“积分制”在班级管理中的作用上课讲义

论“积分制”在班级管理中的应用
肇庆公路技工学校田莉芸
在这里，学生学习上进，知识技能不断提升，人人乐于付出；在这里，学生文明热情，好人好事数不胜数，人人乐于助人；在这里，学生生机勃勃，文娱体各类活动蓬勃发展，人人乐于参与……这些都是肇庆技工学校15B班实施“积分制管理”以来，在学校、在实习岗位及各生活区的景象。

积分制管理给15B班带来的景象，这不仅浮现于学习生活的面貌，更形成了深层次的“积分制管理”理念和以人为本的内在机理。

一、破题：补上短板
15B班有45名学生，每个学生的个性都较为突出，各方面需求丰富。

近年来，学校大力推动建设以“和谐校园”为主题的校园文化，并取得了良好的效果，但学校当前在发展中也面临着一些困难：一方面，专业技能考核不断变更，学生的学习压力倍增，学习热情降低，管理出现惰性等问题。

另一方面急需解决如何满足不同层次学生的文化需求。

学校场地处狭小，学生较难接触到更广的文化氛围，学生需要一种活动模式，引导其融入集体，提高文化素养，这种情况在集中管理的专业班级，尤为明显。

学校深深意识到，要补上管理这块“短板”，
首先必须更新观念，要有现代化管理的思想、理念与之相适应。

比对目前我们学校学生的管理手段，学生管理成效证明了积分制能够成为班级管理中可采用的措施，可以在班级管理中进行深入的研究，探索以“积分制管理”应用在班级管理的新模式。

二、落笔：成竹在胸
15B班“积分制管理”理念的实施和深化，落笔张弛有度：在2015年九月首先试行积分制。

“我运动，我快乐！生活快乐，学习快乐！”这是15B小超参加“运动、学习积分计划”后的口头禅，他原本是上课、食堂、宿舍三点一线的坚决践行者，“没有运动天赋”的他现在成了班里各种运动的忠实粉丝，运动积分最高的学生。

这就是15B班引入积分制实施的“运动学习积分计划”的缩影。

这个计划的目的是为了鼓励班里的40多名学生积极参加文体运动，增强体质，舒缓学习压力，只要学生根据自身的兴趣爱好、特长参加各项体育活动一定时间，或者阅读相关书籍及自行参加各技能培训学习，就能获取一定的积分，班里定期对学生的积分进行计算，根据积分的高低给予学生兑换一定的物品奖励。

“运动学习积分计划”的初步成效，学校管理层对这种管理模式开始了新思考：引入“积分管理管理”一是实现了管理思维的转变，从传统的精英激励向大众激励的转变，实现负激励向正激励的转变；二
是既能提高学校管理水平，又能增强学生的幸福感；三是既能提高学校的服务质量和服务水平，又能提高学生的综合素质和生活质量。

三、展开：脉络清晰
15B班“积分制”是一个系统的工程，非在一朝一夕。

（一）确保前提——落实组织机构及经费
在实施“积分制管理”的过程中，必须统一思想，加强对活动的组织领导，落实经费。

15B班从以下方面做好实施的组织保障：一方面，由班主任牵头，各班委执行落实，基层以宿舍小组负责组织开展，协调联动开展“积分制管理”的实施探讨活动。

具体抓好了三个方面的学习：一是做到“四统一”，把积分制活动统一部署规划，统一配置力量，统一检查指导，统一考核总结；二是做到“三到位”，对积分制学习充分重视，做到组织安排到位，制度支持到位，学习落实到位。

三是坚持“三个一”制度，积分活动每个阶段至少要召开一次专题学习会议、落实一笔活动费、组织一项班级活动。

其次是设立“积分制管理”专项资金，按阶段需求确定每人每阶段费用标准，分发到各宿舍，由各宿舍根据活动开展的情况，对获得积分的学生给予相应的物质奖励。

（二）抓住关键——制定合适的方案
在开展“积分制管理”探讨的活动过程中，各宿舍的管理需求、学
生素质各不相同，因此一是需要根据不同的需求制定合适的实施方案；二是要发动学生积极参与，制定积分奖励范围及标准，让学生认可并且要具有较强的操作性。

