小学数学教学反思：同课异构《认识整时》所感
认识整时教学反思
认识整时教学反思正心小学赵艳昆1、充分利用学生已有的生活经验在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。
为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行比较，再想一想整时是怎样看出来的。
学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。
学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
2、创设生动具体的学习情境本课以活动为主线，创设了“制作钟面”、“拨钟面”、“小明的一天”等贴近学生生活实际的情境。
把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。
在“认识钟面”这一环节中，主要通过小组合作的形式，学生拿出实物钟，先在小组内进行活动：看一看、说一说、比一比，然后由学生代表向全班同学汇报。
学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。
小组合作学习确实能够让学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
4、充分体验“生活数学”数学知识来源于生活，又应用于生活。
在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了“生活中的钟表”、“小明愉快的一天”的情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。
小学数学教学反思：同课异构《认识整时》所感
小学数学教学反思：同课异构《认识整时》所感小学数学教学反思：同课异构《认识整时》所感入职到现在,转眼两个月过去了,教研组决定在我和师傅间开展一次同课异构,两人同上一课题,相互比较,看看存在的问题。
接到这个任务，怀揣着不安与些许的期待，对于我，这是我第一次在这么多老师前上课，也是我人生的第一次公开课，同时也是检验我这两个月来教学的成果。
在选定课题的时候，把目光放在了《认识钟表》的第一课，认识整时上，当时有老师提出这是一堂很难的课，让我选其他的。
也许是有一种初生牛犊不怕虎在一个星期的紧张准备下，终于迎来了周二的展示活动。
在选定课题后，在先前的教学中，每到整时的时候，我会通过让孩子观测教室后面的时钟，让他们用自己的方式看整时，每天看几次，不加引导，让他们自己摸索，在脑海里逐渐形成一个整时的初步概念，方便日后的教学。
在周一的时候，我在一（4）班进行了试教，试教结束后，发现效果并不是那么好，在开始的时候，我过多的注重对于学生进行时针和分针的引导，但是实际情况是学生在学之前已经初步认识了时针和分针，有了一定的了解。
对于钟表面的认识有了自己的认知，无需太多时间，在本节课的重难点，会看整时，知道分针指向12，时针指着几就是几时，这个环节中，力度还是不够，学生还是不能很好地掌握看整时的方法。
最后，小明的一天这个环节安排的有些紧凑，时间不是很宽裕。
这堂课内容很多，时间安排较紧张。
在下午的上课过程中，我吸取了昨天的经验教训，修改了我的教案，尽量把引入的时间缩短，用最简短的语言来引导学生认识钟面。
增加对于整时的认识的深入理解，在老师引导认识下，通过自己说，同桌说，小组说，再到全班说等多种形式，让看整时的方法深入脑海。
接下来的环节是小明的一天，通过出示六幅图，让小朋友说说每个整时的时候小明都在干什么，从而引出一天有两个9时，但是他们的意义却是不同的，一个是早上九时，一个是晚上九时。
通过ppt演示一天24小时天色的变化，让他们能够更直观的感受这两个九时的不同。
一年级数学上册《认识整时》教学反思 新人教版
《认识整时》认识钟表是一年级教学中的一个难点，虽然有部分小朋友能说出整时，但由于小朋友平时对时间的关注很少，也没有什么时间概念。
就好比在上课前，我问小朋友：你知道现在大概是什么时间吗？很多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比较薄弱的。
所以大部分小朋友对钟表的了解还是很少的。
在本节课上，我首先让小朋友从家中拿来了一些钟，欣赏了各种类型的钟表后，然后观察钟面：钟上都有些什么？大部分小朋友都能说出钟面上有12个数字，师接着问：这些数字是怎么排列的？然后顺势将数字写到课前画好的钟面上。
还有几根针（钟不同，针的数量也有所变化），学生根据自己的钟说说各针表示什么，但是有两根针一般都有，为了帮助学生区分和记忆，于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的，小朋友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，板书：长——分针，短——时针，并把这两根针贴在黑板上，贴出3时整的样子。
为下一个环节做好铺垫。
认识了钟面后就要来认识整时了。
这是本节课的一个重中之重。
在这一环节的设计上，我请小朋友说说黑板上的钟这是什么时候，很多小朋友都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小朋友们都沉默了，于是，我用模型钟拨了5点，接着让学生认一认，然后引导他们，3点和5点的两个钟面有什么共同点？这个时候小朋友们就马上明白怎么来认识整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。
接着教师就引导学生整时的两种表示方法：我们平时说的3点和5点，在数学上是说3时和5时（板书），你还见到过另外的表示方法吗？让学生试着写一写电子表的方法。
有了3时和5时的基础，接着需通过多种形式的练习帮助巩固知识。
教师拨钟，学生说几时，写几时；学生相互拨、说；教师说几时，学生拨几时等，既激发学生的学习兴趣，又充分巩固所学的知识。
认识整时的教学反思
