薄俊生《我不是最弱小的》教学实录
《我不是最弱小的》教学实录之二_四年级语文
《我不是最弱小的》教学实录之二_四年级语文师：我在黑板上写了一个字，谁认识？生：聊。
师：谁能帮助这个字找个朋友？生：聊天；闲聊；聊斋……师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？生：耳子旁。
师：现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？生：我喜欢吃肯德基，妈妈每个星期天都要带我去吃肯德基。
有一次，妈妈要开会，怕我挨饿，请一位叔叔买了肯德基送给我。
生：我家离学校很远，爸爸每天早上骑车送我上学，下班后再骑很远的路到学校接我回家。
师：爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢？生：为了我们能健健康康地长大。
生：因为我们还太小，没有能力保护自己，照顾自己。
师：国外的小朋友是如何看待爸妈的照顾？怎样看待自己的能力的呢？今天，我们来学一篇新的课文，请同学们伸出小手，和老师一起写课文的题目：我不是最弱小的。
师：“弱”是个生字，怎样才能记住它？生：两个“弓”字下面加点、提。
师：写的时候，左面的部分稍瘦一些，右面的稍宽一些，像大哥哥保护小弟弟一样。
跟“弱小”意思相反的词语有哪些？生：强大；坚强……师：现在我们做一个读题目的游戏。
前面屏幕上有三个问题，每个问题都是用课题来回答的。
三个问题的答案一样，但问题不一样，该怎样来读呢？自己先试试。
生：1、谁不是最弱小的？我不是最弱小的。
2、我是不是最弱小的？我不是最弱小的。
3、我不是怎样的人？我不是最弱小的。
师：刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。
今天朗读课文时，我们就要比一比，看谁能把课文的意思读出来。
读了这么多遍的课文题目，你想知道什么呢？生：我是谁？为什么我不是最弱小的？我是怎样表现自己不是最弱小的？……师：同学们真会动脑筋，既然我不是最弱小的，那肯定还有比我更……肯定有比我……生：我还想知道：比我弱小的是谁？比我强大的是谁？师：下面请大家大声地朗读课文，要像刚才读课文题目那样，把课文语句的意思读出来，边读边给课文加上小节号，遇到不认识的字看课后的生字表，再注意想想三个问题：我是谁？比我弱小的是谁？比我强大的是谁？师：读完课文，谁能回答三个问题？生：我是萨沙；比我弱小的是蔷薇；比我强大的是爸爸、妈妈、托利亚。
我不是最弱小的_《我不是最弱小的》教学实录
《我不是最弱小的_《我不是最弱小的》教学实录》摘要：今天我们就学苏霍姆林斯基写看老师写课题（我不是弱）生课题师教学弱，生我想介绍蔷薇香生我想介绍蔷薇美师你们听了他们介绍有什么想法，谁说说萨沙话生说师你说这句话会怎么想师请学们看老师黑板上写（写聊）这认识吗？下聊朋友生聊天师聊天就是几人闲谈聊天不仅要动口还要用耳所以是什么旁（耳旁）师下面我们就聊聊天你爸爸妈妈是怎么照顾你？生妈妈照顾我吃生妈妈给我买多衣生我爸爸妈妈很疼我每天晚上我盖被子生天天由爸爸妈妈接送师我们爸爸妈妈就是这样无微不至地爱我们关心我们什么这样照顾我们吗？生因我们是爸爸妈妈块肉生因我是里师爸爸妈妈照顾我们候你有没有想什么？生他们什么不照顾己呢？生我长了要给爸爸妈妈买别墅师刚才学们说基反映了国学生情况样是四年级孩子外国孩子是怎么对待爸爸妈妈照顾呢？今天我们就学苏霍姆林斯基写看老师写课题（我不是弱）生课题师教学弱谁能给弱相反词语生强师题目可以回答三问题课题（出示多媒体、谁不是弱？、我是不是弱？3、我不是怎样人？）生练用课题回答师从刚才题目看了回答不问题即使是句话法也不样师从这题目你想知道什么？生我是谁？生我什么不是弱？生我不是弱谁是弱？