第一节 地球和地球仪第二课时

〖设计意图〗：这是一道基础题，主要是检测学生的基础知识和基本技能。
2、所有的经线都会交于两点，这两点分别是和。
〖设计意图〗：这是一道理解题，学生通过学习理解得出结论，
3、东西半球的分界线是南北半球的分界线是。
〖设计意图〗这是一道有梯度的题，主要是提高学生的应用能力，培养学生的地理思维。
学情的预设：学生可能有不同的说法，教师适时予以正确引导，从而得出正确的理解。
【教师讲解】 国际上习惯用西经20度和东经160度组成的经线圈，将地球分成东西两个半球。
学生活动：观察地球仪，找到赤道，由赤道向南向北各划分90度，分别成为南纬和北纬。
观察课本“低、中、高纬度的划分”图，说出它们各自所占的纬度范围。根据自己学校所在的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。
观察课本“南、北半球的划分”图和“东、西半球的划分”图，南、北美洲和南极洲在哪个半球？亚洲主要在哪个半球？南北半球中哪个半球的陆地面积大？东西半球中哪个半球的海洋面积大？
教法学法
板图讲解、启发式教学、体验式学习
教学流程
师生双边活动
二次备课
一、情景引入，约5分钟
1、活动：请一位同学把铅笔交给第N排，第M列的同学。（该生顺利完成任务）教师引导。
2、课堂引导：“同学们，地球上本无经线和纬线，它们是人们假想出来的，是用来确定地面一点位置的。”
点睛：地球仪上的经线和纬线就相当于教室的座位，纬线相当于“排”，经线相当于“列”。
学生活动
学生根据下表提供的内容，分小组讨论，完成下表：
＼
经度
纬度
0º的确定
经过格林尼治天文台子午宫
经过基多赤道纪念碑
度数范围
0º——180º
0º——90º
度数排列规律
以0º为界向东向西增
以0º为界向北向南增大
〖设计意图〗：通过讲解和学生填表，让学生明确经度和纬度的区别和联系。
三、当堂训练，约5分钟
1、表示北纬的符号是，表示南纬的符号是，表示东经的符号是，表示西经的符号是，
3、引出课题：师说“请同学们带着好奇的心情进入到今天的学习吧！”
引出课题：三、经线和纬线并板书
【设计意图】：
通过学生在数学中学习的“排”和“列”引出“经线”和“纬线”化难为易，学生容易接受。
二、学导并举、约25分钟
三、经线和纬线
引导学生观察地球仪，提问：
（1）地球仪上连接南北极的线称为什么线？（经线）在地球仪上沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈称为什么线？（纬线）
＼
经度
纬度
0º的确定
经过格林尼治天文台子午宫
经过基多赤道纪念碑
度数范围
0º——180º
0º——90º
度数排列规律
以0º为界向东向西增
以0º为界向北向南增大
东西方向
〖设计意图〗：通过动手填表，使学生初步理解“经线和纬线的区别和联系”
【板书】 四、经度和纬度
继续观察地球仪，引导学生观察地球仪上有多少条经线？学生说有无数条。为了区别出每一条经线，人们给经线规定了不同的度数，即经度。
教师引导学生观察地球仪，找到0度和180度经线，由0度经线向东西各划分出180度。分别称为东经度和西经度。观察0度和180度经线组成的经线圈同西经20度和东经160度经线组成的经线圈，哪一个经线圈穿过的陆地面积大？哪一个小？（西经20度和东经160度线组成的经线圈穿过的陆地面积小）。
（2）观察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆？
（3）所有经线长度是否相等？所有纬线长度是否相等？
（4）纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈？
（5）经线和纬线各指示什么方向？
学生小组讨论以后，代表发言，全班总结。
学生填表：
＼
经线
纬线
条数
无数条
无数条
形状
半圆
圆圈
长短
相等
不相等
指示方向
南北方向
第一章第二课时课型：探究课备课教师：岳玲玲上课教师：
课 题：
第一节地球和地球仪
教 学：
目 的
1、熟悉一些特殊的经线和纬线。
2、明确东西半球和南北半球的划分。
重 点：
难 点：
关 键：
熟悉一些特殊的经线和纬线。
明确东西半球和南北半球的划分。
明确东西半球的划分
学情分析
由于学生还没有相应的坐标知识，更缺乏地球空间想象力，因此经线和纬线的特点较难掌握，需要长期的学习与训练，学生才能有效地掌握。
四、总结提高，约4分钟
教师和学生一起回忆本节学习的内容
交谈：通过本节课的学习，你有什么收获?还有那些不懂的地方？
五、作业，约1分钟
〖设计意图〗:
课后
反思：
板书设计：
第一章地球和地图
第一节地球和地球仪
三、纬线和经线
＼经线纬线来自条数无数条无数条
形状
半圆
圆圈
长短
相等
不相等
指示方向
南北方向
东西方向
四、纬度和经度