带着理念去上课
关于老师直播上课教学总结心得10篇
关于老师直播上课教学总结心得10篇由于疫情，教育部要求各学校延期开学。
为了保证停课不停学，很多老师都采用线上教学。
那么线上教学工作总结怎么写呢，以下是小编整理的老师直播上课教学总结心得10篇，欢迎阅读分享。
老师直播上课教学心得总结1这场突如其来的疫情,打乱了我们所有人的生活,各行各业都受到疫情的影响，对我们的影响也是所不能忽视的,学校职能延期开学，孩子们却不能返校上课。
但是我们要做到停课不停学。
我们纷纷开展了网上教学。
经过这一周多的网上教学，我们逐步熟悉了各项环节。
我们用微信，优教信使，云视讯等各种软件对学生进行多样化的网上教学。
使家长和学生逐步适应网上教学的方法步骤，大部分学生能够完成最基本的学习任务。
网上教学对于我来说，确实是初次接触，面临诸多问题。
学生家长知识能力良莠不齐，部分家长无法及时指导学生进行网上学习和课后的练习，有些孩子作业不能按时上交，导致学习情况不能及时反馈。
另外，网络拥堵问题，也是制约学生学习的因素。
在网上教学中，每天我会跟着学生一起看网课，在观看网课时发现名校同步课堂上的数学课与课本上的内容不太一致，所以在学生每天网课学习结束后，我会对学生进行书本知识的教学，一天一个例题的讲解。
从第二单元的除法开始，与名校同步课堂的接轨，都是在讲除法，学生也好理解。
对于学生有疑问的知识，我会录视频发微信群里让学生观看。
关于作业，我采取的是线上与线下结合。
指导学生学习的方式多样化，将“自教”和“他教”相结合;“自学”和“讲授”相结合;“练习”与“反馈”相结合。
每天坚持对主动上交作业的孩子一对一进行点评。
每天统计学生的完成情况。
每天会和同级的教师一起教研，一起讨论在教学中出现的问题并研究解决各种问题。
在新的学习模式下，我们要根据各渠道得到的反馈及时作出合理的调整。
做到了“减量、降难、放缓”，稳步推进，实现了给孩子们和家长们减负。
疫情就是命令,防控就是责任,而对突发疫情,我们更应清楚认识肩负的责任与使命,做到防疫有责、尽责,不忘初心,牢记使命,为坚決打嬴这场防疫战做出应有的贡献。
对老师上课方式的建议
对老师上课方式的建议引言在传统的教学模式中，老师通常扮演着知识的传递者的角色，而学生则是被动接受知识的一方。
然而，随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，我们意识到教学过程应该更加注重学生的主体性和参与度。
因此，我希望能提出一些对老师上课方式的建议，以期能够提高教育的效果，激发学生的学习兴趣和能动性。
1. 多样化的教学方法传统的课堂上，老师通常以讲解的方式进行授课。
然而，这种模式往往使得学生变得被动，容易产生学习疲劳和厌学情绪。
因此，老师应该尝试多样化的教学方法，例如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的兴趣和积极性，提高教学效果。
2. 创造积极的学习环境良好的学习环境对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
老师应该创造一个积极、互动的学习环境，让学生感到安全和舒适。
可以通过鼓励学生参与课堂讨论、提问等方式，让学生主动参与到学习中来。
同时，老师也应该注重班级管理，确保学习环境的和谐。
3. 引导学生自主学习在现代社会，学生需要具备自主学习的能力，因为只有掌握了自主学习的方法和技巧，才能适应不断变化的社会需求。
因此，老师应该通过一系列的引导和训练，培养学生的自主学习能力。
例如，老师可以引导学生学会制定学习计划、总结归纳知识点、寻找学习资源等，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 使用现代教育技术现代教育技术的发展为教学带来了新的机遇和挑战。
老师可以利用各种教育技术工具和平台，例如教学视频、在线测试、电子教案等，来支持和辅助教学。
这样不仅可以增加教学的趣味性和实效性，还可以提高学生的学习效果。
此外，老师还应该关注学生的数字素养，提供相关的培训和指导。
5. 反思和改进教师是教育过程中最重要的参与者之一，他们的教学方式和方法直接影响学生的学习效果。
因此，老师应该经常进行反思和改进，不断完善自己的教学方式。