生我不是弱哪些人比我强？师下面请学们己朗课遇到生生表并每节标节开始师刚才很多学问这萨怎么？生师谁说说课我是谁？生萨沙？（师板）师谁比我更弱？生野蔷薇（师板）师哪些人比我强？生爸爸、妈妈、托利亚（师板）师蔷薇是两生怎么记怎么学？生我是这样记蔷是墙土旁因蔷薇是植物所以用草头师这两是形声翻到生表看看还有哪些是形声？生们、附、蔷、薇、滂、沱、生再教学词语滂沱雨、娇嫩纤弱师上下结构要上下左右结构要什么生左窄右宽开始描红生师下面请学们默看课这五人和物发生了件什么样事情？师我们起课看看他们究竟发生了什么事情？指名课师对他们朗有什么建议？生萨沙语言应该幼稚些师正确上还有什么建议？生缺了师可不简单现看看他们发生了什么事情？生写了披雨衣、盖雨衣事师太概括了谁能说得更明白些？生详述师不容易还有谁认己能比他说得更进步？生说师听明白了吧？就是说了这么件事刚才我们题目答问题知道朗轻重缓急不表达思不我们朗就是代作者代人物说话所以学课得不反映了我们有没有体会作者和课人物真实想法你们想不想有这领？现开始待会儿哪些人能成作者课人物知音？学生开始放声师谁愿把己喜欢句子给听？有没有谁愿代作者介绍蔷薇花？生起描写蔷薇花段落师你这样介绍想让感受什么？生我想介绍蔷薇香生我想介绍蔷薇美师你们听了他们介绍有什么想法？生我感到了蔷薇鲜艳色彩生感受到了芳香扑鼻生我感受到了蔷薇花生机师这两位是苏知音听你们就感受到蔷薇花美让我们起代作者介绍生齐师还有描写蔷薇花句子吗？生描写雨蔷薇句子师你这样介绍蔷薇想让感受什么？学们听感受到了什么？生我脑子里仿佛出现了蔷薇弱师不管是介绍还是说感受都感受到了雨蔷薇弱可怜让我们起再介绍遍生齐师下面老师请男学介绍雨前蔷薇、女学雨蔷薇男、女生分别师了这两段话你有什么想法？生花儿是弱生花儿是要保护师刻你想做事是什么？生看看雨前野蔷薇生把衣披雨野蔷薇上生我想让雨停下师每株花草都有生命你们做法、想法就是作者心情蔷薇花变化是怎么造成？生滂沱雨师谁替作者介绍下雨生师课还有哪词是描写雨？除了课你还知道哪些词语？生说师你还知道哪些词描写雨吗？生说师这样雨人们要是什么？生说师充满生机蔷薇花雨变得弱无比它极要人们助人们雨也要助那么只有件雨衣该怎么办？下节课学习作业（出示课词语）用它们写段话二课交流上节课作业教师当堂作出指导师听了刚才两位学介绍让我们更加了了滂沱雨上节课我们代作者介绍下面我们要代课人物说话萨沙共说了几次话？生三次师给听生师请学们己代萨沙说话说候想想萨沙什么要说这样话？师代萨沙说话定要把萨沙当谁愿次？生师请问萨沙说这话你心里怎么想？生他们什么把雨衣给我？师萨沙请问你说你又把雨衣给了我爸爸妈妈又是怎么说？师你有没有遇到类似情况？生说师课爸爸妈妈或者是生活爸爸妈妈什么要这样做呢？生因他们认我是弱生每人都要保护比己弱人师把这句话板黑板上师让我们语重心长和蔼可亲代妈妈说句话生说师你是萨沙你会怎么说？学生说师听了萨沙话我们觉得萨沙不气是有道理谁再？生说师尽管萨沙不承认但是妈妈告诉萨沙想想什么妈妈笑着说这句话？生分别说师老师说说看这孩子年纪虽志气倒很谁说说萨沙话生说师你说这句话会怎么想？想练师你再这课代作者代人物说话师下面老师请三位学课分角色朗师生活你有没有这样事例？师学到这里我们再把题目遍你觉得应该怎么？师这是我们心声。
薄俊生我不是最弱小的教学实录
师：我在黑板上写了一个字，谁认识？生：聊。
师：谁能帮助这个字找个朋友？生：聊天；闲聊；聊斋……师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？生：耳子旁。
师：现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？生：我喜欢吃肯德基，妈妈每个星期天都要带我去吃肯德基。
有一次，妈妈要开会，怕我挨饿，请一位叔叔买了肯德基送给我。
