想动态把握不清，就无法有针对性地纠正学生的行为。

对可能出现的违纪行为也不能提前预判。

其中在新媒体时代，90后学生都有自己的网络交流平台，其中有效的办法是关注学生的微博，浏览他们的微博，深入了解他们的思想动态，分享他们的成功与失败，喜悦与悲伤，与畅所欲言地交谈对某个问题的看法。

一旦发现问题，我们可以作为粉丝，与其他粉丝一起讨论，分析，甚至介入处理。

笔者曾在微博上发现一个学生有烦心事的时候，在第二天早读的时候请他到走廊上聊天，询问他：“我看你这两天都没有怎么说话，也不怎么笑，是不是有什么烦恼？”这样，学生会感到温暖，从而更配合班级管理工作。

2、在管理的过程中，不放松对每一个细节的要求是对90后学生实施养成教育的关键。

每一个细小的动作和行为都可能成为习惯的一部分，并成为学生人格特征的基础。

在笔者的班里，所有的学生重视对细小不足的纠正。

例如，针对班级曾经出现过晚修后没有锁好门的现象，笔者知道后立刻组织班干部安排住宿生晚修后锁门的值日表，把每天晚修后锁门的责任落实到人。

另外，每一次去班上看早读，笔者都要检查值日生是否在8:15之前倒了垃圾，是否在早读之前对地面进行了保洁。

每隔两天，还会检查课室的窗台和门框，确保教室清洁。

在班主任和班干部细致的管理下，班级的卫生工作一向完成得比较好。

3、在管理的过程中，在不同的阶段，对不同学生设立不同的德育目标，并根据这些目标的完成情况给予奖励是对90后学生班级管理的激励途径。

对于违纪较多，或者某类违纪现象较为突出的学生，我们可以要求他们先改善自己最突出的缺点，若在这方面取得突破，则在班级给予表扬。

等到这个缺点已经不突出时，再集中精力，纠正该学生剩余不足中最突出的问题。

对于学习态度认真，严格遵守学校规章制度的同学，我们可以不满足于他们操行分上的完美，并对他们提出了更高的要求。

例如，在笔者的班级管理中，就要求班上的模范生不要满足于拿到学校的奖学金，而应该花更多的时间读课外的好书，因为知书就能达理，达理就能更好的促进正确人生观价值观的形成。

90后模范生相对我们80后学生来说对自己的前途有更好的规划，同时也有更强的动力去提高自己，因此对他们提出更高的要求并不会招致反感。

相反的，90后的模范生在努力达到更高要求的过程也净化了班级的氛围。

对不同学生设置不同的德育目标，实际上是控制住了学生行为的底线，并鼓励他们不断提高自己行为的正确性。

有这样一套做法，班级即使在短时间内无法变得出类拔萃，但会有良好的班风和学风。

4、加强家长和学校的联系，坚守严格管理的原则。

养成教育虽是十分科学可行的德育方法，但单靠学校及班主任的力量是无法取得最好的效果的，尤其是90后的学生，如果用老式的方法与家长沟通，不但学生不能接受，家长也不一定会支持和配合。

因为大部分90后孩子的家长对自己的孩子采取的是放牛式的管理，甚至是毫不遮掩的纵容。

笔者曾经接触过一位家长，多次打电话给为孩子请假，却说不出要给孩子请多少天的假，还得反过来问孩子：“你想请多少天？”面对这样的家长，笔者在试图说服他们要对孩子严格要求的同时，也不惜得罪家长以坚持学校的规章制度和自己的原则。

某个周三晚上，一个家长打电话给笔者，说他的孩子要请周四及周五的假，原因是周四晚上要参加村里某个朋友的婚宴。

周五请假的原因是害怕周四晚上会喝醉，休息不好。

笔者当即拒绝了这样请假的理由，并努力说服家长要让孩子养成良好的学习和生活习惯。

四、结语：管理90后班级，魂、道、术、和器缺一不可器者，工具也。

管理好90后的学生需要一套可靠有效的工具—学校和班级的规章制度。

规矩一旦制定，就必须得到严格的执行；不能被贯彻的规矩就像损坏的工具，不仅无助于工作，反而容易给班主任自己带来损害。

术指的是方法和技巧。

管理90后的班级需要非常细腻的技巧和灵活的方法。

只有方法得当，规章制度才能发挥最大的功效。

术和器两者都是优秀班主任应具备的外部因素，但更重要的把握好道，就是班级发展的方向。

90后学生的班主任应该树立科学的养成教育观，注重学生行为的细节和习惯，留意和鼓励班级中出现的好的发展趋势，同时保持耐心，这样班级必然会越带越好。

然而归根结底，要成为优秀的班主任，带好90后的学生，离不开德育工作者的魂—一颗真诚的，关爱学生的心。

只要真心关怀着学生，一个班主任就能把握好班级的发展趋势，就能够设想出更多的班级管理技巧并付诸实践，就能设计出更好的管理制度。

在管理90后学生的过程中，好的魂、道、术和器是缺一不可的。