可以通过与同行交流、参加教育培训、观摩其他老师的课堂等方式，不断提升教学水平，以适应不断变化的教育需求。
如何在幼儿教学中因材施教
如何在幼儿教学中因材施教21世纪，我们的教育要人才辈出，要能够培养出素质良好的建设者和出类拔萃的人才，那因材施教就非常重要，因材施教就必须让每个孩子在学习当中能够发出自己耀眼的光芒，下面简单谈四点。
1树立正确的教育理念，尊重和爱护每一个学生。
最近科学研究表明，常人大脑的潜力是基本差不多的，神童天才和智力思想有障碍的人只占极其少数。
我们教育就是要把孩子蕴藏的潜能变成发展的现实，这就对我们因材施教提供了前提和条件，如果没有这样的前提和条件，当然我们就很难说了。
我们的孩子每一个都是独特的，独一无二的。
每个孩子都是活脱脱的生命体，他们有他们自己的特点爱好。
我想孩子的多样性这是客观存在的，其实心理学家加德纳的研究说得非常清楚，人是有多元智能的，人有语言智能，有数学逻辑智能，有音乐智能，有体育运动智能，有人际关系智能，有自我认识智能。
每个人都是独一无二的，廖昌永是我们现在上海唱男中音最好的歌唱家，在四川被政治老师发现，音色非常美妙，音乐非常宽广，因此这个政治老师培养他，后来送他去学习，有幸到上海碰到周小燕，他蕴藏的潜能得到了开发，因此就成为我们中国乃至亚洲、世界很少有男中音歌唱家。
所以这个就告诉我们，每个孩子是独特的，独一无二的。
孩子是多样性的，我们不能用标准化的办法去培养孩子，而应该用多样化的教育去适应孩子的特点，适应孩子的个性，哺育他们成长，这才是真正意义上的因材施教。
总体上来说，我们现在经过了多少年，突然醒悟教育的本质是育人。
教育的本质就是培育人。
我们课改的核心理念是以学生为本，以促进学生的发展为本，这是教育本质的回归。
这绝不是一个口号，绝不是广告语，而是真正要落到每个学生的身上，让他们接受良好的素质教育。
我想这不是一个工厂里头大批量生产能够解决的，必须通过因材施教，深入细致的做法，才能实现我们真正的每个孩子的成长。
因为每个孩子都有接受良好教育的权利。
我们从事教育的每一个人，应该有教好每一个孩子的义务，所以我想这三点如果能够想得比较清楚清醒一点，我们能够树立正确的教育理念，尊重爱护每一个孩子，这就是新世纪教育改革的新起点。
教师师带徒经验交流发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享我的教师师带徒经验。
在过去的几年里，我有幸担任了导师，见证了新教师们的成长。
下面，我就从以下几个方面与大家进行交流。
一、树立正确的教育理念作为导师，首先要树立正确的教育理念，关注学生的全面发展。
我们要尊重学生的个性，关注学生的兴趣和特长，引导他们树立正确的人生观、价值观。
在教育教学过程中，我们要注重培养学生的创新精神和实践能力，让他们在快乐中学习，在成长中收获。
二、言传身教，以身作则教师是人类灵魂的工程师，我们的言行举止对学生具有深远的影响。
因此，我们要以身作则，用自己的言行去影响、感染学生。
在日常工作中，我们要严谨治学，勤奋敬业，不断提高自己的教育教学水平。
同时，要关注学生的心理健康，关心他们的生活，成为他们的良师益友。
三、关注新教师成长，做好传帮带1. 帮助新教师熟悉学校规章制度。
作为导师，我们要向新教师介绍学校的各项规章制度，让他们尽快适应学校环境，确保教育教学工作顺利进行。
2. 指导新教师备课、上课。
我们要帮助新教师掌握备课、上课的基本方法，提高他们的教学水平。
在听课过程中，我们要关注新教师的优点和不足，给予他们及时、中肯的建议。
3. 激励新教师不断学习。
教师的专业成长离不开不断学习。
我们要鼓励新教师积极参加各类培训、研讨会，拓宽视野，提高自己的教育教学能力。
4. 关心新教师的生活。
我们要关心新教师的生活，了解他们的需求，帮助他们解决实际困难，让他们感受到团队的温暖。
四、加强团队协作，共同进步教师师带徒活动是一个团队协作的过程。
我们要加强团队协作，共同为学校的教育事业贡献力量。
在活动中，我们要相互学习、相互支持、相互鼓励，共同进步。
总之，教师师带徒活动是一项重要的工作，我们要充分认识到它的意义，用心去做，用情去关爱新教师，帮助他们尽快成长。
我相信，在大家的共同努力下，我们一定能够培养出一批批优秀的教师，为我国的教育事业做出更大的贡献。