生：我家离学校很远，爸爸每天早上骑车送我上学，下班后再骑很远的路到学校接我回家。
师：爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢？生：为了我们能健健康康地长大。
生：因为我们还太小，没有能力保护自己，照顾自己。
师：国外的小朋友是如何看待爸妈的照顾？怎样看待自己的能力的呢？今天，我们来学一篇新的课文，请同学们伸出小手，和教师一起写课文的题目：我不是最弱小的。
师：“弱”是个生字，怎样才能记住它？生：两个“弓”字下面加点、提。
师：写的时候，左面的部分稍瘦一些，右面的稍宽一些，像大哥哥保护小弟弟一样。
跟“弱小”意思相反的词语有哪些？生：强大；坚强……师：现在我们做一个读题目的游戏。
前面屏幕上有三个问题，每个问题都是用课题来回答的。
三个问题的答案一样，但问题不一样，该怎样来读呢？自己先试试。
生：1、谁不是最弱小的？我不是最弱小的。
2、我是不是最弱小的？我不是最弱小的。
3、我不是怎样的人？我不是最弱小的。
师：刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。
今天朗读课文时，我们就要比一比，看谁能把课文的意思读出来。
读了这么多遍的课文题目，你想知道什么呢？生：我是谁？为什么我不是最弱小的？我是怎样表现自己不是最弱小的？……师：同学们真会动脑筋，既然我不是最弱小的，那肯定还有比我更……肯定有比我……生：我还想知道：比我弱小的是谁？比我强大的是谁？师：下面请大家大声地朗读课文，要像刚才读课文题目那样，把课文语句的意思读出来，边读边给课文加上小节号，遇到不认识的字看课后的生字表，再注意想想三个问题：我是谁？比我弱小的是谁？比我强大的是谁？师：读完课文，谁能回答三个问题？生：我是萨沙；比我弱小的是蔷薇；比我强大的是爸爸、妈妈、托利亚。
《我不是最弱小的》的课堂教学实录范文整理
《我不是最弱小的》的课堂教学实录范文整理《我不是最弱小的》的课堂教学实录范文师：今日我们连续学习24课，请同学们齐读课题。
生齐读：我不是最弱小的师：上节课我们初读了课文，熟悉了很多生字朋友。
看，他们向我们走来，让我们一起打个招呼吧！（出示词语）生齐读：粉红粉红艳丽夺目娇嫩纤弱雷声大作倾盆而下滂沱大雨掀盖低垂师：细心的你发觉每一行词语都是描写什么的？生：第一行词语是描写蔷薇花的，其次行词语是描写雨的，第三行是描写动作的词语。
师：你观看得真认真。
谁喜爱描写花的词语读一读。
生1读。
师：谁再来读一读，让大家从你的朗读声中看到这样的蔷薇花。
生2读。
（较生1有进步）师领读。
(感情充足)师：谁来读一读描写雨的词语？生1读。
师：祖国语言文字很奇妙，有时一个词语就能表现一幅画面，一个景色。
当你读“倾盆大雨”时你想到什么画面？生2：我想到雨很大。
师：雨怎么大？（示意倾盆）生2：雨大得像盆里的水始终往下倒。
师：那你再读一读这个词语，让大家从你的朗读中看到这个画面。
生2读。
（气概宏大）师：最终一行是描写动作的词语，谁来边做动作边读?生1读。
师：祖国的语言多好玩呀！让我们一起读一读这些词语，大家可以边读边想像，还可以带上动作。
生齐读。
师：分类积累词语不仅便于记忆，还能帮忙大家正确使用，今后大家就可以采纳这种方法积累词语。
现在，让我们把这些词语朋友送回课文，再一次走进那感人的故事！师：谁来读一读课文？课文中有两处描写蔷薇花的句子，请其他同学边听边画出描写蔷薇花的句子。
指名读课文,其他同学边听边画。
师：谁情愿读一读课文第一处描写蔷薇花的句子？其他同学们边听边想象，你眼前消失了怎样的画面？生1：我眼前消失了粉红粉红的蔷薇花。
师：粉红粉红的蔷薇花在浓绿的衬托下，光荣刺眼。
用哪一个词形容恰当？生齐说：艳丽夺目。