认识整时的教学反思1.12.23.3整理和复习比的认识教学反思，帮助学生初步建立时间概念培养遵守时间的好习惯培养学生，今天老师也带来了一些表来看一下，观察钟面你发现钟面上有什么把你的发现和你的前后位说一说。
认识整时的教学反思2017-08-16 19:01:51 | #1楼认识整时的教学反思：本节课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是既熟悉又陌生，数学源于生活，又用于生活。
课堂教学中，一个好的教学情境能够激发学生强烈的问题意识和探索动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其能力。
在教学中，我在上课的一开始就创设了听谜语猜猜看的情景，课中又让学生欣赏各种各样的钟表，学生兴趣浓厚，再谈谈钟表的作用之大，让学生结合具体的生活情境认识钟表上的时间，并在自己的小钟上拨出这些时刻。
学生对以上几个钟面，通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。
学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
最后，我让学生再结合自己把一天的生活时间安排记录下来，让学生体会到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的兴趣。
也有一些不足之处，我在讲解钟面上的针是按怎样的顺序转动时，还不够生动、形象，没有把顺时针方向讲清楚，学生脑袋中的概念还比较模糊，应进一步改进。
课堂中，学生举手发言的面还不够广，还应该加强学生的语言表达，学生的坐姿个别的还不规范，写字时有的没有抬头挺胸，这些常规问题还需要进一步的加强。
争取做得更好。
通过整堂课的教学讨论与交流，我看到了自己的优点和不足，在今后的工作中，还有很长的路要走，相信会有更大的进步！《整理和复习：比的认识》教学反思2017-08-16 19:01:56 | #2楼《整理和复习：比的认识》教学反思一、提供丰富信息，提高复习兴趣我从学生熟悉的生活实例引入复习课，学生有亲切感，在丰富的生活情境中回顾比的意义。
为复习比的基本性质、化简比、求比值、比的应用等知识做好准备，同时也激发了学生复习的兴趣。
《认识整时》教学反思（通用8篇）
《认识整时》教学反思《认识整时》教学反思（通用8篇）《认识整时》教学反思篇1时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。
通过实际教学，感触颇深，反思如下：1、课件引发学生的兴趣。
我利用精美的课件，激发学生的兴趣。
2、抓住学生年龄特征，让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
3、学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要平时生活中的多观察，多练习了。
想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。
在教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！《认识整时》教学反思篇2《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。
本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
在教学过程中我注意从学生的生活经验出发，按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序，让学生生动具体的学习数学。
1、创设情境，诱发兴趣借助学生好奇的心理以小红爱睡懒觉的故事吸引学生，导入新课，接着向学生展示生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和浓厚的学习兴趣。
2、自主发现、突出主体在新授部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点：1、钟面上有12个数字；2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。
接着进一步让学生讨论交流二个钟面的的共同特点，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。
然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进行整时的教学。
1认识整时教学反思
《认识整时》教学反思本节课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是既熟悉又陌生，数学源于生活，又用于生活。
课由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。
但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。
因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。
我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。
通过实际教学，反思如下：一、处理较好的方面1、用课件引发学生的兴趣。
为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。
“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的，所以，让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生学习的积极性，2、注重培养观察能力。
首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现。
在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