最后，感谢各位领导和同事们的支持与关注，希望我们共同携手，为教师师带徒工作贡献自己的力量！谢谢大家！。
带教老师心得体会
带教老师心得体会带教老师心得体会1其实，今天我站在这里，是怀着一颗忐忑且感恩的心。
非常感谢院领导、护理部、骨科同仁、实习学生给我的这份荣誉，是你们成就了今天的我。
但是，我认为自己还做得远远不够。
在骨科，护士长很重视带教工作，并且每一位同事无一不是对带教工作认真敬业的。
因此，我觉得这份荣誉应该属于我们这个团队。
当一名教师本是我从小的梦想，能在教学中享受授与学的快乐。
护理带教工作也是一样的。
作为骨科的一名带教老师，我能协助护士长拟定好科室的实习带教计划和教案，培养学生的动手能力，让他们在学校学习的理论知识能很好地融入到实践中。
我们自己也能从实习生那学习到很多新知识，同时也能鞭策我们继续努力，储备知识量。
所以，我们与实习生之间建立了良好的师生关系，是相互的良师益友。
护理工作繁杂、琐碎、工作量大，可能带教老师常常忙于应付日常工作，指派学生跑腿打杂多，造成学生思想上有所抵触。
对此我们加强与学生的沟通和交流，做好理论讲解和操作示范，放手不放眼，和学生一起完成好每一项工作，诸如：健康教育、基础护理、常规操作、三查七对等等。
有的学生初入临床，见到所有的事物都感到新鲜、陌生和胆怯，作为老师，一个眼神，一丝话语、一点关怀，都将使他们感受到真诚的鼓励和支持，克服心理障碍，使他们在实践中体验真正的快乐，学以致用，成为手脑并用的实用型护理人才。
同时，我们在教学中有意识地培养师生感情，减少隔膜，拉近心理距离，了解他们的生活、思想，帮他们树立自信心，纠正消极思想。
我们作为带教老师一定要为人师表、以身作则、言传身教，尊重爱护学生，让学生充分认识到护理工作的重要性和自身的价值，也给自己偶尔的浮躁寻找心理上的一股清泉。
这些仅仅是我在带教过程中的一些真实感受和体会。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
我将会更加努力，发现并实现自己的人身价值。
不求最好，只求更好。
带教老师心得体会2又一批新教师来到我校，走上了三尺讲台。
承蒙校领导的信任，让我担任程老师的指导老师。
有效教师理念
有效教师理念好人是不是就是好教师？过去人们认为好教师就是一个好人，他是合乎社会理想的人中楷模，人们评价教师首先看他人品怎么样，然后才看他课堂上的表现，是因为人们希望教师是学生的榜样，我们将那么多先进荣誉称号给了“带病工作”“无私奉献”的好人，就是这种思维的产物。
但是，“要做个好人”是对每个人的要求，“好人”并不是好教师的本质特征。
能力强的教师是不是好教师？教师的许多心理特征，如人格、态度、经验和能力倾向、成就等都曾被用来衡量教师。
但是具备这些特征的教师是否一定会取得好的工作业绩？有一些漂亮的公开课成分展示了教师的能力和才华，但除了证明该教师的能力和才华，还能证明什么呢？那现在，什么是好教师呢？“有效教师”就是好教师。
一个“有效”的教师其个人品性方面是不会有什么问题的，虽然可能他并不带病工作；一个“有效”的教师一定是有能力的，虽然可能他也不是什么一流人才。
也许只有一小部分教师可以成为全社会道德的楷模，而对学习来说，完全有可能要求更多或全体教师都成为“有效教师”。
如果教师成道德楷模是要求教师成为圣人，教师成为能力超群的人是在要求教师成为神仙，那么教师追求有效，则是要教师首先成为人，一个与学生可以平等对话的人。
只有我们十分重视课堂里的师生互动和互依，我们才可以更理直气壮地提出，我们需要“有效教师”，而不是圣人和神仙。
第一、“有效教学”理论的教师关键行动在“有效教学”理论中，注明了有效教学的教师五种关键行动。
1.清晰授课，是指教师向全班呈现内容时的清晰程度如何。
有效教师能使要点易于被学生理解，能清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解，他的口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯。
而“欠有效”教师则语言含糊，有歧义或不明确，或者使用过于复杂的句子，或者给学生的指导常常让学生不能理解，需要一再反复说明。