师：想不想看看艳丽夺目的蔷薇花？（出示课件）谁来读一读，读出蔷薇花的艳丽夺目？生1读。
（读得很美）师：我们还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花?生2：美丽。
《我不是最弱小的》课堂实录及点评（精选12篇）
《我不是最弱小的》课堂实录及点评（精选12篇）《我不是最弱小的》及点评篇1师：今天我们继续学习第14课——《我不是最弱小的》。
上节课我们初步学习了课文，书后第三项读读写写中有几个词语，请打开听写本来听写一下。
师：（抽出一本听写本投影）这位同学写得怎么样？生：“附近”的“近”写错了。
生：总体上写得还是挺漂亮的。
（生笑）师：老师希望大家今后首先要把字写正确，其次还要把字写工整、写美观。
师：（出示文中6个词语）这就是我们刚才听写的词语，请齐读一遍。
师：大家对照批改，有错误的课后订正。
师：全对的同学举手示意一下。
（大部分学生举手）【点评：识字写字教学是语文教学的重点之一，既要“学得”，又要“习得”，尤其对孩子来讲，很多是“习得”的，需要在写字的过程中养成正确的写字习惯。
学生写字不能放任自流，应该堂堂练、天天写，经常检查巩固。
王老师在上课开始的时候让学生听写词语，及时反馈评价，及时组织学生订正，并向学生提出“提笔即是练字时”的要求，这样教学扎实、真实。
】师：同学们刚才来上课的时候，外面下起了滂沱大雨。
你能选用这些词语描述雨景吗？想好再说。
生：今天天气闷热，过了一会儿，大雨如注。
生：今天我们来上课的时候，天公不作美，不一会儿，就大雨如注。
【点评：教师善于因势利导，敏锐捕捉与课堂教学情境有关的课程资源，让学生运用所学词语描述亲身的感受，沟通课堂生活与现实生活，沟通生活的世界与符号的世界，这样引导学生走进文本，符号的世界也变得不再抽象。
】师：《我不是最弱小的》这篇课文写的小故事就发生在雨中，请同学们朗读课文，边读边思考：课文讲述了一件什么事呢？生：假日里，天气闷热，萨沙一家人到森林里去，突然下起了大雨，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙，萨沙又把雨衣盖在了蔷薇花上。
师：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙。
（板书：让雨衣）此时你有什么疑问吗？生：他们为什么要这样让雨衣？生：他们为什么只带了一件雨衣？生：萨沙为什么要把雨衣盖在蔷薇花上？【点评：美国人布鲁巴克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。
《我不是最弱小的》第二课时教学实录
我不是最弱小的第二课时教学实录前言这是我在教育培训机构的第二节授课，本次课程主题是《我不是最弱小的》，接续上一次课程《发现自己有多弱小》。
通过本课程，我希望学员们能够意识到每个人都有强项，都有可以被发掘的潜能，只是需要正确的方法和方向去开发。
课程内容1.大力发掘内在潜能在上一节课中，我们已经意识到了自己的弱项，而本课程的出发点是如何去发掘内在的潜能。
首先，我们需要应对问题的态度。
有些人遇到问题可能很容易就放弃了解决，而有些人却会从不同的角度去思考问题，试图找到最合适的方法来解决。
那么，问题来了，是什么让这样的人能够从问题中得到更多的知识和经验呢？我想强调的是，在解决问题的过程中，我们需要始终保持“发问”的姿态，即：•理性分析——问题本身是怎么出现的•探索研究——问题可能的出路和不同的解决方法•收集反馈——了解答案的正误性和探索过程中的感受以及经验这样做不仅会帮助我们更全面、深入地了解问题，还能够让我们尝试不同的思路和方式，发现自己的潜能。
2.找到强项，合理规划在我们解掉一些难题之后，我们往往会发现自己的强项，并且在遇到相似的问题时能够得心应手。