15B班在开展实施活动中，各宿舍广泛发动学生，群策群力，既独立开展，又相互交流，每个宿舍都制定了各自的实施方案，推动“积分制管理”横向发展。

（1）将积分范围与班务管理范畴紧密联系。

与班务关联，通过设立床铺管理、物品管理奖励，个人绩效进步积分奖励，小组绩效积分奖励，活动出勤积分奖励等提高学生个人和班组的管理水平。

与生活关联，通过鼓励学生积极参与运动、朗读、知识竞赛等文体娱乐活动，激发学生的生活热情，缓解学生学习压力。

与社会关联，通过以积分奖励深化落实交管文明服务五要素，提升专业文明服务质量，加大学习中好人好事的奖励，回馈社会，树立良好的专业形象。

（2）将积分统计体现岗位要求，进一步明晰岗位职责。

学生的积分=按班务纪律类+文明服务类+班务管理类+文娱活动
类积分；
班长的积分=当班学生的平均积分×60%+个人积分×40%；
班委、室长、专业技能小组、后勤服务人员的积分=个人积分×60%+全班的平均积分×40%。

（3）将积分的结果应用综合管理诊断。

积分兑换奖品时，1分奖品价值=每个月的奖金总额÷所有学生积分的总和；个人总积分与奖品=（业务纪律积分+文明服务积分+班务管理积分+文娱活动积分）×1分奖品价值；同时还把累计积分作为学期评先的参考依据。

每月人均积分用点线图来统计，根据班务纪律类、专业技能管理类、文艺生活类分项积分点线图，直观了解全班整体管理趋势，把学生积分分值用于班内综合管理诊断。

四、成效：内外兼修
15B班“积分制管理”正逐渐绽放自己崭新的光华，通过“积分制管理”既提高了学生的素质，又提高了实习单位对学生的满意度。

（一）积分人人平等，实现“精英激励”向“大众激励”的转变
学校以往组织的各类文体活动，基本采用比赛的形式进行，较为适合一些有特长的学生参加其中，大众参与也只是看看而已，因此学生往往是被动参与。

由于积分制活动涉及学习和生活中的各个方面，积分奖励是面向所有学生的，且根据学生代表需求设定的积分项目来实施，学生既是活动的参与者，也是活动的决策者，它保护了学生的平等权利，有利于学生平等地发挥优势和热情，只要学生参与到力所能及的积分活动中去，达到一定的要求，就可以获得积分，增强了学生的参与度，每个学生都有机会根据积分累积情况，获得相应奖品、享受操行加分、优先见习等。

虽然获得积分能领取相应的奖品，但在学生看来，积分的物质奖励只是一种载体，只要学生获得了积分，哪怕是一分，学生更为看重的是一种参与和一种认可，一种成就感和一份荣誉。

我们如果对学生积分激励进行巧妙引导，就可以把“要他参与”变成“他要参与”，实现“精英激励”向“大众激励”转变。

（二）积分体现贡献，突显“积分体现价值，积累塑造品牌”
人的自我价值体现，不只是学习创优的多少，更重要的是个人的成就感。

一个人的积分越高，说明其贡献越大，表现越好，自我成就感也就越强。

在日常管理中，通过积分制活动，将学生积分大小认同为对自身素质的提升，对学校的贡献，一些基层的关键学生虽然不能得到级别的提升，但从积分上得到同学的称赞，从心理上得到满足，有效解决了学生精神追求、职业发展等问题。

以前学校学生只能在学期先进等少数奖项中体现自己优势，如今在各个方面，只要是积分制涉及到的范畴，都能体现出个人的优势和价值，当学生在某一项目表现出色，把每次活动的分数积累起来，就成了那一项目人群的“模范品牌”引领者，现在学校涌现了不少可爱的“王”系列头衔：“点钞大王”、“发卡大王”、“进步大王”“等等。

事实证明，学生体会到在学习和活动中能赢得别人的认可和欣赏是多么自豪的事情，每天看得见点点滴滴的进步是多么的充实和快乐。

学校在学生管理中采用这种方式以来，在积分的激励下，每个学生都体会到了一份耕耘一份收获的快乐，并逐渐增强了进取精神和自律意识，充分体现了“积分体现价值，积累塑造品牌”。

15B班倡导的“积分制管理”理念，最终的目的是看到每个学生的舒心笑容，“积分制管理”的成功实行，原动力最终是“人”的改变，从
学生的需求出来，开展了形式多样的积分制活动，“积分制管理”品牌，就在与学生素质的互动中悄然提升。