不是所有教师都能清晰而直接地与学生交流，他们常常跑题，他们的讲话或者超出学生的理解水平，或者讲话方式削弱了内容呈现的清晰度。
在牛肚子里旅行教学设计理念
在牛肚子里旅行教学设计理念稿子一嗨，亲爱的朋友们！今天咱们来聊聊《在牛肚子里旅行》的教学设计理念。
咱得先让孩子们觉得有趣呀！一上课，我就打算给他们讲一个神秘的小故事，引到这头牛肚子里的奇妙世界，让他们的小眼睛一下子就亮起来。
然后呢，带着他们好好读课文，可不是那种干巴巴的读，得像玩游戏一样，分角色朗读，看谁读得最像，最能把自己当成小蟋蟀。
在理解课文的时候，咱不搞那些复杂的，就用简单易懂的图画，画一画牛的肚子，标上各个部位，让孩子们一下子就明白小蟋蟀的旅行路线。
还有哦，要让孩子们自己去想象，假如自己在牛肚子里会怎么样，鼓励他们大胆说出来，不怕说错，就怕不说。
学完课文，也不能就这么完了呀，得让他们想想从中学到了啥，比如友谊的重要，遇到困难不害怕。
呢，布置一个小小的作业，让他们回去给爸爸妈妈讲讲这个故事，看看他们讲得好不好。
这堂课就是要让孩子们开开心心地学，快快乐乐地懂！稿子二嘿，朋友们！今天来和大家唠唠《在牛肚子里旅行》的教学设计理念。
一开始呀，我就想着怎么能让孩子们一下子就被这课吸引住。
所以我准备找一些好玩的动画片段，先给他们热热身，把他们的好奇心勾起来。
读课文的时候，咱们来点花样，小组比赛读，看看哪个小组读得最有感情，最能把大家带入到故事里。
讲到牛肚子的结构，我打算让孩子们自己动手做个小模型，这样印象多深刻呀！理解课文内容的时候，多问问孩子们的想法，比如说：“如果你是小蟋蟀，你当时心里会想啥？”让他们把自己的感受说出来。
还有啊，课堂上要多鼓励孩子们互相交流，一起讨论，说不定能碰撞出好多新奇的想法呢。
学完了，也不能忘了拓展一下，让他们去读一些类似的有趣故事，增长知识。
作业嘛，就写一篇小小的感想，不用太长，把自己心里最真实的感受写出来就行。
这堂课呀，就是要让孩子们在快乐中学习，在学习中感受快乐！。
关于说课的理念
关于说课的理念、方法和注意要点供稿：高教研究所王公望孔瑜瑜建立以说课、听课、评课为核心内容的教研活动传统和机制，不仅有利于教师个人教学水平的提高，对加强教风和学风建设，培养优良的校园文化和学校品牌也有强大的促进作用。
本文力求在理论和实践层面上对说课的理念、方法和注意要点进行一些探索。
一、说课的理念说课--教师以教育教学理论为指导, 在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员就某一课程的教学设计（或教学得失)进行阐述、预测或反思,包括课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握、教学效果与质量的评价等, 并共同研讨教学设计的进一步改进和优化。
1、说课的类型说课是教学研究活动的重要组成部分，按目的、要求的不同，常有不同的分类方法.宏观来分，可以说课程内容、课程标准、学科教材和课程资源利用等。
具体来分，主要说教学实施过程的设计策略和流程。
说课又可以细化为几种基本的类型：按先后顺序，可分为课前说课和课后说课；从改进教学设计来看,也可分为预测性说课和反思型说课；从教学业务评比的角度出发,可分为评比型说课和非评比型说课；按教学研究的要求，可分为专题研究型说课或示范型说课;按说课主体的不同, 又分为授课者说课和评课者说课等.本文重点剖析课前说课、课后说课、评比型说课、主题型说课和示范型说课，力求兼顾其他类别。
课前说课：即教师在认真研读教材、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的说课形式，是教师备课后的一种教学预演和教学效果的预测。
通过课前说课,可借助集体智慧来预测课堂教学的实际效果，达到优化教学设计的目的。
课后说课：即教师按既定教学设计上课,课后向听课人员阐述自己教学得失,为进一步改进教学设计提供了可能，是以个体教学活动为基础的集体研讨活动与反思.因而，课后说课被认为是反思性和验证性说课活动。
评比型说课：即把说课作为教师业务评比的内容或项目，对其教育教学理论的应用能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正的评判。
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带着理念去上课