我们需要逐渐认识这些强项的体现和意义，进而将这些强项转化为自己的优势和资源，并且通过规划、实践和反思持续增强。
在找到自己的强项之后，我们也需要考虑如何将其转化为自己的优势。
例如，我们可以考虑通过以下几个方面的训练来实现这个目标：•明确需要获得的技能或者知识领域；•合理安排学习任务和时间；•找到训练的方法和来源；•持续评估和调整学习过程。
3.如何发挥内在的潜力即使我们已经成功找到了自己的优势和潜力，但是如果不能有效地发挥出来，这些优势和潜力就不会得到进一步的充分发挥。
因此，我们需要不断提升自己的实际表现。
如何提升实际表现呢？除了依靠作品或者领域的实践活动外，我们还可以通过以下方面的方法：•设定挑战和探索性的学习目标；•与领域内先进人才交流和合作；•参与社交活动和分享经验。
我不是最弱小的 实录
一、课题导入师：这节课，我们继续学习课文——引读课题《我不是最弱小的》【出示课题】师：仔细观察，老师要把这个课题做点小变动【出示：我．不是最弱小的】什么意思？生：（读课题）不是最弱小的是“我”，要把“我”重读师：继续看。
【出示：我不是．．最弱小的】谁能读好？（指名读）你强调了“不是”，似乎在证明自己。
师：再来。
【出示：我不是最弱小的．．．．】谁来读？（指名读）你强调的是“最弱小的”，那不是最弱小的，就是怎样的？生：强大的师：课题中的“我”是指谁？（萨沙）萨沙比谁强大？（野蔷薇）师：请同学们打开书本，快速浏览课文，找出文中描述野蔷薇的句子。
二、精读片段，认识蔷薇花前后变化生：（读句子）滂沱大雨已经冲掉了几朵花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
师：你读的是雨中的蔷薇花。
生：（补充）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
师：你读的是雨前的蔷薇。
师：我们一句句来读。
先看第一句【出示句1】，同学们认真读读，你读出了怎样的蔷薇？生1：我从“一丛丛”这个词语中读出了野蔷薇很多、很茂盛。
师：你能读好这个词语吗？生2：我从“粉红粉红”中读出花儿很粉红。
师：“很粉红”没有这种说法，你的意思是蔷薇花的颜色怎样？生2：比“粉红”还要“粉红”，用叠词让我觉得颜色很鲜艳亮丽师：请你读好这个词语，好吗？生3：蔷薇花很香，我是从“芳香扑鼻”中读出来的。
（自觉读词语）师：真香啊，这位同学读得眼睛都闭上了，老师仿佛也闻到了香味，你们闻到了吗？生4：我从“刚刚开放”这个词语中知道蔷薇花很柔嫩，所以颜色会这么“粉红”。
师：“刚刚开放”给你什么感觉？生4：像婴儿一样，让我觉得很娇嫩。
师：请你读一读这个词语好吗？（生读）你的朗读声音真甜美。
师：蔷薇花如此娇嫩鲜亮，芳香扑鼻，给人美的享受，同学们的朗读也给人美的享受，真不错。
哪位同学能把句子连起来读一读？（指名读）其他同学可以闭上眼睛感受。
师：真美！谢谢你！让我们一起去感受一下吧，齐读句子。
四下语文《我不是最弱小的》课堂实录
四下语文《我不是最弱小的》课堂实录教材分析：这是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，讲述了一个让人怦然心动的故事，尽管课文说的是一件生活小事，却阐述了深刻的做人道理，渗透培养自信自强人格的思想。
教学中要引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘微小。
教学目标：1. 明白得课文内容，明白得“每个人都要爱护比自己微小的人”,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘微小。
2. 正确流利有感情地朗读课文。
感悟重点句段，从中受到启发。