3、重视动手操作实践。
“儿童的智慧在他的手指尖上。
”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践。
由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动来学习。
《认识整时》教学反思
《认识整时》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识整时教学反思
教学反思《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。
这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。
通过实际教学，感触颇深，反思如下 :时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认识时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认识钟表的方法。
因此在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。
上课一开始，要抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
课中让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。
还可根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：早上几时上学，上午几时放学,丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。
既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
教学过程科学合理，层次分明，层层递进。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
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小学数学教学反思：同课异构《认识整时》所感
小学数学教学反思：同异构《认识整时》所感
入职到现在,转眼两个月过去了,教研组决定在我和师傅间开展一次同异构,两人同上一题,相互比较,看看存在的问题。
接到这个任务，怀揣着不安与些许的期待，对于我，这是我第一次在这么多老师前上，也是我人生的第一次公开，同时也是检验我这两个月教学的成果。
在选定题的时候，把目光放在了《认识钟表》的第一，认识整时上，当时有老师提出这是一堂很难的，让我选其他的。
也许是有一种初生牛犊不怕虎在一个星期的紧张准备下，终于迎了周二的展示活动。
在选定题后，在先前的教学中，每到整时的时候，我会通过让孩子观测教室后面的时钟，让他们用自己的方式看整时，每天看几次，不加引导，让他们自己摸索，在脑海里逐渐形成一个整时的初步概念，方便日后的教学。
在周一的时候，我在一（4）班进行了试教，试教结束后，发现效果并不是那么好，在开始的时候，我过多的注重对于学生进行时针和分针的引导，但是实际情况是学生在学之前已经初步认识了时针和分针，有了一定的了解。
对于钟表面的认识有了自己的认知，无需太多时间，在本节的重难点，会看整时，知道分针指向12，时针指着几就是几时，这个环节中，力度还是不够，学生还是不能很好地掌握看整时的方法。
最后，小明的一天这个环节安排的有些紧凑，时间不是很宽裕。
这堂内容很多，时间安排较紧张。
在下午的上过程中，我吸取了昨天的经验教训，修改了我的教案，尽量把引入的时间缩短，用最简短的语言引导学生认识钟面。
增加对于整时的认识的深入理解，在老师引导认识下，通过自己说，同桌说，小组说，再到全班说等多种形式，让看整时的方法深入脑海。
接下的
环节是小明的一天，通过出示六幅图，让小朋友说说每个整时的时候小明都在干什么，从而引出一天有两个9时，但是他们的意义却是不同的，一个是早上九时，一个是晚上九时。
通过ppt演示一天24小时天色的变化，让他们能够更直观的感受这两个九时的不同。
最后通过一个开发性的问题，自己动手拨一个整时，并说说你在这个时候干什么，把堂的主导权交给学生，让他们做一回堂的主人。
整堂下，时间能够教好的把握，但是对于整时的方法有所欠缺，在听了师傅王凤英老师的后，感觉和我完全不一样的方式。
王老师更侧重对于学生的引导，让学生自己主动去发现，去观测，让他们说出自己的真实的想法。
而我的堂中，更多的是我牵着学生，让他们进入到我的教案中，跟着我的思路。
这样的结果虽然看似能够完成教学目标，但是学生并不一定能够真正的掌握教学重点，在堂上，我应该更大胆些，放手让学生自己探索，老师只是一个旁观者，起到点拨的作用，这样学生们能够学的更轻松，教师也能教的更轻松。
在堂中，我的评价性语言还相对很匮乏，对于学生的点评少之又少，在上好一堂的时候，评价性语言是至关重要的，好的评价与能够激励学生，让他们能够更加奋勇前进。
在这一点上我还很欠缺，要向有经验的老师多加学习，丰富自己的语言，在平时多加记录。
对于这堂，还有一个不足之处在于没有向学生讲明为什么分针指着12时，在电子计时上是00表示，而不是用12表示，在8时时，有学生提出现在是8点12分没有给予很好的回答，这是在备过程中我所考虑不周全的。
备不仅是要备教材，而且要备学生，备学生会出现的各种情况，方方面面。
在板书设计上，王老师的板书设计让人清楚明了，能够很好的找出看整时的方法和规律，知道整时就是分针指着12，时针指着几就是几时，整洁的板书设计让人一目了然，清楚的看到规律所在。
这一点是我所没有的，而且对于我的板书，出的有点晚，学生没有形成良好的记忆。
对于大的学具钟，我并没有很好地将它利用，而是一晃而过。
王老师在认识钟面的时候加入了数字特征，通过身体语言让学生对于钟面数字的所在的位置有了一个更深入的理解，也对于日后的时间学习做好铺垫。
通过这次的同异构，让我看到了自己的缺点和不足，我还存在很多需要改进的地方，我会将在日后的工作的加倍努力，进一步完善自己，提高教学质量，加油！。