理念是人们对某种事物所持有的观点、看法和信念。
教育教学理念是对“教育教学是什么，应该怎么办”的价值判断和基本看法，正确的教育教学理念是教育事业发展的基本前提和保证。
教育教学理念具有超前的远见意识，它是对奋斗目标的明确设定，体现出对未来教育发展状态的一种期待；它作为一种行为准则具有对实践的规范、指导和反思的特性，是教育教学实践的客观反映，并以教育教学实践作为自己存在的前提，在一定条件下又反过来对教育教学实践起指导作用；它以一种文化氛围、一种精神力量、一种价值期望、一种理性目标的形式来规范、指导教育教学工作者的行为。
教育教学理念可以分为团队理念和个性理念两种。
团队理念一般是纲领性的，比较抽象和笼统，理想化色彩比较浓。
个性理念是在团队理念的基础之上的个性化理解和阐释，往往因为每个人的悟性、阅历、能力和水平等的差异而呈现不同的内容和形式，它比较具体而实际，是直接影响教育教学效果的因素之一。
团队理念如国家的教育教学大政方针，学校的办学目标和发展方向等，团队成员如果能够坚定地信奉团队理念，就会凝心聚力，形成组织的共识，分享组织的共同价值观，从而形成一种对团队未来充满信心的文化力量和精神力量。
在现行的教育体制中，国家这个大团队的教育理念最终是要靠一个个工作在教育教学第一线的教师来实现的，所以团队成员的合力就显得十分重要。
可是这大团队的理念和教师的个性化理念之间不是直接的“上传下达”的关系，而是还有许许多多的起“承上启下”作用的教育教学管理和研究机构，这些机构的基层单位就是学校。
所以，学校的办学和管理理念就直接影响着教师的教育教学理念。
而学校的办学和管理理念又受到校长的悟性、阅历、能力和水平等因素的影响，具有一定差异和局限性。
一般说，民主型的校长对个性化理念的形成的局限尚小，一言堂式的校长对个性化理念的形成的局限就大不可言了。
现在大多数学校的办学理念是空喊口号式的，没有实际内容。
说来说去还是应试教育那一套，甚至是形式是素质的一套，可是内容却仍然是应试的那一套。
许多所谓的名校、名师就是靠应试理念指导下的成绩高而被炒作出来的。
虽然这种“名”因思想理念单一且模式化，一旦脱离了高压性的管理环境，摘去了“紧箍咒”就会消失，但对教师的影响却特别大。
“独到的思想者、不倦的实践者和终生的学习者”的“三者”教师少，教师教育教学理念特别狭隘和单一、特别陈旧和落后等问题都与这种应试教育的“名与利”有关联。
可是，这不意味教师就不能成为具有个性化理念的“三者教师”，因为他们毕竟是有个性的知识分子，毕竟是有自己看法和是非判断能力的，所以只要正确引导，环境适合，评价手段跟上，他们的可塑性还是很强的，发展空间也是很大的，尤其是中青年教师更是如此。
教育要发展，教师是推动器。
既然如此，那么教育发展的大理念、大趋势如何化解为每位教师终身追求、奉行的理想和信念就显得特别重要。
教师的个性化理念是个体的认识、经验、行为在其头脑中的反映。
教师的教育教学理念来自于自身的教育教学实践基础上的理性认识。
只有将先进的教育教学理念与教师的实际感受联系起来，才有可能构建起属于自身的新的理念。
理念通过行为来体现，理念更是在教育教学实践中构建和发展起来的。
教师在形成自己的教育教学理念时，要充分考虑如下几个因素：1、目前国内外教育教学的改革发展趋势，国家的大政方针，学校的要求等；2、教育教学的具体情况。
明确那些理念对于自己来说是通过努力可以实现的，那些理念对于自己来说虽经过努力也难以或根本就不可能实现的问题；3、学生的学习和接受状况。
明确那些理念的那些学生通过教育可以达到理想状态，那些理念的那些学生通过教育能基本达到理想状态，那些理念的那些学生通过教育难以达到或根本就无法达到理想状态的问题。
教师在形成自己的教育教学理念时，要把握教育教学的时代脉搏，抓好如下几大方面的细化和分解：1、学生思想素质是教育的灵魂；2、要为学生的终身发展奠定坚实基础；
3、要把培养学生的创新精神和实践能力作为出发点和归宿；
4、要把教改实验和教育科研作为提高教育教学质量的第一生产力；
5、强化应用意识、情感体验，把学科教学置身于家庭生活、社会生活、科技生活的广阔背景之中，鼓励学生亲身参与实践；
6、要对每一
个孩子负责，使其个性得以充分发展；7、要建立新型的知识观、学习观。