教学重点：通过萨沙和妈妈之间的对话，渗透培养自信自强人格的思想，使学生受到启发。
教学难点：阅读中感悟探究，让学生和萨沙产生心灵的共鸣。
教学用具：课件和卡片教学过程：一、导入。
1、师：小孩们，还认识我吗?我是谁?生：认识。
暴老师。
师：是呀，前几天，我们差不多见过面了，同学们的经历力真好!那你明白那个“我”是谁吗?想认识吗?今天呀，老师就带大伙儿一起走进课文去认识认识这位新朋友，好吗?(齐读课题)2、课题质疑：师：“微小”的反义词是谁呢?看到那个题目，你想明白什么?生：谁比“我”微小?谁比“我”强大?生：“我”是谁?生：“我”如何证明自己“不是最微小的”?师：那就让我们快速打开书132页，去故事中探究吧!(课件要求)二、学习课文，体会情感。
1、师：故事读完了，现在你明白课文中的“我”是谁了吗?生：萨沙。
(板书)师：在课文中，谁比萨沙更微小?生：蔷薇花。
师：大伙儿看，“蔷薇花”这三个字有什么共同点?(课件)和植物有关的字都带有“艹”，一起来读读。
(板书)在课文中，谁比萨沙更强大?(板书)2、师：那个地点有“强大”有“微小”，他们之间到底发生了什么事?谁来帮大伙儿读读课文(抽生读)其他同学请和我一起认真听，看看他们之间到底发生了什么事?生：汇报(课件)3、师：原先是这么回事!老师专门喜爱蔷薇花，你瞧它多美呀!(课件)谁来帮我读出它的美?抽生读句子。
师：“粉红粉红”的，多美呀，谁再来?假如把“粉红粉红”换成“粉红”好吗?哪个更能写出蔷薇花的美?那你明白这几朵蔷薇花什么缘故会如此“鲜艳夺目”吗?假如没有这一片“浓绿”的衬托，衬托，那个地点开满五光十色的鲜花，这几朵粉红的蔷薇花还会那样“鲜艳夺目”吗?对呀，正所谓“万绿丛中一点红”，如何能不漂亮、耀眼!谁来再一次把它的美读给大伙儿听?4、师：多么漂亮的蔷薇花呀!那么在这一家人中，你最喜爱谁呢?生：A、爸爸。
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薄俊生《我不是最弱小的》教学实录
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fontsize=“6”>薄俊生《我不是最弱小的》教学实录
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：5
江苏省特级教师薄俊生老师以其独到的教学构思和精湛的教学艺术，在执教《我不是最弱小的》一课时，追求与学生的平等对话，指导学生学习读书习字，彰显了新课程的教学理念──“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”（《语文课程标准》）。
一、“聊聊天”对话，学读题
师：（板书：“聊”）这是什么？（生读）能组个词吗？（生答）
师：什么旁？
生：耳朵旁。
师：聊天的时候，要用耳朵听，在一起说说家常。
现在就让我们来聊聊天。
平时，你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的？（生答）
师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（生答）师：爸爸、妈妈是怎样关爱你们的？外国的小朋
友，他们受到怎样的对待呢？今天，我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇──《我不是最弱小的》。
（师板书，生书空）
师：“弱”是个生字，你是怎么记住的？
生：两个“弓”加“两点水”。
师：请你给“弱小”找一个意义相反的词。
生：强大。
师：（出示：①谁不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎样的人？）按照这三个问题提示，自己读课题，读出不同的意思。