8、课堂教学要追求省时而高效的崇高目标。
上述两段所阐释的内容是教师在形成个性化的教育教学理念时的依据。
那么教育教学的理念具体应该是什么呢？大而言之是《基础教育改革纲要》中指出的基础教育课程改革要以邓小平同志的关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志的“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
小而言之是新课程标准，是上述教师要形成个性化理念需要细化和分解的内容。
核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。
具体地说就是“为什么而教，为什么而学，教什么，学什么，怎样教，培养什么人。
”——这些始终是教育教学的根本问题。
再具体一点说，例如教学活动结束时学生要达到什么样的目标，通过什么样的手段和方法达到这个目标的目标和方法的理念；“以训练为主线”的课堂教学结构和时间分配的理念；“精讲多练”“精讲精练”的教与练的理念，由“精讲多练”向“精讲精练”过渡的晋级理念；“自主、合作、探究”的学习方法的理念；“向课堂45分钟要质量，切实减轻学生的课业负担”的教学效益的理念；“只要学生通过自学可以学会的知识，教师就不要讲”的教师的“讲”的原则和理念；“以教师为主导，学生为主体”的教与学的理念；“答案是丰富多彩的”的培养发散性思维的理念；“赞美和批判，阅读教学中不可偏废的两个方面”的阅读教与学的理念；“积累是作文教学的根本”的作文教与学的理念……
每个人所奉行的教育教学理念都不相同，有些比较笼统，有些比较具体；表达上有的句子比较长，有的又比较短。
迄今为止，最长的明确表达的个性化的教育理念要数杜威的《我的教育信条》。
杜威在阐述他的教育理念时在每一段的开始都用了“我相信……”这样的句式。
每个人的理念都不能或都不要包罗万象，要以循序渐进、积少成多，一步一个脚印为原则。
教育教学理念有层次之分，观念层面上的教育教学理念虽然较为笼统甚至有些理想化，但更具有前瞻性，更能表达事物的本质属性，更具全面性、原则性；操作层面的教育教学理念对于教学活动来说虽然更具指导意义和实效性，但有些比较单一、零碎、陈旧，甚至是急功近利和片面。
融合教育教学理念与教学的关键是先进的教育教学理念要内化，进而形成自己的教育教学理念，并持之以恒的去实践。
陶行知先生曾说：“知识有真有伪，思想与行动相结合而产生的知识是真知识，真知识的根是安在经验里的，从经验里发芽抽条开花结果的是真知灼见。
我们要以自已的经验做根，以这经验发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机组成部分。
”实践证明：“实践+反思”是理念和行为相连接的最直接的手段，也是教师专业发展的有效途径。
教师要实施个性化理念就要“变法、变革”，要“变法、变革”就要勇敢面对压力，耐得住孤独、寂寞甚至是冷落；就要敢于冲破“保守派”的层层包围，甚至要敢于冒天下之大不韪。
带着理念去上课就是要求教师心中要时时有一种教育教学的理想和信念，并把这种理想和信念坚定不移的贯彻到教育教学的每一节课中去。
也许有人会质疑，每节课不都是有教学目标吗？教学目标不就是理念吗？笔者认为，两者是既有联系又有区别的不同概念。
虽然两个概念有时是指同一状况，但归根结底是目标存在于理念之中的。
教育教学中的理想、信念、价值观决定每一节课的每一个具体目标。
教学目标是教育价值和理念在教学中的具体体现。
因此，教学目标必须自觉地指向教育的培养目标，使其成为教育目标的一个步骤。
例如，“全面发展”是一种观念，同时又是我们教育教学所追求的崇高理想和目标。
但这种理想和信念不是一步就可到位的，而是要通过平常的成年累月的每一节课的教学目标的达成来逐步实现的。
实现宏伟目标的切入点是要从细化和分解的二级、三级等的梯次目标间的关系入手，选择最优的目标实现路线——先解决简单的目标，再解决困难的目标；先解决小的目标，再解决大的目标。
循序渐进、持之以恒，勇往直前……
带着理念去上课是放眼未来，放眼世界的胸怀大志；带着理念去上课是着眼于脚下，一步一个脚印的奋然而前行；带着理念去上课是时代对教师提出的更高要求，是教育未来发展的大势所趋！
带着理念去上课，你做到了吗？。