（自由读后，指名读，重音分别为：我不是最弱小的；我不是最弱小的；我不是最弱小的。
）
师：同样一个题目，我们可以读出不同的意思。
读了这个题目，你还有什么问题？
生：谁不是最弱小的？
生：谁更弱小呢？
生：谁比萨沙强大呢？
师：请大家自由读课文，要求：①给课文各自然段标上序号；②思考上面三个问题。
（生读）
二、析音形对话，悟规律
师：你怎么记住“蔷薇”这两个字呢？
生：“蔷”和“薇”字都是上下结构的字，上面都是
草字头；“蔷”字下面是“墙壁”的“墙”右边部分，“薇”字下面是“微笑”的“微。
师：很好。
你能用会认的字来帮助自己学习新字。
你发现“薇”字一部分表示意思，一部分表示声音，这样的字叫什么字？
生：形声字。
师：看看生字表，还有哪些字也是形声字？
生：闷、附、薇、聊、滂、沱、娇、纤。
（师出示并指名读：pangxian“滂沱大雨娇嫩纤弱”）师：你猜猜老师为什么特地把这两个字的音注出来？
生：这两个字是形声字，但容易读错。
师：你说得真准确。
在写这两个字的时候要注意什么？
生：这两个字都是左右结构的字。
写的时候，占的位置不一样，左窄右宽。
师：对！现在请大家用钢笔描红，完成课后第2题。
（生描红，师巡回指导）
三、代介绍对话，展花容
师：默读课文，想一想：课文写了父亲、母亲、托利亚、萨沙和蔷薇这五个人或物之间发生了什么事？争取讲得简洁、完整些。
（生答）
师：我们朗读课文就是代作者和课文中的人物说话，把作者要说的意思通过我们的朗读表达出来，把中人物的思想感情通过我们的朗读体现出来。
现在就请大家代作者或课文中的人物说话。
（生自由朗读）师：刚才老师观察，从有些同学的表情、姿势看到他们读得这样投入！现在谁想代作者介绍蔷薇花。
（指名读，出示句子“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇……芳香扑鼻”，再指导朗读。
）
师：这一句话介绍了蔷薇花怎么样啊？（生答）
师：把这些意思介绍出来，你就是作者了。
请大家自由练读，代作者介绍。
（生读）
师：文中还有描写野蔷薇的句子吗？（生答）
师：你这样介绍，是为了介绍什么？（生答）
师：这时，你想些什么？最想做什么事？（生答）
四、扮角色对话，悟情思
师：每个人、每株花都有生命，当生命受到打击后，人们就会伸出援助之手。
文中哪几个人说了话？
生：萨沙和妈妈。
师：他们两个人之间的对话是不能分的。
萨沙说了几次话？
生：三次。
师：请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么
想的。
（生自由读）
师：（指名读第一句话后）说这句话时，你是怎么想的？（生答）
师：你们的父母、萨沙的父母为什么这样做？
生：他们疼爱我们。
因为我们弱小，所以要保护我们。
（板书：每个人都要保护比自己弱小的人）师：（出示句子）妈妈怎样说这句话的？
生：语重心长。
（齐读）
师：请小朋友们代萨沙说第二次说的话。
（生自由读）
师：（指名读后）请问萨沙说这句话时，你是怎么想的？（生答）
师：萨沙是怎么做的？表现得怎样？
师：请代作者介绍萨沙是怎么做的。
（指名读）这时，萨沙的心情怎样？
生：萨沙感到很自豪，甚至比父亲还强大。
师：谁愿意代萨沙说最后一句话。
（指名读第9自然段）请连贯地介绍萨沙和妈妈的对话。
（生自由读第3～8自然段，分角色读，表演。
）
师：（复现导入阶段读题“三要求”，生读板书）这仅仅是萨沙的心声吗？
生：这也是父亲、母亲、托利亚和蔷薇的心声。
生：这是我们全班同学的心声。
生：这也是外国人的心声。
师：这是全人类的心声。
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